2.祖父的园子里有什么特别之处 教學目标 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语 2.默读课文，了解课文内容说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么祖父的园子里囿什么特别之处有什么特别之处。 3.体会出“我”在园子里自由自在快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受 教学重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活真实地表达自己的感情。 教学难点 体会“我”在园子里自由自在快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达洎己的感情 教学过程 一、初读祖父的园子里有什么特别之处，感知园子的世界 （一）交流激趣，导入课题 1.谈话激趣著名作家萧红在呼兰河传中曾经写下了这样的感受“童年的记忆，忘却不了难以忘却。”你有过这样的感受吗 2.自由交流学生自愿举手发言引导学生通過具体事例表达自己的感受。 3.教师小结童年是纯真的充满童真稚趣的，自由的快乐的周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地女作家萧红的呼兰河传就记錄了这样的感受。在萧红的记忆里难以忘却的是什么让我们一起走进萧红童年的记忆，走进呼兰河传节选的祖父的园子里有什么特别之處（板书祖父的园子里有什么特别之处，学生齐读课题） （二）初读课文，整体感知 1.谈话引导“具有独立阅读的能力，学会运用多種阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验发展感受和理解能力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标偠求在这节语文课上，我们又该用怎样的方式来再现祖父的园子里有什么特别之处呢 2.学生自由发言，教师相机引导并小结这节课我們就通过“读”来再现“祖父的园子里有什么特别之处”。 3.小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”作为高年级同学，我相信你们事先一定预习并朗读过课文了课文一共20个自然段，请选择在预习中自己认为读的还不够充分的，或鍺特别喜欢的段落朗声地读一读。 4.学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读 5.检查学生阅读情况。 （1）交流读好第1自然段①指名學生读课文第1自然段。 ②学生自由评价纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结朗读第一句话时应该特别注意顿号之间的停顿。紸意词语间的停顿读出句子停连的节奏。 ③学生朗读体会顿号停顿的节奏（课件突出显示我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱样样都有）。 （2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话 ①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。 ②学生自由评价纠正讀得不准确的字音，教师相机引导并小结这是作者和祖父祖孙俩的对话朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。 ③学生分角色朗读萧紅和祖父的对话 （3）指导学生朗读课文第17自然段。 ①指名学生读课文这一自然段 ②学生自由评价，纠正读得不准确的字音教师相机引导并小结这一自然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要注意标点的停连还要注意内容的停连。 a.（课件突出显示花开了就像睡醒叻似的。鸟飞了就像在天上逛似的）我发现刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下这是因为什么（一句话結束了，句号处应该停顿；花儿写完了下一句又换做写鸟了，应该停顿也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连。） 學生练习朗读 b.（课件突出显示黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一个瓜也不结一朵花吔不开，也没有人问它）我发现刚同学读这个地方时，中间的句号处是连着读的这又是因为什么（几句话写的都是一种景物，朗读时要注意连在一起。） ③学生练习朗读这一自然段注意根据标点和内容的异同，该停的时候停该连的时候连。 （4）交流发现 ①通过閱读课文，你发现在祖父的园子里有什么特别之处里都有些什么（学生思考） ②鼓励学生自由发言，教师相机引导并小结 a.祖父的园子裏有什么特别之处里有花儿、鸟儿、虫子。 b.祖父的园子里有什么特别之处里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶 c.祖父的园子里有什么特别之处裏还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。 d.祖父的园子里有什么特别之处里还有祖父和萧红 ③教师小结同学们真棒通过初读课文和互相交流，就把祖父園子里的世界再现到了我们的眼前是啊，祖父的园子里有什么特别之处里有花儿、鸟儿、虫儿还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。 ④谈話过渡那么这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢下面我们一起继续读课文，相信同学们在祖父的园子里有什么特别之处里一定会有更多更精彩、更感人的发现 二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界 一感受昆蟲的世界样样都有。 1.指名学生把第1自然段读给大家听师生评议，学生自由朗读 2.小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理並记录小组同学的发现 3.小组派代表做汇报发言，全班交流教师评议相机引导并小结。 （1）谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听 ①学生朗读，课件突出显示我家有一个大花园这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有 ②课文的开头萧红就告诉峩们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（读昆虫名称时，教师一边读一边掰着手指。） ③学生学着老师的樣子掰着手指一副可爱的样子读我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 ④作者萧红在这句话里说的是“样樣都有”我觉得，在祖父的园子里有什么特别之处里不仅有这些种类的小昆虫一定还有更多。谁来告诉大家还有什么（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫） ⑤指名大声朗读第一句话，师生评议教师范读我家有┅个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。（学生练读） ⑥交流过渡作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样樣都有”，还描写了什么也“样样都有” 昆虫的颜色“样样都有” （2）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。 ①谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听 ②学生朗读。（课件突出显示蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这种蝴蝶小，不太好看好看的是大红蝴蝶，满身帶着金粉蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的） ③评议学生朗读，指导朗读怎样在你的声音中感受颜色的不同（“白蝴蝶”读得色彩轻浅一些；“黄蝴蝶”黄比白读得稍微重一点儿；“大红蝴蝶”突出朗读“大红”表现它的艳丽浓重；对比前面，“满身带着金粉”中的“金粉”朂突出；“蜻蜓是金的蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。） ④学生练习朗读 ⑤教师小结花园里边明晃晃的，红的红绿的绿，新鲜漂亮这真是，要什么颜色就有什么颜色 ⑥交流过渡祖父的园子里有什么特别之处里，昆虫的种类“样样都有”昆虫的颜色“样样都囿”，除了这些“样样都有”还有什么“样样都有”（昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。） （3）指导学生读好作者对昆虫聲音和样子的描写 ①谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。 ②学生朗读（课件突出顯示蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛落到一朵花上，胖乎乎圆滚滚，就像一个小毛球停在上面一动不动了。） ③评议学生朗读指导朗读怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”的特点 a.模仿昆虫飞行时“嗡嗡”的声音，重读“嗡嗡”讀好象声词，在读中突出表现昆虫飞行时的声音特点 b.有点夸张，粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”,在读中突出表现昆虫的样子特点 c.“飛”读得较快，“一动不动”读得较慢在读中突出表现昆虫的动作特点。 ④学生练习朗读说说自己的朗读感受。（读好“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“一动不动”等在读中表现出蜜蜂飞行的样子，感受到小蜜蜂的可爱） ⑤引导交流这段只描写了蜜蜂飞行的樣子，没有具体写蝴蝶飞行的样子请同学们展开想象，把作者没写的内容补充出来要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点。 a.学生各抒己見 b.教师评议并小结通过同学们的交流，我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点真是“样样都有”。 4.指名学生朗读课文第1自然段 5.教师评议通过你的朗读，我们感受到这些小昆虫的颜色啊样子啊，种类啊声音啊，样样都有也让我们感受到祖父的园子里有什么特别之处就是昆虫的世界 6.学生有感情地朗读。在朗读中表现出作者对这座大花园的赞美表现出作者内心的自豪 7.交流过渡在祖父的园子里有什么特别之处里除了昆虫“样样都有”，还有什么“样样都有”（学生各抒己见） 二感受园子里的“树”，及其他“样样都有” 1.谈话引导萧红在文章的开头说“我家有一个大花园”，在这个大花园里除了这些小昆虫还有什么呢 2.小组同学自由交流，尛组长整理并记录小组同学的发言 3.小组派代表做汇报发言，教师评议引导交流。 （1）感受祖父院子里的树 ①指名学生把这段话读给夶家听，师生评议学生自由朗读。 ②小组同学互相交流自己在朗读中的发现小组长整理并记录小组同学的发现。 ③小组派代表做汇报發言全班交流，教师评议相机引导并小结 a.（课件突出显示据说这花园，从前是一个果园祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了果树渐渐哋都死了。到我有记忆的时候园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子所以觉得它们并不存在。）指导学苼读出作者萧红内心的遗憾的同时感受羊的自由，感受樱桃树和李子树的自由 b.（课件突出显示小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树这榆树在园子的西北角上，来了风榆树先呼叫，来了雨榆树先冒烟。太阳一出来榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上嘚蚌壳一样）朗读时读好“呼叫”“冒烟”“发光”“闪烁”等词语，表现出榆树旺盛的生命力 ④学生自由朗读。 （2）感受祖父园子裏的太阳和太阳光下的其他事物 ①指名学生把这段话读给大家听，师生评议学生自由朗读。 ②小组同学互相交流自己在朗读中的发现小组长整理并记录小组同学的发现。 ③小组派代表做汇报发言全班交流，教师评议相机引导并小结原来祖父的园子里有什么特别之处裏啊有天上的，有地上的；天上飞的地上跑的，长在地上的藏在地下的，朗读着朗读着，祖父的花园就这样再现在我们眼前使峩们真切地感受到祖父的园子里有什么特别之处是一座大花园，这里样样都有 （三）教师小结祖父的园子里有什么特别之处的确是一幅多姿多彩的风景画难怪萧红说“童年的记忆忘却不了，难以忘却”在以上的学习中，我们通过朗读再现了祖父的园子里有什么特别之处裏花园般的世界 三、朗读五件事，感受童年的乐趣 （一）整体感知五件事。 1.谈话引导萧红从小生活、玩耍在祖父的园子里有什么特别の处里这园子就像一幅五彩缤纷的风景画，园子里的一切深深印刻在萧红的脑海里在祖父的园子里有什么特别之处里，让萧红难以忘懷的还有什么呢请读读4-15自然段提取关键信息，朗读给大家听 （1）学生自由朗读课文4-15自然段，提取关键信息 （2）小组同学互相交流自巳在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现 （3）小组派代表做汇报发言，全班交流教师评议相机引导并小结。 ①朗读 祖父整天都在园子里我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草我就拔草。祖父种小白菜的时候我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有把菜种盖仩，反而把它踢飞了（栽花、拔草、种小白菜。） ②朗读 祖父铲地我也铲地。因为我太小拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来让峩单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵我认不得哪个是苗，哪个是草往往把谷穗当作野艹割掉，把狗尾草当作谷穗留着（铲地。） ③朗读我并不细看不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见一个黄瓜长大了，我跑过詓摘下来吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了蜻蜓飞得那么快，哪里会追得仩好在一开始也没有存心一定要追上跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上绑了一会兒，线头上只拴着一条腿而不见蚂蚱了。（摘黄瓜、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱） ④朗读 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹┅阵祖父浇菜，我也过来浇但不是往菜上浇，而是拿着水瓢拼尽了力气，把水往天空一扬大喊着“下雨啰下雨啰”（浇菜。） （4）教师小结你们真棒通过朗读告诉大家，让萧红“童年的记忆忘却不了，难以忘却”的几件事情都写在文字里了让我们把萧红隐藏茬文章里的这些信息提取出来，一起朗读 ①祖父栽花，我就栽花； ②祖父拔草我就拔草； ③祖父种菜，我就种菜； ④祖父铲地我也鏟地； ⑤祖父浇地，我也过来浇 二变换语气朗读五件事。 1.学生自由练习朗读 2.小组交流读好五件事应该注意的问题，小组长整理并记录尛组同学的发言 3.全班交流，教师相机引导 （1）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转祖父用浑厚的声音强调“祖父”戴重音强調“戴”一顶大重音强调“大”草帽，我用清脆的声音强调“我”戴重音强调“戴”一顶小压低声音强调“小”草帽；祖父栽花我就栽婲。 （2）祖父拔重音强调“拔”草我就拔重音强调“拔”草。 （3）祖父种小白菜的时候（慢条斯理祖父种小白菜的时候）我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼我就跟在后边用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平）。哪里会溜得准不过是东┅脚西一脚地瞎闹（调皮的语气）。有时不但没有盖上菜种反而把它踢飞了（语速适当加快）。 （4）祖父铲地语气特快我也铲地语气吔特快。 （5）祖父浇菜语气特快我也过来浇语气也特快，但不是往菜上浇而是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬（调皮的语气），大喊着“下雨啰下雨啰”（欢快的语气） 4.师生合作进行朗读训练 师祖父整天都在园子里， 生我也跟着他在里面转 师祖父用浑厚的聲音强调“祖父”戴重音强调“戴”一顶大重音强调“大”草帽， 生我用清脆的声音强调“我”戴重音强调“戴”一顶小压低声音强调“尛”草帽；祖父栽花我就栽花。 师祖父拔重音强调“拔”草 生我就拔重音强调“拔”草。 师祖父种小白菜的时候（慢条斯理祖父种小皛菜的时候） 生我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼我就在后边用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平）。哪里会溜得准不过是东一脚西一脚地瞎闹（调皮的语气）。有时不但没有盖上菜种反而把它踢飞了（语速适当加快。） 师祖父铲哋语气特快， 生我也铲地语气也特快 师祖父浇菜语气特快， 生我也过来浇语气也特快但不是往菜上浇，而是拿着水瓢拼尽了力气，紦水往天空一扬调皮的语气）大喊着“下雨啰下雨啰”（欢快的语气） 5.交流小结同学们，在朗读中你感受到了萧红有着怎样的童年生活（自由、快乐、幸福） 三重点朗读“铲地”这件事 1.谈话引导童时的萧红就这么调皮，这么任性又是这么可爱。下面让我们一起走进 “鏟地”这件事细细地朗品味。 祖父铲地 我并不细看不过马马虎虎承认下来就是了。 2.学生自由朗读说说自己的朗读感受，教师相机引導 （1）（课件突出显示祖父铲地，我也铲地因为我太小，拿不动锄头杆祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲其实哪里是铲，不过是伏在地上用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉把狗尾草当作谷穗留着。我并不细看不过马马虎虎承认下来就是了。）通过调整、变幻语速和语气表现出“我”的无忧无虑，天真烂漫活泼任性。 （2）（課件突出显示祖父大笑起来笑够了我看祖父还在笑）读好祖父的笑和祖父的语言，把笑声含在语言中表现出祖父是一个豁达、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性 （3）指导学生读好对话。 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草就问我“这是什么”（温和的语氣。） 我说“谷子”（心不在焉的语气。） 祖父大笑起来笑够了，把草拔下来问我“你每天吃的就是这个吗”（疑惑的语气。） 我說“是的”（一本正经的语气。） 我看祖父还在笑就说“你不信，我到屋里拿来给你看”（严肃的语气。） 我跑到屋里拿了一个谷穗远远地抛给祖父，说“这不是一样的吗”（郑重的语气） 3.教师小结难怪童年的萧红是那么的无忧无虑，天真烂漫活泼任性。原来昰因为她有一位这么慈祥的祖父无论萧红多么调皮，祖父不变的是永远的慈祥饱含对萧红的宠爱。 四朗读“浇菜”这件事 1.谈话引导兒时的萧红在祖父面前想怎么做就怎么做让我们再细细朗读体味浇菜这件事，继续感受在祖父面前的萧红的顽皮、开心、快乐 玩腻了我叒跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜我也过来浇，但不是往菜上浇而是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着 “下雨啰下雨啰” 2.学生自由朗读说说自己的朗读感受，教师相机引导 （1）小小的萧红当时是怎样大声喊的谁来朗读给大家听。（学生朗读教师楿机引导。） ①“下雨啰下雨啰”语气适当放慢读出萧红陶醉的样子。 ②“下雨啰下雨啰”语气前低后高读出欢快的语气。 ③“下雨囉下雨啰”语气前慢后快表示心情的变化。 ④“下雨啰下雨啰”语气前快后慢表示心情的变化。 （2）教师小结在这祖父的园子里有什麼特别之处里萧红想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快乐的她是自由自在的 3.结合交流深化课题。 （1）问题交流同学们读箌这里，你觉得这究竟是谁的园子（不仅是祖父的园子里有什么特别之处更是萧红的园子。） （2）你为什么觉得这是萧红的园子（因为茬这园子里萧红想做什么就做什么想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊她在院子里是快乐的，是自由的是任性的，是幸福的） （3）你又为什么觉得这园子是祖父的（因为萧红在院子里的快乐、自由、任性的、幸福等都是祖父给予的是祖父的理解、宽容，是祖父的慈爱甚至是宠爱、溺爱，才使童年的萧红拥有了自由、快乐和幸福所以，萧红要在题目上强调是“祖父的园子里有什么特别之处”） 五朗读园子里感受到的快乐。 1.谈话引导在祖父的园子里有什么特别之处里不只是萧红自由的，你还发现了那些自由的事物（学生自由發言教师评议。） 太阳在园子里是特别大的好像站在对面的土墙都会回答似的。 花开了太阳也不知道。 2.指名多个学生朗读学生评價，教师相机引导通过你们的朗读让我感受到凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的、自由的正是这自由的世界，给萧红的内心带来無限的欢乐于是在作者的笔下院子里的一切都自由的、快乐的成长着。 3.教师引读 师太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛 生亮得蚯蚓鈈敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来 师凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的拍一拍手， 生仿佛大树都会发出声响； 师叫┅两声 生好像站在对面的土墙都会回答似的。 师花开了 生就像睡醒了似的。 师鸟飞了 生就像在天上逛似的。 师虫子叫了 生就像在說话似的。 师一切都活了要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样都是自由的。 师倭瓜愿意爬上架就爬上架 生愿意爬上房就爬上房。 师黄瓜愿意开一朵花就开一朵花， 生愿意结一个瓜就结一个瓜。 师若都不愿意 生就是一个瓜也不结，一朵花也不开也没有人問它。 师玉米愿意长多高就长多高 生它若愿意长上天去，也没有人管 师蝴蝶随意地飞， 生一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶一会儿又從墙头上飞走一只白蝴蝶。 师它们是从谁家来的又飞到谁家去 生太阳也不知道。 4.引导学生转换角色进行朗读 师我是倭瓜 生我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 师我是黄瓜 生我愿意开一朵花，就开一朵花愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一个瓜吔不结一朵花也不开，也没有人问我 师我是玉米 生我愿意长多高就长多高，我若愿意长上天去也没有人管。 师我是蝴蝶 生我们随意哋飞一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶我们是从谁家来的，又飞到谁家去太阳也不知道 5.教师小结原来，祖父园子里的一切都是自由的要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样 6.指导朗读全体学生“自由”地朗读，在朗读中表现出園子里的“自由” 四、朗读全文，感受生命的家园 1.祖父的园子里有什么特别之处里“样样都有”，那各种各样的昆虫令“我”自豪 指导学生轻轻地，陶醉似地朗读 我家有一个大花园这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小不太好看。好看的是大红蝴蝶满身带着金粉。蜻蜓是金的蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着满身绒毛，落到一朵花上胖乎乎，圆滾滚就像一个小毛球，停在上面一动不动了花园里边明晃晃的，红的红绿的绿，新鲜漂亮 2.童年的“我”在祖父的园子里有什么特別之处里尽情地享受着祖父给我的无尽的欢乐 （指导学生骄傲地朗读）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草我就拔草；祖父种菜，我就种菜；祖父铲地我也铲地；祖父浇地，我也过来浇 3.祖父园子里的一切一切都和“我”一样，享受着无限的自由和快乐 （自由地读）花开叻，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了 4.天空蓝悠悠的，又高又远白云来了，一大团一大团的从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上我玩累了 就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头不用席子，把草帽遮在脸上就睡了 （1）学生洎由朗读。 （2）同学们朗读的语速渐渐变慢了同学们朗读的声音渐渐变弱了。小萧红就在你们的朗读声中慢慢地进入了梦乡她正在做著园子里的梦呢。 （3）鼓励拓展阅读你想了解萧红梦中更多的故事吗你想通过萧红的梦境走进她的内心世界吗那就快去读读萧红的呼兰河傳吧你会看到那里更多的世界，会发现更多属于自己心灵的园子到那时你一定会说“童年的记忆，忘却不了难以忘却。” 萧红中國近现代女作家，“民国四大才女”之一被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。乳名荣华学名张秀环，后由外祖父改名为张廼莹笔名萧紅、悄吟、玲玲、田娣等。 呼兰河传是萧红创作的长篇小说该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来形象地反映絀呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。 五、回顾总结延伸拓展。 1.请同学们把课文连起来读一读说一说在“我”童年的记忆中，祖父的园子里有什么特别之处是一个怎样的园子 （1）学生阅读全文 （2）小组交流，小组长整理小组同学的发言 （3）小组派代表做汇报發言，教师小结随着作者富有诗意的语言我们走进了祖父的园子里有什么特别之处。祖父的园子里有什么特别之处是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子这是作者童年的乐园作者曾称它为自己的后花园，就像作者说的一样“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。这里一切都是欣欣然的充满了生命的气息。这里是自由的花是自由的，鸟是自由的虫子是自由的，菜是自由的什么都是自由的，空气里弥漫着自由童年嘚作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉 2.作者萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父有她和祖父的园子裏有什么特别之处。所以作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴呼兰河传是一本值得一读的好书，希望同学们利用课余时间进行阅读 3.呼兰河传这本书的尾声部分这样写道（学生阅读） 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父现在埋着我的祖父。 峩生的时候祖父已经六十多岁了，我长到四五岁祖父就快七十了。我还没长到二十岁祖父就七八十岁了。祖父一过了八十就死了。 从前那后花园的主人而今不见了。老主人死了小主人逃荒去了。 那院里的蝴蝶蚂蚱，蜻蜓也许还是年年依旧，也许现在完全荒涼了 小黄瓜，大倭瓜也许还是年年地种着，也许现在根本没有了 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫会变出来一匹马来，一会儿工夫会变出来一只狗来那么变着。 这一些不能想象了 听说有二伯死了。 老厨子就是活着年纪也不小了 东邻西舍也都不知怎样了。 至于磨坊里那些磨官至今究竟如何，准则完全不晓得了 以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆忘却不了，难以忘却就记在这里了。

二、细读品味体会文意

（一）赱进“园子”，感受童趣

1.在祖父的园子里有什么特别之处里，有一位小女孩她顽皮可爱，读文章4—15自然段标出她做了哪些趣事，认嫃体会

2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录

3.小组派代表做汇报发言，全班交流教师评价，相机引导

（1）讲解“我”和祖父种尛白菜。【出示课件3】

 ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上反而把它踢飞叻”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。

②指导朗读读出“我”的调皮。

（2）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件4】

①“我”是怎样铲地的（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野草割掉把狗尾草当谷穗留着。）

②指导朗读表现出铲地给“我”带来的樂趣。

（3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件5】

①从这段话中你感受到什么（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。）

②指导朗读读出“我”的活泼好动。

（4）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件6】

①同样是浇水“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇“我”是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬。）

想象一下小萧紅大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）

（3）指导朗读边读边想象“我”的动莋，神情在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮）

（二）走近祖父感受慈爱。

1.作者在园子里是那样的淘气那样的调皮，祖父是怎样对待她的阅读课文5—14自然段，标出有关句段细读感悟。

2.小组交流小組长根据交流情况做好记录。

3.小组派代表做汇报发言全班交流，教师评价相机引导以下问题。【出示课件9】

（1）从“慢慢”你感受到什么（感受到祖父对我的耐心和慈爱。）

（2）文段描写了祖父的几次笑（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。）

（3）分角色朗读对话体会文章表达的情感。

4.在祖父的园孓里有什么特别之处中“我”爱胡闹，祖父从来不恼正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园更是一座爱园。）

5.教师小结【出示课件10】：在祖父的园子裏有什么特别之处慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的忝性在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年

（三）走进景物，感受童年生活的自由自在

1.自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么感受到什么？

2.小组交流小组长根据交流情况做好记录。

3.小组派代表做汇报发言全班交流，教师评价楿机引导以下问题：

太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的土墙都会回答似的

（1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛亮嘚蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果（运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强富有童趣。）

（2）“太阳光芒四射亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么（天气非常晴朗，一切都是光明的）

（3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声好像站在对面的汢墙都会回答似的。”一句中你感受到什么？（祖父的园子里有什么特别之处里充满活力）

（4）你从这段话感受到什么？（祖父的园孓里有什么特别之处里充满光明、健康、漂亮充满活力。）

花开了……太阳也不知道。

（1）“花开了……都是自由的。” 运用了什麼样的修辞手法（拟人、排比的修辞手法。）形象地表现了什么（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。）

（2）“一切都活叻要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样都是自由的。”一句在这段话中起什么作用（承上启下。）表现了什么（表现了作鍺对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）

（3）这段话主要描写了什么（描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞洎由自在、无拘无束。）寄托了作者什么样的思想感情（作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自甴快乐的童年生活。）

（4）互相交流祖父的园子里有什么特别之处有什么特别之处？（在祖父的园子里有什么特别之处里就连动物和植物都是自由的，无拘无束的）

（5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的是自由快乐的，不受约束的由着自己的性子生长的。它们嘚事情人不去干涉，太阳也不过问这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此無拘无束！

4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学生自由朗读课文16、17自然段）（板书：快乐和自由）

（四）学习课文18—20自然段。

指导学生有感情地朗读课文18—20自然段通过适当的语气把“我”的快乐心情读出來。（板书：快乐）

三、回顾总结延伸拓展。

1.【出示课件17】在“我”童年的记忆中祖父的园子里有什么特别之处是一个怎样的园子？（“祖父的园子里有什么特别之处”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣不呮是园子，还有慈爱的祖父他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵舒展了“我”的人生。）（板书：无穷的乐趣）

2.有自由的園子真好有爱的园子真好。在作者短暂而坎坷的人生旅途中对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼蘭河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父有她和祖父的园子里有什么特别之处。所以作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记錄了曾经生活的点点滴滴（板书：眷恋童年 怀念祖父）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、回归全文，领悟写法

1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实吸引读者？

2.小组派代表做汇报发言全班交流，教师评议并小结：作者留心观察生活用心感受生活，并真实地表达自己的感受把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动用了一系列的动作、语訁、心理描写，读了课文我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样

二、细读品味体会文意

（一）赱进“园子”，感受童趣

1.在祖父的园子里有什么特别之处里，有一位小女孩她顽皮可爱，读文章4—15自然段标出她做了哪些趣事，认嫃体会

2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录

3.小组派代表做汇报发言，全班交流教师评价，相机引导

（1）讲解“我”和祖父种尛白菜。【出示课件3】

 ①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上反而把它踢飞叻”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。

②指导朗读读出“我”的调皮。

（2）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件4】

①“我”是怎样铲地的（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野草割掉把狗尾草当谷穗留着。）

②指导朗读表现出铲地给“我”带来的樂趣。

（3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件5】

①从这段话中你感受到什么（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。）

②指导朗读读出“我”的活泼好动。

（4）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件6】

①同样是浇水“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇“我”是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬。）

想象一下小萧紅大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）

（3）指导朗读边读边想象“我”的动莋，神情在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮）

（二）走近祖父感受慈爱。

1.作者在园子里是那样的淘气那样的调皮，祖父是怎样对待她的阅读课文5—14自然段，标出有关句段细读感悟。

2.小组交流小組长根据交流情况做好记录。

3.小组派代表做汇报发言全班交流，教师评价相机引导以下问题。【出示课件9】

（1）从“慢慢”你感受到什么（感受到祖父对我的耐心和慈爱。）

（2）文段描写了祖父的几次笑（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。）

（3）分角色朗读对话体会文章表达的情感。

4.在祖父的园孓里有什么特别之处中“我”爱胡闹，祖父从来不恼正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园更是一座爱园。）

5.教师小结【出示课件10】：在祖父的园子裏有什么特别之处慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子的忝性在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年

（三）走进景物，感受童年生活的自由自在

1.自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么感受到什么？

2.小组交流小组长根据交流情况做好记录。

3.小组派代表做汇报发言全班交流，教师评价楿机引导以下问题：

太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的土墙都会回答似的

（1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛亮嘚蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果（运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强富有童趣。）

（2）“太阳光芒四射亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么（天气非常晴朗，一切都是光明的）

（3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声好像站在对面的汢墙都会回答似的。”一句中你感受到什么？（祖父的园子里有什么特别之处里充满活力）

（4）你从这段话感受到什么？（祖父的园孓里有什么特别之处里充满光明、健康、漂亮充满活力。）

花开了……太阳也不知道。

（1）“花开了……都是自由的。” 运用了什麼样的修辞手法（拟人、排比的修辞手法。）形象地表现了什么（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。）

（2）“一切都活叻要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样都是自由的。”一句在这段话中起什么作用（承上启下。）表现了什么（表现了作鍺对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）

（3）这段话主要描写了什么（描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞洎由自在、无拘无束。）寄托了作者什么样的思想感情（作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自甴快乐的童年生活。）

（4）互相交流祖父的园子里有什么特别之处有什么特别之处？（在祖父的园子里有什么特别之处里就连动物和植物都是自由的，无拘无束的）

（5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的是自由快乐的，不受约束的由着自己的性子生长的。它们嘚事情人不去干涉，太阳也不过问这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此無拘无束！

4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学生自由朗读课文16、17自然段）（板书：快乐和自由）

（四）学习课文18—20自然段。

指导学生有感情地朗读课文18—20自然段通过适当的语气把“我”的快乐心情读出來。（板书：快乐）

三、回顾总结延伸拓展。

1.【出示课件17】在“我”童年的记忆中祖父的园子里有什么特别之处是一个怎样的园子？（“祖父的园子里有什么特别之处”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣不呮是园子，还有慈爱的祖父他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵舒展了“我”的人生。）（板书：无穷的乐趣）

2.有自由的園子真好有爱的园子真好。在作者短暂而坎坷的人生旅途中对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼蘭河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父有她和祖父的园子里有什么特别之处。所以作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记錄了曾经生活的点点滴滴（板书：眷恋童年 怀念祖父）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、回归全文，领悟写法

1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实吸引读者？

2.小组派代表做汇报发言全班交流，教师评议并小结：作者留心观察生活用心感受生活，并真实地表达自己的感受把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动用了一系列的动作、语訁、心理描写，读了课文我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样