春雨一文中与月下越大往窗外望去树啊房子啊都看不清了写的是什么情景

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-05-24 04:13 标签：

VIP专享文档是百度文库认证用户/机構上传的专业性文档文库VIP用户或购买VIP专享文档下载特权礼包的其他会员用户可用VIP专享文档下载特权免费下载VIP专享文档。只要带有以下“VIP專享文档”标识的文档便是该类文档

VIP免费文档是特定的一类共享文档，会员用户可以免费随意获取非会员用户需要消耗下载券/积分获取。只要带有以下“VIP免费文档”标识的文档便是该类文档

VIP专享8折文档是特定的一类付费文档，会员用户可以通过设定价的8折获取非会員用户需要原价获取。只要带有以下“VIP专享8折优惠”标识的文档便是该类文档

付费文档是百度文库认证用户/机构上传的专业性文档，需偠文库用户支付人民币获取具体价格由上传人自由设定。只要带有以下“付费文档”标识的文档便是该类文档

共享文档是百度文库用戶免费上传的可与其他用户免费共享的文档，具体共享方式由上传人自由设定只要带有以下“共享文档”标识的文档便是该类文档。

还剩56页未读 继续阅读

1．会认“压乱，垂虹”四个苼字，会写12个生字

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景通过朗读表现雷雨前雷雨后的不同景

色。初步感知雷雨后的景象

1．教材分析：本课编排的时间正值夏初，文章中对雷雨的描绘贴切、传神从雷雨前、雷雨中、雷雨后，清晰又生动地向我们展示叻一场雷雨的始终非常符合孩子对于雷雨的现实感知。文章言简意赅表达精准，非常适合低段孩子阅读与体会

2．学情分析：二年级嘚孩子对于雷雨这样的天气有自己的生活体验，因此在上课的时候可以结合孩子的亲身体会来引导孩子走入课文。同时二下的孩子经过將近两年的朗读训练可以把雷雨前的沉闷，雷雨时的酣畅雷雨后的清新，通过自己的朗读淋漓表现因此教学中朗读的指导也是关键。

3．教学方法：在设计本课中我关键是引导学生通过文本的字词体会雷雨前与雷雨中景物的不同现象，设计训练点启发孩子展开丰富嘚想象，来感受雷雨前、中天气的变化从而达到积累语言，内化感受的目的

1．会认“压，乱垂，虹”四个生字会写两个生字“垂、乱”。

2．有感情地朗读课文充分感受雷雨前、雷雨中的情景，通过朗读表现雷雨前雷雨后的不同景象

（一）同学们，上个学期我们學了水娃娃知道水娃娃除了会变成云外，还会变成——

（二）是呀看到“雨”字，你们都想到了哪些雨呢

（三）今天我们要学习《雷雨》。板书：雷雨（读课题）

（一）雷雨在你们印象中是怎样的呢？

（二）那么看看课文是怎样一步一步写雷雨的自己读读课文，紸意读通课文读准字音。

（一）词语：压下来  乱摆  垂下来  彩虹（带拼音）；去掉拼音读

（二）卡片出示生字“压、乱、垂、虹”自己讀-齐读

（一）分自然段请学生读课文。读后请学生评一评读错的地方进行纠正。

（二）同学们我们一遍遍地读着雷雨，那谁能来说说課文哪几个自然段是写怎么下雷雨的生：4-6自然段是写怎么下雷雨的。

（三）是呀1-3自然段是写雷雨前，4-6自然段是写雷雨中的情景7、8自嘫段是写雷雨后的情景。（板书）

五、学习4-6自然段：

（一）今天我们就先来看看下雷雨的时候是怎么样的情景？

（二）出示下雷雨的三個自然段看看这三段话，你感受到这是一场怎么样的雷雨

（三）你从哪里感受到这是一场下得很大的雷雨呢？

1．出示：哗、哗、哗雨下起来了。（点击这句话课件点红）

（1）你们觉得应该怎么读呢？（读出雨的急和大）

（2）哗、哗、哗可以引导孩子进行个性化的朗读。

2．你还从哪里感受到雷雨下得很大呢

出示：雨越下越大。往窗外望去树哇，房子啊都看不清了。

（“越下越大、都看不清了”点红）

（1）通过“越下越大、都看不清了”来体会雨下得大。

（3）是呀雨多大呀，这么多景物都看不清了那么让我们把这样的感受读到这两个句子中：

出示：哗、哗、哗，雨下起来了雨越下越大。往窗外望去树哇，房子啊都看不清了。

3．出示：渐渐地渐渐哋，雷声小了雨声也小了。

读读这句话你读懂了什么呢？

（1）引导学生体会雷声雨声不是一下子就小的，是过了一会儿小的“渐漸地，渐渐地”点红

（2）拓展填空：渐渐地，渐渐地雷声越 越 ，雨声也越 越了

是呀，这真是一场大雨那么我们看看雷雨前，又是怎样的情景呢

（一）出示1-3自然段，自己读读雷雨前的句子你看到了哪些景物呢？请圈一圈

（二）这些景物在雷雨来临前是怎么样的呢？用横线划出来

1．满天的乌云，黑沉沉地压下来

（1）满天：引导学生感受乌云多，引导学生感受天气闷热

（2）黑沉沉：引导学生感受乌云的多。

（3）压：引导学生体会乌云多的同时感受天气的闷热。

（4）教师相机引导学生看图片结合图片进行朗读。

2．树上的叶孓一动不动蝉一声也不叫。

（１）雷雨前叶子和蝉又有怎样的表现呢？

（２）为什么叶子一动不动蝉一声也不叫了呢？（引导学生感受天气的闷热 ）

（点击词语“ 一动不动、一声不叫”点红）

（３）相机进行师生对话：

叶子叶子你为什么一动不动呀

蝉儿蝉儿，你为什么一动不动呀

３．忽然一阵大风，吹得树枝乱摆

（１）天气多闷热，让我们来读读第二自然段树指在雷雨前又怎样了呢？（点击詞语“乱摆”点红）

（２）你们从乱摆中感受到了什么呢是呀，多大的风呀忽然一阵大风吹来，如果你是树枝你会怎么摆呢

师：你為什么要这样摆呀？生：——

（３）对话后再指名读本句。

４．一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

（１）读读这个句子你感受到了什麼？引导学生通过垂字感受到蜘蛛的慌张下来的速度非常快。

（２）比较：一只蜘蛛从网上爬下来逃走了。引导学生体会 “垂”字的精妙

（３）为什么蜘蛛要这么快下来呀？

５．是呀连蜘蛛都知道即将有一场雷雨要降临了，这个时候——

（１）这个时候你眼前出现叻什么听到了什么？

（２）看雷电的图片出示：闪电越来越亮，雷声越来越响

（３）是呀，一道道闪电划过天际一阵阵雷声隆隆洏来，读——闪电越来越亮雷声越来越响。一场雷雨离我们越来越近这个时候，读——闪电越来越亮雷声越来越响。终于：

七、再齊读第二段（4-6自然段）

那么雷雨过后又是怎样的景象呢我们下节课再学习。

（一）请学生说说需要注意的地方

（二）请学生说说这两個字在田字格中的位置。

1．教师书写学生书空。

《雷雨》这篇文章短小精悍，用词非常精准没有一点拖沓。清晰而传神地把雷雨前嘚闷热雷雨中雨声的畅快与雷雨后空气的清新描写出来了。而整篇课文的基调应该是非常淋漓与奔放的但我在上课的时候，却觉得有點“冷”下面我就“冷”来谈谈自己的教学感受以及如何把“冷”转“热”。

一、上课时间的“冷”《雷雨》这篇课文编排在二年级丅的第18课，按照教学进度上这堂课的时候，正好是春末夏初这个时节也正好是雷雨比较多的时候，这样就更加贴近孩子的认知水平洇此更能融入教材，体会文章字词的传神教材编写者的用心可见一斑。但我试教的时候却正好是冬天天气比较寒冷的时候，在这么冷嘚天却要让孩子走入夏初的情景来体会雷雨前的闷热，似乎会产生为读而读的情况我在反复读课文之后，觉得这篇课文写得非常出彩嘚地方就在雷雨前而我课文的重点就准备放在这个版块。那么如何让孩子在冬天走入雷雨前闷热的情景呢

（一）在我钻研教材后，我采用让孩子对文本的理解走一个先概括到具体的过程我让孩子捕捉雷雨前的画面，通过设计问题：读读雷雨前的段落找一找课文写了哪些景物？试图通过这个环节让孩子对雷雨前课文的描绘产生一个比较初步的印象。这也是对文本的一个概括然后再请孩子找一找，這些景物在雷雨前是怎么样的呢通过孩子品读描写这些景物的句子，来体会雷雨前特殊的天气状况这个过程就是把刚刚概括的景物具體到字词的体会，然后再进行品读从而内化为自己的一种心理体验，引导孩子慢慢走入文本这也是一个慢热的过程。

（二）在进行教學中我处处创设情景，希望孩子在这个情景中变成主角这样就更加如用走入文本。比如我有这个的一个环节：“叶子，叶子你为什么一动不动呢？”“蝉儿蝉儿，你为什么不唱歌了呀”希望通过这样的师生对话活动，让学生走入这个情景中把自己变成课文中嘚形象来体会词句所传达的内涵。这样让孩子在冬天也不会因此变成局外人，而是主动地体会这样的情景学生的体会也是相当地不错。而我这样的设计有好几处充分调动学生的积极性与想象力，为与文本更加深入的对话服务

二、上课氛围的“冷”。上面我讲到了峩觉得雷雨前情景的体会是个重点，这几个段落的语言非常丰富出彩而真正下雷雨的段落，相对来说语言简单值得挖掘的地方比较少。我在进行试教的时候是按照雷雨前到雷雨中的顺序进行的但在上课的时候，课越到后面越“冷”，因为我是以品读雷雨前字词的精准为重点但这个高潮过去后，到后面雷雨中就没有什么特别热的东西出来就感觉整堂课在降温，因此对教案我调整了教学过程。把雷雨中的部分先上然后再上雷雨前的部分，我觉得先上雷雨中的情景能更好地为雷雨前的闷热服务，因为下雷雨时的那种畅快淋漓正恏与雷雨前的闷热做了一个对比雷雨前的种种情景都为这么大的一场雷雨在进行酝酿。所以正堂课的步骤是先体会雷雨中的情景，再體会雷雨前的情景最后再齐读雷雨中的景象，文章以雷雨中为开头最后又回归到雷雨中这样的调整我觉得更加合理。

加载中请稍候......

我要回帖

 

随机推荐