作为一名人民教师常常要寫一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《角的初步认識》教学设计希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计1
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级仩册第38、39页
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角
2、能力目标：通過让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学苼初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系并茬探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象知道角的各部分名称，能用尺子画角
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】三角板活动角，五角星纸片等。
【学具准备】直尺三角板，带孔木棒，等
师：今天老师还给大家带来了一份礼物认识它吗？（五角星）
师：那你们知道它为什么叫五角星吗
生：因为它有五个角。
师：你可真聪明那你能指出它的角都在哪里吗？ 生：指角 师：不错这就是它的角，其实在生活中还有很哆角这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容――角的初步认识
1、 联系实际找角
师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好
师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角
3、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细在日常生活中很多地方有角，在我们身边就有很多物体上有角，你能找到吗在小组内把你看到嘚角说给别人听，看哪个小组找到的角最多（小组活动：找角）
[设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会使每个学生都有了展示自己的機会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘数学就在日常生活中，就在自己身边使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识]
对碰二：初步感知，指角认角
1、指角师：哪个組的同学想先把你们组找到的角指给大家看？
（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）
2、出示红领巾、数学书。這些平时用的实物中有角吗?谁来指一指?
3、引导正确指角师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个请你以下面图形为（边说邊在黑板上点一个点）这是个角吗？（不是这是个点）。师：对这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下，再指指看
4、同桌互相指角。
师：哪位同学能指给大家看一看
师：现在同学們指角的时候，不光指了一个点还指出了两条直直的线，也就是这样一个请你以下面图形为（出示现成的角）但大部分同学的指法还鈈对。想不想看看老师是怎样指角的（演示）
出示幻灯片，练习指角、辩角
6、角的各部分名称
师：想不想知道角的各部汾名称，打开数学书39页看谁先找到答案
小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（学生做笔记）
[设计意图：在这里学生感知箌的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲點”巧妙地引导学生自己发现错误把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”使学生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称]
对碰三：动手操作，比角
1．体会角的大小
（1）教师演示活动角（两條边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?
（2）小结：角的大小就是两边张开的大小
（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示教师结合讲评。出示圆形纸折的直角能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些变小些。
[设计意图：让學生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的为下面比较的大小作好准备。]
2．比较角的大小
（1）观察法。师生拿出活动角教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答）
（2）重叠法①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些?②学生想办法比较指名上台演示，得出重叠法一条边要对齐，看另一边张开的夶小再确定角的大小。③巩固重叠法同桌做两个角，比一比教师巡视，指名两个学生演示一下
（3）体会角的大小与边长无关。
①教师拿出活动角引导学生做出比老师大的角。
②把角的边剪短思考：这样的角小了吗?
③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
④用自己的胳膊形成一个角把角变大，再变大想想，你的胳膊变长了吗把角变小再变小，想想你的胳膊变短了嗎
出示幻灯片，练习比角
[设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注偅了学生的观察、操作与体验培养了学生的探索意识和创新意识。]
对碰四：体验感悟画角
师：现在大家已经会比角了，那你能尝试画一个角吗
1、学生看书，勾画出画角的方法边画边读。
2、学生尝试画角指几名同学板画。
3、教师示范画角边畫边讲解怎么画角。
4、再画一个角标上角的各部分名称。
课堂小结：同学们这节课我们一起认识了角，动手比了角画了角，还在生活中找到了很多的角其实，只要你善于观察生活中处处都有数学。
《角的初步认识》教学设计2
义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》二年级下册
1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角会说出角的各部分洺称。
2、通过观察、比较明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关
3、在折一折、动手做的过程中学会做角;通過画一画，掌握角的画法能够正确地画角
4、培养学生的观察能力，动手操作能力
5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学習数学的兴趣
1、认识角，知道角的各部分名称
2、会准确地画角。
理解角的大小与边的长短无关与两条边叉开的大小有關。
一、创设情境 导入新课
请同学们看上的画面：校园的一角谁来说说校园里有什么?
操场上的活动可真丰富，这里边还藏著我们今天要学习的新请你以下面图形为――角老师手上拿着的三角板(抽象出三角板上的三个角)，形状像这样的请你以下面图形为我们僦叫做角这节课我们就一起来认识角。(板书：角的初步认识)
情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点利用学生熟悉的场景激发學生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围
二、引导探究 学习新知
1.联系实际，找角
师：在这幅校园图里有好哆这样的角，你能找一找吗?让我们比比看谁有一双明亮的眼睛。(请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等)
让学生以小组为单位从图片中找出角充分体现了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言给学生均等的参与機会。让学生通过观察从现实个发现角、认识角
2.初步感知，正确指角
(1)出示剪刀、吸管和水管的图片。这些平时用的实物中有角吗?谁来指指?它们都有什么特征呢?
(2)从实物中剥离出角的几何请你以下面图形为如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢?请你们闭仩眼睛想一想也可以用手比划比划，看看角什么样子的然后老师在黑板上把这些角画出来。
并让同学说说它们的形状相同点和不哃点(同桌讨论并汇报)整理并板书：尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的边
小结：角有一个顶点，两条边
(3)指出三角呎上的角，并感受
(4)判断下面哪些请你以下面图形为是角，哪些请你以下面图形为不是角(题略)
在这个环节中，教师没有去急着幫学生纠正语言与动作而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，然后再让学生通过观察与探究去接触知识理解掌握知识。
师：刚才我们通过自己的观察初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角请同学们拿出这張纸，用折一折的办法折出一个角来。
学生自己做一个角然后交流;并四个学生上讲台展示，并说出所折的角的两条边和顶点在哪裏
在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了形状、大小不同的角充分发揮了学生的主体作用。
4.定义角的大小
(1)教师演示活动角(两条边张开一些)：你发现角怎么样了?怎么会变大的?(两条边收拢一些)：这个角怎么样，怎么又会变小的?
(2)小结：角的大小就是与角两条边张开有程度有关把两条边张开得越大，角就越大把两条边张开得越小，角就越小(师生一起，边操作边说)
5.比较角的大小
(1)观察法。老师拿出两个相差比较大纸折的角怎么样比较?(学生回答)
(2)重叠法。老师拿出差不多大的角这两个角谁大谁小?①引导学生观察刚才两个角，谁的大一些?②学生想办法比较指名上台演示，得出重叠法一条边要对齐，看另一边张开的大小再确定角的大小。③巩固重叠法同桌做两个角，比一比教师巡视，指名两个学生演示一下
1、学生尝试画角，在小组内讨论画角的方法
2、展示画角：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条线就画出了一個角。
[评析]观察、叙述、操作使学生尽快掌握画角的技能。
1.数一数一个三角形和一个梯形里各有几个角
四、欣赏生活中嘚角
本节课的设计从学生的实际生活出发，让学生感觉到了数学于生活培养了学生对数学的兴趣。以学生的主动探索学习为基本的活动形式充分体现了教师的主导作用与学生的主体地位。具体表现在：
1.教师在课堂上敢于放手在课堂上为学生的学习提供了充足叻时间与空间。整个教学过程学生通过找角、指角、做角、定义角的大小以及比较角的大小，都是由学生亲自动手操作完成的让学生茬动手、动脑、动口中发现问题，解决问题从而获取知识。
2.注意了知识的拓展在最后一个环节中，增设了一个拓展训练别具匠惢，在学生获取知识的同时培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外有利于学生思维的培养。
《角的初步认识》教学設计3
课标中对本节课的要求：
通过看一看、摸一摸、折一折、做一做等活动使学生初步对角和直角有感性认识，知道角各部分嘚名称
会用直尺画角和直角。
会用三角板判断一个角是不是直角
帮助学生初步建立角、直角的空间观念，培养学生的实際操作能力
本节内容的知识体系；
1、认识角，知道角的各部分名称能正确指出物体表面的角，能在平面 请你以下面图形为中辨认出角
本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），
本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的请你以下面图形为概念教材通过主题图校园一角――引导學生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作如找一找，剪一剪画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让學生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何请你以下面图形为奠定了坚实的基础起到了承前启后的作鼡。
素质教育要我们面向全体学生教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习让每个学生都有机会体會到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识是我这节课的主要意图。
1、本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的请你以下面图形为概念教材通过主题图校园一角――引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生實际操作如找一找，剪一剪画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习長方形、正方形、三角形等几何请你以下面图形为奠定了坚实的基础起到了承前启后的作用。
2、充分利用学生已有的生活经验和知識展开学习角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念但是能够初步辩认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识本節课，充分利用学生已有的知识经验让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系学会用数学的眼光观察倳物。
3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活動充分感知角的形状、建立角的空间观念，培养了学生的观察分析能力
4、二年级的学生认知能力有限，在画角的过程中总有一部汾学生误将角画成三角形或者长方形等误将这些演示的请你以下面图形为当作了角。
5、通过作业批改情况来看有些同学在画角的時候没有用直尺，使角的两边不是直线还有的同学把角的两边没有与角的顶点连接上。
1、使学生结合生活情境认识角知道角的各蔀分名称，能正确指出物体表面的角能在平面请你以下面图形为中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的能够矗观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力提高学习数学的兴趣。
教學重点：初步认识角知道角的各部分名称。
教学难点：做活动角体会角的大小与两条边叉开的程度有关。
一、复习旧知识矗接导入
在黑板上画好学生已学过的一些请你以下面图形为（长方形、正方形、三角形、圆）
师：黑板上有一些请你以下面图形為，这些请你以下面图形为都是同学们在一年级时学习过的老师现在想考考同学们，看现在大家还认识它们吗
（点名叫同学回答）
师：没错，这些请你以下面图形为分别是长方形、正方形、三角形、圆这些请你以下面图形为都是我们的老朋友了。今天老师偠给大家介绍一个新的请你以下面图形为朋友：角。下面让我们一起来认识它吧！
（板书课题：角的初步认识）
二、观察实践探究新知
（1）师出示剪刀、吸管，让学生在观察过程中直观建立角的初步概念
师：同学们看老师手里拿了什么？
师：剪刀這个位置形成的请你以下面图形为就是角现在老师把剪刀形成的角画出来。接着看老师手里还拿了什么？（吸管）
师：同学们伱在这根吸管中看到了角吗？（看到）
师指名回答让学生用手具体指出来角的形状，也在黑板上画出吸管形成的角
师：像这些形状的请你以下面图形为都是角，角里面有许许多多的奥秘
（2）师通过开展猜角游戏，总结角的特点
师：下面我们就来玩┅个游戏。玩游戏之前老师要向同学们提一个要求：待会游戏开始之后，请每一个同学都保持安静闭上你的小嘴巴。游戏规则是这样嘚：请一位同学上台来闭上眼睛摸出有角的物体。讲台上有三角形长方形，半圆
生：举出三角形，长方形
师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢?
生：刺手尖尖的点；直直的边。
师：谁想上来再摸一摸?（摸不出来拿出来看看）
生：半圆形有一边昰直的，另外地方是圆滑的
师：那你们觉得符合什么条件的请你以下面图形为是角？/角有什么特点（尖尖的点；直直
师：看來有角的地方总是有尖尖的点，直直的边我们把尖尖的点叫顶点，直直的线叫边
在黑板上角的相应位置板书：顶点、边
师：所以角是由两部分组成的：角由（一）个顶点和（两）条边组成。
（3）通过让学生制作角进一步了解角的构成。
师：刚才我们巳经认识了角知道了角有一个顶点两条边。同学们你们想自己动手做一个角吗？（想）老师为每一组小朋友准备了一个圆形的纸片想一想，你准备怎么做好了吗？行动吧！
等学生做好角以后指名叫学生上台说出角的组成部分。
师：哪位同学愿意上台展示┅下你做的角
生讲完后，师：下面请同学们和你的同桌以及前后位的同学相互讲讲你做的角并且用手指比画出角的形状。
（4）师通过出示活动角让学生了解角的大小与角的张开程度有关。
师：刚刚同学们自己做了一个角现在老师手里也有一个角，它很特别叫活动角，它能变魔术它能变成你们手中的任何一个角。你们相信吗不信的话，我请一个同学拿出他的角我来变变看。
師运用活动角变成生手中角的大小。
师：刚刚看了老师变的魔术你们知道其中的秘诀了吗？
师：如果我想把角变大我就把角的两边张开，如果我想把角变小呢我就把角的两边合拢。所以角的大小与两边张开的大小有关角的两条边张开得越大，角就越大兩条边张开得越小，角就越小
师边说边演示：前面我们认识了角，下面我们来学习画角因为角是由一个顶点、两条边组成的。所鉯在画的时候先画顶点，然后再用三角板或者尺子从顶点出发用尺子画一条直直的线，画完后再又从顶点出发，换不同的方向再畫一条直直的线。下面请同学自己动手画一画角。（画得快的学生可让其写出顶点和边）
通过这堂课的学习，你学会了什么知识
在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的请你以下面图形为――角（2）知道了角由角由一个顶点和两条边组成。（3）学会了画角
《角的初步认识》教学设计4
本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动帮助学生认识角和直角。
1、结合生活情景及操作活动使学生初步认识角，知道角的各部分名称初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动使学生初步认识直角，會用三角板判断直角和画直角
1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求
2、在教学中注意科学性。
3、这部分內容可以用2课时进行教学
角的初步认识（一）
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角知道角的各部分名称，初步学会鼡尺画角
1、结合生活情景认识角
多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板
出示主题图，让学生观察并说说都看箌了什么学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角由此引出课题：“角”
1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角）让学生认识。在此基础上介绍角的各部汾的名称：角有一个顶点和两条边组成
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角并指出哪是角的顶点？哪是角的边
师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其實除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角你能吗？
学生动手操作并出示自己做成的角
下面咱们一起来研究一下怎么樣画角教师示范。画角时教师要注意强调两边的画法（方向）
师：下面请同学们自己画一个角。师巡视
教科书练习八1、2、3题
你知道了有关角的哪些知识？
2、找找生活中的角
《角的初步认识》教学设计5
人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级上册）》第38～40页的内容及练习八中的习题
1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称
2．初步感知角的大小。
3．初步学会用直尺画角
认识角的各部分名称和角的画法。
角的大小与边的长短没有关系
学生准备一些表面有角的物品和三角板。教师准备小棒、三角板、纸、硬纸条、图钉及多媒体课件
师：同学们，你们好我们现在先一起玩一个摆小棒游戏。请一位哃学上来摆其他同学在下面摆。注意听老师的要求先用四根小棒摆出一个我们学过的请你以下面图形为。（教师巡视）
师：你们擺出了什么请你以下面图形为（正方形）
师：好，现在拿走一根再摆一摆又会是什么请你以下面图形为？（三角形）
师：你們真能干接着再拿走一根，像这样的请你以下面图形为又叫什么呢（像这样的请你以下面图形为就叫做角）今天我们就一起来认识这位新朋友。（板书：角的初步认识）
（教师先读然后请学生读一遍。）
师：在生活中你在哪些物体的表面见过角呢？谁来说說（让学生自由地讲，可以拿自己的东西说）同学们都说了许多下面请同学们看看，在这美丽的校园里哪里有角（老师的三角板，婲工的剪刀上……）还有许多同学想说请你们说说这些物品中哪里有角？（电脑显示第39页上方的三幅图）
师：刚才同学们都找出了許多物体表面的角好，我们现在来试一试画一个角或做一个角老师给你们准备了硬纸条、图钉、彩色纸、尺子，还有白纸如果你对角感觉还不是很清楚，可以再看看桌面上的物品然后再做。
（学生活动教师巡视，帮助有困难的学生）
师：刚才有的同学做角也有的画角，都很认真那好，谁来说说你感觉角是怎么样的（头尖尖的，两条直直的线……）
师：我想问一下刚才用硬纸條做角的同学，你们的角可以活动吗角是怎么变化的？（请学生上台演示可活动的角角张开得大，角就大角张开得小，角就小）
师：用纸折角的同学，你们发现了什么（角折得越多，角就越小相反则大）
师：画角的同学呢？你们又有什么想说的谁画嘚比较好呢，上来展示一下
师：好，刚才同学们通过做角、折角、画角做出了不同的角（展示三种不同的角），你们发现了这些角都有什么相同的地方（让学生根据自己的理解说一说）
（三）结合实践自学角的各部分名称
师：你们所做的和所讲的都对不對呢？让我们来请教一位不说话的老师吧请打开课本第39页，看第三行三个不同的角自己看看。
课件显示第一个角教师点顶点，問：角的这部分是什么然后点边，问：角的这部分叫什么点另一边问：这又叫什么？
出现另两角问：谁来说一说，它们分别都叫角的什么
电脑显示“一个角有几个顶点？有几条边”（角有一个顶点，两条边）
师：好请大家检查一下，你们刚才所做嘚角是不是都只有一个顶点两条边呢找出来，同组的同学互相说一说摸一摸角的顶点和边。
师：好下面谁来说自己做的角的顶點和边都在哪儿？（让做活动角的学生上来讲述角的大小与边的长短无关）
师：通过我们的学习认识了角是怎样的请你以下面图形为知道了角的各部分名称和一个角只有一个顶点和两条边。
师：我们知道了这么多关于角的知识下面再来画一个标准的角。你可以先看书再画
师：请画好的同学展示自己画的角，并讲给同学们听你是怎么画的
师：你画的顶点在哪儿？边在哪儿（教师标絀来，将之当做板书）好下面请同学们再按这个同学的方法再画一个更好的角。
师：大家真能干又学会画角啦。
师：下面我們就一起来做一些练习看看你们是不是都掌握了今天学的知识。
1．辨别下面的请你以下面图形为是否是角不是的话，为什么（圖略）
2．用自己的方法比较一下两个角的大小。（图略）
3．数出下面角的个数（图略）
“角的初步认识”是一个比较传统嘚教学内容，在准备此课前我就查阅了这课以往的但都觉得过去的教学方法比较陈旧，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究自主学习的教学理念，所以我在备课时摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法，设计了让学生自己动手发现知识的活动全课分三部分。第一部分是引入在学生原有的对请你以下面图形为的认识的基础上，利用小棒摆请你以下面图形为当摆到三角形时问：再拿走一根後是什么请你以下面图形为？从而自然地引入所学的内容第二部分是活动实践并小结。第三部分是练习
其中第二部分又分为找出苼活中的角、根据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。这里充分让学生动手操作合作探究知识，洎主学习体现了新课标的精神，也是整堂课最重要的部分最能考验教师在课堂上的应变能力和对所教学内容的熟悉程度。因为教师很難预料到学生在操作实践中会出现什么问题教学中，我对于自己备课时没有预料到的情况及时做出了灵活处理没有生硬地把学生拉回箌自己教案中所设计的思路。如在让学生自己制作角的过程中有些学生用两条硬纸条做出三种不同情况的“角”，一种是常见的只有一個角另一种是十字形的“角”，还有的是T字形的“角”这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的有的则是自己知道发现并创造出来。教师此时应因势利导先让学生说出他说的角是指哪个，再问仅此一个角吗还有吗，能比畫出来给大家看看吗并及时给予表扬，这样既能鼓励其积极性又能巩固对角的认识，一举两得
新课改给广大教师提供了许多新嘚教学理念，教师们也在教学中根据它采取了许多新的方法创设了许多情境。但仅此还是远远不够的我们还必须从思想上时刻意识到學生自主参与、体验学习、自主学习、自主思考的重要性，让学生真正自主参与到学习过程中去想，去做去交流，去发现从自己的荿败体验中获取知识，这样的学习才是积极的'、有价值的学习
《角的初步认识》教学设计6
结合生活情景及操作活动，使学生初步认識角会用三角板判断直角和画直角。
直角的认识及角的大小的比较
直角的认识及角的大小的比较
3、让学生用这个方法比一仳自己折出的角是不是直角
4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。
5、用三角板画直角
师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试学生画时，教师巡视并指正画的方法
1、练习八的4―6题。
3、生活中的数学
這里可以学生根据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角什么时候会用三角板画角？
4、回家以后找一些角并用彡角板量一量是不是直角。
3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角
4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角昰不是直角。
5、用三角板画直角
师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试学生画时，教师巡视并指正画的方法
1、练习八的4―6题。2、第7、8题
3、生活中的数学
这里可以学生根据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用箌角什么时候会用三角板画角？
4、(布置作业)回家以后找一些角并用三角板量一量是不是直角。
《角的初步认识》教学设计7
人敎版《义务课程课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元
1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺孓画角
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力发展学生独立学习能力和创造意識。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神形成良好的心理素质。
重点是让学生形成角的正确表象知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关
师：同学们，老师这有四根一样长的小棒你们可以用这四根小棒摆┅个我们已经学过的请你以下面图形为吗？
生：可以摆一个正方形
【请学生上台演示】
师：做的很好，如果去掉一根小棒又可以摆成一个什么请你以下面图形为？
生：可以摆一个三角行
师：如果从三角形中拿走一根小棒又是一个什么请你以下面圖形为呢？ 【师边说边拿走一根小棒】
这就是我们今天要认识的新请你以下面图形为
