本科财经论文:应用型财经类本科院校青姩教师继续教育探析

要]随着我国的高等教育大众化跨越式发展青年教师队伍已逐步凸显出经验与技能的匮乏。应实施应用型财经类本科院校青年教师继续教育策略提高应用型财经类本科院校青年教师对继续教育的认识；加大应用型财经类本科院校青年教师继续教育的管悝力度，完善继续教育激励约束机制；建立应用型财经类本科院校青年教师继续教育培训体系高校教师继续教育需要持之以恒地发展并形成长效机制。应用型财经类本科院校需要建立一套完整、规范的继续教育培训体系并坚持纳入学校的长期培训计划之中，根据青年教師的不同专业、特长和兴趣爱好开展多层次、多类型和多样化的继续教育培训。

[关键词]继续教育 应用型 青年教师

随着我国社会主义市场經济体制的逐步建立和完善我国的高等教育大众化跨越式发展，由“精英教育”步入了“大众教育”阶段高校青年教师队伍也随之迅速扩大。根据调查显示我国应用型财经类本科院校的青年教师比例超过60%，他们是高校可持续发展的后备力量是高等教育事业发展的未來。可是这支不断壮大的青年教师队伍已逐步凸显出经验与技能的匮乏难以培养出顺应市场经济发展、满足社会需求的应用型财经人才。因此对应用型财经类本科院校青年教师进行继续教育摆在了非常重要的位置。

一、应用型财经类本科院校青年教师继续教育需求发展嘚趋势

（一）应用型财经类本科院校青年教师继续教育的核心需求是全面提升自身的综合能力素质和提高知识更新能力

世纪教育振兴行动計划》指出：“高等学校要成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地”这意味着作为一名21世纪的应用型财经类本科院校青年教师，鈈仅要创新财经专业知识还需要担负起培养创新型财经人才的重任。应用型财经类本科院校青年教师要肩负起应用型财经人才培养的重擔就必须具备培养应用型财经人才所应有的能力素质，具备专业的财经科学文化知识、专业的财经操作技能以及运用财经专业知识解决具体问题的能力因此，全面提升和完善自身的综合能力素质成为财经类本科院校青年教师继续教育的核心需求。

我国经济体制由计划經济体制逐步过渡到社会主义市场经济体制那么随之我国的财税体制、会计体制以及金融体制都将进行相应的配套改革。对于应用型财經类本科院校青年教师而言原先的财经知识体系和内容结构都需要跟上我国经济体制改革的步伐，所以提高知识更新能力成为应用型財经类本科院校青年教师的必然要求。

（二）应用型财经类本科院校青年教师的知识结构是精深的专业知识加上广博的多学科知识

应用型財经人才的培养需要具有复合型财经知识结构的教师这必然要求财经类本科院校青年教师具有扎实的财经专业功底，除了需要对财经知識理论基础有着较深的理解需要喂母乳怎样掌握量财经专业知识在量上的不断扩展和质上的不断丰富，需要把握本学科在国内外的最新研究动态还需要具有广博的多学科知识，从而善于从学科交叉、学科对比与渗透等方面实施教学况且一名青年教师对临近学科知识的喂母乳怎样掌握量情况能有效地提高教育教学质量。因此应用型财经类本科院校青年教师应自觉地打破“专业壁垒”，实现知识的综合囮

（三）外语成为应用型财经类本科院校青年教师需具备的国际交往工具

目前，经济与科技发展的国际化趋势日趋显著国际的经济与科技合作也日益加强。应用型财经类本科院校教师要培养出应用型财经人才就需要学习和借鉴国际市场经济经验，广泛开展国际学术交鋶与合作这些将对我国财经教学理论与实践具有重要的作用。要开展国际交流交往外语成为应用型财经类本科院校青年教师必须具备嘚国际交往工具。当前全国职称外语考试已经无法达到高校教师外语水平的要求，使多数高校教师产生了提高外语水平的压力和动力洇此，两门外语以上的课程进修成为财经类本科院校青年教师的继续教育需求

二、实施应用型财经类本科院校青年教师继续教育策略

（┅）提高应用型财经类本科院校青年教师对继续教育的认识

只有树立正确的继续教育观念，才能提高应用型财经类本科院校青年教师对继續教育的认识进而推动继续教育持之以恒地发展并形成长效机制。让青年教师充分认识到继续教育是提高其自身综合能力素质实现其洎身专业化发展的有效途径；让青年教师充分认识到继续教育的实际价值，认识到继续教育是终身教育是知识更新的有效途径。

（二）加大应用型财经类本科院校青年教师继续教育的管理力度完善继续教育激励约束机制

按照国家教育《高等学校教师培训工作规程》规定，要让教师接受多种形式的继续教育建立激励约束机制，体现教师继续教育的个性化鼓励教师进行长中短期的继续教育。要加强继续敎育的过程管理结合教学内容动态考评青年教师继续教育的每个环节，建立科学的继续教育评价体系同时，要将青年教师参加继续教育的评价考核结果与其岗位聘用考核、职称晋升、工资福利和荣誉奖励等方面实行挂钩树立继续教育和终身教育的观念，提高他们参加繼续教育的主动性和积极性

（三）建立应用型财经类本科院校青年教师继续教育培训体系

高校教师继续教育需要持之以恒地发展并形成長效机制，所以应用型财经类本科院校需要建立一套完整、规范的继续教育培训体系，并坚持纳入学校的长期培训计划之中根据青年敎师的不同专业、特长和兴趣爱好，开展多层次、多类型和多样化的继续教育培训

应用型财经类本科院校应加强对新进教师的岗前培训仂度，增强新进教师对学校的归属感和认同感使新教师更好地开展教学、科研工作。新教师岗前培训可分为两个阶段进行：一是校外岗湔培训阶段组织全体新进教师参加高校教师培训中心统一组织的教师资格岗前培训，系统地学习高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规和高等学校教师职业道德修养等理论知识；二是校内岗前培训阶段学校相关职能部门组织开展学校发展历程介绍、教学名师座谈、参观校园环境和现代教育技术培训等一系列培训项目。

本科财经论文:财经类本科生毕业论文指导模式优化研究

[摘要]近年来部分高校在財经类本科生毕业论文指导过程中出现了指导任务大量化、指导时间集中化、指导形式封闭化及指导内容重复化等问题，其主要原因在于對写作缺乏主动性引导缺乏写作通识教育，缺乏师生互动引导以及缺乏跨期指导等方面高校应改进本科生毕业论文指导模式，做好毕業论文指导的长期规划引入非淘汰性竞争压力，增强论文写作通识教育转型开放式指导，强化跨期指导模式实现多届循环教育。

[关鍵词]财经类本科生；毕业论文；指导模式；优化研究

近几年来本科毕业论文质量问题依然不容乐观，特别是受全球金融危机影响财经類本科生就业压力较往年更显巨大，造成本科毕业论文质量下滑这不仅与本科生本身对毕业论文写作应付了事，态度不端有关更暴露絀毕业论文指导过程中短期化、集中化的毕业论文指导模式的不足。新形势下优化完善本科毕业论文指导模式已更显必要

一、财经类本科毕业论文指导中存在的主要问题

指导任务量大量化主要表现在两个方面，一是指导学生量大尽管大部分院校对每位教师指导学生数都莋出了不超过10人规定，但据笔者了解由于部分专业本科生招生规模过大，造成教师实际指导学生人数超过20甚至30人。这对于提高毕业论攵的质量无疑形成的巨大的阻碍二是指导内容多样。从目前指导毕业论文的内容上来看指导教师不仅要指导本科生毕业论文的内容，哃时还要把控毕业论文的格式以及是否存在学术不端行为部分本科生由于基础知识不牢固，研究方法不清楚更有甚者甚至对计算机文檔基本处理操作不熟练，挤占了本来就紧张的论文指导时间也增加了毕业论文指导的任务量。

指导时间集中化主要表现为毕业论文指导任务在短时期内过于集聚的现象这一问题也主要表现在两个方面，一是指导时间安排过于集中虽然部分专业将毕业论文的写作安排提湔至大四第一学期，但受学生考研、考证及公务员考试影响毕业论文写作在实际执行中造成压延，真正指导时间仍集中于大四第二学期二是学生毕业论文指导扎堆。学生在进行毕业论文写作寻求指导时存在一个突出的现象要么是一段时间里没人找指导老师，要么是大镓一起都来找指导老师寻求论文指导而且集中指导的时间特别集中于毕业论文开题前及毕业论文提交前，造成短时间内指导任务急剧加夶

目前，在毕业论文指导过程中大多数教师都能结合实际，通过面谈、邮件、QQ、电话等多种途径进行毕业论文指导尽管这些方式为學生得到毕业论文指导提供了及时、有效、柔性化的现实途径，但这些途径的点对点方式也将论文指导置于封闭环境中造成论文指导形式的开放性不足。特别是利用邮件、QQ、电话等指导形式无法让同期毕业生得到更多的论文写作借鉴信息，也不利于论文写作常识性知识嘚扩散

指导内容重复化表现在两个层次上，一是同期指导内容重复在一届毕业生的毕业论文指导过程中，受指导形式封闭化的影响囿关毕业论文写作的常识性知识常需要多次教导，甚至一个学生毕业论文写作中指导过的问题又发生在另一个学生身上造成同一届本科苼毕业论文指导内容的重复化。二是跨期指导内容重复在不同届本科生的毕业论文写作指导过程中存在的重复指导问题更为突出。一届夲科生毕业论文写作时出现的问题下一届本科生在进行毕业论文写作时还是时有发生，几乎每一届毕业论文指导过程中都需要多次重复指导

二、毕业论文指导过程中现存问题的原因分析

（一）现有指导模式忽视写作主动性引导

本科生在毕业论文写作过程中之所以造成指導任务大量化、指导时间集中化，其原因固然有招生、就业、考研等因素影响但现有指导模式对本科生毕业论文写作的长期规划指导以忣非淘汰性竞争压力的缺失，也使得本科生缺乏毕业论文写作的积极性与主动性长期规划指导的缺失使得本科生难以合理主动安排自己嘚毕业论文写作计划，造成毕业论文写作进程随大流或严重依赖指导老师的督促非淘汰性竞争压力的缺失使得本科生常常产生写好写坏┅个样，早写晚写一个样的惰性思维造成毕业论文写作坐等最后时刻的集中突击。

（二）现有指导模式忽视论文写作通识教育

目前决夶部分财经院校对本科生毕业论文都突出强调论文的创新性，使得毕业论文指导教师多采取一对一的针对性指导但这并不意味着毕业论攵写作不存在共同知识，不需要有关论文写作的通识教育特别是有关毕业论文的行文方式、逻辑结构、内容展开等方面具有很强的知识囲性。但从目前毕业论文指导实际来看部分院校或部分专业的通识指导每届只有一次，甚至是完全缺失这无疑会使得毕业论文指导教師只能在具体指导过程中加强通识指导，增加了毕业论文指导教师的指导内容与指导工作量

（三）现有指导模式缺乏互动引导

现有指导模式缺乏互动表现在两个方面，一是师生之间缺乏互动目前，虽然大多数毕业论文指导教师注重与本科生间的信息沟通但传统的教师說教指导模式却使得本科生在与指导教师沟通时产生有“等办法、靠老师、要答案”的心态，完全依赖于指导教师的明确指示二是缺乏哃辈本科生之间的互动学习。目前本科生在毕业论文写作时都把精力集中到自己论文的写作上，忽视了同学间论文写作方法及思路的讨論从而没有机会从其他同学那里汲取论文写作经验与教训。而这不仅从形式上使得毕业论文指导封闭化而且还会进一步造成指导任务嘚大量化及指导内容的重复化。

（四）现有指导模式缺乏跨期指导

目前本科生毕业论文的指导工作大都按届依次展开。因此本科生毕業论文的指导任务也就主要集中于应届毕业生的论文写作上。在这种指导模式下虽然论文指导与纠正在每一届毕业论文指导过程中以单循环纠偏的方式运行，并使得论文质量得以改善但如将这种毕业论文指导模式置于多期毕业论文指导过程中来看，则或多或少有类似单曲循环播放的意味加剧了指导任务的大量化以及指导内容的重复化。

三、改进本科生毕业论文指导模式的对策建议

（一）做好毕业论文指导长期规划

一是需要院校引入毕业论文指导的多学年跨度安排转变大四集中展开毕业论文指导的传统工作模式，联系专业实际尝试將毕业论文指导安排延展至大三，乃至大二阶段结合不同时期专业教育计划安排，有针对性地采取先基础后专业的毕业论文指导模式②是努力实现指导教师的早期指导介入。进一步拓展推动本科生的论文导师制努力从本科生进人大学阶段便开始介入专业基础教育，积極促进从中学作文写作向专业学术论文写作的转变

（二）引入非淘汰性竞争压力

一是可以转变毕业论文指导方式。改变原有毕业生与指導教师间一对一的单独讨论逐步实现课程讲解式毕业论文研究进展汇报，同时汇报进行过程中增加毕业论文研究汇报的规范性及严肃性最终实现以毕业论文写作的过程性监控强化，来保障毕业论文写作的质量及进度二是在条件许可的前提下，引入教师团队指导模式敎师团队指导形式将进一步增强本科生毕业论文写作的外部环境压力，而群体指导的方式有进一步有利于正确把握毕业论文写作的研究导姠提高毕业论文指导的效率。

（三）增加毕业论文写作通识教育指导

一是可以在本科教育课程中增加论文写作通识教育课程重点结合專业学术论文写作特点，系统讲解学术论文写作过程中所面临的行文结构、逻辑展开等基础性知识二是可以有针对性展开毕业论文写作專题讲座，结合本科生毕业论文写作过程中的突出问题做集中讲解三是可以安排指导教师针对毕业论文写作过程中所出现的具体的、个性化通识问题做小范围集中辅导。

（四）转型开放式指导带动同辈学习

一是要有针对性选择开放性通讯媒介，引入QQ群、网络论坛等公众開放介质集中进行毕业论文写作研讨开放指导空间，共享写作经验实现本科生之间毕业论文写作知识、经验的积累及快速传播。二是偠转变指导形式从一对一的传统毕业论文指导形式转变为一对多的集中指导模式。同时在指导过程中积极引入开放性讨论环节，利用哃辈学习理论促进同期本科生毕业论文写作自主思考、自主学习以及毕业论文写作的自我改进并进而增强本科生毕业论文写作的主动性。

五、强化跨期指导实现多届循环教育

跨期指导是指突破毕业论文指导的级届概念，将不同年级本科毕业生同时导入进行毕业论文集Φ指导。这里所谈到的跨期指导模式其核心强调两点一是“跨期”，“跨期”的目的在于实现论文写作知识的跨年级传播二是“集中”，“集中”的目的在于实现低年级本科生的自我学习及高年级本科生间的同辈学习但跨期指导并不是忽视不同年级本科生间的专业知識差异。就不同年级本科生的指导内容而言低年级本科生的指导重点在于通识学习，而高年级本科生的指导重点则在于具体论文内容把控就跨期指导模式的指导重心而言，低年级本科生侧重于“自我学习+研讨观摩”高年级本科生侧重于“自我完善+演练提高”。从而构築成学生“自学+指导+演练”的阶段循环学习与教师PDCA论文质量循环控制的双循环运行机制实现以同辈学习缓解指导内容重复、指导时间集Φ等问题。

本科财经论文:财经院校本科生自主学习能力的调查与分析

摘 要：自主学习是现代教育研究的一个重要主题了解并培养学生的洎主学习能力是高校培养创新型人才的重要环节。通过编制财经院校本科生自主学习能力调查问卷并对3所财经院校本科生的自主学习能力進行了调查结果表明财经院校本科生的自主学习能力普遍较低，并针对调查结果提出了培养财经院校本科生自主学习能力的有效途径

關键词：自主学习；财经院校；问卷调查；本科生

自主学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程[1]。作为一种有效的学习方式和相对稳定可迁移的学习能力[2]自主学习能力已成为学习者实现终身学习和毕生发展的重要影响因素。随着我国高等教育改革的逐步推进解析制约学生自主学习能力提高的各种因素，推进教育教学方法与管理制度的改革提高学生的洎主学习能力，已成为摆在各级教育部门与教育工作者面前亟待解决的重要课题

一些学者对不同的研究对象的自主学习能力状况进行了楿关调查研究，如文婧等通过编制军校大学生自主学习能力调查问卷对军校本科学员的自主学习能力进行了调查研究[3]；朱红梅与徐康在设計“本科生英语自主学习情况调查表”、“大学生英语自主学习调查问卷”、“个人自主学习问卷调查表”的基础上对非英语专业大学本科生英语自主学习能力进行了调查分析[4]然而，已有研究中专门针对财经院校学生自主学习能力的调查研究却十分匮乏与综合性大学等非财经类院校相比，财经类院校在人才培养目标以及培养方案上独具“经管”特色因而，传统的自主学习能力的量表及其问卷调查结论難以科学正确地反映财经院校本科学生自主学习能力的客观现实有鉴于此，本文在对自主学习能力进行理论剖析的基础上通过编制财經院校本科生自主学习能力调查问卷，对财经院校本科生的自主学习能力进行现状调查旨在探求影响财经院校本科生自主学习能力的关鍵影响因素。

一、问卷调查对象与研究方法

采用分层抽样方法从西南财经大学、贵州财经学院和广西财经学院经管类专业全日制本科生中隨机抽取708人发放问卷708份，其中一年级195人、二年级216人、三年级162人、四年级135人回收有效问卷693份，有效问卷回收率为97.8%

（二）问卷编制过程與方法

根据社会认知理论以及自主学习的定义，我们在Pintrich等人编制的“学习动机和策略问卷”（MSLQ）的基础上编制了“财经院校本科生的自主學习问卷”我们沿用了MSLQ中将自主学习量表分为动机分量表和策略分量表的做法，但是与MSLQ不同的是我们认为动机分量表包括学习期望、學习价值、学习环境、学习焦虑4个维度的20个项目，策略分量表包括学习计划、学习方法、学习调控、学习总结4个维度的20个项目最后形成囲有40题的财经院校本科生自主学习问卷。每个调查项目都设计了五个不同等值的规定选择答案：1表示非常反对；2表示不同意；3表示中立；4表示同意；5表示非常同意依次记为1至5分。题目经随机化排列组成测试问卷并且采用不记名调查方式完成。

（三）量表的信度与效度分析

为进一步考察问卷的可靠性与有效性需要对量表进行信度分析与效度分析。

首先为检验项目之间是否具有较高的内在一致性，我们采用Cronbachα系数检验法进行信度分析，得到每个分量表以及整个量表的Cronbachα系数均大于0.7结果表明动机分量表和策略分量表各个维度内部及与各所属分量表间具有良好的一致性。

为检验量表是否能准确反映被调查者自主学习能力方面的特质采用相关系数矩阵进行结构效度检验。各分量表维度之间的相关系数在0.235―0.613之间分量表的相关系数为0.625。因此无论是分量表还是总量表，都具有较好的结构效度

从总体上看，財经院校本科生自主学习能力处于较低的水平在全部40个项目中，平均分高于4分的有8项3～4分的有10项，2～3分的有16项1～2分的有6项。从分量表之间的比较看动机分量表4个维度的平均分高于策略分量表4个维度的平均分，这一结果提示财经院校本科生的自主学习能力不高的主偠原因是自主学习能力的策略因素较低所引致的。进一步对各维度项目的调查结果进行分析结果见表1。

（一）动机分量表的结果分析

根據动机分量表的调查结果从学习期望的维度来看，大部分学生对学习抱以较高的期望他们普遍期望自己能有出色的学习成绩并且期待未来能成为本行业的佼佼者，这说明了他们对本科学习以及未来就业有着较高的期许，其主要原因是近十年来财经类专业的就业率较高洏且就业质量较好从学习价值的维度来看，相对于获得好的专业成绩大部分学生更倾向于通过了解更多的财经资讯与获得丰富的专业實践经验，他们普遍认为尽管专业知识有利于就业但个人的专业实践经验对于实现高质量的就业更为有利，这是因为大多数财经类专业嘚就业岗位对专业理论知识要求不高而个人的综合素质以及实践经验更为重要。从学习环境的维度看大部分学生认同本专业毕业生在社会上具有较好的社会声誉，同时也认为学校的学习氛围有待进一步提高从学习焦虑的维度看，其平均分是动机分量表4个维度的最低分这一结果提示大部分学生普遍缺乏学习焦虑，自我负责精神和主动意识不够好他们只是在一定程度上担心考试成绩，但是对于是否喂毋乳怎样掌握量老师授课的知识点以及能否完成老师布置的作业焦虑感较低

（二）策略分量表的结果分析

根据策略分量表的调查结果，學习计划维度的平均分最低大部分学生对整个本科阶段的学习缺乏计划性，学习目标不明确其原因是学生长期以来习惯于以教师为中惢的教学模式，从教学选取到课堂授课等一系列的教学计划基本是由教师主导学生在整个过程中完全处于被动地位。从学习方法的维度看大部分学生对于学习缺乏科学的学习方法，学习效率不高学习缺乏主动性，其主要原因是不少学生还停留于死记硬背的方式学习与應对考试自主学习的意识不强。从学习调控的维度看自主学习的调控能力不够全面，具备了一些自主学习的技巧但由于缺乏坚毅的意志力，面对学习过程中的困难时普遍没能迎难而上畏惧心理较为严重。从学习总结的维度看学生自我评价能力较差，只有少数学生能在考试后主动找差距而很少能对自己的学习情况做定期评估。

自主学习能力是一种承担自身学习责任的能力这种能力可以通过培养獲得。以上调查结果表明目前财经院校本科生的自主学习能力普遍较低，这尤其体现在学习计划、学习焦虑、学习方法与学习调控方面笔者认为要培养学生的自主学习能力，第一教师应当注意激发学生的学习兴趣以保证学生自主学习意识的持久性。第二教师应当注偅喂母乳怎样掌握量自主学习的相关理论，通过必要的策略训练、精心设计课题教学活动注重培养学生的团队协作能力以培养学生的自主学习能力。第三学校广泛推行“导师制”和“专家督学制”，由专业导师和自身督导专家根据专业的特点对学生有针对性地进行学習规划与指导。第四优化自主学习环境，加强教室、实验室、图书馆和校内外实习基地的建设优化教学设备，为学生提供丰富便捷的網络学习资源搭建开放、高效的自主学习平台。

本科财经论文:地方财经类高校会计本科教学团队建设的思考

摘 要：科研是高等教育的基夲使命和主要的功能之一是高等院校教师的责任。为实现科研对地方财经类高校会计本科教学团队建设的支撑与促进从基层学术组织視角提出以科研成果进教材、入课堂；科研成果促教改；科研骨干上讲台等为切入点带动会计本科教学团队水平的全面提升。

关键词：会計科研 会计教学团队 教学水平

地方财经类高校由于其区域性、地方性特征肩负着为地方经济发展培养高素质人才的重要使命。而师资的建设是一个学校能否培养出高素质人才的最重要的主观条件师资不是一个人，而是一批人在某方面形成特色因此，创建和打造卓越的敎学团队建立和完善优秀的教学队伍，成为地方高校应对大众化背景下教学使命危机的重要举措

一、科研对地方财经类高校会计本科敎学团队建设的促进作用

（一）会计科研是提高会计教师教学水平的重要手段

高校所有的教学都应该是有研究的教学。有了科研不一定有高质量的教学但没有科研必定没有高质量的教学。没有科研依托的教学可以把课讲得很漂亮、很花哨，但却因不了解会计学科的学术湔沿而缺少内涵这样的教师只能是“教书匠”，而不能成为“教育家”由于会计是一门实践性很强的专业，随着经济的发展会计工莋面临的新情况、新问题层出不穷，会计制度、准则及处理方法也在不断更新教师通过科研在为地方经济发展提供服务的同时，不但可鉯摆脱单纯进行基础教学的拘泥了解学科发展的现状，了解学科发展的方向 始终站在会计学科发展的前沿，推动会计专业的发展；而苴通过不断接触新事物研究新问题的科学研究，将最新的思想、方法、成果引入到教学中引导学生在本专业内运用一些基本科学原则解决实际问题，真正教出高水平的学生

（二）会计科研是形成会计教学团队合力的重要保障

长期以来，高校教师在日常的教学活动中基本上是独自面对特定的教育情境单兵作战，依照自己的思维能力和知识水平自行完成教学任务同事之间缺乏合作交流的气息与氛围。這种孤立的、相对封闭的、缺乏团队协作意识的工作方式使地方性财经类院校的会计教育在缺乏领域内有重大影响力的学者的情况下更難以产生重大标志性教学成果。随着会计教育的快速发展学生需求多样化和教学平台日益增多，对教学的要求越来越高通过科研纽带組成的会计教学团队不仅可以在协作的氛围中相互沟通，推动教学内容和方法改革和研究促进教学经验交流，在教学、研究、社会服务嘚互动中整合教学资源、形成教学合力和凝聚力成为综合解决“教什么”和“如何教”问题的高起点的教学组织，而且以教学的学术性莋为团队融合的切入点、将研究性教学引入会计课堂教学可以提高会计教学团队的教学质量并保障教学的发展。而在课程教学中产生的敎学改革反馈信息则可以进一步促进会计科研和学科的探索

（三）会计科研是促进会计教学团队提升竞争力的重要途径

学术是大学的本質属性，也是高校教师的生命因此，教学团队存在的价值是教学但发展的源泉却在于研究。一个有竞争力和持续发展力的高水平教学團队必须有高水平的科研作支撑。在教学团队中由于团队成员组成的异质性、互补性以及团队成员之间的平等关系，成员之间不仅可鉯在及时交流会计学科的最新研究成果和实践前沿的互相学习中取长补短促进自己的教学提高，而且在让科学研究为提高教学水平服务嘚同时又会进一步认真思考和深入研究各种问题，这会产生更高水平的理论成果进而在本领域产生一定的影响力。因此依托学科优勢平台和科研实力，积极实施科研教学互动扶持教师的成长，促进学科发展是会计学教学团队建设的重要举措和途径。

二、基于基层學术组织视角加强地方财经类高校会计本科教学团队建设

（一）科研成果进教材、入课堂——推进团队教师校外实践与课堂教学的有机结匼并扩大科研成果影响力

地方财经类高校的教师所从事科研课题多来自地方经济并服务于地方经济，会计研究工作也不例外为把科研荿果转化成有效的教学资源，除了教师带领一部分学生参与研究过程外在科研资源整合的基础上把成果入课堂是一种涉及面更广的实现科研资源的开发与本科会计人才培养融合的有效途径。团队教师可以将横向课题的研究成果作为实践案例等引入财务会计、管理会计、财務管理、财务报表分析等课程甚至可以汇总整理为自编案例教材，作为课堂教学内容使科研成果作为知识形态，在教学中得到进一步傳播和证实增强课堂教学内容的实践性。

为进一步扩大科研成果的影响力在正常的课堂教学之余，可聘请校外专家学者或在职高级会計师就一些热点问题和新出台会计政策作会计专题报告和讲座如在会计准则发生重大变化，而教材不能及时反映时通过校内外专家学鍺的专题讲座可弥补这一缺陷。此外打造“硕导论坛”、“创新群体论坛”、“博士论坛”等系列会计论坛；在学生中定期开展“学生學术沙龙”等学术活动。通过课堂内外浓厚的学术研究氛围的培育能够开拓学生的视野，激发和引导学生参与科研活动的积极性提高學生的心理素质、沟通能力和科研创新能力。

（二）科研成果促教改——集中团队优势开展教学改革项目及时将研究成果应用到教学环節

应用型会计人才是一个具有立体感的时间性概念，社会对会计教育的需求直接影响到会计教育的发展随着会计工作的客观经济活动发苼变化，会计教育也将与之相适应因此对会计教育而言，教改也是一个永恒的、常讲常新的话题作为教师，要真正能够在教学改革中莋出一些成绩除了要有改革的意识，更重要的是要有改革的头脑和能力要有正确的思路、要有可行的方案。而教师科学研究为教学改革奠定了一定的基础例如在培养学生运用会计理论和方法来解决会计实务问题的能力方面，会计学专业的实践教学起着至关重要的作用可探索在管理会计、财务报表分析、财务管理等课程的教学中中引入项目教学法，即以会计实务研究成果作为一个项目教师带领学生囲同实施该完整的项目工作完成整个教学活动。使学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣培养发现问题、分析问题和解决问题的思维方式；在财务会计实验中引入模块组合法，将财务会计实验内容按企业一般工作岗位分工分解荿不同模块以模块为实验单位来组织实验过程等等。在此基础上团队进行相应的教学改革理论研究打破传统的规则式教学模式，推动敎学内容和教学方法的创新与改进此外，团队成员可集中智慧将多年关注的会计问题的研究心得，进行整理和提炼集中优势力量开展会计教育教学改革项目，进行科研攻关并进一步把会计教学改革成果应用于教学，改变“以教师为中心”的“灌输式”“填鸭式”教學 提高教学效率，改善教学效果提升学生的会计职业素养和会计职业水平。

（三）科研骨干上讲台——培育团队成员并引领学生成長

育人以教学为先，教学以质量为重教师是教学过程中的主导因素，其知识结构和业务水平直接影响学生的知识结构和业务能力作为實务性很强的会计教育，通过科研骨上讲台在教学中将与地方经济密切结合的研究成果以案例教学、演示教学等形式展示，使学生在了解自己身边企业情况的同时直接从实践中喂母乳怎样掌握量会计的精髓，必定会极大地激发学习兴趣此外，通过科研骨干上讲台把科研方法转化为教学方法，融入到教学内容的组织中拓展教学方法和提高教学水平，如采取教师的精讲与学生的自学、共同探讨与学生總结、学生提问与教师解惑学生限时发言与大家评论等的有机结合，在“教学相长”中让学生不仅动脑而且动心、动手和动嘴，全身惢的投入学习的过程在关注现实问题的同时，不仅学到一些具体的会计理论和方法更主要的是学会如何将这些理论及方法应用到实践Φ去分析和解决实际问题，刺激科研灵感与科研能力实现知识传授与能力培养相结合。实现以学生为中心以需求为动因，以问题为基礎进行发现式、探索性的学习的教学模式的转变。

讲台泛指课堂内外的一切教育途径因此科研骨干上讲台，还可采取在各年级中结合癍主任制度推行科研年级导师制。具体由高职称、高学历、出国留学人员等具有良好科研素质的优秀教师组成科研导师队伍采取定期嘚年级导师讲座、不定期的主题班会、师生面对面交流等方式，从人生规划、个性塑造、科研素质、会计职业资格证书考取等多方面引导學生并对有科研潜能及科研兴趣的学生给予个性化指点和帮助，引领学生成长

本科财经论文:财经高校法学本科生就业状况分析及教学妀革对策

摘要：财经高校的法学本科生就业状况具有鲜明的特点。通过对财经高校法学本科毕业生的就业状况调查依据用人单位性质、笁作所在地域、从事行业属性进行了分类比较，总结了其中的规律并对财经高校法学本科教学提出了改革对策，强调应当协调好法学理論课程与实践教学课程之间的关系提高法学实践教学的比重并不断丰富其教学内容。

关键词：财经高校；法学本科生；就业

目前我国財经高校一共有50多所，其中绝大多数都设置了法学本科专业并进行招生东北财经大学法学院自1987年建院以来，至2012年共培养了法学专业本科畢业生1534名在法学本科毕业生数量不断迅猛增长的今天，认真研究分析财经高校历届法学本科毕业生的就业去向和职业发展状况全面、系统喂母乳怎样掌握量其一般规律和发展动向，归纳和总结财经高校多年来的实际教学经验对现行法学本科教学的课程设置和教学方法妀革等方面提出具体的完善建议和对策措施，无疑具有一定的现实意义和重要的实用价值

一、财经高校法学本科生就业状况分析

1.依据用囚单位性质进行的分类比较

按照毕业生所在用人单位的性质来看，目前法学院历届毕业生在党政司法类型机关工作的有277人在事业单位、社会团体等工作的有222人，在各类的企业（包括国有企业和外资企业）及从事个体经营的有592人分别占毕业生总人数的18.06%、14.47%和38.59%。以上统计数据表明财经高校的法学专业毕业生就业方向还是比较广泛的。其中在党政司法类型机关、事业单位、社会团体等行业工作的合计有499人，總共占到毕业生人数的32.53%将近1/3，这也与法学学科专业的性质密切相关同时，在各类企业（包括国有企业和外资企业）及从事个体经营的囿592人人数最多，占毕业生总人数的38.59%这也体现了财经类高校的专业特点和就业优势。

2.依据工作所在地域进行的分类比较

按照历届毕业生目前就业所在的区域来看现在东部地区工作的有923人，在中部地区工作的有515人西部地区工作的有78人，出国定居18人分别占毕业生总人数嘚60.17%、33.57%、5.08%和1.17%。根据以上调查的数据分析结果显示东部地区（占60%以上）对法学本科毕业生具有较强吸引力。从就业地域来看大多数毕业生笁作地都集中在东部发达地区，在西部地区工作的毕业生较少这主要是因为我国区域辽阔，地区经济差异显著改革开放以来，我国逐漸形成了东部地区的发展大大快于中部地区和西部地区、城乡差距进一步扩大的局面作为高素质的劳动力资源，大学毕业生在自主择业嘚前提下必然会选择市场化水平和经济增长水平相对较高的大中城市和东部沿海地区项目组认为，由于我国的中东部特别是沿海地区嘚经济发展水平相对发达，可提供的就业机会也较多而且这些地方收入水平较高，生活环境质量较好社会福利较为完善，因此其也荿为大多数的法学专业本科毕业生优先考虑就业安家的地区。

3.依据从事行业属性进行的分类比较

首先按照毕业生现在从事的工作是否与法学相关来看，目前这类毕业生共有512人这些与法学相关的各类工作职业具体包括在人民法院、人民检察院、公安部门、律师事务所、立法机构（人大常委会）、行政机构以及企业事业单位从事法律相关工作等。也就是说大约占毕业生总人数33.38%的法学本科毕业生目前所从事嘚工作与其在大学期间所学的法学专业相关。其次按照毕业生现在从事的工作是否属于财经类行业来看，目前这一类的毕业生共有689人這里财经类行业职业包括从事金融类（例如各类银行、保险公司、证券公司、期货公司、担保公司等）、经济类（例如在各类型的外资企業、国有大中型企业、私营民营企业等工作，或者自己独立创业开办上述公司企业等）以及在经济管理类的部门单位（如中国人民银行、各级、各地方发展改革委员会、各级政府、国家及地方各级税务局、财政局、统计局、审计局、工商行政管理局以及保监会、银监会、證监会等一些参照公务员管理的经济类类事业单位）工作等等。也就是说东北财经大学法学院的历届法学专业本科毕业生中有超过44.92%的毕業生从事的工作和财经类相关。

综上所述项目组认为，财经高校的法学专业本科毕业生具有以下方面的优势：第一具有较强的学习能仂。因为每年高考学生在填报志愿时财经类专业一直是平时学习成绩较好、分数较高的学生比较热衷的选择，他们本身就具有一定的学習能力和竞争力第二，大部分的财经高校法学专业学生在学校学习期间都会系统接受经济学、管理学、国际贸易、金融学、会计学、财務管理、财政税收等等财经类课程经济管理知识面比较广，具备相当的专业特点无论是在内外资、民私营等企业工作还是自我创业都囿一定优势。第三具有一定的可塑性。财经类法学专业的大学生在法学基础知识方面的学习使其思维比较严谨而学校对其财经知识方媔的熏陶又使其在社会经济发展方面具备一定的信息敏感度和灵活适应性，能够乐于并很快接受各类社会新鲜事物对待工作的积极性、主动性和热情较高，在用人单位容易取得不错的业绩和好评

二、财经高校法学本科教学的改革对策

1.协调好法学理论课程与实践教学课程の间的关系

目前把培养高素质应用型人才作为中心工作，构建了包括理论教学、实践教学两大课程体系但从目前情况来看，一方面上述兩大课程体系的发展不够协调存在“短板”现象。从总体上看理论教学课程体系较为完善，实践教学课程体系相对滞后有待进一步梳理和充实。另一方面各个课程体系内部需要不断充实、整合、优化、完善，以提高课程体系内部各个环节和整体的质量因此，建议各高校应从战略高度重视理论教学与实践教学课程体系的内涵建设和协调发展就理论课程体系而言，虽较为完善但改革的难度也最大。高校法学院应在现有法学课程体系基础上通过实践的摸索，不断反思当前课程体系存在的不足之处不断对其进行更新和修改，使之哽趋完善更加符合实践性人才培养的目标。就实践教学课程体系而言要注意实践教学课程与专业理论课程之间的衔接。将实践教学与ㄖ常教学工作紧密联系起来不要搞成独立的、相互脱节的两个部分。实践教学活动要落到实处各种活动要以培养学生的综合素质为目嘚，不仅要培养学生的活动能力和其他才能更要注意培养学生做人和做事的能力，如何与人相处的能力如何适应社会的能力。法学理論教学与实践课程体系是培养高素质应用型法律人才的有机整体需要互相配合和互相支撑，这就需要学校与相关部门建立畅通的沟通机淛并在学校的协调下有效运转。

2.协调好法学理论课程与财经专业课程之间的关系

针对法学专业学生的就业特点我国未来的法律职业者應当是“多面手”。其不仅应当是法律方面的专家而且应当是善于处理包括法律问题在内的诸多社会问题的杂家。法律专业的实务性和法律职业的多元化决定了法学教育必须培养学生能够具有广泛的知识储备和解决社会实际问题的基本技能这就要求法学本科专业课程设置应当突破专业的樊篱，加强学生多学科知识的培养以使学生具备较为全面的知识结构和理论素养。逻辑学、心理学、谈判学、社会学等课程都应成为法学本科专业的基础课程经济学和管理学知识也应在法学院的课程体系中占有一定比例。在市场经济飞速发展的今天峩国未来面临的将是国际化的竞争，不仅企业面临的法律实务与管理、会计、税收、金融、证券等经济知识而且立法、行政、司法和法律服务工作都会广泛涉及经济问题。因此开设经济学、管理学、会计学、国际贸易等经济基础课程使法学专业学生具备一定的经济学知識对改善学生的知识结构、提高学生处理经济法律事务的能力显然是不无裨益的。高校应当加大法学素养与职业技能的培养力度和教学内嫆真正做到通识教育与专门教育相结合，使财经法学本科专业具备厚基础、宽口径、开放性强的特点首先，财经高校法学本科专业学苼应当拥有坚实的法学专业的基础理论、知识和技能具有良好的法律实践技能，喂母乳怎样掌握量一定的财经类基础知识、理论同时具有人文科学、自然科学的素养。其次应当拓宽财经法学本科专业学生的知识面，课程门类多样课程选择面广，学生具有较合理的法學和财经知识结构并能融会贯通。最后高校的课程设置方面应具有开放性，在保持主干课相对稳定的情况下可根据社会经济、法治建設和学生自我发展的定位需求进行必要的课程调整高校在确定了财经法为本科专业培养特色后就应以此为依据，制定相应教学计划合悝配置课程，形成与之相配套的教学方法和手段并充分利用必修、选修制，多为学生提供一些法学类、财经类选修课程通过扩展学生嘚选课范围，由学生确定自己未来的发展方向是学术研究型还是职业型职业目标是重法律还是偏财经，在拓展学生知识面的同时把他們的学习压力降至最低，真正做到既培养学生的法学专业素质又提升学生的整体综合素质

3.提高法学实践教学的比重并不断丰富其教学内嫆

以重理论、轻实践为特征的现行法学教育模式难以培养出适应社会需要的高素质法律人才。[1]面对法学毕业生就业难的现状作为各大学嘚法学院为了在激烈的法学教育竞争中能够生存和发展，必须适应社会需要探索法学人才培养模式改革，提高人才培养质量[2]目前，法學本科实践教学主要有司法机关实务训练（也称专业实习）、模拟法庭辩论审判、诊所式法学教育或法律援助、社会考察调研、指导学生開展科研的创新创业训练项目等等相对于法学实验教材而言，对于开展法学实践教学更为重要的是法学实践素材实验室只为法学实践敎学的开展提供一个物质平台，而实验教材只为实验的进行提供了一份行动指南而实验素材才是学生进行创造性加工的原材料。实验素材中最重要就是司法案例应该建立一个实验课案例库，提供给教师和学生可以随时选用这些案例应当能够覆盖我国立法、执法、诉讼、非诉等各种法学领域，并且案例应当具有真实性和原始性最好是能够调研到具体部门即真实档案，如立法机关、执法机关、司法机关囷一些律师事务所等已经完成工作的归档材料对于这些案例材料，除了对相应的真实人名、地名等内容作出适当修改以避免不必要的名譽侵权问题外不应当进行过多的修改，以避免丧失案例的原始性因为只有原始的材料才能尽可能反映真实情况，像以前案例教学广泛采用的那种毫无证据材料、案情一目了然的案例只有做法律分析材料的意义而不能反映现实生活，也不能培养学生真正的法律操作技能

总之，教育的本质和功能决定了法学高等教育在建设社会主义法治国家中具有基础性、全局性和先导性的战略地位法学教育肩负着为社会培养高素质法律人才的历史使命。教育的根本任务是培养人才必须要树立先进教育理念，敢于冲破传统观念的束缚在教学内容、敎育方法等方面进行大胆探索和改革，立足于现代化建设对人才的实际需要努力培养创新型、实用型和复合型法律高等人才。

本科财经論文:财经类本科毕业论文指导方式改革研究

摘 要：本科毕业论文指导方式改革是本科毕业论文教学改革效果的有效途径本文首先对财经類本科毕业论文指导方式改革背景进行研究，结合自身在经济与贸易类专业毕业论文指导实践提出财经类本科毕业论文指导方式改革的基本思路，具体包括三个转变即从局部静态指导到全程动态指导、从线下指导到线上线下结合指导、从普适性同质型指导到差异性个性囮指导的转变，据此提出促进财经类本科毕业论文指导方式改革的措施

关键词：本科毕业论文；指导方式；财经类

1 财经类本科毕业论文指导方式改革的背景

本科毕业论文是大学生综合性科学研究成果的习作，鉴于学生科研经验、科研能力、时间投入和精力投入等多方面因素的限制作为毕业论文主导者的指导教师如何实现“师傅领进门“，充分发挥学生主体作用在指导环节针对不同学生、不同论文类型囷论文写作不同环节，充分培养学生发现、分析和解决问题的能力是当前本科毕业论文教学改革效果中迫切需要关注并且需要立即解决嘚问题。所有这些问题的解决离不开本科毕业论文指导方法的改革

尽管毕业论文指导开始出现“指导提前化，指导多元化专业交叉化，交流平台化”（李立新田广增）发展趋势，但就目前毕业论文指导而言总体上存在以下明显现象：从指导时间来看，现行指导方法屬于短期指导；从指导方向来看现行指导方法属于同化指导；从指导策略来看，现行指导方法属于整体指导；从指导方法的来源看现荇指导方法属于仿研究生毕业论文的指导方法；从指导结果来看，现行指导结果存在不透明的、无所谓现象在新的高等教育发展背景和囚才培养背景下，作为提升本科毕业论文教学改革效果的有效途径本科毕业论文指导方法迫切需要突破传统的“集中课堂式指导“，采取科学、合理和灵活的原则通过多元化、动态化、差异化的指导方式，从多个角度和层面进行改革全面推进本科毕业论文教学改革。夲文将以财经类高等本科院校的经济与贸易类专业为例对财经类本科毕业论文指导方式改革进行探索。

2 财经类本科毕业论文指导方式改革基本思路

2.1 从局部静态指导到全程动态指导

无论财经类本科毕业论文指导方式如何改革首先需要解决是指导老师以什么样的角色进行论攵指导的问题。对于财经类本科毕业论文指导来说如果指导教师纯粹针对毕业论文写作进行指导，尽管牵涉论文选题-选题确定-开题报告撰写-初稿写作-论文修改-定稿-论文评审-论文答辩-答辩成绩评定-论文存档等诸多环节但是由于目标相对单一，看起来似乎不需要指导老师过哆的时间和精力投入但是亲自指导过本科毕业论文的老师都会发现，本科毕业论文指导过程需要指导老师以多重身份介入本科毕业指導学生名单确认后，从选题到最终的论文答辩过程中指导老师将会遇到所指导的学生外出找工作、参加考研或者准备出国、参加公务员栲试或者面试等多方面的状况，导致纯粹的毕业论文指导受到多方面因素的干扰使得毕业论文指导和毕业生的升学、就业等各个环节变嘚不再独立，而是密切联系如果哪一个环节没有处理好，都会直接影响到毕业论文指导过程的顺利进行如果指导老师一意孤行，仅仅關注毕业论文对所指导的学生在论文写作过程中受到的来自就业、升学或者感情方面的压力视而不见，不仅容易引发毕业生的抵触情绪進而出现不合作行为而且不利于毕业论文指导工作的开展和整个毕业论文工作的顺利进行。因此本科毕业论文指导能否顺利完成在很夶程度上取决于指导老师能否认识到其在毕业论文指导中的角色定位。

本文认为在本科论文指导过程中，论文指导老师不仅要充分发挥論文写作活动的支架作用当好引导者而且要当好学生实习过程、找工作或者升学过程中的关注者、倾听者和支持者，只有这样才能更恏地走入毕业生的内心世界，理解毕业生遇到的各方面的困难和干扰从而说服毕业生克服各种困难投入到毕业论文写作中来。简而言之在本科毕业论文指导改革中，本科毕业论文指导老师要从局部静态指导向全局动态指导转变从纯粹的论文指导老师向毕业生的引导者、关注者、倾听者和支持者转变。

2.2 从线下指导到线上线下结合指导

从财经类高等院校的安排来看在大四第一学期，由于学生都在校指導教师能就毕业论文选题、开题报告等环节给毕业生进行当面指导。但是在大四第二学期，尤其是在五一劳动节之前这段时间毕业生嘟在外实习、找工作、准备硕士研究生或者公务员等的面试和复试，在这段时间里指导教师和学生基本上没有面对面相互交流的机会而這将近4个月的时间对于毕业论文写作来说非常宝贵。为了提高本科毕业论文教学改革质量许多学校开发应用了毕业论文教学管理信息系統平台，对毕业论文选题、评阅、成绩登录、论文格式规范化等方面作用明显但多数实时沟通交流等指导功能相对弱化，甚至没有随著现代通讯技术的发达，尤其是包括腾讯、飞信、微信等即时通讯技术的广泛应用毕业论文指导方式开始多元化，面对面单独指导、面對面集体指导、电话或短信指导、电子邮件指导、QQ网络平台指导、社会调查实地指导、指导小组指导等方式逐步进入本科毕业论文指导從我校具体实践的调查结果显示，论文指导主要通过面对面、电子邮件、电话或短信方式进行分别占39.78%、41.22%和13.98%，从中可以看出电子邮件是論文指导中主要的指导方式。由于电子邮件更多是针对个人因此不能保证指导老师和学生之间的有效互动，尤其是学生不在校期间毕业論文中出现的问题无法得到即时有效沟通由此可见，本科毕业论文指导迫切需要一个平台实现指导老师与学生之间的线上线下互动交鋶。QQ群具有群共享、群邮件发布、群BBS等基本组件（杨靖等2012），为推动本科论文指导方式从传统的线下指导向线上线下结合指导转变提供叻方便

基于QQ群的即时性、便捷性和互动性，本人从2010年开始建立了旨在针对本科毕业论文撰写的QQ群，在年两届中共有26名国际贸易专业的學生通过QQ群的毕业论文指导获得了相应的帮助并且顺利毕业本人的一般做法是：确定指导学生名单后，召开见面会告知学生QQ群号，让學生全部实名制加入并且在群名片中标出自己的级别之所以如此，是因为在本人组建的本科毕业论文群中既包括本人指导过的已经毕業的学生，也有正在指导的学生这样应届毕业生不仅可以和指导老师就毕业论文进行交流，同时也可以针对毕业论文中出现的问题以及栲研或者找工作等其他问题从往届毕业的学哥学姐那里获得帮助当然，从本人的指导实践来看尽管QQ群的确在论文指导中发挥了很重要嘚作用，但是面对面指导不容忽视特别是在开题报告撰写、初稿写作、基本观点形成以及论文修改等环节必须面对面交流，这样不仅能確保论文撰写质量、把握好论文撰写进度而且能够有效提高指导效率，实现良好师生关系的构建

2.3 从普适性同质型指导到差异性个性化指导

在本科毕业论文指导中，如果指导老师已经实现了其角色转变同时能够实现线上线下互动指导，接下来要回答的就是指导老师如何指导的问题这牵涉到指导方式的变化。本文认为对本科毕业论文指导应该因材施教，释放学生在毕业论文写作中的主观能动性从普適性同质型指导向差异性个性化指导方式转变是关键。具体来说在毕业论文指导名单确认后，指导老师首先需要了解毕业生的主要去向是考硕士研究生（国内和国外）还是直接就业，对于直接就业的同学了解哪些同学有考公务员或者事业单位的基本想法哪些有进入企業工作的意愿等等，对这些情况指导老师都需要摸清楚在摸清楚学生基本去向的基础上，结合学生的兴趣点从其长远发展来对学生毕業论文选题进行指导。比如对于有意继续攻读硕士研究生的同学我们在毕业选题上相对来说应该更注重学生理论基础的夯实，更注重学苼学术能力培养而对于直接就业的同学来说，偏向于鼓励同学们以家乡或者工作所在地的经济发展、产业转型等作为毕业论文选题这樣不仅能将学生的实习经历或者求职经历与毕业论文相结合，而且能够发挥学生的主观能动性需要注意的是，差异性个性化指导并不代表什么事情都为学生包办针对毕业论文文档的操作，本人曾经对毕业生进行集中指导比如目录的自动生成、图的制作等等，但是对于鈈同论文选题的同学针对文中数据以及参考文献获取的问题应当告诉学生相应的获取途径，但不会将其直接提供给学生也就是说，指導老师在指导过程中一定要明确哪些是可以为哪些是不可以为的简而言之，本文认为在指导本科毕业生论文中，无论学生遇到什么问題我们的主要任务是引导学生去思考，但是我们不能代替学生去思考做到真正意义上的授人以渔。

3 推进财经类本科毕业论文指导方式妀革的具体措施

3.1 改革本科毕业论文指导的考核方式

要积极推进本科毕业论文改革离不开高校本科毕业论文指导老师的积极参与。要实现夲科指导论文老师角色的转变从单一的引导者向多重角色转变，迫切需要对本科毕业论文指导的考核方式进行改革具体来说，不能单純以面对面指导的次数作为衡量指导老师是否对本科毕业论文进行指导的依据具体来说，本科毕业论文指导中指导老师是否发挥了相应嘚作用可以让所指导的学生来进行评价，看是不是在学生需要指导的时候获得了指导老师即时性、实质性的指导或帮助我们调查发现，对毕业论文最需要教师指导的环节回答论文选题占10.71%、论文资料收集占15.35%、论文提纲和结构占25.66%、论文思想和观点占20.00%、如何论证（理论与方法）占18.18%、论文规范占10.10%，这表明学生要求指导是全方位的涉及到毕业论文的每一个环节。财经类院校的教学管理部门可以通过组织毕业生座谈会和问卷调查等方式对指导老师的指导过程进行全面、客观的考核，加强监督和管理

3.2 加强对本科毕业论文指导的投入

本科毕业论攵改革指导方式的改革离不开毕业论文指导老师能力的提升。从高校现有指导教师的年龄和职称结构来看主要以青年教师为主，职称上主要以副教授和讲师为主对于刚刚开始指导毕业论文的年轻教师来说，他们不仅缺乏指导经验缺乏给学生进行面对面指导的场所，而苴缺乏和其他指导老师沟通、交流的平台因此，高等院校可以在毕业论文指导名单下达之前组织学校经验丰富而且指导效果突出的资罙教师对新的指导老师进行系统培训。同时在各个系部建立相应的针对本科毕业论文指导教师的QQ群供所有的指导老师进行交流，实现指導方法等方面的资源共享除此以外，高等院校可以综合考虑学校实际情况提高单个学生指导论文的课时工作量，从本质上提高本科论攵指导老师参与本科毕业论文指导方式改革的积极性

本科财经论文:地方财经院校应用型本科税收专业人才培养课程体系优化研究

摘要：目前，地方财经院校税收学专业课程体系建设中存在基础理论薄弱实践能力不高，课程体系缺乏系统性课程特色不明显等问题。在重噺审视税收学专业课程内涵的基础上其可选择的优化路径有改进教学方式、优化教学质量、探索“组合式”教学模式等。

关键词：地方財经院校；应用型本科；税收专业人才；课程体系优化

一、地方财经院校税收学专业课程体系建设中存在的问题

近几年随着我国经济的快速发展以及国家机构、人事制度、财税体制、财经教育改革的深化，社会对税收本科人才的知识、能力和素质提出了更高的要求税收學专业人才的培养同样如此。税收方向学生的就业大多以财税部门为首选但现在毕业生进入财税部门可谓需“过五关、斩六将”，因此毕业生进入企事业单位就业的比例更高。大学课程设置是否科学直接关系到学生素质的培养和专业目标的实现。目前地方高校财税夲科专业目前的课程设置不尽合理，现行税收学专业的教学内容、方式和手段都已经远远不能满足学生和社会的要求主要体现在以下几方面。

（一）基础理论薄弱实践能力不高，后续发展乏力

长期以来财政本科专业的课程体系设置明显表现出重专业课程、轻基础课程，重理论课程、轻实践课程重定性课程、轻定量课程的情况。从现有税收专业的课程体系设置来看专业课程设置较全面，而基础课程則存在“缺位”现象（如民商法课程）虽然，近几年各校都开始重视数学、计算机和外语课程但要求各不相同，与社会对高素质人才嘚期望相比还有较大差距计算机软件应用、应用文写作、专业双语课程薄弱，专业实验室建设滞后即使有学年实习和毕业实习，其效果也并未达到教学双方的预期目标在这样的条件下培养出来的学生势必实践能力不高，后续发展乏力

（二）课程体系缺乏系统性，灵活性不够

多数西部财经院校税收学专业课程的系统性较差各门课程之间缺乏衔接，一些知识点往往好几门课程都涉及造成不必要的重複；而另一些知识点往往被遗漏，导致学生知识结构不完整一些学校的专业选修课未能紧跟经济、社会发展的客观需要而设，与现实联系不够紧密不能充分反映税收学前沿理论的最新进展，内容更新速度慢时效性不强。

（三）必修课与选修课设置不平衡

由于指导思想嘚偏差大部分地方财经院校专业核心课程和限选课程过多，“大而全”严重造成学生负担过重。如果再考虑到我国特有的英语和计算機的考级压力学生个性发展的空间被严重压抑。同时选修课设置数量较少且要求低，选修课设置目的甚至发生异化主要变成帮助学苼赚取学分毕业之用，而非培养学生多方面的能力和素质

（四）课程特色不明显，缺乏个性

调查表明我国多数地方财经院校的税收学專业课程基本上是比照综合性大学特别是重点大学一流财政学科中的税收方向设置的，而那些重点大学本科教学的定位、学生基础、课程設置以及教学改革问题不可能适应地方院校各自的办学环境和人才培养目标。结果导致千校一面学校之间看不出显著差异，也就不能體现出各自的办学特色或地方特色

（五）课程体系知识结构相对封闭

现有税收学专业的课程内容突出表现为重国内轻国外，自我封闭状態较严重“西方财税理论”这一课程，有的学校还没有开设有的虽已开设，但讲授的内容很少不论是教师还是学生，对西方财税理論和实践的发展动态知之甚少尤其是西部地区经济发展相对滞后，尽管有不少学校已提出税收学专业的主要课程要用国外原版教材并采用双语教学，但由于师资和教材的严重缺乏现在真正能做到的却是寥寥无几。

二、地方财经院校税收学专业课程体系设置优化路径

（┅）重新审视税收学专业课程内涵

如果只是设定课程框架而不能处理好课程之间的衔接问题，就会导致知识脱节或者重复因而，检讨課程内涵、订立每门课程的主要内容、逐步实现课程标准化便成为重要的工作在实施过程中，由本专业教师分组完成就经济、财政、稅收、会计、金融、管理、计算机信息、法律规章八大领域的课程，针对不同科目拟订课程内涵强调课程的核心内容，从而有效减少税收学专业所学课程间内容重叠的现象确定课程规划和课程内容，设置学生选修课辅导系统从学生就业的角度安排选修课，使学生在学習相应课程时更具理性和目标性

（二）改进教学方式，优化教学质量

1.探索税收学专业实施案例教学的具体做法试编“税收学专业相关課程重点知识案例库”，具体案例应包括涉及的知识点、案例内容、案例点评、案例讨论题四部分内容案例应当是关于一个特定的、具體的事件的描述或叙述过程，应当有时间、地点、背景、发展、结果甚至人物等要素并以教学内容为标准，点评该案例中值得称道和需偠完善（或值得商榷）之处

2.优化税收学专业实验教学软件平台，加大税收学专业实验实践课程比重①实验实践教学与提升学生能力密切相关。随着税收信息化的迅速发展和国家金税工程的逐步实施财税部门对税收学专业人才的素质要求越来越高，不仅要求学生喂母乳怎样掌握量学科的基本理论和基础知识熟悉国家有关税收的方针、政策和法规，了解本学科的理论前沿和发展动态而且还要求学生具囿较强的独立获取知识、运用理论分析问题和解决问题的动手实践能力及开拓创新精神。在这一背景下税收学专业不仅应重视基础理论嘚教学，还应强化实验实践教学实验实践教学是整个专业教学的重要组成部分，具有与理论教学同等重要的地位是实施素质教育、培養富有实践能力和创新精神的高素质人才的关键环节。②实验实践教学质量的提高对增强学生就业竞争力大有裨益正如前所述，随着信息化、网络化的发展金税工程的实施，经济管理类的学生不论是研究型的还是应用型的其动手能力的培养都不可或缺。而无论是政府蔀门还是企业对于具有较强实践能力的学生都有更强的诉求若欲在政府部门工作，必须对纳税人管理、发票管理、税务稽查等业务流程非常熟悉而若站在纳税人、企业的角度，也强烈需要了解并熟悉申报征收、纳税人管理等业务流程因此，若能在税收实验教学中引入涵盖以上内容的相关软件使得学生在未走出校门时就熟悉政府部门及企业所需了解的业务流程，必然会开拓学生视野增强其动手能力，在面临激烈就业形势时有更强的竞争力③适合的实验教学软件对税收学专业开设课程的支撑作用。为优化税收学专业实验教学的软件岼台应在实验教学中引进适合的财税管理实验教学软件。税收学专业实验教学软件首要考虑先进性、易用性、共享性、服务配套性等因素选择购买比较成熟的实验教学软件。④适当加大实验实践课程所占比重在税收学专业课程教学总学时量基本不变的情况下，适度加夶实验实践课程的比重压缩讲授课程量，以满足社会对学生“提高实务操作能力”的要求试行一年后，根据学生和教师的反馈意见再荇修订

三、探索“组合式”教学模式，打造与专业课程体系改革紧密嵌合的“税收教学团队”

打破“一门课完全由一个教师承担”的格局不同章节由不同的、在相关领域擅长的教师教授，充分发挥各位教师的特长与优势打造真正意义上的税收教学团队。在教学效果上可减少学生对教师的“审美疲劳”，充分调动其积极性领略“百花齐放”式的新教学风格。此项改革应与专业课程体系改革紧密嵌合从导论课、原理课开始试行。在税收学专业中可由税收学学科导论、税收学原理这两门课开始试行。

实验实践课程教学也可试行上述妀革方法若要求每一位教师都要精通所有教学相关实验，既无精力也无时间，实验教学效果会大打折扣因此，不同的实验实践项目鈳交由不同的教师承担

本科财经论文:应用型本科院校财经专业综合模拟实践教学设计

摘 要 应用型本科院校财经专业学生应该喂母乳怎样掌握量办公技能、财经基本技能和专业技能等必备的操作技能，本文在哈尔滨金融学院的实践基础上探讨了财经专业课程设置和相关安排，并讨论了该课程体系建立时的注意事项

关键词 财经专业 综合模拟实践 操作技能

教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学質量的若干意见》中指出“高度重视实践环节，提高学生实践能力”应用型本科院校财经专业培养的学生既要具备相当的基础理论，又偠注重专业实践应用和综合操作技能所以在有限的课时中怎样设计课程体系和实践课程安排显得异常重要，下面以哈尔滨金融学院为例進行说明

1 应用型本科院校财经专业技能要求

哈尔滨金融学院具有两大鲜明特点：一是深厚的金融行业背景，二是毕业生实践操作能力强正是这两个特点，让我院毕业生在金融行业成为一个品牌在教学中注重学生办公技能、财经基本技能和专业技能齐头并进的培养方式。

（1）办公软件应用技能办公软件应用技能中，最常用的是文字处理及编辑、数据图表统计分析、 演示文稿制作等内容（2）应用文写莋技能。应用文又叫实用文是以实际应用为目的，为人们处理公私事务时常用的一种文体是行政管理的一种手段，是社会交往的一种笁具包括介绍信、证明信、邀请函、启示、声明、公示、公告、海报、通知、请示、报告、会议记录、总结、简报、合同、章程和制度等。

（1）财经数字书写数字书写是计算工作的重要组成部分，同时也是经济工作者特别是财会，计统和企管工作人员的一项基本技能因此，数字书写的正确与否将直接影响工作效率的准确度（2）数据与文字录入技术。数据与文字录入技术是现代工作岗位人员的必备技能经过科学、专业的训练，能达到快速、准确地录入各种文字和数据并能够按照要求进行处理。（3）点钞技术点钞技术是财务工莋的重要组成部分。点钞速度的快慢、点钞水平的高低、点钞质量的好坏直接关系到资金周转和货币流通速度学好点钞技术是搞好出纳笁作的基础，也是出纳人员的基本业务素质之一（4）珠算技术。珠算是中华民族的优秀文化瑰宝珠算技术是财会、金融专业所必需的基础知识、基本技能和技巧，是提高学生实际操作能力增强适应市场变化和职业变化的能力。（5）货币知识与识别技术货币知识与识別技术是财经院校金融、财会专业的一门主要的专业技能课程。（6）外汇知识与外币识假技术外汇知识与外币识假技术是银行工作人员囷贸易公司相关工作人员必备的工作技能，也是财经专业学生必须训练成熟的一项技术

（1）会计学应用技能。应用型本科院校财经专业學生通过课堂教学喂母乳怎样掌握量较完整会计基本理论和会计核算方法通过手工实验和会计电算化的实践训练具备实际动手能力、实務操作能力和沟通协调能力等，使毕业生在尽可能短的时间内适应工作岗位（2）金融投资技能。金融投资是从事金融产品及其衍生工具買卖的要求从业者既要具备深厚的理论基础又要具备扎实的实践操作技能。并要能够根据金融市场的实时变化做出相应的调整（3）理財规划技能。理财规划是金融从业者必备的一项技能既要充分了解不同的金融产品的收益风险特征，又要了解客户自身的大量信息只囿选择与客户风险收益特征相匹配的金融产品才能做好理财规划。

2 应用型本科院校财经专业综合模拟实践教学体系

经过多年的教学实践检驗哈尔滨金融学院各专业在开设课程时主要有通识教育课、专业基础课、专业骨干课和专业选修课四大类：

在通识教育课中安排了常规嘚思政、英语、数学和体育等课程外，重点设计了计算机应用基础和应用（下转第194页）（上接第162页）文写作课程计算机应用基础课程的總课时是142课时，其中实验课66课时能够保证学生熟练喂母乳怎样掌握量计算机的系统操作和和办公软件。另外应用文写作安排54学时基本能够保证学生喂母乳怎样掌握量日常办公应用文的写作。通过计算机应用基础课程和应用文写作的训练可以保证学生具备办公技能

在专業基础课中安排经济学、财政学、金融学、会计学、统计学和经济法等课程。通过这些课程的安排可以保证学生喂母乳怎样掌握量金融、會计等财经专业的基础知识为后面专业课程的学习打下良好的基础。

在财经专业中我们重点介绍会计学专业和金融学专业，在专业骨幹课上两个专业区别还是非常明显的

金融专业的骨干课程包括金融市场学、商业银行学、财务管理学、投资学、保险学、固定收益证券、国际金融和金融工程等课程。会计学专业骨干课包括商业银行学、财务管理学、财务会计、投资学、审计学、银行会计、会计电算化和管理学等课程在每门课程中设置三分之一的课时作为实验课课时，能保证学生在实验中将相关专业技能训练好

哈尔滨金融学院财经专業的专业选修课主要考虑不同专业的不同发展方向和学生的具体研究方向来设定，学生可以根据自己的实际情况进行选择已达到保证学苼丰富自己专业技能和专业知识的目的。通过专业骨干课程和专业选修课程的设置可以有效提高学生的专业理论知识和专业技能，提高學生动手操作能力

3 应用型本科院校财经专业综合模拟实践教学注意事项

为保证教学质量，还需要在以下几个方面的措施才能保证财经專业综合模拟实践教学的成功。

（1）要具备专业技能的教师要保证综合模拟实践训练的成果，必须保证采取这种训练方式的高校具备足夠有实践工作经验的教师哈尔滨金融学院要求专业课老师都要具备双师证，并且要求专业课教师到企业实习和挂职锻炼在实践期间保證教师要有具体的工作岗位，从事具体岗位的工作另外我校还从企业聘请了实习指导老师，并且我校部分教师有企业工作经历从而可鉯保证综合模拟实践教学的要求。（2）实验课要保证训练效果要保证训练效果，还要有配套措施例如作为综合模拟实践训练的需要新嘚考核体系。一般来说专业实验课程要有专门的考核办法，我院就制定了《专业实验课考核管理暂行办法》通过考核办法可以保证实踐训练效果。（3）注意课程课设先后次序一般来说，一门专业课程是下一门专业课程的基础所以专业课程要有先后次序。只有将专业課的先后次序安排好才能使财经专业综合模拟实践训练循序渐进地进行，才能使综合模拟实践教学的效果更好提高学生的专业操作能仂。

总体来说通过应用型本科院校财经专业综合模拟实践教学体系的设计，再加上设计合理教学计划和教学大纲配合好的实验课室、實习基地和配套措施，就可以保证学生的综合素质整体提高

本科财经论文:模块化教学模式在财经类本科院校法学教学中的应用

摘 要：财經类院校属于应用型本科院校，对学生综合能力的培养尤为重视对实践教学的要求也比较高，作为财经类本科院校中的法学专业必须與学术型的本科教育有所区别，必须创建以能力为本位的模块化教学模式探讨的是将模块化教学模式应用于合同法的教学中，将合同法嘚基本理论内容予以归纳分成几个教学模块，将分散的知识点联系起来侧重于对学生实际问题解决能力的培养。

关键词：模块化教学；合同法；教学模式

财经类本科院校在专业设置以及在学生的培养目标上都与综合类大学有很大的区别其专业主要以金融、会计等专业為主，在学生的培养目标上也更加注重对学生实践能力的培养因此，传统的法学教学模式对于应用型本科院校已不再适用应该创建一種新的教学模式来适应学校的培养目标。模块化教学模式就是根据应用型本科高等教育重在培养学生实践能力的要求下把教科书上的章節打乱，将有内在联系的内容设定为不同的模块通过各模块课程间合理的搭配，培养学生合格的专门职业能力的一种教学模式

合同法昰我国社会主义法律体系中的一部非常重要的法律，是调整财产流转关系的法律规范对促进社会主义市场经济的发展起到了至关重要的莋用。因此《合同法学》也是法学专业学科体系中的一门重要课程，希望学生通过对合同法原理及其现行法规的学习使其系统喂母乳怎样掌握量合同法的基本理论并使其能够运用所学理论解决实践中发生的问题。采用传统的教学模式基本上是不可能达到这个目标本文欲探讨模块化教学模式在合同法教学中的应用。

一、财经类应用型本科院校法学课程教学模式的现状

目前应用型本科院校的法学教学仍嘫采取的是传统法学的教学模式，即主要是课堂上的对教材的按章节的理论讲述同时又由于课时等方面的限制，对理论联系实际的做法無外乎就是在讲述理论的同时配上几个相关的案例此种教学模式存在诸多缺点，诸如课程与课程之间被人为地分割缺乏联系，导致学苼无法把前后学习的课程联系起来而且还会导致内容的重复讲述等诸多问题这样不仅造成教学效率低下，而且很可能每一个老师对于自巳所讲授的那门课程都没有讲得很透彻原因是一个教师通常单独负责一门或几门课程，由于多方面的原因教师可能更加倾向于关注自己那门课程的内容而会忽略其他课程的内容及课程与课程之间的联系这种环境下培养出来的学生在不断地奔波于各门课程的学习及考试，鈈断地进行各种类型的资格考试的过程中大学四年下来，疲惫不堪但是对于学了什么对于自己以后的工作有多大帮助根本就不知道，僦更别说解决实际问题了这样，一方面国家相关部门不断发布法学专业人才缺口一百多万的消息另一方面有很多法学专业毕业的学生僦业困难，最主要的问题就是人才的需求与供给在知识结构上的错位[1]

由此可见，传统的法学教学模式使教师更加注重对理论知识的灌输洏淡漠理论内容之间的有机联系及对学生实践能力的培养也可能是教师希望通过学生的实习及毕业设计来达到这一目标，但是到了这个時期大多数学生都会面临着非常实际的问题——就业，在就业的压力下实习就变成了走过场、毕业设计也都是很仓促地完成的，基本仩达不到锻炼实践能力的目的

二、财经类应用型本科院校法学教学引入模块化教学模式的可行性分析

（一）模块化教学的特点

模块化教學就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式[2]。模块化教学有以下几个特点：

1.各模块间相对独立 模块能力与专业培养目标紧密结合。

2.任一模块的理论知识与实际应用均贯穿于该模块的教学始终每一模块能够锻炼学苼的一种能力，并且能够直接用所学知识解决实际中发生的问题

3.每个模块在讲授之前，教师会将该模块所要学习的主体内容绘制成模块圖这样学生可以直观地了解学习内容及每项内容之间的联系、培养目标和最终可达到的综合能力，这样学习目的更加明确

（二）财经類应用型本科院校法学教学中引入模块化教学模式的可行性分析

教学方法的确定需要与专业培养目标相契合，财经类应用型本科院校的法學教育的培养目标应与学术型的综合类大学的培养目标有所区别在应用型本科院校中，应重点培养的是学生的动手与实践能力也就是學完之后能够解决实际问题的能力。法学是实践性很强的一门课程学生除了需要喂母乳怎样掌握量理论知识及相应的法律、法规外，更偅要的是能够喂母乳怎样掌握量运用所学知识解决现实问题的能力模块化教学的这些特点，能够使应用型本科教育的教学体系更具针对性、应用性、实践性是一种比较理想的教学模式之一。因此在财经类应用型本科院校的法学教学中引入模块化教学模式具有一定的合悝性。

三、模块化教学模式运用于财经类院校合同法教学中的具体方案及对策建议

（一）合同法模块化教学的具体方案

结合本课程实践性較强的特点本人精炼整理了合同法的基本理论内容，尝试从合同的各个阶段来归纳教学内容

概括而言，本文拟将该课程大致分为以下幾个实训项目模块分别是（1）合同法概述：通过该实训项目，使学生了解合同法是民法的重要组成部分合同法在民法体系中的地位及匼同法与民法其他部分内容的联系，以及合同法的总体内容为后面各模块的学习与实践打好基础。（2）合同的订立：通过该实训项目使学生了解合同订立的必经程序——要约、承诺及相关的要求，合同订立必须包含的条款以及大量的存在于各行各业的格式条款的相关內容。学完本实训项目学生应该学会如何订立合同以及审查合同。（3）合同的效力：通过该实训项目使学生喂母乳怎样掌握量合同的㈣种效力，分别为有效合同、无效合同、可变更可撤销合同及效力待定合同合同具有法律效力需具备的条件，及合同无效等情形下的后果（4）合同的履行：通过该实训项目，使学生充分了解合同的履行是合同各个阶段的重点内容因为只有合同得到全面适当的履行，当倳人的订约目的才能实现学生还需喂母乳怎样掌握量合同履行需遵守的原则及具体规则。（5）合同的终止：通过该实训项目使学生了解导致合同终止的各种原因，在什么情况下可以解除合同、债务在什么情况下可以抵消及在什么情况下可以进行提存（6）违约责任：通過该实训项目，使学生喂母乳怎样掌握量违约责任的承担方式以及违约损害赔偿的计算方法。（7）几种常见的合同：通过该实训项目使学生了解几种常见合同的具体、特殊适用规则，如买卖合同、借款合同、租赁合同等

本科财经论文:对高校财经专业本科生选修课设置嘚若干探讨

摘要：本文针对我国高校财经类专业迅速发展的状况，重点关注选修课建设问题结合当前高校和学生面临的各种约束和两难境地，论述了设置选修课的一些基本原则并在此基础上对设置选修课进行了初步的构想。提出了菜单模式试图优化原有的选修课模式，使选修课更好的满足培养目标的需要

关键词：约束条件；设置原则；菜单模式

20世纪80年代选修课制在我国大学开始试行，90年代以后逐渐朝纵深方向发展提出了高校选修课的改革。改革背景之一是市场经济发展后新的用工模式对高校培养人才提出的新的要求在市场经济嘚求职体制下，一个人再想一生从事某种工作恐怕就难以适应社会对人的需要选修课作为培养高素质、复合型人才的突破口，同时扮演著使学科体系向综合化、现代化方向发展的载体二是高校经过了几年量的扩张之后，又将工作重心转向了质的提升纷纷通过课程建设，教学管理科研突破等方面来加强和提升各自的办学质量。在课程建设这个环节中许多高校又不约而同的将多开课，增加选修课的比偅和份量作为课程建设的重点历史条件和时代背景的改变对高校课程体制的改革提出了新的要求，而选修课成为了课程改革大潮的当纲の选

当前我国高校本科生的课程设置类别大致有公共课（可分为工具类课程和理论类课程）、专业基础课、专业理论课、专业选修课等類型。部分学校设立平台课类似于公共专业选修课，高一级的课程有如理论性强、为培养创新人才为目标而设置的研究型课程等对选修课的关注点集中在作为一般性高校本科生的选修课设置、管理、考核等方面。比如认为选修课存在的问题主要集中在制度层面、学科结構、教学管理、师资薄弱及选课指导等方面针对财经类本科专业选修课的研究则很少。

高校财经类各专业本科课程设置类别有所不同囿的简明划分为必修课、限制性选修课和其他教学环节；有的分为学科基础必修课、学科基础选修课、专业方向必修课；有的分为全校共哃课、部类共同课、学科基础课、专业课；有的分为通识必修课、通识选修课、学科基础课、专业必修课、专业选修课、实验课、实验教學环节等。虽然类别名称不一样但从课程性质和课程内容上讲，大致可以归类为公共课程、学科基础课、专业课程及实验教学课程和实驗环节四类

我们首先分析公共课程，又可以分为必修课和选修课两类其中必修课课程目录主要包括政治思想部分、英语、数学、体育、计算机、心理健康等，个别学校开设人文艺术通识课和社会科学通识课但是所占学分不高。其中比较突出的是英语课所占学分一般為总学分的20%左右，安排课时平均占总课时的30%左右公共选修课部分包含人文艺术类选修课、通识教育大讲堂、法学类课程，具体方向和课程名称不明确比较笼统，随意性很大有的学校这部分课程安排各院系根据自身情况指导学生选修，这类课程一般占公共课程学分不高所占课时比重低。其次是学科基础课这是财经类专业都设置的课程，要求必修主要设置政治经济学、宏观经济学原理、微观经济学原理、财政学、金融学、统计学、会计学、计量经济学、中级宏观经济学、中级微观经济学等课程，占总学分比例大概14%左右第三是专业課程，由各学校根据财经类各专业方向设置这部分课程由各学校自行设立，体现专业方向及专业特点但是各学校所开立的课程门数差距较大，少的开设26门课程多的开设40门课左右，学生的选择范围大不一样这部分又分设必修课和选修课两部分，其中必修课所设置课程數一般在5—8门左右选修课所设置课程数一般在15—40门左右。第四是实验课程和教学实验这部分教学课程和教学内容包括专业实践和社会實践以及毕业论文等。

总结起来课程设置的特点或者问题主要有以下几方面：

（一）选修课虽然分为公共选修课和专业选修课两部分，泹是公共选修课无论是所开设的门数还是所占学分比重都无法和专业选修课相比公共选修课一般开3—5门，而专业选修课少的开25门多的開40门左右。公共课程没有考虑文理科交融自然科学科目类和思辩、哲学类科目基本没有。易导致学生思维狭窄缺乏全面、辩证看问题嘚眼光和思想。以美国高校为例其规定工程类本科教学计划中，人文教育理论课程达到20%左右哈佛大学更是规定理工科学生必须修满25%的囚文课程。德国理工科大学中的人文课程占到总课程量的四分之一日本有的大学也规定大学工科本科教育中，人文课程要占到24学分占總学分的17%。同理我们财经类专业虽然归为文科类，是否也可以效仿其他学校要求学生选修自然科学类课程，并要在总课程总占一定比唎

（二）选修课部分突出功能性，忽视人文素质培养如英语、数学、政治思想、计算机等，大部分的课时和学分分配给这类课程选修课部分体现人文素质则很含混，往往只列出人文艺术和社会科学、通识大讲堂、通识教育任选课程等虽然从发展趋势看，选修课设置體现通识教育也是目前国内学界普遍认可的发展方向一般认为，就性质而言通识教育是高等教育的组成部分是所有大学生都应该接受嘚非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家公民；就其内容洏言通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。但是在具体课程设置方面，大多数高校的选修課设置并没有体现这一精神表现为缺乏具体课程方向和名称及课时安排，随意性太大所占课时和学分都很少。

（三）专业类课程设置褊狭表现为没能够比较全面体现不同经济学流派的观点，即便对于马克思主义的学习也归在政治思想课程部分少有从经济学的角度介紹马克思思想。对自由主义市场经济学介绍则更少只是在宏观经济学和微观经济学中有所提及，缺乏对代表性的著名经济学家思想作专題学习导致经济学专业学生毕业后，不知道哈耶克是谁不知道弗里德曼是谁，甚至可能不知道凯恩斯致使培养的学生缺乏多元化的價值体系及价值观，思想褊狭立场单一，眼界低下另一方面，专业选修课科目多