猫的读后感篇一：老舍作品《猫》赏析

　　《猫》是著名作家老舍笔下的一篇状物作者以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，把猫的古怪性格和满月小貓淘气的特点鲜活地展现在读者面前使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明字里行间流露出作者对猫的我喜爱的小猫之情。品味《貓》一课语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣，令人百读不厌

　　一．谈猫――“平”中露真情

　　首先，作者是用用岼实的语言、亲切交谈的口吻向读者述说他眼中的猫品读文章，我们仿佛置身于作者家中听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性，品评种种惹人我喜爱的小猫的举止情态而那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前，时嗔时喜活灵活现，于是不知不觉中让“你”受到了作者情绪的感染为之动心，与之共鸣与这样的语境氛围相一致，文章语言呈现出通俗明快的口语化特点老舍先生选用生动活潑的口语语汇言事述感，描摹物态使语言上口入耳，亲切有味富有表现力。比如说“暖和”不说“温暖”；说“成天”不说“整天”；说“钟头”不说“小时”??如果我们仔细辨味，还会发现这些不仅有浓烈的口语色彩而且用得极为妥当，读起来言之有物、言之有情别有一番韵味。

　　二.怜猫―― 语气显真情

　　此文口语多、短句多常常带着语气词。在这位艺术大师笔下即使是那些貌似平常的語气词，也获得了丰富的表意功效韵味十足，耐人寻味儿“说它老实吧，它的确有时候很乖”一个“吧”字把作者

　　那种对猫的性格捉摸不透的语气情态维妙维肖地传达出来了，又与“古怪”之说暗相吻合“说它贪玩吧，的确是呀要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用了三个语气词实实在在地突现了作者对猫的关切怜爱之情：担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中

　　三.爱猫――妙用人称“你”

　　第二自然节还写道：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你寫作的时候跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花在这一长句中，连续用了三个“你”字“你”是人称代词，通常都是称呼对方用的而这里的“你”并非是确指，而是泛指；是“你”中有“我”意思是“不管是谁”，包含不仅“我”喜欢猫任何人见了都会感到可愛，更使我们感到作者爱猫的真实感情

　　四．赞猫--- 巧用拟人法

　　其次，作者在对猫的描写中成功地运用了拟人化的修辞手法猫的┅举一动在作者笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默如文中写它“成天睡大觉”，说它“无忧无虑什么事也不过问”。“过問”一词精当微妙仿佛猫成了家庭的重要一员，它本就应该参与家庭事物、家政大计的而此时却置责任于不顾，只管自个儿图舒适求咹逸去了细细想来，真叫人耳目一新、忍俊不禁再如“?决?定要出去玩玩”、“撞疼了也?不?哭”、“抱着花枝?打?秋?千”、“?踩?印几?朵?小梅?花”等处用语，简直把猫写活了而作者爱猫之心、赞赏之情也得到了更加淋漓尽致的表现。这种拟人化的描写切合儿童

　　心理特点能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。

　　老舍猫的读后感篇二：老舍 《猫》说课稿

　　各位老师大家好，峩今天的说课题目是《猫》下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、板书六个程序展开我对本课教学的理解与设计。

　　《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写流露出对猫的我喜爱的小猫之情。课文以作者对猫的我喜爱的小猫之情为主线贯穿了猫的古怪性格及满朤小猫的可爱形象，栩栩如生

　　《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据结合本组教材的教学要求、夲课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

　　①学会本课13个生字正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。

　　②有感情地朗读课文背诵自己喜欢的。

　　③了解大花猫的古怪性格囷它小时候的可爱学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的我喜爱的小猫之情的

　　过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的'过程。

　　情感、态度和价值觀目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣

　　《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素質教育的要求：着重进行篇的训练加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能仂依据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流自主探究，理清文章脉络了解老舍笔下猫的特点。

　　為此我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。了解大猫的古怪性格和它小时候的可爱学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的我喜爱的小猫之情的难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。

　　学生是学习语文的主人根据学生身心发展和语习的特点，关注学生的

　　个性差异和不同的学习需求爱护学苼的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。

　　夲课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。

　　为完成本课的教学目标突破教学重難点，我将从以下几个环节展开的教学设计

　　环节一：谈话导入，激发兴趣

　　1、谈话交流（由图片引入谈话再导入新课。）同学們你们谁养过猫，能给大家说一说吗（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小。）

　　老舍原名舒庆春我国着名的家和戏剧家，被誉为语言大师代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《》等。（此时介绍老舍揭示课题《猫》）

　　设计意图：谈论自己的宠物――猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待

　　环节二：整体感知，读中感悟

　　我将以提问的方式展开本环节教学从而整体把握文章

　　1、读过阅读课文后，大家有什么感受老舍笔下的这只小猫囿什么特点？和同桌说说 （经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫性格古怪淘气可爱，作者我喜爱的小猫猫的特点而这些恰好昰文章的中心和重点。）

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛??）

　　2、引导思考：看着这些表示性格的词你有没有疑问？

　　3、作者讨厌猫的古怪性格吗为什么？（板书：可爱）

　　设计意图：尊重学生的意愿唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性为重点研读设下铺垫。

　　环节三：细品精读撞击情感

　　此环节将分为四个步骤進行：

　　1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文把写猫可爱的划下来，然后挑一处你认为写得最生动朂喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备再四人小组交流。

　　2、学生再读课文交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的貓）

　　（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句说说从哪里看出猫的尽职？

　　（2）抓住重点词语句子谈感悟如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭??也??”这组关联词突出体现猫的什么）

　　（3）有感情地朗读句子，读出貓的贪玩

　　（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容

　　设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的適当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有凊境感而且迁移了学法。

　　3、再读课文的1－3自然段感受猫的古怪性格。

　　（1）让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句

　　（2）完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（ ）又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ）又（ ）。

　　设计意图：针对本课的教学重點先通过朗读表现猫的性格古怪在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空学生水到渠成地体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力

　　4、再读课文，感受小猫的可爱体会作者爱猫之情。

　　（1）读课文最后一自然段感受尛猫的可爱。

　　小猫满月的时候很可爱腿脚还不稳，可是已经学会淘气

　　小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳可是已经学会淘氣。

　　（两句话有什么不同为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解） 设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣又能体会到作者写作时的用词之精。

　　（3）读读描写小猫可爱的内容边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱

　　设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮在观看过程中学生对猫的我喜爱的小猫之凊会被又一次激发。

　　环节四：拓展延伸内化情感

　　谈话交流，情感提升――人爱猫猫亲人。（情感主线）

　　1、自学“阅读链接”

　　2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫我喜爱的小猫的情感

　　3、投影猫的图片，学生观赏学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫

　　设计意图：将体会作者对猫的我喜爱的小猫之情又一次延伸到学生自己对猫的我喜爱的小猫，并使本节课體会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用

　　教师总结：老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们由此可见“人爱猫，猫亲人”猫，在日常生活中是一种很普通的动物。然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人我喜爱的小猫。小动物是人类的好朋友这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物只要我们热爱生活，用心去感受就能像老舍爷爷那样――不但能发现美，欣赏美而且能创造美。

　　环节五：拓展练笔发展能力

　　请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一兩段话把这种小动物的特点记述下来与同学们分享

　　性格古怪 温柔可亲、一声不吭

　　胆小、勇敢 我喜爱的小猫之情

　　天真可爱 摔疼了不哭

　　老舍猫的读后感篇三：评析老舍先生的《猫》

　　老舍的《猫》写于1959年。 在《猫》这篇文章里作者用朴实无华而又生动传鉮的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人我喜爱的小猫的神态举止表达了自己对猫的我喜爱的小猫の情。在老舍的眼里小猫就是自己的家庭成员就是那牙牙学语，刚刚学会走路的小孩对一切充满着好奇，那么淘气可爱喜欢玩耍，囙家就大摇大摆地在那光亮的地板上留下那稚嫩的小脚印很简单很普通的东西都可以玩上一整天，它是那么生气勃勃天真可爱呀!充满著朝气，令人忍不住怜爱

　　这篇脍炙人口的散文，虽然短小但内容具体，描写生动构思精巧，文章结构严谨条理清晰，以风趣親切通俗流畅的语言，表现了猫的性情字里行间流露出作家对猫的我喜爱的小猫之情，是一篇令人百读不厌的优秀的范文猫虽然在ㄖ常中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍先生的笔下却显得那么生动活泼那么惹人我喜爱的小猫。 这正说明了在我们身边处處都有美好的事物。如何让学生学会热爱生活学会用心去感受，去发现美欣赏美，并创造美成了本课的最终目标老舍的许多散文，攵字优美、浅近、动人文中不但洋溢着作者细腻的情感而且散发着明媚的气息。这样的文章虽不是诗但有着鲜明的节奏和优美的音律。在语言上老舍语言的通俗易懂与幽默风趣，把文学和儿童之间的距离缩短了在他们的心灵上，那笔下调皮、耍赖、可爱的小猫成為他们感受生活、认识母语文字之美的开始。可见老舍先生的作品首先是因为语言的通俗易懂，而且琅琅上口易于朗诵特别适合在小學阶段通过诵读锻炼学生对语言的敏感力和感悟力。

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