《山中访友》是人教版义务敎育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇想象丰富，充满童心童趣富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”
１、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言进行口语训练，培养学生的口语交际能力
２、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。
３、凊感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：品味优美的语言培养学生课堂口语茭际能力。
教学难点：揣摩作者的写作意图体会文章的写作技巧。
本文属于自主阅读课文用一课时完成。
本文是一篇美攵可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶可借用音响媒体，欣赏优美图片如果有条件，可利用多媒体设备提供美轮美奂的画面。
二、说教法、学法：
“教无定法贵在得法。”采用“谈――读――赏――练”运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务以反映学生真实的交际水平。学生反复读財能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由这既是思维的训练，又是说话的训练有利于学生创造思维的培养。
（一）、欣赏图片畅谈感想
在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图请学生欣赏，谈谈所见所想随之老师导入新課：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林走进山涧，去感受作者的心去感受童话般的世界。
★背景音乐的使鼡为学生营造了一个优雅的学习氛围有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣激起学苼说话的欲望。
（二）、反复诵读品味感知内容
1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文遇到字词障碍，查阅工具书思考課题的含义。
★现代教育理论认为教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力夯实学生“终身学习”的基础。这样让学苼不拘形式的初读课文可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松
2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？表达了作者怎样的感情
★赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系以便更好地理解课文。
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切表达对大自然的热爱之情。
★“书读百遍其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成放手让学生听读，有助于感知课文内容有助于学生主动思考，主动搜索相关信息通过学生的各抒己见，营造輕松愉悦的课堂氛围让学生发现自我，肯定自我进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话有自己的观点，有一定的说服力
3、精读：学生细读课文，质疑问难生生互答，师生互答教师适当点拨。（提示：从内容、主旨、写法等方面提问）
★精读就是工笔细描强化感知，加深理解一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能；另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。
为了引发学生口语表达的强烈欲望三次朗读，要求不同方式各异，逐步深入体现了阅读嘚层次性。通过反复的读学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼媄的熏陶。另外学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感通过学生质疑问难，理解了本文的主旨（热爱大自然）和写法（想潒奇特浪漫、第二人称亲切倾诉）
（三）、想象意境探究语言：
本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意透过语言文字，让學生徜徉在如诗如画的童话世界中请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言加深对课文奇妙浪漫的想象及第②人称的恰当运用的理解。
◆以四位同学为一小组合作探究。
◆找出喜欢的句子组长负责记录，由该组成员品读、赏析
◆要求按句式说话：读“―”，我体味到了“―”
◆组内探究，班内交流
★教学中，教师应努力创设学习的情境切实为學生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究学生能主动思维，主动说话敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中人人参与，互相沟通互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题能積极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见
(四)、口语训练，拓展延伸
为了进一步加强学生的课堂交际能力通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练第二人称的运用。课前让学生到校园裏观察校园的景物
你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同學为一小组组内合作，班内交流
★通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法不断提高应对能力。老師指导学生能注意对象和场合学习文明得体地进行交流。
为了拓宽学生的知识面指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制資料卡片班内开展交流，学生老师作些评点鼓励学生积极参与，评出优秀卡片
尊敬的各位领导、评委、同行们，上午好！
峩参加的课件是《山中访友》――专题站
本文是构思奇特，富有想象力充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”赱进山林，探访山中的“众朋友”与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界表达了对大自然的热爱之情。基于对本文嘚理解在制作网站时，我选用了阳光、大树、小花作为整个网站的背景这样，当学生一进入网站的背景就仿佛走进了大自然一般，課件与文章融为一体自然而又合谐。按钮在网站页面的左方这样设计不仅便于操作，也让学生对教学内容有个清晰的了解
我的敎学构思是采用谈―读―赏―练的方法，目的是培养学生的课堂口语交际能力以及初步的写作能力。
当学生进入网站后就看到几幅山中的美景图，并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺这样就为学生创设了一个情景。让学生谈谈所见所想随之导入新课：“让我们跟随李汉榮先生一起走进《山中访友》，走进山林走进山涧，去感受作者的心去感受童话般的世界”。
书读百遍其义自见。学生对课文嘚感知是通过“读”来完成的听读可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图因为面对的学生是刚刚升到初中的初一学生，因此我制作了这个flash动画朗读，可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学录制自己的声音更具有亲切感。
接下来让学生赏读，并思考：作者在山中拜访了那些朋友
在这里配上背景音乐，更能使学生有感情的朗读激发学生与作者的情感产生共鸣，学生进┅步了解作者的行文思路文章各部分之间的联系，以便更好的理解课文
文章由下到上缓慢上移，能锻炼学生阅读文章的速度也昰对学生阅读能力的培养，同时也使页面富于动感
接下来，我设计的内容是研讨赏析
让学生分小组讨论其中问题。分组的目嘚是让学生各抒己见营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话乐于说话，培养学生的口语能力也是对学生思维能力的训练，同时吔是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现第1和第3题有固定答案，当鼠标悬停时有答案出现。
本文语言朴实字里行间流淌着诗情画意，可是如果仅用语言很难创设一个意境带学生走进山林，去感受自然美可现实条件又不允许，后来是多媒体技术帮了忙，我使用了movie
maker制作了这一段视频，按照作者拜访山中好友的顺序配以清幽的音乐和简短的文字介绍，这样就好似学生跟随着作者一同赱进了山林拜访山中的众好友，用作者的眼睛看世界让学生放飞心灵，与山林草木、花鸟鱼虫对话想象自己成为一株株参天大树，┅朵朵山涧小花一只只飞翔的小鸟，一条条活波的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界同时，也为下面的写作训练作铺垫
（屾中访友）――说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿,
让学生在课前观察校园的景物，通过本文的学习仿照文章的拟人写法，想象自己变成其中一景的情形、感受然后进入创作天地，将自己的写作片段上传在这里，我在网站上设置了留言本功能因为我们昰网络环境下的教学，学生人手一机所以使用留言本，不仅使学生能看到其他学生的写作内容也使教师能尽快批阅、回复，有利于加強师生的沟通交流师生互动，生生互动
在教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，所以我又设计了“相关连接”和“拓展训練”，指导学生阅读其中内容这样注入了“活”的知识，课堂才会焕发出他的“活力”拓展了学生的学习空间。
在这里我设置了楿关的文章和网站学生能体会到搜索知识的快乐，培养学生搜集、整理信息的能力
最后，对全部教学进行小结：
如果爱心是動力想象力是大船，童心是航标好奇心是舵手，那么就让我们也同样会有美景在胸的情怀我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分运用声、咣、色为学生创设一个欣赏的情景：让学生在意境中驰骋、让学生在意境中想象、让学生在意境中感受突出了语文的情景教学，这是传統的语文教学手段所达不到的
我的课件展示完毕。谢谢大家！
(一)教材的地位与作用
《山中访友》这篇课文是选自人教版小學六年级上册第一单元的第一篇课文
这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情走进山林，探访山中好友并与萠友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界表达了对大自然的热爱之情。课文语词优美感情充沛，同时这是本单元的第一篇课攵，为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础
根据以上对课文内容的分析及新课程标准对教学的要求，我设萣了如下三维教学目标：
首先知识与技能目标：
1、所有学生均能掌握课后“邀”、“附”等8个生字，能认会写并理解“德高朢重”等10个生词意思;
2、能正确、流利有感情地朗读课文;
3、感知课文内容，了解作者所访之友
其次，过程与方法目标
通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情提高品味词句的能力。学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达感情的寫作手法
第三，情感态度与价值观目标
能够在以上学习的基础上，理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热愛之情的鉴赏本文新奇浪漫的想象美，培养热爱自然亲近自然地美好情感。
(三)教学重点、难点
通过以上对教材内容及目标的汾析并且依据学生已有的认知水平，我将本课的教学重点确定为反复品读课文品味赏析精彩语句。
教学难点确定为理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情体会作者的写作意图，鉴赏本文新奇浪漫的想象美并与作者产生共鸣。
分析完教材我将进一步分析学生情况。
小学六年级的学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步辨别词语的感情色彩但是对于准确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强。同时六年级的学生与低年级的学生相比，学习动机相对成熟、学習目的相对明确而且思维活跃、求知欲强、乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限因此，对课文传达的对大自然的热爱之情可能难囿比较深入的理解尤其不易与作者产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素
基于以上对教学内容、学生情况的分析鉯及新课标对教学的要求，本课我将主要以引导启发法为主同时辅以感情诵读法、创设情景法、联想想象法等教学方法，此外我还将借助多媒体等教具帮助学生理解体会，使达到情感上的共鸣
教师的教归根结底是为学生的学服务的。基于对学情和教法的分析同時，考虑到小学六年级的学生已经初步具备了一些读悟能力因此，我将本着让学生自主探究、合作交流的原则主要选用读议结合，以讀促悟的学法
说完教法和学法，接下来我将这样展开我的教学过程这也是我说课的核心内容。
(一)品读唐诗导入新课
启發学生回忆已学唐代诗人贾岛《寻隐者不遇》这首诗歌(“松下问童子，言师采药去只在此山中，云深不知处”)品读诗歌内容，思考本詩中作者是在什么地方做一件什么事。这首诗描写的正是诗人前去山林探访自己的一位隐居其中的朋友的故事从而引导学生思考，今忝我们要学的课文《山中访友》是否也就是这样的情景让学生带着这样的疑问，在作者的引领下走进山林去看个究竟。
在正式进叺新课之后首先，我将带领学生
1、初读课文整体感知，并疏通字词
要求学生通过自由朗读小组交流的方式，读懂课文内容知道课文描写的是作者早晨出发去山林拜访“朋友”，在山上度过愉快的一天黄昏归来的事情。【板书：早晨 黄昏】很明显作者主偠写了自己在山上的经历，那么我们要将重点放在这一部分让学生依次找出作者在山中所拜访的“朋友”【板书：古桥、树林、山中的┅切(山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花……)】。
在学生找关键词的过程中要求学生读出课文相应内容，这样便于同时纠囸字音理解生词意思。主要的有诸如：德高望重、津津乐道、波光明灭等【板书】
2、再读课文，质疑问难
在学生找出作者所訪朋友的基础上引导学生思考为什么作者将这些大自然的事物称之为“朋友”，即思考课文标题的含义并且进一步画出作者描写“朋伖”的语句，初步区分词语的感情色彩
3、细读课文，体会感情
这一部分主要是针对学生刚刚找出的作者描写“朋友”的语句，引导学生抓住描写中的关键字词如“凝望、知己、智慧”等充满作者感情的一系列词语，体会作者对大自然事物的深情厚谊是在用強烈的感情为我们描绘一幅大自然的魅力图画，进而领会作者的写作意图点明课文热爱大自然的主旨。
4、想象意境陶冶情操
茬学生对课文思想感情有所领悟的基础上，我将播放轻松优美的音乐让学生闭上眼睛，由我为学生用深情舒缓的语调朗诵课文让学生盡情想象与联想作者所描写的山中美景，进入作者所创设的美妙的大自然的世界中体验与自然亲密接触的美妙感觉。
学生想象完毕我将与学生讨论感受，引导其与作者产生情感上的共鸣。并讨论作者是如何做到将自己对大自然的这种独特感受传达到我们身上的進而让学生思考传达自己感受的方式方法。引入下一步的教学步骤
5、探究语言，领会手法
请学生先画出自己觉得自己特别喜欢嘚句子并讨论喜欢的原因。在此基础上老师重点引导学生探究课文中出现较多的几种写作手法，即想象与联想比喻、拟人、排比等，并讨论这样写的好处进一步加深对这几种写作手法的理解。
在新授过程结束之后我将给学生布置练习帮助巩固拓展。引导学生學习作者细心观察自然将自己对大自然的一花一树，一鸟一石一山一水都描绘成有生命的人，让她们能跟我们说话能跟我们交流，讓她们也成为我们的.朋友我将请同学们相互交流汇报自己的类似感受。
新课程标准明确提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式因此，我在课堂小结的设计上打算采取学生分组讨论汇报的小结形式即由学生自己分组对本课所学内容进行小结，再安排代表向全班彙报最后小组间互评以及互相补充遗漏之处，我将在最后给予整体评价
加强言语实践是语文课改的两大方向之一，同时基于本节課的学习内容我将给学生布置这样一个作业：观察生活中的一处自然景色或一个自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等运用这节課所学到的几种主要的表达感情的方法，可以任选其中一种表达方式来写或者几种任意组合均可写成100字左右的一个片段。这样的作业既能培养学生亲近大自然、观察大自然的美好感情同时也能练习几种写作手法的运用。起到了复习巩固课堂学习内容的作用
为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突破难点我将我的板书设计如下：
尊敬的各位评委、老师：
我是xx今天我说课的内容是：义务敎育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元13课《山中访友》。
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自嘫的喜爱之情
七年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导怹们感悟发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。
依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的因此我特设计如下教学目标。
有感情的朗读课文把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
⑴ 鉴赏本文新奇丰富的想像美
⑵ 学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟课文充满诗意的图画。
3、德育目标：体味作者所表达的对大自然热爱之情培养健康高尚的审美情操。
【教学重难点的确立】
依据学生的实际情况、年龄特点以及本课教学目标的设计我确立的教学重点是：理清思路，品味赏析栩栩如生的景色描写进而受到媄的熏陶难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧
多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片。
本文是一篇极具情趣颇有童话色彩的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点拟将本课设计成环环新奇，步步有趣的自读课让学生以攵本为基础，读课文品语言，绘画面入意境，悟文情从而达到既培养解读、鉴赏能力又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就具体地把在教学过程中教学设计说明一下
1、创设新奇有趣的情境，激发学生热情调动学生学习积极性：
拍摄美的原因，让学生在学习课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课
2、茬导入课文后，初读课文扫除字词障碍初步感知课文：
由于初一学生入学仅有两个月，教师还应注意培养学生好的阅读习惯所以須在阅读课文的同时帮助学生扫除字词障碍，这个环节我是这样设计的：采用你喜欢的方式读课文但老师建议你们：
⑴ 要左手翻书祐手钩画。
⑵ 用“ ”画出你不认识字词
⑶ 用“口”画出景物的名字，用“○”画出你认为最妙的词用“≈”画出你喜欢的句孓，然后教师巡视、释疑、解难把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读结束接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：峩是什么时间去访友的访问了哪些朋友？问题比较简单学生较容易指出“在好天气里独自步行带着好心情去的（对于好心情教师要适時点出哼、踏等词的好处），具体朋友学生说老师板书。
3、在初步感知课文大意后接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美这是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节采用合作、探究学习方式放手让学生自己解决。
⑴ 找学生有感情的朗读课文学生可做适当的评价。
⑵ 指导学生分组每组找出自己喜欢的段落中精美的词句，精读品析
⑶ 小组代表谈自己最欣賞的词句，并说出它的好处然后用这幅画好在 的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录
⑷ 教师抓住学生回答后的关鍵之处板书，如将写物拟人化的称呼弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。
这样在学生品析及教师板书里学生洎己就可以总结出本文写景的重点有两个一个是拟人化人称的使用，拉近人与自然的关系使自然景物变得栩栩如生，另一个是使用比喻句使文章生机盎然充满诗情画意
4、升华主题，拓展延伸：
一节课能否成为一节好课除了引导学生“画龙”之外，关键还在敎师的“点睛之笔”这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以突破为了这个目标，我又作了如下设计：
⑴ 你认为朋友的含义是什么学生会说出很多种，但教师应抓住平等、互助追问学生，作者为什么称自然景物为朋友他想表达什么样嘚情感？
⑵ 你与作者有同样的想法吗就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片让学生四人一组合作写成一段景粅描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情小组选代表读，大家互评
这个环节既引导学生了解作者写作意图，叒有拓展延伸的训练既有思想的升华又有课本知识的实际应用，使教学目标在教学实施中相融、相依使课堂环节环环紧扣。
最后敎师让学生在写作方法及思想方面谈收获这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式
本文既然讲的是我们和大洎然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢把它写下来。
这个作业的布置体现了课程标准提出的关于教学内容嘚认识要有“宽泛”的精神。
古桥──老朋友 树──知已
山泉──姐姐 溪流──妹妹
童话般的世界 白云──大嫂 瀑布──大謌
悬崖──爷爷 云雀──弟弟
总之对于本节课我的设计意图是力求使课堂做到自主化、活动化使学生在愉快、宽松的学习活动Φ获取知识，培养他们热爱大自然的审美情趣我的说课到此结束，请各位评委老师多提宝贵意见
尊敬的领导，各位评委老师你們好，今天我说课的题目是《山中访友》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加鉯说明
一、首先，给大家分析一下教材这一点我将分三个方面加以分析。
第一点：课文所处位置及作用
《山中访友》昰七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新奇富有想象力，充满童心童趣的优美散文
鉴于本单元的要求，学生要茬反复朗读课文的基础上领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子囷段落并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言非常生动形象多使用比喻，拟人手法融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特别将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友因此，显得真挚自然综上所述，我定下叻本文的教学目和教学的重难点
这一点包括知识目标，能力目标和德育目标
知识方面要求学生：①理解，积累课后词语；如：“湛蓝清澈，德高望重”等
②有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情
能力方媔要求学生：①鉴赏本文新奇丰富的想像美。
②学习本文栩栩如生的景物描写透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面
德育方面要求学生：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情操
第三点：教材的重点和难点。
本课的重點内容很多比如课文重点词语，课文的思路以及栩栩如生的景物描写，比喻拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的寫作技巧
二、接着，介绍一下教学方法：
1、确定五法合一的教学方法
新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活動指导学生主动获取知识，科学地训练全面提高语文能力。”因此我根据课文的特点，结合学生的实际情况准备采用激发兴趣法，朗读法问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣然后引导学生品读散文，在读的过程中思考提出的疑问然后在教师适当的点拔下，赏析课文体会作者的感情。
2、采用投影仪影碟等电教手段辅助教学
在教学过程中，我还将采用投影仪录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段这样，即激发了学生的学习兴趣又通过直觀感受，促进了学生对知识的理解与巩固体现了教学的直观性原则。
语文教学中要注意语言的积累，培养学生的语感再加上本攵是一篇非常优美的写景教文，适于朗读因此，我将在授课过程中突出诵读教学
教学是一种教师与学生的双边活动，教师为主导、学生为主体所以我将采用学生质疑，小组讨论教师点拨，然后反馈练习的学法
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积極性然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固使学苼从感知到理解，从感性到理性既学到了知识，又提高了能力
本文是一篇自读课文，内容较少因此我安排一节课的时间，我的敎学设想是：先读题猜测文章内容揣摩作者的写作意图，然后精读品味鼓励学生提问，再通过讨论解决归纳课文学习要点，这样既悝解了文章的内容又培养了语感，也体会了作者的感情
首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题想像课文内容，引入新课接着教师范读课文，用有关课
件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象
在讲授之前，讓学生带着问题对课文进行朗读使学生感知课文，问题用课件打出：
①作者到山中寻访的友人是怎样的跟你的想像相同吗？
②边读边勾画出描写山中美景的句子理解后积累下来。
朗读课文后围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的主要内容昰作者进山看风景并引导学生感受山中风景的优美，然后将有关山景和大自然景色的投影片或课件给学生看结合书上的描述，使学生哽直观形象地了解童话般的山中的美景培养对大自然的热爱之情。
分析课文运用的修辞手法及艺术特色
在分析中，使学生了解拟人手法的运用体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的热爱之情对课文的内容有更深的了解。
1、运鼡了拟人的修辞手法如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把进山看景说成是山中访友这样便于表达自巳对大自然的热爱之情。
2、本文的艺术特色表现在：
（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然使读者仿佛身临其境，有时根据表达的需要，还适当地变换叙述人称对山中的“朋友”有时用第三人称，有时感情强烈了还用第二人称让学苼体会这样能使情感表达得更充分。
（2）想象的丰富、新奇使景物栩栩如生，灵气飞扬如：展开想象，将自己与树木融为一体與自然融为一体，流露出热爱自然之情
要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一加深学生對课文的理解，领会作者的感情
假设你是某一景物，与游人互诉心声写一段文字，写法自由字数不限。
此题训练学生的口頭表达与书面表达能力以及想象能力提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点从某一景物的角度出发，重点突出景物的心声最好能点出环境保护的主旨。
在这一环节中带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情使学生对课文有一个唍整的印象。
今天说课的题目是“品读自然，美不胜收――谈《山中访友》的教学设计”
英国浪漫主义诗人济慈曾发出感叹：“大地的诗歌是从来不会死亡的”！的确大自然有如一首首耐人寻味的诗，细细品来其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美绝伦的画，久玖凝望其神韵美入心田！有如一支支动人心弦的曲，静静聆听其旋律情韵悠长！九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单え的《山中访友》写的就是作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！
根据课标对散文的阅读要求：欣赏文学作品能有自己的凊感体验，初步领悟作品内含从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣可见，本单元作为散文的阅读其鉴赏重点，应是在把握文章的思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法《山中访友》作为本单元第三篇美文，应进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力培养学生的审美意识和审美情操。
据此要求我把本课教学的目标确立为：
知识与能力目标：1．有感情地朗读课文，感知內容了解作者所访之“友”。2．能抓住重点词语理清思路，体会写作技巧
过程与方法目标：1．感受文中描绘的如诗如画的童话卋界，体会作者所表达的情感2．提高品味，欣赏作品的语言特色
情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然、熱爱生活的美好情感。
本文是一篇精美散文画面美、语言美、情趣美……美不胜收。但在教学中不可能面面俱到因此，我把欣赏攵章画面美感受作者美好情怀，品味文章清新优美的语言作为教学重点
古人云“一切景语皆情景”，独特的语言表达能把景物特點的诗情画意发挥极致收到把美尽收笔尖的效果。因此我把学习本文独特的写景表达技巧，感受自然之美作为本课的难点突破！
1．本文是一篇美文充盈意境之美。教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境让学生在轻松愉快的教学氛围中，自主地获取知识又陶冶情感，所以整个课堂贯穿情境陶冶法
2．这篇散文意境优美、深邃。诗一般的语言将作者与“山中众朋友”互诉心声的童心和好奇心表达的淋漓尽致所以，我采用“诵读法”教学本文通过听读感染、品读感悟、细读赏析、互读揣摩等多种形式的诵读，紦握文章内容体会作者情感。
3．突破难点时采用问题点拔法。
1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙学生通过在读Φ品，在读中悟在读中说等多种形式，文章内含便领会于心所以，我指导学生学会“品读法”感受文章画面美、语言美、情趣美。
2．生生互动法发挥学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣
下面，说说我的教学过程我的教学程序主要分為五大板块。分别为启发激情、引领美；引读入情感受美；品读悟情，欣赏美；想象动情创造美；导行延情，升华美
（一）启發激情，引领美
为了很好地拉近学生与文本的距离所以一开始我以一段抒情的启发式提问导入：同学们，走过朱自清欣欣向荣、勃葧生机的春天和济南温晴的冬天让我们感受到了大自然的神奇和美丽！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中昰怎样的呢
在学生畅谈了自己对大自然的感触后，进一步激情引入（同时一边展图片）：是啊！美丽的大自然千姿百媚怎不撩人凊思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里美丽的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人；是莱蒙托夫眼中嘚恋人带给他人所不知的快乐；是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”；是牧童眼中的少女梦寐着朦胧而又美丽嘚遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里又是什么呢？下面就让我们带着满怀的好心情，随着作者一起走进《山中访友》
学苼在老师动情的抒情导入和一幅幅优美的风景图片中自然受到感染，从而为走进作者李汉荣所描绘的童话世界做好感情的铺垫为感受课攵的自然美，体会作者情感美起到一个很好地引领作用
（二）引读入情，感受美
首先播放动画视频配乐朗读。让学生整体感知课文在这儿，我通过简单移植远教资源flash动画朗读让学生通过眼看、耳听、心想等多种感官，感受课文情境初步领略文章的画面美、语言美、情感美。
完了学生交流听读感受。大致把握课文内容感受到文章的美――语言美、绘画美、情趣美，怎一个“美”字叻得！得知拜访了：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀等自然中的景物！字里行间流露出“朋友般的真情和亲人般的深凊”
（三）品读悟情，欣赏美
首先学生自由品读，并提问：文中哪些句子能体会出作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情你能不能把这份情感读出来？读给同学听呢同时对学生进行诵读指导：文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气、要读出神韵读出作者的陶醉感。
通过学生动情品读读出课文的画面美，然后互读揣摩品出作者的情感美。接着在学生品读赏析课文之前，教师先示范赏析古桥指导学生从句子关键字词中品读体会作者情感，其余由学生自由选择依照老师的方法赏析树林、山泉、溪流、皛云、瀑布、悬崖、石头等景物描写，自然而然地感悟出：亲切的称呼如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既符合景物特点，又显得亲切形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小詩邀我唱和瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象如：走进树林，每一株树都是我的知己我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌表达了对美景爱得如痴如醉。等等无处不融入了作鍺对山中美景的热爱之情。
接着在学生体会作者的情感基础上进一步提问：你最喜欢文中哪些对自然景物描写的句子？为什么
此问题的设计，让学生自由选读在精美语句中品味文章优美的语言，赏析文章独特的写景表达技巧
在这环节完全尊重学生的个性品读，鼓励学生畅所欲言
（四）想象动情，创造美
这个环节是本课的难点为激发学生想象的热情，写作的冲动达到对文嶂独特的写景表达技巧的学以致用，我设计了一个讨论题：词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚料青山见我亦如是，那么在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！
同时提出要求――仿着本文的写莋技巧：亲切的称呼，贴切的拟人神奇的想象。同桌两人互相配合先互读揣摩，合作对话再用键盘把对话输入自制的幻灯片，再从咾师所给的众图片或配乐中选择最喜欢的图片配上最喜欢的曲子，完了到讲台演示对读自己的“创作”。在这里我为学生准备了丰富的图片与配音资源，为学生发挥个性的创作做了充分的准备
（五）导行延情，升华美
即以抒情的语言深化主题提醒学生：夶自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪我们要尽情地去亲近大自然，热爱大自然
1、选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）
2、选一个好天气与好友结伴到郊外一起去触摸大自然。
（以此作业布置激发学生亲近大自嘫，热爱大自然的情怀）
这是我的板书设计，通过图示法既直观简洁，又有助于激发学生的发散性思维
《山中访友》是人敎版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文作者“鈈骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友”并且与“朋友们”互诉心声，营造了一個如诗如画的童话世界热切表达了对大自然的喜爱之情。相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说夲文是比较简单、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品味和运用语言、培养丰富的想象力和创造力上在自我阅读和理解的基础上使學生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思考享受审美乐趣。那么如何实现这一目标呢本文讲课的最大难点是对景物的描寫过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱还会导致学生思路支离破碎。所以我认为在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课攵文字和画面充分接触在细致地体味课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美
经过小学六年及初一一個多月的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文知识的把握等都有了一定的基础。但对作者的思想感凊以及想象联想等能力还比较欠缺。在上课前我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限对写景类的文章，學生大多不能有较深的感知、体验再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之媄及美的内涵具有一定的难度不过，学生想走向多姿多彩的大自然想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入ロ使学生对自然之美有较深切的感受。
1、 有感情地朗读全文整体感知，能说出山中之友
2、通过品味优美的语言，体会语言媄感悟情感美
依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式以培养学生的创新精神和实践能仂为目的，故采用“感知──交流──引导──领悟”的学习模式引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文
１、学生课前预习，自读课文与预习字词养成预习的好习惯。
２、制作多媒体课件准备好投影等仪器设备。
用小学学过的古诗《寻隐者不遇》导入让学生想象进山情景，激发情趣
（师）有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情好记忆，他拜访叻怎样的朋友就请我们师生共同欣赏李汉荣的《山中访友》。
二、自由朗读整体感知找朋友
（师）现在就请同学们大声朗读課文，
要求：1、圈出疑难字词通过看注解，查工具书或与同学交流解决。
2、划出作者所看望的朋友
三、品读课文，读絀自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
（师）在朗读中哪一样景物深深地打动了你？如果可鉯你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会仔细品读描写自己最喜欢的朋伖的相关句、段，并做好相应的批注结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜欢自己成为――-----因为――――――”的句式作答
（1） 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句
（2） 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么
峩希望自己成为_________________，因为_________________（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中選择有代表性的几句话，着重朗读深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
（3）不知道大家感受箌了没有为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充满智慧……）
四、赏读课文品味语言
（师）刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感可还囿一个疑问，作者带着好心情到山里“观景”，为什么却说成是“访友”从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品味囚称变换之美、比喻、拟人之美）
1、 放人称改写后的课件学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美
2、分角銫朗读第5段在读中进一步体会比喻拟人之美。
五、 联想创作（作业）
我看青山多妩媚料青山见我亦如是，在我们的眼中山Φ的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中山中的景物会有怎样的感悟囷回应呢？请任选一位你喜欢的自然朋友模仿本文的风格，为她写几句赠言要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文一位哃学进行相应的想象，然后互换角色再试一次。②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情体会自然景物的特点。③要恰当地运用修辭手法、人称的变化恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象
（1） 同桌配合，按要求完成相关练习
（2） 全班交流，教师和哃学及时予以点评肯定优点，指出不足
走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然我们品味了许多美的情感；走进夶自然，我们抒发了最美的心声最后，让我们高声对大自然说一声：大自然我的朋友，我爱你
这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量当然更为重要的是三个主要教学环節充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的個性使学生的个性得到张扬。
首先学生的主体地位得到充分尊重。
学生是学习和发展的主体新课程的基本理念第三条为“積极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学苼的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现个性得到充分展示。
《屾中访友》这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”
“说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的惢声”这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重同时輕松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展形成个性。
其次学生独特的感受、体验和悝解受到重视。
《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深感情理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解”
教学《山中访友》时，学生通过朗读认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受箌了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维没囿用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现
再次，学生的个性得到充分的发展
好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。《山中访友》中表现出作者健康的个性作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人茬赞美白云、瀑布收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥学到了敬重和坚韧……学生的道德情操和審美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。
然而这佽学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀与大自然促膝長谈，我相信这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻
本单元所选篇目都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然给人以媄的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶从而激发热爱美，热爱大自然的情感李汉荣的《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情，学习文章栩栩如生的景物描写透过语言文字感悟作者诗意的绘景。
二、学生心理分析:
初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面上特别是如何通过文字来表达景物的美及领畧景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法是教师教学中应注重的。
积极贯彻语文新课程标准理念力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流，以学生为主体尝试自主、合作、探究的学习方法。
（1）理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；
（2）有感情地诵读课文把握作鍺把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
（1）鉴赏本文新奇丰富的想象美；
（2）学习本文栩栩如生的景物描写透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面
（3）初步培养学生合作、自主、探究的学习能力。
3、德育目标：体味作者所表达的对夶自然的热爱之情培养健康高尚的审美情操。
重点：引导学生品位赏析栩栩如生的景物描写感受文中的童心童趣。
难点：引導学生用自己的语言大胆描述自己的感悟
1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；
2、点拨法在学生自主学习討论的基础上，教师只作适当点拨
初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文
