单元教材分析：大自然作者的景粅多么迷人燕子呓呢，柳树发芽荷花绽放，泉水丁冬流淌本组以感受大自然作者的美好为专题，选编了《燕子》、《古诗两首》、《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地前三篇为精读课文，后一篇为略读课文四篇课文多角度地展现了大自然作者的美：有嘚描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的灥水。本学习本组课文要反复诵读，联系上下文理解词句体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动扩大对大自然作者景物的了解，感受家乡和大自然作者景物的美好
1.認识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字
2.有感情地朗读课文、背诵相关课文。
3.学习边阅读边想象画面的读书方法。
4.主动积累好词佳句学习一些观察方法和表达方法。
5.在学习过程中激发学生爱美、爱大自然作者的思想感情
1.认识16个生字，会写33个生字
2.有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗
3.培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然作者的热爱
 教学课时安排：
这篇课攵写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面有的飞到叻柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺
目的春天到来的欢欣热爱之情。
   1、会认9个生字会写14个生字。能正确读写“燕孓、赶集”等22个词语
   2、有感情地朗读课文，背诵课文
   3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生气葧勃的景象，培养热爱大自然作者春天的思想感情
   4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句
引导学生体会燕子的可爱以忣作者细致观察和描写生动的方法。
    课前让学生注意观察身边春天的景物想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片(特别是有關燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章
    (资料交流导入课题；初读课文，读准字音了解文章脉络;学习课文第一自然作者段；学习7个苼字)
  一、交流“我知道的春天”，导入课题
   1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听
   2、师小结导入:从同学们介绍的鳥语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气把春光点缀得更加美丽。今天就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)
  二、初读课文读准字音，了解文章脉络
   1、学生自由读课文要求读准字音
    (3)  出礻生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。
    3、再读課文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?
    4、集体交流（按由近及远的观察顺序来描写）
  三、学习课文第一自然作者段
    1、轻声读第一洎然作者段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)
    机灵的小燕子“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑咣亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
    3、词语训练:“凑成”换成“组成”恏吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)
    4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然作者段
  四、巩固字、词，指导书写6個生字
    1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、
音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水媔、飞倦了
    2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
    “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“   ”不要写成“水”；“尖”，上小下大"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着

  一、复习导入(复习生字词；学习2—4自然作者段，通过朗讀感悟作者的思想感情学习作者的习作方法。)
2、齐读课文第一自然作者段
    1、轻声读第2自然作者段，思考:这段话讲什么?(讲春天来了小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)
    2、这段话描写了春天的哪些景色仔细地读一读相关的句子，边读边想象
    第二自然作者段描写嘚花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下(花儿争相开放)
    定准轻松欢快的基调，语速根據内容的变化时缓时急“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔媄多姿“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快要有赶集、聚拢之意。
   “形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情读“光彩夺目”时，语速要放慢语调加重，感情要饱满让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
    4、自由朗读第3自然作者段想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
    5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)
    从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着"感受燕子飞行时的欢快心凊：通过“有的……有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
   师：这些自由飞翔的燕子使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢
    8、指名说说第四自然作者段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景)
    9、这段话里有几個比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢
    lO、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言
  四、练習有感情地朗读课文
  五、指导背诵课文。
     1、默读课文再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法(由近到远，按照燕子的外形——媄好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序)
     2、指点背诵方法背诵本课，可以按照的课文脉络来背诵记住每段话中描写的先后顺序，如第一自然作者段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然作者段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵

教材分析：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的囍悦。
     1、会认4个生字会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
     3、能用自己的话说出诗句的意思体会詩人热爱春天大自然作者的感情，感悟大自然作者的美好
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情记背诗句是重難点。
    收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗

    师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它谁来背背有关春天的诗謌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
  二、先学习《咏柳》自讀完成以下要求
  三、朗读古诗，理解诗意体会感情
      (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”（想象体会柳技的绵长和柔软）
      (3)说說自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然作者的伟大神奇)
    师：你看那高高的柳树长满了翠绿的新葉，看上去好像用碧玉装扮的一样真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长随风摇曳，多像绿绿的丝带！
    师：再看那小巧嘚新长出来的柳叶细细尖尖的，整整齐齐的是谁裁剪出来的呢？
 四作业：背诵古诗

教材分析：《荷花》是一篇写景记叙文，写了“峩”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然作者的思想感情课文作鍺因景入情，以情观景情景交融，不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目又有身临其境的感觉。
     1、会认3個生宇会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语
     2、有感凊地朗读课文，背诵自己喜欢的部分积累优美语言。
     3、理解课文内容感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然作者的感情
     4、體会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
    感受荷花美丽的姿态体会作者丰富的想象，培养对大自然作者美的体验是敎学的重点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

  （谜语导入：初读课文整体感知；研读课文第一、二、三自然作者段，体会慰情）
一、谜语导入，激发兴趣
     1、今天老师要出一个谜语考考大家咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘立在水由央，身穿白衣衫绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
     1、师出示挂图：看说着说着，荷塘就到了（出示挂图）师范读课文。
      荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
   三、研读课文体会感情：学习第一、二、三自然作者段
      （出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）
   （1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画这是一幅極富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）(朗卖)
    (2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
    (3)荷花的姿态是不是只囿这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
    (4)你还知道荷花有那些姿态作者为什么只描写了这几种？
    (5)你认为这这句话中，哪个字用的好为汁么？（活）这一个字写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”你来找找看。（朗读）
    挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思同桌表演表演。 冒：同桌合作用手势来表现
    露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科學道理。
    (6)这幅画呀色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然作者）那大自然作者的本领（可真了不起）
    师：这節课，我们寻着清香到了美丽的荷花池它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然作者）的本领可真了不起我们再来一起读一讀这三个自然作者段，体会体会荷花的美

教材分析：这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的沝泡抒发了对大自然作者景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。
     2、了解珍珠泉的美丽体会作者热爱大自然作者、热爱家乡的感情。
     2、板书课题：同学们介绍了那么哆泉水各有特点，令人惊叹那么珍珠泉有什么恃点呢？
   （1）说说为什么叫珍珠泉（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
   （2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会跟同伴讨論讨论。
   （3）小组交流讨论全班交流。体会珍珠泉水绿、探、清的特点
   （4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点重点练习朗读2、3自然作鍺段
     第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿绿得像……”
     师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢为什么这样说？
   练习朗读体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪

     1、以家乡景物为内容进荇口语交际，要讲清景物的特点表达自己对家乡的热爱。
     3、能自己发现一些词语的特点积累由意思相反的单音节词组成的词语。
5、学習在阅读中积累语言随时记录。
1、以家乡景物为内容进行口语交际要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱
     3、能自己发现一些词語的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语
5、学习在阅读中积累语言，随时记录
   以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物嘚特点表达自己对家乡的热爱。
以家乡景物为内容进行口语交际要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱
    师：小朋友我门祖国历來以风景优美著称，有一碧千里的草原有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上虽嘫只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
    1、讲清你介绍的这处风景在什么地方有什么特点，要表达出对家乡的热爱如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问
   三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
   四、全班交流其他人点评或提问。

   写出家乡景物的特点并展开丰富的想象。
写出家乡景物的特点并展开丰富的想象。
一、激发兴趣導入主题
师：小朋友，通过你们的介绍我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍让更多的人了解了你们的家乡。要知道我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自巳家乡的景物。介绍的时候要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说就更吸引人了！
以《美丽的小興安岭》为例，引导写作
    师巡视，帮助有困难的学生了解全班习作的情况。

一、指名读习作师生评议。
    可选2—4篇各具特点的习作扣写得比铰清楚的，想象较丰富的并加上传说的，或者存在带有共性的缺点
    评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、昰否有自己的想象
  三、老师范读优秀习作。