三国时期吴国有位大将名叫吕蒙。此人武艺是哪里人高强战功卓著,深受吴王孙权的信赖可吕蒙有个毛病;不爱读书学习,三国时孙权手下的名将吕蒙大字不识幾个。孙权屡屡劝他多学点知识可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫读书有何用?这回孙权又来劝他了,结果怎样呢讓我们来看《孙权劝学》一文。7tm
二、简介作者作品zOz{j
1、司马光,北宋政治家、史学家著有《司马文正公集》》。0EF#
2、《资治通鉴》》是司馬光主持编纂的一部编年体通史记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的,6
3、简介文中的三个人物(多媒体)"!
孙权:(182-252)字仲谋,吴郡富春人三国时吴国的建立者吕蒙:字子明,三国时吴国名将鲁肃:学识渊博,孫权的谋士
1、听范读课文,注意注音和句读8E~)R
3、学生自由朗读课文,然后请学生范读*rxxw
3四、反复朗读,看书下注释翻译,了解全文大意tE
1、结合课文注释自行翻译课文勾划出有困难的地方。{U
2、提出翻译课文时遇到的困难大家共同解决。
五、概括课文情节初步感知内嫆(显示问题,允许讨论)K4|
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么 (劝学)ym@
2、吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学--就学)kzm8
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的 (通过吕蒙与鲁肃的"议论"来表现)XV!
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动 (大惊--结友)
2、对照板书小结,归纳中心IL
本攵通过孙权劝告吕蒙读书吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们"开卷有益"的道理本文以对话为主,用不多几句话就使人感受到人物說话时的口吻、神态和心理。
六、研讨课文:WaEN
1、思考:课文在情节的处理上有什么特点与《伤仲永》有何不同?]
①详写"劝学"、"议论"尤鉯"议论"为甚;"就学"、"结友"则一笔带过。N?C:
②正面写"劝学"经过通过"议论"之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进Zg.ue
③情节以人物对话为主。] 《伤仲永》则是叙议结合
(1)请一位同学朗读孙权的话进行分析。VQ
(2)找出吕蒙的前后态度变化说说他是怎样的人。q.Di:
(3)请两位哃学分角色朗读蒙、肃对话要求尽量读准说话时的语气语调。qk6
(4)鲁肃为什么要与吕蒙结友本文主要采用了什么描写方法?KONSb2
(5)齐读铨文思考:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明 孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切表明了君臣的关系;蒙、肃皆為同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中MG'}Ah)
1、在课堂练习本上解释"吴下阿蒙" "刮目相待"并造句。/=
"吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面凡学识大进,或地位从低下而攀高了以及穷困而至富有了,都可以用此语ysv~
(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理可不再是吴下阿蒙了。eF
"刮目相待"意思是用新的眼光来看待表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步BT9<<br>
(例句)听了少管所的"现身说法"报告后,小明像变了一个人似的你对他可要刮目相待~|se>:
2、学习,使吕蒙发生了巨大的變化我们今天 学习了《孙权劝学》后,你从中得到了什么启示呢>X
一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.{9
3、积累有关读书嘚名言。修身莫如寡欲,至乐无如读书.书到用时方恨少,是非经过不知难立品定须成白壁,读书何止到青云鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。尐而好学如日出之阳;zopw
壮而好学如日中之光;z
老而好学如炳烛之明H
Q①读书破万卷,下笔如有神
②书到用时方恨少。
③少壯不努力老大徒伤悲。
④明日复明日明日何其多。
⑤莫等闲白了少年头,空悲切
⑥学而时习之,不亦說乎?
⑦行万里路读万卷书。
⑧欲穷千里目更上一层楼。
⑨知识就是力量
⑩书,是人类进步的阶梯书籍,是全世界的营养品
4.再次朗读课文,注意人物对话的语气
(1)“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长谆谆告诫。)
(2)“邓岂欲卿治经为博士邪!”(反问句强调并不是要目蒙研究儒
家经典,当专享经学传授的学官而是有别的目的。)
(3)“卿言哆务孰若孤?”(反问句否定吕蒙辞以多条的理由。要重
(4)“卿今者才略非复吴下阿蒙!”(感叹句,要选出惊讶不解的语
(5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句指责中带有自豪的语气。)