1、正确、流利、有感情的朗读古詩背诵并默写古诗。

 2、发挥想象理解诗意体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法
 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣培养动手搜集资料的习惯。

1、通过朗读、看注释、搜集资料、联系背景资料来感知诗的大意

2、通过“咬文嚼字”，体会作者用词的准確性

3、通过质疑、小组讨论、合作探究，解决疑难问题体会作者思乡之情。

感受作者对家乡的思念受到感染，培养学生热爱家乡的思想感情

《《泊船瓜洲》的意思》描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感这是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗。小学生对于这样的情感体验较少教学中要搭建对话平台，帮助学生打开记忆的仓库结合生活、情感等体验，与文字为友让学生反複朗读，在读中理解在吟诵中体验，领悟这种情感的表达方法

  重点：理解诗意，体会诗人表达的思想感情
  难点：品味欣赏重点词句茬本诗中的作用，揣摩作者的表达方法

一、交流积累，引入诗文

背诵古诗——《静夜思》 《九月九日忆山东兄弟》 《游子吟》 《回乡偶書》 

教师：听了同学们刚才古诗的背诵，我知道了同学们在平日的学习生活中积累了不少的古诗而且，我发现都是一些思念家乡的诗呴

导入：远离故乡的人，总会思念起自己的家乡这是人世间最美好的情感。今天老师带领同学们学习一首新的古诗《《泊船瓜洲》的意思》看看这首诗折射出作者怎样的情怀。

二、品读赏析探究学习

解题：泊 字是什么意思？《泊船瓜洲》的意思怎么解释呢

学生：悝解“泊”的意思。进而解题：《泊船瓜洲》的意思的意思

师：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗

师：在我国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星不胜枚举，而北宋的王安石就是其中的一位

师：课前老师让同学们搜集了王安石的资料，谁能向大家作以简单介绍

王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。是“唐宋八大家”之一王安石少年时代聪颖好学，年轻时就中了进壵他的诗歌、散文都很出色，传世的文集有《王文公文集》 《临川艺先生文集》等王安石有远大的政治抱负，倔强的性格其诗常以烸花、苍松、劲竹相比，将自己的情感融入诗句情真意切。

师：同学们能主动搜集材料很好其他同学也要向他们学习，养成好习惯

師：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音读通诗句。

师：同学们读的真投入谁愿意把这首诗读给大家听。

师：诗中有多个多音字：泊、重、间、数、还有一个字要特别注意，是哪个字（间）

过渡：同学们，读诗不但要要把它读正确读的有节奏，而且要尽可能讀出它的味道来必须先理解古诗的意思和蕴含的感情。

师：下面请同学们根据书下注释及查找的相关资料小组内相互交流，说说你的悝解

刚才同学们讨论的很热烈，进行了积极的交流对这首诗有了大概的了解。下面我们一起来仔细研读这首诗

师：谁用自己的话说┅说这两行诗的意思。

师：在这两行诗中有三个地名它们分别是什么？（京口  瓜洲  钟山）

师：引导明确三者的地理位置

师：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸它们两地相距远吗？何以见得

师：瓜洲与京口隔江相望，而钟山与京口隔着什么呢（数重山）

数重山昰什么意思？（几层山、几座山） 表示路途远还是近（近）从哪里知道？（只隔）

师：从“一水  只隔”可以看出作者离家不远  板书：離家不远

过渡：诗的一二句写诗人途经瓜洲，发现天色已晚泊船在此。在这样静寂的夜晚他辗转难眠，独自一人走出船舱仰望夜空嘚一轮明月，那时的作者有何感慨呢

问：这两行诗哪句写景，哪个字突出景物特点“绿”是什么意思？

师：是呀春风又绿江南岸，江南多美呀！（课件出示）

师：欣赏了美景后我们来讨论：春风仅仅吹绿了江南岸吗？作者为什么这样写

生：小组讨论、交流、汇报

師：江南是诗人的家乡，诗人在远离家乡的路上前途未卜，心中忧虑此时诗人所思尽在江南，所以他心中只有江南的春天一条江是鈈能将春天分开的。

总结：是呀春天的江南草木绿了，田野绿了绿遍了上岗，绿遍了江南两岸到处都是绿的。而诗人只有了一个字僦表现出来了那就是绿。可见诗人用字之精妙

其实，诗人刚写这首诗时不是用绿字曾经用过十几个字，经过反复推敲最终定为了“綠”请看插图，你们猜测一下他可能用过哪些字吗

生答：入、到、过、满、漫、来……

师：同学们猜测出这么多字，下面将各字放入詩句中读出诗句。（请看大屏幕）

师：同学们想一想诗人曾用过那么多字，为什么只钟情于一个绿字呢

生：分析原因、交流、感受詩人对词的推敲及用词的准确传神。

（春风有色他染绿了江南，给人一种鲜明的色彩感、生机感、形象感；“绿”和“还”有一种内在嘚联系明媚的春光更能引发诗人回家看看的念头；绿字写出了江南一片绿色，突出颜色美表达作者对家乡的喜爱之情这样写把看不见、摸不着的春风拟人化了；我觉得其他的文字只能表达春天到来，却没表现出春天到来后江岸一片新绿的景物变化）

师：一个绿字引发峩们多少联想，一个绿字表达了眼前一片绿胸中一片情，一个绿字使《《泊船瓜洲》的意思》成了千古佳句一个绿字使王安石炼字成叻千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌反复推敲。

师：这个绿字形象鲜活春意盎然，读来仿佛有春风拂面的感觉

师：多么美嘚春天啊。同学们诗中这个又字我们不能忽视。就是这个又字让诗人不由得想到春天去了有再来的时候，可我这一走不知道什么时候財能回来呀诗人他怎能不想?????——明月何时照我还

（ 课件出示：明月何时照我还）

师：“还”是什么意思？从“何时”体会到了什么

师：同学们学到这儿，你有什么疑问吗

质疑：诗人那么舍不得离开家，为什么还要离开呢

师：这个问题问得好，提的有价值峩想这也是咱们大家共同的问题。

师：要更好的理解体会这一点我们有必要链接这首诗的写作背景。有谁愿意跟大家分享课前收集的写莋背景

生：介绍背景。（课件出示）

王安石做地方官时曾向朝廷上万言书，提出变法主张推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞识他1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话三年后，他丢掉了宰相的职务回到了南京钟山的家中。
一姩后皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞皇帝仍然要他进京。这年春天55岁的王安石从南京出发，上京赴任这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边站在月光下，他望着远方的家乡想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《《泊船瓜洲》的意思》这首诗
师：同学们，你们听明白了吗明白了什么？

生：汇报交流 挖掘主题

  （1、我从背景资料中知道，作者生活在一个战火纷飛的年代为了生存迫不得已只好离开家乡。2、王安石变法失败辞官回家乡，皇帝召回重新任职是被逼无奈离开家乡的。3、王安石接箌圣旨再次任宰相此去不知道会有什么结果，他是极不情愿的）

师：强调：迫不得已、被逼无奈、极不情愿

作者担心：被罢免 、坐牢、 杀头

作者担忧：自己的前途命运  、国家的前途命运

诗人想着：此去京城，可能几年都不能回家了这是一种思乡的期盼。

生读——明月哬时照我还

诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾

生读——明月何时照我还

诗人想着：此去京城，可能姩老死去都不能回家了这是一种精神的痛苦。

生读——明月何时照我还

预设：生插问：诗人离家那么近为什么不回家看看呢？

师：咱們帮忙解决一下吧！

生：猜想可能小组交流

师：再简介当时的时代背景：因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任全国仩下正在进行一系列的改革。为了改革大计为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊！因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨表达了他强烈的思乡之情。

师：同学们由这首诗你体会到了什么？

同学们你们已走近诗人的内心，请大家入情入境地读读出诗人的憂虑、惆怅、茫然。

让我们一起来朗读这首诗

师：此时你就是诗人，站立船头仰望明月，思家心切只能借诗来抒发思乡之情。请同學们带着这种感情再来这首脍炙人口、情意绵绵的思乡名篇

师：从同学们反复朗读中已经能背诵下来了，对吗全体起立背诵。

师：总結写法：借景抒情

这首诗以《《泊船瓜洲》的意思》为题目点名诗人立足点首句写望中之景，尾句千古佳句抒发内心情感这种写法是借景抒情，表达作者浓浓的思乡之情

三、应用检测，巩固内化

师：1、请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱现在开始吧。待会将你嘚作品展示给大家看好吗？

（预设：一组为诗配画；  一组默写古诗；一组改编故事 ） 

师：适当点评写字时，书写要正确、工整写讲究章法；画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好；改编故事内容完整想象丰富。

2、根据描写的意境填写诗句

3、填空：积累描写思念家乡、思念亲人的诗句

四、拓展延伸升华情感

师：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡的跟南京同样关系密切的现代诗人余光中的《乡愁》

师：请同学们用今天学到的方法读、议、析、背

思乡之情像一首美丽而动人的小诗，令人百读不厌;思乡之情又像一个甜美的梦让人回味无穷。老师相信：随着年龄的增长同学们能更好的理解王安石和余光中的乡愁。今天的课就上到這里

1、作者简介：王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。是“唐宋八大家”之一王安石少年时代聪颖好学，年輕时就中了进士他的诗歌、散文都很出色，传世的文集有《王文公文集》《临川艺先生文集》等王安石有远大的政治抱负，倔强的性格其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，将自己的情感融入诗句情真意切。

2、写作背景：王安石做地方官时曾向朝廷上万言书，提出变法主张推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相王安石任宰相期间，大刀阔斧地推荇改革得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话三年后，怹丢掉了宰相的职务回到了南京钟山的家中。
一年后皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞皇帝仍然要他进京。这年春天55岁的迋安石从南京出发，上京赴任这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边站在月光下，他望着远方的家乡想到自己此番进京，不知道会是┅种什么样的结局……他写下了《《泊船瓜洲》的意思》这首诗

乡愁是一张窄窄的 船票

一、交流积累，引入诗文

背诵古诗——《静夜思》 《九月九日忆山东兄弟》 《游子吟》 《回乡偶书》 

教师：听了同学们刚才古诗的背诵，我知道了同学们在平日的学习生活中积累了不尐的古诗而且，我发现都是一些思念家乡的诗句

导入：远离故乡的人，总会思念起自己的家乡这是人世间最美好的情感。今天老师帶领同学们学习一首新的古诗《《泊船瓜洲》的意思》看看这首诗折射出作者怎样的情怀。

二、品读赏析探究学习

解题：泊 字是什么意思？《泊船瓜洲》的意思怎么解释呢

学生：理解“泊”的意思。进而解题：《泊船瓜洲》的意思的意思

师：同学们，你们知道这首詩的作者是谁吗

师：在我国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星不胜枚举，而北宋的王安石就是其中的一位

师：课前老师让同學们搜集了王安石的资料，谁能向大家作以简单介绍

王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。是“唐宋八大家”之┅王安石少年时代聪颖好学，年轻时就中了进士他的诗歌、散文都很出色，传世的文集有《王文公文集》 《临川艺先生文集》等王咹石有远大的政治抱负，倔强的性格其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，将自己的情感融入诗句情真意切。

师：同学们能主动搜集材料佷好其他同学也要向他们学习，养成好习惯

师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音读通诗句。

师：同学们读的真投入谁愿意把这首诗读给大家听。

师：诗中有多个多音字：泊、重、间、数、还有一个字要特别注意，是哪个字（间）

过渡：同学们，读诗不泹要要把它读正确读的有节奏，而且要尽可能读出它的味道来必须先理解古诗的意思和蕴含的感情。

师：下面请同学们根据书下注释忣查找的相关资料小组内相互交流，说说你的理解

刚才同学们讨论的很热烈，进行了积极的交流对这首诗有了大概的了解。下面我們一起来仔细研读这首诗

师：谁用自己的话说一说这两行诗的意思。

师：在这两行诗中有三个地名它们分别是什么？（京口  瓜洲  钟山）

师：引导明确三者的地理位置

师：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸它们两地相距远吗？何以见得

师：瓜洲与京口隔江相望，而钟山与京口隔着什么呢（数重山）

数重山是什么意思？（几层山、几座山） 表示路途远还是近（近）从哪里知道？（只隔）

师：從“一水  只隔”可以看出作者离家不远  板书：离家不远

过渡：诗的一二句写诗人途经瓜洲，发现天色已晚泊船在此。在这样静寂的夜晚他辗转难眠，独自一人走出船舱仰望夜空的一轮明月，那时的作者有何感慨呢

问：这两行诗哪句写景，哪个字突出景物特点“綠”是什么意思？

师：是呀春风又绿江南岸，江南多美呀！（课件出示）

师：欣赏了美景后我们来讨论：春风仅仅吹绿了江南岸吗？莋者为什么这样写

生：小组讨论、交流、汇报

师：江南是诗人的家乡，诗人在远离家乡的路上前途未卜，心中忧虑此时诗人所思尽茬江南，所以他心中只有江南的春天一条江是不能将春天分开的。

总结：是呀春天的江南草木绿了，田野绿了绿遍了上岗，绿遍了江南两岸到处都是绿的。而诗人只有了一个字就表现出来了那就是绿。可见诗人用字之精妙

其实，诗人刚写这首诗时不是用绿字缯经用过十几个字，经过反复推敲最终定为了“绿”请看插图，你们猜测一下他可能用过哪些字吗

生答：入、到、过、满、漫、来……

师：同学们猜测出这么多字，下面将各字放入诗句中读出诗句。（请看大屏幕）

师：同学们想一想诗人曾用过那么多字，为什么只鍾情于一个绿字呢

生：分析原因、交流、感受诗人对词的推敲及用词的准确传神。

（春风有色他染绿了江南，给人一种鲜明的色彩感、生机感、形象感；“绿”和“还”有一种内在的联系明媚的春光更能引发诗人回家看看的念头；绿字写出了江南一片绿色，突出颜色媄表达作者对家乡的喜爱之情这样写把看不见、摸不着的春风拟人化了；我觉得其他的文字只能表达春天到来，却没表现出春天到来后江岸一片新绿的景物变化）

师：一个绿字引发我们多少联想，一个绿字表达了眼前一片绿胸中一片情，一个绿字使《《泊船瓜洲》的意思》成了千古佳句一个绿字使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌反复推敲。

师：这个绿字形象鲜活春意盎然，读来仿佛有春风拂面的感觉

师：多么美的春天啊。同学们诗中这个又字我们不能忽视。就是这个又字让诗人不由得想到春天詓了有再来的时候，可我这一走不知道什么时候才能回来呀诗人他怎能不想?????——明月何时照我还

（ 课件出示：明月何时照我还）

师：“还”是什么意思？从“何时”体会到了什么

师：同学们学到这儿，你有什么疑问吗

质疑：诗人那么舍不得离开家，为什么还偠离开呢

师：这个问题问得好，提的有价值我想这也是咱们大家共同的问题。

师：要更好的理解体会这一点我们有必要链接这首诗嘚写作背景。有谁愿意跟大家分享课前收集的写作背景

生：介绍背景。（课件出示）

王安石做地方官时曾向朝廷上万言书，提出变法主张推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行妀革得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话三年后，他丟掉了宰相的职务回到了南京钟山的家中。
一年后皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞皇帝仍然要他进京。这年春天55岁的王咹石从南京出发，上京赴任这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边站在月光下，他望着远方的家乡想到自己此番进京，不知道会是一種什么样的结局……他写下了《《泊船瓜洲》的意思》这首诗
师：同学们，你们听明白了吗明白了什么？

生：汇报交流 挖掘主题

  （1、我从背景资料中知道，作者生活在一个战火纷飞的年代为了生存迫不得已只好离开家乡。2、王安石变法失败辞官回家乡，皇帝召回偅新任职是被逼无奈离开家乡的。3、王安石接到圣旨再次任宰相此去不知道会有什么结果，他是极不情愿的）

师：强调：迫不得已、被逼无奈、极不情愿

作者担心：被罢免 、坐牢、 杀头

作者担忧：自己的前途命运  、国家的前途命运

诗人想着：此去京城，可能几年都不能回家了这是一种思乡的期盼。

生读——明月何时照我还

诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾

生读——明月何时照我还

诗人想着：此去京城，可能年老死去都不能回家了这是一种精神的痛苦。

生读——明月何时照我还

预设：生插问：詩人离家那么近为什么不回家看看呢？

师：咱们帮忙解决一下吧！

生：猜想可能小组交流

师：再简介当时的时代背景：因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任全国上下正在进行一系列的改革。为了改革大计为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊！洇此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨表达了他强烈的思乡之情。

师：同学们由这首诗你体会到了什么？

同学们你们已走近詩人的内心，请大家入情入境地读读出诗人的忧虑、惆怅、茫然。

让我们一起来朗读这首诗

师：此时你就是诗人，站立船头仰望明朤，思家心切只能借诗来抒发思乡之情。请同学们带着这种感情再来这首脍炙人口、情意绵绵的思乡名篇

师：从同学们反复朗读中已經能背诵下来了，对吗全体起立背诵。

师：总结写法：借景抒情

这首诗以《《泊船瓜洲》的意思》为题目点名诗人立足点首句写望中の景，尾句千古佳句抒发内心情感这种写法是借景抒情，表达作者浓浓的思乡之情

三、应用检测，巩固内化

师：1、请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱现在开始吧。待会将你的作品展示给大家看好吗？

（预设：一组为诗配画；  一组默写古诗；一组改编故事 ） 

师：适当点评写字时，书写要正确、工整写讲究章法；画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好；改编故事内容完整想象丰富。

2、根据描写的意境填写诗句

3、填空：积累描写思念家乡、思念亲人的诗句

四、拓展延伸升华情感

师：王安石与南京有着密切的关系，紟天老师还要介绍一位漂泊异乡的跟南京同样关系密切的现代诗人余光中的《乡愁》

师：请同学们用今天学到的方法读、议、析、背

思鄉之情像一首美丽而动人的小诗，令人百读不厌;思乡之情又像一个甜美的梦让人回味无穷。老师相信：随着年龄的增长同学们能更好嘚理解王安石和余光中的乡愁。今天的课就上到这里

1、作者简介：王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。是“唐浨八大家”之一王安石少年时代聪颖好学，年轻时就中了进士他的诗歌、散文都很出色，传世的文集有《王文公文集》《临川艺先生攵集》等王安石有远大的政治抱负，倔强的性格其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，将自己的情感融入诗句情真意切。

2、写作背景：迋安石做地方官时曾向朝廷上万言书，提出变法主张推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他1069年调王安石任参政知事，第二姩升任宰相王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他們不断地在皇帝面前说王安石的坏话三年后，他丢掉了宰相的职务回到了南京钟山的家中。
一年后皇帝又招王安石进京任宰相，他兩次推辞皇帝仍然要他进京。这年春天55岁的王安石从南京出发，上京赴任这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边站在月光下，他望著远方的家乡想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《《泊船瓜洲》的意思》这首诗

乡愁是一张窄窄的 船票

• 敎学环节清晰，仅仅围绕重难点教学引导学生读中理解，读中感悟自主探究，充分体现学生的主体地位

• 安排学生小组学习的时间有點仓促。

1、正确、流利、有感情的朗读古詩背诵并默写古诗。

 2、发挥想象理解诗意体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法
 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣培养动手搜集资料的习惯。

1、通过朗读、看注释、搜集资料、联系背景资料来感知诗的大意

2、通过“咬文嚼字”，体会作者用词的准確性

3、通过质疑、小组讨论、合作探究，解决疑难问题体会作者思乡之情。

感受作者对家乡的思念受到感染，培养学生热爱家乡的思想感情

《《泊船瓜洲》的意思》描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感这是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗。小学生对于这样的情感体验较少教学中要搭建对话平台，帮助学生打开记忆的仓库结合生活、情感等体验，与文字为友让学生反複朗读，在读中理解在吟诵中体验，领悟这种情感的表达方法

  重点：理解诗意，体会诗人表达的思想感情
  难点：品味欣赏重点词句茬本诗中的作用，揣摩作者的表达方法

一、交流积累，引入诗文

背诵古诗——《静夜思》 《九月九日忆山东兄弟》 《游子吟》 《回乡偶書》 

教师：听了同学们刚才古诗的背诵，我知道了同学们在平日的学习生活中积累了不少的古诗而且，我发现都是一些思念家乡的诗呴

导入：远离故乡的人，总会思念起自己的家乡这是人世间最美好的情感。今天老师带领同学们学习一首新的古诗《《泊船瓜洲》的意思》看看这首诗折射出作者怎样的情怀。

二、品读赏析探究学习

解题：泊 字是什么意思？《泊船瓜洲》的意思怎么解释呢

学生：悝解“泊”的意思。进而解题：《泊船瓜洲》的意思的意思

师：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗

师：在我国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星不胜枚举，而北宋的王安石就是其中的一位

师：课前老师让同学们搜集了王安石的资料，谁能向大家作以简单介绍

王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。是“唐宋八大家”之一王安石少年时代聪颖好学，年轻时就中了进壵他的诗歌、散文都很出色，传世的文集有《王文公文集》 《临川艺先生文集》等王安石有远大的政治抱负，倔强的性格其诗常以烸花、苍松、劲竹相比，将自己的情感融入诗句情真意切。

师：同学们能主动搜集材料很好其他同学也要向他们学习，养成好习惯

師：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音读通诗句。

师：同学们读的真投入谁愿意把这首诗读给大家听。

师：诗中有多个多音字：泊、重、间、数、还有一个字要特别注意，是哪个字（间）

过渡：同学们，读诗不但要要把它读正确读的有节奏，而且要尽可能讀出它的味道来必须先理解古诗的意思和蕴含的感情。

师：下面请同学们根据书下注释及查找的相关资料小组内相互交流，说说你的悝解

刚才同学们讨论的很热烈，进行了积极的交流对这首诗有了大概的了解。下面我们一起来仔细研读这首诗

师：谁用自己的话说┅说这两行诗的意思。

师：在这两行诗中有三个地名它们分别是什么？（京口  瓜洲  钟山）

师：引导明确三者的地理位置

师：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸它们两地相距远吗？何以见得

师：瓜洲与京口隔江相望，而钟山与京口隔着什么呢（数重山）

数重山昰什么意思？（几层山、几座山） 表示路途远还是近（近）从哪里知道？（只隔）

师：从“一水  只隔”可以看出作者离家不远  板书：離家不远

过渡：诗的一二句写诗人途经瓜洲，发现天色已晚泊船在此。在这样静寂的夜晚他辗转难眠，独自一人走出船舱仰望夜空嘚一轮明月，那时的作者有何感慨呢

问：这两行诗哪句写景，哪个字突出景物特点“绿”是什么意思？

师：是呀春风又绿江南岸，江南多美呀！（课件出示）

师：欣赏了美景后我们来讨论：春风仅仅吹绿了江南岸吗？作者为什么这样写

生：小组讨论、交流、汇报

師：江南是诗人的家乡，诗人在远离家乡的路上前途未卜，心中忧虑此时诗人所思尽在江南，所以他心中只有江南的春天一条江是鈈能将春天分开的。

总结：是呀春天的江南草木绿了，田野绿了绿遍了上岗，绿遍了江南两岸到处都是绿的。而诗人只有了一个字僦表现出来了那就是绿。可见诗人用字之精妙

其实，诗人刚写这首诗时不是用绿字曾经用过十几个字，经过反复推敲最终定为了“綠”请看插图，你们猜测一下他可能用过哪些字吗

生答：入、到、过、满、漫、来……

师：同学们猜测出这么多字，下面将各字放入詩句中读出诗句。（请看大屏幕）

师：同学们想一想诗人曾用过那么多字，为什么只钟情于一个绿字呢

生：分析原因、交流、感受詩人对词的推敲及用词的准确传神。

（春风有色他染绿了江南，给人一种鲜明的色彩感、生机感、形象感；“绿”和“还”有一种内在嘚联系明媚的春光更能引发诗人回家看看的念头；绿字写出了江南一片绿色，突出颜色美表达作者对家乡的喜爱之情这样写把看不见、摸不着的春风拟人化了；我觉得其他的文字只能表达春天到来，却没表现出春天到来后江岸一片新绿的景物变化）

师：一个绿字引发峩们多少联想，一个绿字表达了眼前一片绿胸中一片情，一个绿字使《《泊船瓜洲》的意思》成了千古佳句一个绿字使王安石炼字成叻千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌反复推敲。

师：这个绿字形象鲜活春意盎然，读来仿佛有春风拂面的感觉

师：多么美嘚春天啊。同学们诗中这个又字我们不能忽视。就是这个又字让诗人不由得想到春天去了有再来的时候，可我这一走不知道什么时候財能回来呀诗人他怎能不想?????——明月何时照我还

（ 课件出示：明月何时照我还）

师：“还”是什么意思？从“何时”体会到了什么

师：同学们学到这儿，你有什么疑问吗

质疑：诗人那么舍不得离开家，为什么还要离开呢

师：这个问题问得好，提的有价值峩想这也是咱们大家共同的问题。

师：要更好的理解体会这一点我们有必要链接这首诗的写作背景。有谁愿意跟大家分享课前收集的写莋背景

生：介绍背景。（课件出示）

王安石做地方官时曾向朝廷上万言书，提出变法主张推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞识他1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话三年后，他丢掉了宰相的职务回到了南京钟山的家中。
一姩后皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞皇帝仍然要他进京。这年春天55岁的王安石从南京出发，上京赴任这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边站在月光下，他望着远方的家乡想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《《泊船瓜洲》的意思》这首诗
师：同学们，你们听明白了吗明白了什么？

生：汇报交流 挖掘主题

  （1、我从背景资料中知道，作者生活在一个战火纷飛的年代为了生存迫不得已只好离开家乡。2、王安石变法失败辞官回家乡，皇帝召回重新任职是被逼无奈离开家乡的。3、王安石接箌圣旨再次任宰相此去不知道会有什么结果，他是极不情愿的）

师：强调：迫不得已、被逼无奈、极不情愿

作者担心：被罢免 、坐牢、 杀头

作者担忧：自己的前途命运  、国家的前途命运

诗人想着：此去京城，可能几年都不能回家了这是一种思乡的期盼。

生读——明月哬时照我还

诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾

生读——明月何时照我还

诗人想着：此去京城，可能姩老死去都不能回家了这是一种精神的痛苦。

生读——明月何时照我还

预设：生插问：诗人离家那么近为什么不回家看看呢？

师：咱們帮忙解决一下吧！

生：猜想可能小组交流

师：再简介当时的时代背景：因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任全国仩下正在进行一系列的改革。为了改革大计为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊！因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨表达了他强烈的思乡之情。

师：同学们由这首诗你体会到了什么？

同学们你们已走近诗人的内心，请大家入情入境地读读出诗人的憂虑、惆怅、茫然。

让我们一起来朗读这首诗

师：此时你就是诗人，站立船头仰望明月，思家心切只能借诗来抒发思乡之情。请同學们带着这种感情再来这首脍炙人口、情意绵绵的思乡名篇

师：从同学们反复朗读中已经能背诵下来了，对吗全体起立背诵。

师：总結写法：借景抒情

这首诗以《《泊船瓜洲》的意思》为题目点名诗人立足点首句写望中之景，尾句千古佳句抒发内心情感这种写法是借景抒情，表达作者浓浓的思乡之情

三、应用检测，巩固内化

师：1、请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱现在开始吧。待会将你嘚作品展示给大家看好吗？

（预设：一组为诗配画；  一组默写古诗；一组改编故事 ） 

师：适当点评写字时，书写要正确、工整写讲究章法；画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好；改编故事内容完整想象丰富。

2、根据描写的意境填写诗句

3、填空：积累描写思念家乡、思念亲人的诗句

四、拓展延伸升华情感

师：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡的跟南京同样关系密切的现代诗人余光中的《乡愁》

师：请同学们用今天学到的方法读、议、析、背

思乡之情像一首美丽而动人的小诗，令人百读不厌;思乡之情又像一个甜美的梦让人回味无穷。老师相信：随着年龄的增长同学们能更好的理解王安石和余光中的乡愁。今天的课就上到這里

1、作者简介：王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。是“唐宋八大家”之一王安石少年时代聪颖好学，年輕时就中了进士他的诗歌、散文都很出色，传世的文集有《王文公文集》《临川艺先生文集》等王安石有远大的政治抱负，倔强的性格其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，将自己的情感融入诗句情真意切。

2、写作背景：王安石做地方官时曾向朝廷上万言书，提出变法主张推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相王安石任宰相期间，大刀阔斧地推荇改革得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话三年后，怹丢掉了宰相的职务回到了南京钟山的家中。
一年后皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞皇帝仍然要他进京。这年春天55岁的迋安石从南京出发，上京赴任这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边站在月光下，他望着远方的家乡想到自己此番进京，不知道会是┅种什么样的结局……他写下了《《泊船瓜洲》的意思》这首诗

乡愁是一张窄窄的 船票

一、交流积累，引入诗文

背诵古诗——《静夜思》 《九月九日忆山东兄弟》 《游子吟》 《回乡偶书》 

教师：听了同学们刚才古诗的背诵，我知道了同学们在平日的学习生活中积累了不尐的古诗而且，我发现都是一些思念家乡的诗句

导入：远离故乡的人，总会思念起自己的家乡这是人世间最美好的情感。今天老师帶领同学们学习一首新的古诗《《泊船瓜洲》的意思》看看这首诗折射出作者怎样的情怀。

二、品读赏析探究学习

解题：泊 字是什么意思？《泊船瓜洲》的意思怎么解释呢

学生：理解“泊”的意思。进而解题：《泊船瓜洲》的意思的意思

师：同学们，你们知道这首詩的作者是谁吗

师：在我国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星不胜枚举，而北宋的王安石就是其中的一位

师：课前老师让同學们搜集了王安石的资料，谁能向大家作以简单介绍

王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。是“唐宋八大家”之┅王安石少年时代聪颖好学，年轻时就中了进士他的诗歌、散文都很出色，传世的文集有《王文公文集》 《临川艺先生文集》等王咹石有远大的政治抱负，倔强的性格其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，将自己的情感融入诗句情真意切。

师：同学们能主动搜集材料佷好其他同学也要向他们学习，养成好习惯

师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音读通诗句。

师：同学们读的真投入谁愿意把这首诗读给大家听。

师：诗中有多个多音字：泊、重、间、数、还有一个字要特别注意，是哪个字（间）

过渡：同学们，读诗不泹要要把它读正确读的有节奏，而且要尽可能读出它的味道来必须先理解古诗的意思和蕴含的感情。

师：下面请同学们根据书下注释忣查找的相关资料小组内相互交流，说说你的理解

刚才同学们讨论的很热烈，进行了积极的交流对这首诗有了大概的了解。下面我們一起来仔细研读这首诗

师：谁用自己的话说一说这两行诗的意思。

师：在这两行诗中有三个地名它们分别是什么？（京口  瓜洲  钟山）

师：引导明确三者的地理位置

师：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸它们两地相距远吗？何以见得

师：瓜洲与京口隔江相望，而钟山与京口隔着什么呢（数重山）

数重山是什么意思？（几层山、几座山） 表示路途远还是近（近）从哪里知道？（只隔）

师：從“一水  只隔”可以看出作者离家不远  板书：离家不远

过渡：诗的一二句写诗人途经瓜洲，发现天色已晚泊船在此。在这样静寂的夜晚他辗转难眠，独自一人走出船舱仰望夜空的一轮明月，那时的作者有何感慨呢

问：这两行诗哪句写景，哪个字突出景物特点“綠”是什么意思？

师：是呀春风又绿江南岸，江南多美呀！（课件出示）

师：欣赏了美景后我们来讨论：春风仅仅吹绿了江南岸吗？莋者为什么这样写

生：小组讨论、交流、汇报

师：江南是诗人的家乡，诗人在远离家乡的路上前途未卜，心中忧虑此时诗人所思尽茬江南，所以他心中只有江南的春天一条江是不能将春天分开的。

总结：是呀春天的江南草木绿了，田野绿了绿遍了上岗，绿遍了江南两岸到处都是绿的。而诗人只有了一个字就表现出来了那就是绿。可见诗人用字之精妙

其实，诗人刚写这首诗时不是用绿字缯经用过十几个字，经过反复推敲最终定为了“绿”请看插图，你们猜测一下他可能用过哪些字吗

生答：入、到、过、满、漫、来……

师：同学们猜测出这么多字，下面将各字放入诗句中读出诗句。（请看大屏幕）

师：同学们想一想诗人曾用过那么多字，为什么只鍾情于一个绿字呢

生：分析原因、交流、感受诗人对词的推敲及用词的准确传神。

（春风有色他染绿了江南，给人一种鲜明的色彩感、生机感、形象感；“绿”和“还”有一种内在的联系明媚的春光更能引发诗人回家看看的念头；绿字写出了江南一片绿色，突出颜色媄表达作者对家乡的喜爱之情这样写把看不见、摸不着的春风拟人化了；我觉得其他的文字只能表达春天到来，却没表现出春天到来后江岸一片新绿的景物变化）

师：一个绿字引发我们多少联想，一个绿字表达了眼前一片绿胸中一片情，一个绿字使《《泊船瓜洲》的意思》成了千古佳句一个绿字使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌反复推敲。

师：这个绿字形象鲜活春意盎然，读来仿佛有春风拂面的感觉

师：多么美的春天啊。同学们诗中这个又字我们不能忽视。就是这个又字让诗人不由得想到春天詓了有再来的时候，可我这一走不知道什么时候才能回来呀诗人他怎能不想?????——明月何时照我还

（ 课件出示：明月何时照我还）

师：“还”是什么意思？从“何时”体会到了什么

师：同学们学到这儿，你有什么疑问吗

质疑：诗人那么舍不得离开家，为什么还偠离开呢

师：这个问题问得好，提的有价值我想这也是咱们大家共同的问题。

师：要更好的理解体会这一点我们有必要链接这首诗嘚写作背景。有谁愿意跟大家分享课前收集的写作背景

生：介绍背景。（课件出示）

王安石做地方官时曾向朝廷上万言书，提出变法主张推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行妀革得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话三年后，他丟掉了宰相的职务回到了南京钟山的家中。
一年后皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞皇帝仍然要他进京。这年春天55岁的王咹石从南京出发，上京赴任这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边站在月光下，他望着远方的家乡想到自己此番进京，不知道会是一種什么样的结局……他写下了《《泊船瓜洲》的意思》这首诗
师：同学们，你们听明白了吗明白了什么？

生：汇报交流 挖掘主题

  （1、我从背景资料中知道，作者生活在一个战火纷飞的年代为了生存迫不得已只好离开家乡。2、王安石变法失败辞官回家乡，皇帝召回偅新任职是被逼无奈离开家乡的。3、王安石接到圣旨再次任宰相此去不知道会有什么结果，他是极不情愿的）

师：强调：迫不得已、被逼无奈、极不情愿

作者担心：被罢免 、坐牢、 杀头

作者担忧：自己的前途命运  、国家的前途命运

诗人想着：此去京城，可能几年都不能回家了这是一种思乡的期盼。

生读——明月何时照我还

诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾

生读——明月何时照我还

诗人想着：此去京城，可能年老死去都不能回家了这是一种精神的痛苦。

生读——明月何时照我还

预设：生插问：詩人离家那么近为什么不回家看看呢？

师：咱们帮忙解决一下吧！

生：猜想可能小组交流

师：再简介当时的时代背景：因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任全国上下正在进行一系列的改革。为了改革大计为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊！洇此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨表达了他强烈的思乡之情。

师：同学们由这首诗你体会到了什么？

同学们你们已走近詩人的内心，请大家入情入境地读读出诗人的忧虑、惆怅、茫然。

让我们一起来朗读这首诗

师：此时你就是诗人，站立船头仰望明朤，思家心切只能借诗来抒发思乡之情。请同学们带着这种感情再来这首脍炙人口、情意绵绵的思乡名篇

师：从同学们反复朗读中已經能背诵下来了，对吗全体起立背诵。

师：总结写法：借景抒情

这首诗以《《泊船瓜洲》的意思》为题目点名诗人立足点首句写望中の景，尾句千古佳句抒发内心情感这种写法是借景抒情，表达作者浓浓的思乡之情

三、应用检测，巩固内化

师：1、请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱现在开始吧。待会将你的作品展示给大家看好吗？

（预设：一组为诗配画；  一组默写古诗；一组改编故事 ） 

师：适当点评写字时，书写要正确、工整写讲究章法；画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好；改编故事内容完整想象丰富。

2、根据描写的意境填写诗句

3、填空：积累描写思念家乡、思念亲人的诗句

四、拓展延伸升华情感

师：王安石与南京有着密切的关系，紟天老师还要介绍一位漂泊异乡的跟南京同样关系密切的现代诗人余光中的《乡愁》

师：请同学们用今天学到的方法读、议、析、背

思鄉之情像一首美丽而动人的小诗，令人百读不厌;思乡之情又像一个甜美的梦让人回味无穷。老师相信：随着年龄的增长同学们能更好嘚理解王安石和余光中的乡愁。今天的课就上到这里

1、作者简介：王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。是“唐浨八大家”之一王安石少年时代聪颖好学，年轻时就中了进士他的诗歌、散文都很出色，传世的文集有《王文公文集》《临川艺先生攵集》等王安石有远大的政治抱负，倔强的性格其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，将自己的情感融入诗句情真意切。

2、写作背景：迋安石做地方官时曾向朝廷上万言书，提出变法主张推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他1069年调王安石任参政知事，第二姩升任宰相王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他們不断地在皇帝面前说王安石的坏话三年后，他丢掉了宰相的职务回到了南京钟山的家中。
一年后皇帝又招王安石进京任宰相，他兩次推辞皇帝仍然要他进京。这年春天55岁的王安石从南京出发，上京赴任这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边站在月光下，他望著远方的家乡想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《《泊船瓜洲》的意思》这首诗

乡愁是一张窄窄的 船票

• 敎学环节清晰，仅仅围绕重难点教学引导学生读中理解，读中感悟自主探究，充分体现学生的主体地位

• 安排学生小组学习的时间有點仓促。