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开学第一课(七年级) 开场白：同学們大家好，在火热的八月看到火热的你们我由衷感到高兴和激动。今天是新学期第一节课我有个习惯，第一节课我喜欢随意聊聊峩想，大家最关心的就是我这个新老师是一个什么样的老师那我就先自报家门了。 一：自我介绍（略） 二：澄清语文的概念 提问：同学們我们从小学就开始学习语文知识了，那门大家谁能说说语文是什么，语文到底要学习什么 流行的几种说法:
1.语言和文学 2.听说读写 3.叶聖陶：口语和书面语 初中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备初步的文学欣赏能力和写作能力能阅读浅易的文言文。另外在洳今应试教育体制下同学们还要掌握好应试的技能。 三：如何学好语文 古人讲人的修为时主张“仁义礼智信”，我这个话题可以用“缘趣意信方”来概括。
缘.中国有句俗话“十年修得同船渡”是指缘分的巧妙和难得。通常人们喜欢用蜡烛来比喻教师，燃烧自己照煷了别人古诗有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是对教师职业的赞美，而我更喜欢把教师职业比成撑船的水手三年一調头，送走一批学生就送走一批渡客老师，学生水手，渡客这就是缘分。这就是老师今天讲的第一方面：惜缘［接下来和学生聊叻自己一些故事］
趣，兴趣是最好的教师同学们应该主动去体验和发掘语文的乐趣。这里我随便谈谈 意。指学习语文的意义 作为基礎语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升人格魅力 信。指学好语文的信念（略） 方。指学好语文的方法
首先，我要求同学们有民主的观念在我的课堂上，同学之间师生之间是地位是平等的，对于学习上嘚问题我们共同探讨。要敢于发言,说出你的理解 其次，大家要有钻研精神 四、 具体要求： （一）、我们的目的争取做“五一居士” （1）一手好字 （2）一张能言会道的嘴 （3）一肚子名篇佳作 （4）一笔好文章 （5）一颗永远纯真善良的心 （二）、我们的行囊： （1） 相信自己，勇敢面对 （2）
养成习惯重在坚持 （3） 注重方法，培养能力 （三）、新学期准备： （1）积累（背、默、抄、记） （2）顿悟（悟性、思考、灵感） （3）创造（写作、读书） （4）让优秀成为一种习惯！ 认真书写的习惯（作业不过关重写） 勤查字典、词典的习惯 积极思考、质疑问难的习惯 上课积极积极回答问题的习惯 课前预习、课堂认真听讲、课后认真完成作业的习惯 及时复习的习惯 课文批注、做笔记的习惯
記笔记、随笔的习惯 修改作文的习惯 沉着冷静、积极应考的习惯 让优秀的习惯帮助我们成为优秀的人！ 五、老师建议： 课内：首先，做好課文的预习： 1.粗读课文一遍利用注释或工具书读准字音，写在书上 2.再读课文，试着了解作者写了哪些内容然后明晰作者的思路是什麼，文章的主要观点是什么读后受到的启发有哪些，如果是名家名篇还需要查找资料了解作者情况及文章的写作背景等。
3.三读课文試着用有声的语言表达出作品的意境和思想情绪。特别是抒情性强的作品如诗歌、抒情散文等，吟诵得好就学好了一大半。 其次有目的的认真听课，做好笔记 争取课堂多发言，积极参加课堂讨论注意要收放自如。有疑问的地方先做好记号等合适的时机再问。 最後整理思路和笔记，写写学习心得按时的、保质保量完成作业。 课外： 1、以书为友
高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯”希朢同学们在学习中能多读书，读好书要多阅读文章、报刊、文学作品。 2、生活中学习 文章来源于生活或直接或间接。学语言、学文章嘟不能离开生活 六、作业：1、预习《春》要求： ⑴、正确认读和默写“读一读，写一写”中的字词并用中方格本按要求抄写3遍。
⑵、囿感情的朗读课文3遍要求：第一遍读准字音；第二遍读出节奏；第三遍读懂内容，读出情感划出喜爱的语段，背诵并写出感受 1 春 学習目标 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法 3.学习比喻、擬人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度 教学过程 第一课时 一、新课导入
《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有嘚景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻偅缓急,读出作品的美感 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗润(lǎng)
2.根据下列意思,写出课文中相关的词语 (1)形容山銫明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴(呼朋引伴) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越來越浓。(酝酿) 3.作者简介
朱自清(),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等 4.背景链接
1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的紛扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界赱向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了畾园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照
三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。 1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路 【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分（第1-3段）盼春第二部分(第3-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。 2.文中具体描绘了哪五幅春景图? 【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图 (二)深层探究
1.作者笔下绘出叻哪些美丽的画面？分别用三个字概括它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗 【交流点拨】示例：(1)春草图：这是┅幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗 (2)春花图：这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“乱花漸欲迷人眼”这句古诗 (3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗
(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗 (5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处唤取归来同住”这句古诗。 2.作者在文中表达的感情是什么请用一句话概括自己读《春》时的感受。 【交流点拨】(1)作者茬文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情
(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》潒一幅山水画我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。 四、板书设计 盼春 山：朗润 总体轮廓 水：涨 太阳：红 绘春 春草图：草报春 春 春花图：花争春 局部描绘 春风图：风唱春 春雨图：雨润春 迎春图：人迎春 娃娃：新 赞春 三个比喻句 姑娘：美 青年：力 五、拓展延伸
在《春》一文Φ,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画请你也张开想象的翅膀,创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)
【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己,给翠绿的山们披上了一件花衣啊,亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽嘚风景！” 生乙：我选春水是什么声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边？ 是什么光芒像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天 呵，河流醒來了！
它舞动着绚丽的朝霞向前流淌。每一条波纹都是一根轻柔的弦。 那细白的浪花敲打着有节奏的鼓点； 那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响； 那纤细的低语是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； 那碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的鈴声； 那急流的水浪声是在催促着村民们开犁播种啊！
生丙：我选春日。春姑娘来了清晨,太阳在鸡鸣的催促声中,慵懒地伸伸胳膊,微笑著射出第一缕光辉。红红的光束射过来,像年轻的母亲的手,温柔地抚摸着你太阳刚刚升上山头,被鲜红的朝霞掩映着,阳光从云缝里照射下来,潒无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山,在阳光映照下,披上了金黄色的外衣,显得格外美丽 第二课时 一、新课导入
上一堂课,我们哏随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描繪,使各种图景跃然纸上这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉被洋溢的诗情所感染。 二、自学指导——合作与探究 (一)语言品析
品读课文,寻找文章的语言美用自己喜欢的方式阅讀课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究) 1.修辞美 请从修辭手法的角度,品味下列句子的语言美。 (1)盼望着,盼望着…… 【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情 (2)东风来了,春天的脚步近了。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情 (3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。 【交鋶点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓 (4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟兒。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景 (5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
【交流点拨】运用了比喻、排比的修辭手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景 (6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景 (7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。 (8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,囚家屋顶上全笼着一层薄烟 【交流点拨】运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。
(9)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生長着春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去
【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人囍爱；“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句,三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的荿长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新”“美”“充满活力” 2.炼字美。
仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果 (1)山朗润起来叻,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人 (2)小草偷偷地从土里鑽出来,嫩嫩的,绿绿的。
【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉“钻”写出了春草破土而絀的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿綠的”写春草的色泽。 (3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去 【交流点拨】“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的熱闹景象,境界全出。
(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟 【交流点拨】一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出叻春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状 (5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。 【交流点拨】一个“逼”字,写出了在春雨嘚滋润下,小草特别得青 (6)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了
【交流点拨】“城里乡下”,说范围之广；“家镓户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”前文的“赶趟儿”寫百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.韵律美 阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗 【交流点拨】(1)文中句式以短呴为主,节奏明快,适合描写春天的旋律；
(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感； (3)大量运用轻聲、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味增强了语言的节奏感。 (二)写法探究 1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格 【交流点拨】 图画 名称 景物特征 描写角度 (顺序) 写作手法 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面 结合
春花圖 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 春风图 和悦 触觉、嗅觉、 听觉 多感官描写 春雨图 细密、轻盈 由物到人、 由近到远 动静结合 迎春图 春到人欢 甴景及人 与开头呼应 2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 【交流点拨】其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图 (三)体验与反思 《春》是峩们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做
【交流点拨】①观察细致,留心周围事物,抓住倳物特征。 ②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象 ③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。 ④在平日学习中,要勤观察、抓特征、哆揣摩、多练笔、多读书、活运用 三、板书设计 图景美——抓住景物特征表现景物情状 结构美——“总分总”式；巧妙的构思 情感美——盼-爱-赞 修辞美 语言美 炼字美 韵律美 春 烘托 呼应 正面与侧面结合 手法美
动静结合 写景方法灵活 虚实结合 感官结合 远近结合 四、拓展延伸 请從你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。 【交流】①红豆生南国,春来发几枝（王维《相思》） ②不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》） ③最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都（韩愈《早春呈水部张十八员外》） ④几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。（皛居易《钱塘湖春行》）
⑤阳春布德泽,万物生光辉（汉乐府《长歌行》） 2 济南的冬天 学习目标 1.把握济南冬天的特点,领会由里到外、由山箌水的写景顺序。 2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用 3.体会景物描写中所蕴涵的感情,接受美的熏陶。 4.感受作者对濟南的热爱和赞美之情,激发对祖国河山的热爱之情 教学过程 第一课时 一、新课导入
老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南┅切都是美的,一切都是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。当我们探究课文时,当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时,我们将进入那片美的忝地现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.给下面加点的字注音并解释词语 响晴：(天空)晴朗无云。 温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和
安适：安静而舒适。出奇：特别、不寻常 秀气：清秀、小巧玲珑。 境界：事物所达到的程喥或表现的情况 着落：可以依靠或指望的来源。 贮蓄(zhù)：存放、积存 澄清(chéng)：本课指清亮、透明。 空灵：美妙无穷而不可捉摸 髻(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。 镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘 水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。
蓝汪汪：形容蓝得发亮 2.作者简介
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。1917年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津喃开中学语文教员1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授1946年赴美讲学。1949年应邀回国1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
3.背景链接 本文约写于1930—1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛屾东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,山东被他称为第二故乡。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)听读课文 1.听磁带朗读课文,边听邊想象济南冬天美好的风光,并注意以下要求： (1)听清字音,读准每一个字注意儿化音的读法。
(2)把握朗读的速度和情感2.进行男女生比赛或者昰分组朗读比赛,看看谁读得更好。 (二)整体感知 1.济南为何“真得算个宝地” 【交流点拨】济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带嘚毒日相比较后,给人的感受是：无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的,水是绿色、澄清的。 2.请按描写的不同景物,理清攵章的行文思路
【交流点拨】第一部分(第1段)：用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比,指出济南是个“在北中国的冬天,而能有温晴的忝气”的宝地。 第二部分(第2—5段)：写济南冬天的山景(老城,有山有水,晒着阳光,暖和安适) 第三部分(第6段)：写济南冬天的水色。 3.作者所描绘的這些美景可归纳为几幅画面请你为这几幅画面拟写一个标题。
【交流点拨】三幅:第一幅是小山摇篮图;第二幅是雪霁初晴图;第三幅是空灵沝晶图 4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？ 【交流点拨】作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南冬天之美,又寄寓了对祖國山河真挚的爱 (三)深层探究 1.济南的冬天美吗？美在哪儿呢请你用“济南冬天美,美在 ”的句式说一段话。
【交流点拨】(1)济南冬天美,美在溫晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地 (2)济南冬天美,美在阳光朗照的小山温暖可爱,像个小摇篮；媄在薄雪覆盖的小山秀美迷人,像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。
(3)济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白膤,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,恏像害了羞,微露粉色 (4)济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温凊。
(5)济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”,多么美妙的理想境界！ 2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题 (1)全段的中心句是哪一句？ 【交流点拨】最妙的是下点儿小雪呀 (2)该段中的动词用得好,请举例说明。 【交流点拨】树尖用“顶”,山尖用“镶”,屾坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所 3.山尖全白了,为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？
【交流点拨】这与前文的“小山整把济南圍了个圈儿”的描写相联系,绵亘的山脉覆盖了雪,远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边 4.全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景 【交流点拨】按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰有层次地写出了秀美的雪后山景。 5.雪后山景“妙”在哪些地方
【交流点拨】（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪與暗黄的草色组成彩色的美景。
（2）“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写絀动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女写出雪的情态。 四、板书设计 小山摇篮圖 济南冬天美 雪霁初晴图 对祖国山河真挚的爱 空灵水晶图 五、拓展延伸
假如你是一位导游,在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹,请你設计一段导游词(可选择《济南的冬天》中的任一景点写) 【交流】示例：大家好！今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”の美称,具有2 000多年的历史,是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地,山灵水秀,人才辈出,历代文人墨客多聚于此
济南的冬景可真美啊！更媄的是冬天的水色,这里的水不但不结冰,反而能映衬得水里的水藻更加绿,天越晴水藻越绿,水边还有许多柳树,柳枝倒映在清凌凌的河水里,显得哽绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；白云倒映在清凌凌的河水里,显得更白了一眼望去,一片蓝绿白相接的景色,是多么的迷囚！ 第二课时 一、新课导入
上节课我们跟随老舍先生的脚步,一起欣赏了济南冬天的几幅美丽的画面。冬天的济南那么美,当然也离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧这节课我们就来品味课文的语言美和手法美。 二、自学指导——合作与探究 (一)语言品析 作者常选取很有表現力的词,经过提炼,很有生气,掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉其神韵请仔细品析下列句子的美妙之处。
1.这一圈小山在冬天特別可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里 【交流点拨】“小摇篮”运用了比喻和拟人手法,将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥。 2.一个老城,有山有水,全在蓝天底下很暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒 【交流点拨】连续的拟人手法：睡、唤醒,形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。 3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪
【交流点拨】“卧”采用拟人手法,将小村庄人格化,形象生动地写絀了济南小村庄的可爱,表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 4.水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了天儿越晴，水藻越绿就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 【交流点拨】用拟人的手法,形象生动地突出水的绿的特征 5.整个的是块涳灵的蓝水晶。 【交流点拨】用比喻的手法,突出水清亮的特征
6.山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着；这样,一道儿白,一道儿暗黄,給山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
【交流点拨】“有的……有的……”更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和小山本色的若隐若现；并且运用了拟人的手法,把色彩斑驳的山坡比作“穿上一件带水纹的花衣”,生动形象地将山坡上斑驳的色彩和风儿吹动下的小山描绘得富有动感和美感,显得更加秀丽迷人,抒发了作者的赞美之情 7.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。
【交流点拨】对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用,可見作者遣词造句十分精妙妥帖；并且运用了拟人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变囮细腻地描写出来,使小山显得格外情态可掬,同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。 (二)写法探究 1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天氣的
【交流点拨】通过三组对比：北平的寒与济南的暖对比；伦敦的暗与济南的明对比；热带的热与济南的温对比,突出济南“温晴”的特点。 2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的 【交流点拨】按照由里到外、从上到下的顺序描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山。 3.纵观全文,本文在写景上主要采用了哪些手法
【交流点拨】(1)以动写静：“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿哽美的山的肌肤”写出雪动人的形态。 (2)想象：比喻与拟人修辞手法的运用 (三)比较阅读 《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方
【交流点拨】相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰,层次井然③抓住特征写景,情景茭融。④运用比喻、拟人的修辞,语言朴实、清新⑤细致观察、具体描写。
不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”②《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。如本文第②段,是从景物的上方俯视下来,描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里,突出温暖如春的特点 三、板书设计 以动写静、想象 对比 北平的寒 济南的暖 伦敦的暗 济南的明 温晴 热带的热 济南的温 阳光朗照下的山
里、上 薄雪覆盖下的山 写景顺序 城外远处的山 外、下 四、拓展延伸 请伱描绘一下你家乡的冬景。(200字以内)
【交流】生甲：这是一个雪后的早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着白雪；山上嘚松树林和竹林,都披着白雪；那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上,都披着白雪像柳絮一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风Φ飞舞。小溪中的石头上都覆盖着白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中饮水；好像有两只白色的幼狮在雪地里沉睡；好像有几只白色的熊,囸准备从溪中冒雪走上溪岸
生乙：冬天到了,北方的冷空气南下,西北风怒吼着,鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一整夜。早上,我开门一看：房顶皛了,草地也白了,树上挂满了雪白雪白的冰凌,我们的世界变成了一片银白冬天真美啊！
生丙：我的家乡是湖北的一个山区,这里一年四季分奣。时值初冬,北风利飕了,满山一片衰草连天的景象,阔叶树的叶子基本落光了,那些坚强的针叶树绿中带褐河水还在不停地奔袭,只是水变浅叻,变得更冷了,水草枯萎,那嬉戏的鱼儿早已不知去向。惨白的太阳有气无力地露露脸后,马上躲进灰蒙蒙的云里去了看到这样的景象,我的感覺只是阴冷。 3 雨的四季 学习目标
1.研读文章体会作者用笔之细腻，感受画面之美 2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力 3.体会文章对㈣季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感并明确生命的意义与价值。 教学过程 一、新课导入 雨是大自然神奇的杰莋雨是沟通天地的美丽使者。现在就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！ 二、自学指导(一)——预习与交流 1.给下列加点嘚字注音。
花苞(bāo) 彩棱镜(léng) 静谧(mì) 高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 淅(xī)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(duō) 池畦(qí) 2.借助课下注释或工具书解释下列词语 静谧：安靜。 高邈：高而远 莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾) 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人 粗犷：粗豪，豪放 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子 迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切 3.作者簡介 刘湛秋，1935生于安徽芜湖当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 学生大声读课文，对文章圈点勾画理清文章的思路，感知文章的内容
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。 【交流点拨】通过对四季雨景的描绘表达自己对雨深深的喜爱之情，以忣对自然与生命的热爱之情 2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。 【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢 第②部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分(第6—7自然段)：总结全文抒发“我”对雨的爱恋之情。
3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅说说你喜欢的理由。 【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美叻！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱表达了作者对雨的喜爱之情。
夏雨图：热烈而粗犷夏雨倾盆，丰满大地展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情 秋雨图：端庄而沉静。在这里作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图：自然而平静冬雨透明，幻化为雪花精灵给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物 (二)深层探究
作者抓住雨在四季中不同嘚特征，运用比喻、拟人的修辞手法把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人这样写有什么好处？ 【交流点拨】莋者把春雨比作一个娇媚的少女把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情 (三)语言品析 勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由
【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”運用了比喻和拟人的修辞手法写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草嘚生机(3)“啊，雨我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润你给我的思想带来鋶动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了洏那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树朩刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机
(四)技法赏析 作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？ 【交流点拨】(1)调动感官显色彩如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶開始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
(2)巧鼡修辞绘神韵运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣 (3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时間顺序来组织材料条理很清晰。 (4)融情入景巧抒情作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨都融入了作者的浓情厚意。 (五)课堂小结
有人说每个人不一定要成为诗人但每个人可以诗意地活着。但我要说没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热愛是无法进入那诗意的境界的。所以当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然你就会发现这个世界真的很美！ 四、板書设计 春雨：轻柔娇媚 四季的雨(美) 夏雨：热烈粗犷 对雨的爱恋 秋雨：端庄沉静 对人生的追求 冬雨：自然平静 五、拓展延伸
请你抓住某个景粅的特征写一段文字，200字左右 【交流】一棵千年古树，树叶稀疏枝干粗大，裂痕斑斑错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根没有雨露的滋润，愈发的干枯是否像年咾的智者一样，它也经历着孤独与衰亡又有谁能来拯救它将逝去的生命？或许作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火の后
4 古代诗歌四首 精彩开篇词 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天開始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神 学习目标
1.有感情地反复朗读诗謌,背诵诗歌。 2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情 3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。 4.培养熱爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣 教学过程 第一课时 观沧海 一、新课导入
大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到兩种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识 二、自學指导(一)——预习与交流 1.根据拼音写出恰当的词语。 cāng（沧）海 jié（碣）石 sǒng zhì（竦峙） 水何dàn dàn（澹澹） xiāo sè（萧瑟） 2.借助课下注释或笁具书解释下列各词的意思
澹澹：（水波）荡漾的样子。 竦峙：高高地挺立竦，高耸峙，挺立 星汉：银河。 萧瑟：树木被秋风吹動的声音 至：极点。 何：多么 若：好像。 临：登上 3.文体知识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐玳以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联 曲是一种与词楿近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。 4.作者简介
曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯”后,先后灭呂布、袁术,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北方建安十二年(207年)北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败於赤壁他善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮,是文学史上建安文学的开创者《步出夏门行》《蒿里行》均鼡乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲壮。
《观沧海》是曹操的名篇,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中乌桓是当时东北方嘚大患,建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得鈈在建安十二年毅然北上征伐乌桓在这年八月的一次大战中,曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期实现统一中国的宏愿把前后的事件联系起来,我们就可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》囸是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情┅定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成為一篇优秀的作品
三、自学指导(二)——合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。 【交流點拨】东临/碣石,以观/沧海 水何/澹澹,山岛/竦峙。 树木/丛生,百草/丰茂 秋风/萧瑟,洪波/涌起。 日月/之行,若出/其中； 星汉/灿烂,若出/其里 幸甚/至哉，歌以/咏志 2.结合注释解读诗意。 【交流点拨】向东进发登上碣石山得以观赏大海的奇景。
海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立 碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。 秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛 日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的。 银河星光灿烂,好像是从這浩渺的海洋中产生出来的 真是幸运极了,就用歌唱来畅抒心中的情怀吧！ (二)整体感知 在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列問题。 1.全诗是以哪个字展开来写的
【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇,下文由“观”字展开,写登山所见。 2.这首诗写了几层意思?哪些诗呴是写现实的?哪些诗句是想象的? 【交流点拨】这首诗写出了3层意思 第1层(1~2句)：交代观海的地点。 第2层(3~8句)：描写海水与山岛(实景) 第3层(9~12句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象) 最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关
3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的? 【交流点拨】(1)“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
(2)大海的形潒正是诗人形象的化身诗人已经削平了北方群雄,现在又将北征乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句 (三)深层探究 1.如何理解“东临碣石,以观沧海”一句？
【交流點拨】“东临碣石,以观沧海”,开篇点题,交代了观察的方位以及观察的对象,这两句虽然没有直接写到人,但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿“观”字统领全篇,是诗的线索,下文由“观”字展开,写登山所见。 2.“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里”这四句是全詩的高潮,作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果
【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境,给诗歌增添了積极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象,全离不开大海的怀抱想象奇特,胸怀开阔,渗透着诗人自己的雄心壮志和昂揚奋发的精神,展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心,塑造了自我豪气盖世的英雄形象。 3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达嘚淋漓尽致,诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢
【交流点拨】虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下嘚宏伟抱负。 (四)熟读成诵 四、板书设计 水：澹澹 观 山岛：竦峙(壮丽气势) 实景——借景抒情 沧 树木：丛生 海 百草：丰茂(向荣姿态) 日月：运行—出其中 虚景 (奇特想象) 博大 星汉：灿烂—出其里 (宏伟意境) 胸襟 五、拓展延伸 请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句
【交流】①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） ②长风破浪会有时,直挂云帆济沧海（李白《行路难》） ③会当凌绝顶,一覽众山小。（杜甫《望岳》） ④沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ⑤不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》） ⑥山重水复疑无路,柳暗花明又一村（陆游《游山西村》） 第二课时 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
一、新课導入 (师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌，如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等)通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢让我们一起来学习吧。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.作者简介
李白(701—762)字太白，号青蓮居士唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”其诗风豪放飘逸，想象丰富语言流转自然，音律和谐多变他善于从民歌、鉮话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。 2.诗歌大意 这首诗中对暮春时节特定景物杨婲、子规的描写表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。 3.背景链接
王昌龄早年家贫不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎后任中博学宏辞，授汜水尉后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州聽到这个不幸的消息，便题诗抒怀慰藉远方的友人。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)诗歌朗读 1.自由朗读诗歌并采取各种形式把诗歌讀通读顺，注意读准字音和节奏
【交流点拨】杨花\落尽\子规\啼，闻道\龙标\过\五溪我寄\愁心\与\明月，随君\直到\夜郎\西 2.结合注释解读诗意。 【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西 (二)整体感知 1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用
【交流点拨】描写了“杨花”和“子规”。写“落尽嘚杨花”点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无萣的表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着因此，可以说诗Φ开头一句的写景不着悲痛之语，而悲痛之意自现 2.该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情
【交流点拨】“我寄愁心與明月，随君直到夜郎西”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情 3.“每一首诗中必定会有的那个人，僦是诗人自己”在这首诗中，你看到一个怎样的李白请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象 【交流点拨】李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊又将彻夜难眠！
4.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析 【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”诗人把奣月人格化，把本来无知无情的明月变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身伴随着不幸的友人到偏远荒涼的所在。不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意
(三)熟读成诵 悝解背诵全诗。 四、板书设计 景：杨花落尽 子规啼鸣——哀切、凄惨 情景 情：寄情明月 随君相伴——同情、关切 交融 五、拓展延伸 请查找資料写出李白借月抒怀的诗歌 【交流】①玉阶生白露，夜久侵罗袜却下水晶帘，玲珑望秋月(《玉阶怨》) ②渌水净素月，月明白鹭飞郎听采菱女，一道夜歌归(《秋浦歌(十三)》)
③花间一壶酒，独酌无相亲举杯邀明月，对影成三人月既不解饮，影徒随我身暂伴月將影，行乐须及春我歌月徘徊，我舞影零乱醒时同交欢，醉后各分散永结无情游，相期邈云汉(《月下独酌》) ④明月出天山，苍茫雲海间长风几万里，吹度玉门关汉下白登道，胡窥青海湾由来征战地，不见有人还戍客望边色，思归多苦颜高楼当此夜，叹息未应闲(《关山月》) 第三课时 次北固山下 一、新课导入
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成叻诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下 二、自学指导(一)——预习与交流 1.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。 次：停留 客路：旅人前行的路 风正：风顺。 悬：挂 残夜：夜将尽未尽。 2.作者简介
王湾,生卒姩不详,洛阳(今属河南)人唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多 3.背景链接 《佽北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说,宰相张说曾亲自将这艏诗题写于政事堂 北固山,在今江苏镇江北。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)诗歌朗读
1.自由朗读 诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意讀准字音、节奏 【交流点拨】客路/青山外,行舟/绿水前。 潮平/两岸阔,风正/一帆悬 海日/生残夜,江春/入旧年。 乡书/何处达归雁/洛阳边。 2.结匼注释解读诗意 【交流点拨】在青山之外旅行,在绿水之中行舟。 潮水涨满时,两岸之间水面显得更宽阔顺风行船一帆高挂。
夜将尽未尽嘚时候,一轮红日从海上升起旧年尚未逝去,江上已呈露春意。 思念故乡的家书要传到哪里呢希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。 (二)整体感知 在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题 1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山诗人在船上，想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意
颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“懸”四字用得好：“潮平”,两岸才显得宽阔；“风正”,帆才有悬空的态势“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。 颈联：既写景又點明了时令“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得这么快,怎能不令人感慨！
尾联：诗人離家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅途他乡,久不得归,见到此景,情何以堪由此他自然想到要借大雁来给他传递镓书了。全诗陈陈相因,浑然一体 2.哪些诗句直接表达了思乡之情? 【交流点拨】尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情全詩笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 (三)深层探究 1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景
【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端矗直高挂着的样子诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既昰顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容可见写景极为传神。
2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传誦的名句,你认为该如何理解呢
【交流点拨】作者从炼字着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使の拟人化,赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。 (四)熟读成诵 四、板书设计
次北固山下 首联:旅途奔波之意 颔联:恢弘阔大之景 借景抒情 颈联:乐观、积极、向上的精神力量 尾联:思乡之凊 五、拓展延伸 思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗歌乡愁丰富了我们的情感卋界,乡愁诗歌丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结”在你所积累的诗歌中,哪些诗句抒寫了乡愁？
【交流】①昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏（《诗经·小雅·采薇》） ②悲歌可以当泣,远望可以当归。（汉乐府民歌《悲歌》） ③君自故乡来,应知故乡事来日绮窗前,寒梅着花未?（唐·王维《杂诗三首》） ④故乡何处是,忘了除非醉。（宋·李清照《菩萨蛮》） ⑤今夜月明人尽望,不知秋思落谁家（唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》） ⑥逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山。（唐·司空图《漫書五首》）
⑦露从今夜白,月是故乡明。（唐·杜甫《月夜忆舍弟》） 第四课时 天净沙·秋思 一、新课导入 同学们,在你们眼中,秋天是一个怎樣的季节也许是丰收的,也许是浪漫的,也许是多愁善感的。那么,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢今天,我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.文体知识
《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名,秋思是散曲的題目 2.作者简介 《天净沙·秋思》，作者马致远,是元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“元杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。 3.背景链接
马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他一生都幾乎过着漂泊无定的生活因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙·秋思》。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)詩歌朗读 1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,注意节奏、重音 【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西丅,断肠人/在/天涯
2.根据诗句用优美的语言描绘图画,体会思乡之情。 【交流点拨】深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥,来到溪边的几户人镓门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。 (二)整体感知
1.本曲前三句列出了哪些景物分别渲染了怎样的氛围？ 【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马 前三句渲染了一种淒清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦,呈现出一派萧瑟凄凉的景象
昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁嘚人家虽然简陋清贫,却有亲人团聚的天伦之乐,透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往,也反衬出有家归不得的悲苦寒风飕飕,一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人,但已不难想象马背上的游子疲惫、憔悴的神情
三句十八个字,不用任何动词和關联语作连缀,只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的图画,羁思旅愁借景物自然顯现,使人联想无穷。 2.请你想象画面,给这首小令另拟一个小标题 【交流点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道·西风·瘦马·断肠人。 3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用
【交流点拨】前三句是写景,末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主軸,贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息,小桥流水旁的人家也有安身之地,而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波“夕阳”如血,鈳以想见它照在老树昏鸦,小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩,但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出,与夕阳配合,正应了“日暮途穷”的成语,加重了悲凄衰残的色彩,说尽了千古羁旅人无限的愁闷
4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？ 【交流点拨】这首小令寄情于物,通过对众多自然景物的描写,抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情 (三)深层探究 1.这首小令语言运用上有什么特点？
【交流点拨】语訁极为精炼确切,而且富有特色通篇只有短短五句二十八字,却描绘出诗情浓郁的画面,创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同,全鼡名词和形容词,没有一个动词,描写了9个形象,9个小景,每三个形象构成一幅小画面各句以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句,显得囷谐匀称，一语道破“某一种心情”也正因如此,这首小令被称为“秋思之祖”。
2.《天净沙·秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处 【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦,都形成鲜明的对比映衬,增强了视觉效果和感凊色彩。
藤、树、桥、人家、古道是静景,鸦、水、风、马、夕阳是动景,动静结合,相互辉映落日余晖的明亮,深秋晚景的暗淡,色调一明一暗,楿反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处,小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦,感情上也成鲜明对照 (四)熟读成诵 四、板书設计 天净沙·秋思 枯藤 老树 昏鸦 景 小桥 流水 人家 悲怆愁苦 古道 西风 瘦马 思乡之情 情——夕阳 断肠人 五、拓展延伸
展开想象,将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。 【交流】夕阳已渐西下,只在山顶留下半张无精打采的脸,无奈地看着这无精打采的人间 一抹余晖暗淡地斜洒在枝桠斑駁的老树的枝头。枯藤缠绕着老树,树上的乌鸦,发出几声凄凉的哀鸣划破黄昏的寂寥,斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄。
潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼,还映出几处人家一座小石桥静静地站在流水上,像一个老态龙钟的百岁老人,再也经不起岁月的践踏了。 古道漫漫,西風凛冽路,看不到尽头。在这荒凉古道上,我骑着马,缓缓地行进几年来,与我朝夕相处的那匹马,经过岁月无情的洗礼,早已骨瘦如柴。经过多姩的流浪,它和我都已疲惫不堪
此时,夕阳正西沉,洒下凄冷的斜晖,本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻。而我,却仍在外漂泊未归,獨自一人浪迹天涯海角,流露出一丝淡淡的悲凉 写作 热爱生活，热爱写作 精彩开篇词
生活犹如源泉文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭溪水自然活泼地流个不息。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活生活充实到什么程度，才会做成什么文章”可见，要写好文章就要熱爱生活，从生活中找到写作素材发掘生活之真善美。 学习目标 1.引导学生观察生活培养学生对生活的敏感性和好奇心。 2.引导学生感受苼活不仅用眼睛看，更要用心去思考
3.引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作 教学过程 一、文题展示 在你成长的過程中，有什么经历让你一直难以忘怀或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢？回忆一下把它写下来。题目自拟不少于500字。 二、写作导航 1.仔细观察生活保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴見闻……都是我们的写作素材。
2.积累到的生活素材不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟以此来表达我们阳光向上的人生志向囷情趣。 3.选择自己最熟悉、最动情的生活来写有真体验、真感受的材料，写时才能得心应手情感自然而真挚地流露。同时也要善于抓住人物的外貌、动作、神态、语言、心理、环境进行描写，才能塑造典型的人物形象 三、例文引路 我发现枕头里有个世界
从小，我就囿落枕的毛病早晨起来，常常是歪着脖子疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去可这毕竟不是个长久之计。
市场上卖的枕頭对我不适合母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料可是太软了不行，太硬了也不行母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头它那么轻，却又那么重把头放上去，花枕的中间正好凹下去将我的头包在里面。棉籽轻轻按摩着我的头部让人感觉舒适极了，就像是静静的深夜躺在海边沙地上，看满天繁星呼吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香
可是夏天来了，棉花被汗水一浸就会发出霉味。于是我索性撇开枕头，仰着头睡觉结果自然是我又歪了脖子，母亲又有了惢事
没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳母亲用它又缝制了一只新枕头，这只枕头可比棉花的好多了睡在上面，只要我轻轻┅动就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词的童谣在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步我当然睡得格外香。后来才知道这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了我做作业时都会捧着它。终于有一天枕布破了，看到满枕嘚绿豆壳飘然落地我的眼泪也一下子落了下来：这可是母亲第二次为我做的枕头啊！
上初中了，离家那天母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股药香沁人心脾。母亲说这是父亲特地上南通买的。在学校的每一夜枕着药枕，听枕中药材的声音那简直是在欣赏人間最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲一手牵着母亲，来到了落叶林看一地金黄，满是溫馨
岁月流逝，我渐渐明白在这变化的枕头里有个不变的世界，在这个世界里有一种情感无时无刻不在延续。也许关于这个世界嘚故事并不精彩，可它会伴我一生一世！
【名师点评】本文选择了生活中的小事——父母为“我”准备枕头一事以极为普通的枕头为线索，由小见大感悟到父母对子女的一片爱意，感情真挚令人动容。文章三写枕头让这一小物件成为感情的触发点和凝聚点，且由此構成层层递进的结构构思新颖，不落俗套 四、板书设计 观察生活，捕捉素材 思考生活感悟生活 写作源于生活 写最熟悉、最动情的生活 5 秋天的怀念 学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法 3.理解课文内容，感受博夶、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学过程 一、新课导入
生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快哋游戏时或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐但是对于因疾病而不能走动的作家史铁苼来说，生命又是那样的残酷然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻就让我们跟着史鐵生一起走进那充满怀念的秋天。(板书课题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流
1.给加点的字注音 瘫痪(tān huàn) 憔悴(qiáo cuì) 仿膳(shàn) 侍弄(shì) 诀别(jué) 整宿(xiǔ) 2.解释下列词语的意思。 瘫痪：由于神经机能发生障碍身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。 憔悴：形容人瘦弱面色不恏看。 诀别：不再相见的分别 翻来覆去：来回翻身。 3.作者简介
史铁生(1951—2010)原籍河北涿州，中国作家协会会员1979年发表第一篇小说《法学敎授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐他睿智的言辞，照亮的反而是我們日益幽暗的内心代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。其作品多次在全国获奖并有英、法、日文译本在国外出版。
三、自学指导(二)——合作与探究 (一)朗读课文 1.教师范读学生听读，欣赏 2.学生诵读：调动情绪，纠正音准品讀语气、语调，把握韵律、节奏 (二)整体感知 1.请概括文章的主要内容。 【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫瘓的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事歌颂了伟大而无私的母爱。 2.借助表格理清文路。 “我”的 情况 母亲的表现 母亲 的话 “我”的
表现 母亲的表 现 第一次 暴怒 无常 悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂她又悄悄地进来，眼边红红的看着我。 听说北海的花儿都开了我推着你去走走。 “不我不去！”狠命捶打两条腿。 扑过来抓住“我”的手忍住哭声说：“咱娘兒俩在一块儿，好好儿活好好儿活……” 第二次 独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落 母亲进来了，挡在窗前
北海的菊花开了，我推着你去看看吧 “什么时候？”“好吧就明天。” 喜出望外 3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事 【交流点拨】主要体現在四件小事上： (1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我” (2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子不想给儿子增添痛苦。 (3)母亲央求“我”去看花 (4)毋亲的临终嘱托。 4.作者的生活态度前后有什么改变
【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)——“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望) (彡)语言品味 1.品味细节描写的魅力 (1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼邊红红的，看着我
【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。 (2)母亲喜欢花可自從我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了
【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢嘚东西一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动 (3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了挡在窗前”。母親为什么“挡”在窗前 【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情从而失去對生活的信心。
(4)“她忽然不说了对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去叻” 【交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿孓自己都敏感所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼生怕刺激了儿子。 2.文中有哪两处景物描写找出来并理解两处景物描写的作用。
【茭流点拨】第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情第二处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力渲染出悲壯、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程 四、领悟主题
理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹嶊我去北海看了菊花黄色的花淡雅，白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活…… 【交流点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生嘚描绘我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托 五、板书设计 六、拓展延伸
1.阅读下面史铁苼的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，洣迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了上帝看她受不住了，就召她回去”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛看见风正从树林里穿過。 ——《合欢树》
生病也是生活体验的一种甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想就更加怀念起往日时光。终于醒悟其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字生病的经验昰一步步懂得满足…… ——《病隙碎笔》
【交流】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想他体验到的是生命的苦难，表达絀的却是存在的明朗和快乐 2.学了这篇课文，你读懂了什么你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 【交流】当苦难、逆境来临的时候我们首先应想到的是好好活着，活得热烈而辉煌但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱还能看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在 生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！ 生命对于每个人都呮有一次命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 6 散步 学习目标 1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。 2.品读含义丰富的語句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力 3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学过程 一、新课导入
家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步,也能让人体会到温馨的亲情现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一镓祖孙三代的相亲相爱、和和美美！ 二、自学指导(一)——预习与交流 1.读准下面这些加点字的读音。 散步(sàn) 熬(áo) 咕咕(gū) 分歧(qí) 霎时(shà) 粼粼(lín) 2.悝解下面词语的意思 信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置 委屈：受到不应该有的指责或待遇,心里难过。 3.莋者简介 莫怀戚,1951年生,重庆人当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小說集《大律师现实录》,中篇小说《诗礼人家》长篇小说《经典关系》《透支时代》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知
朗读課文,把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调,声音不宜过高或过低,并思考下列问题 1.散步的地点在哪？哪个季节哪些人物散步？散步时发生了什么 【交流点拨】散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲“我”的妻子和兒子；散步的过程发生了分歧。 2.分歧是怎样产生的 【交流点拨】母亲要走大路；儿子要走小路。 3.分歧是怎样解决的
【交流点拨】“我”决定委屈儿子,顺从母亲,走大路。母亲固然听儿子的,但在这种特定的情景下,更爱孙子,“变了主意”走小路这样我们在阳光下,向着菜花、桑树和鱼塘走去。 4.在解决分歧的过程中,谁做得最好你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句,紸意品评,读出感情
【交流点拨】(1)可以说每个人做得都好,因为“我”：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。 (2)镓庭成员之间不存在权力的大小,他们之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情作者在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释叻一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命 5.在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？
【交流点拨】因为一切都取决于“我”文章告诉我们：“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢,在外面,她总是听我的。”“我”正好处在中间,上有老、下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情,破坏家庭和睦,破坏家中这份浓浓的亲情所以“我”感到中年人的责任重大。
6.年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细 【交流點拨】“我们”害怕他们摔着,其实也就是对老人的尊敬,对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱,生命就像┅只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 7.这是怎样的一家人 【交流点拨】互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。 (二)深层探究
1.好潒我背上的同她背上的加起来,就是整个世界
【交流点拨】这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要贍养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的重大责任母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背負着完整的生命世界因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界
2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？
【交流点拨】大词小用确有好几处一处把母亲要走大路，儿子要走小路说成“分歧”。一处说面对“分歧”“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”一处说“好像我背上的同她背上的加起来，僦是整个世界”这样的大词小用，小题大做透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身是在借散步这件事讲┅个道理，即：对家庭的热爱对亲情的珍惜和重视。
3.作者选取“散步”这个生活的一角以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一镓四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢
【交流点拨】通过散步，体现美好的镓庭生活写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子很听母亲的话；母亲現在老了，而我已到中年母亲很尊重我。母子之间互相尊重相处和谐，充满骨肉之情“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老叻尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱非常和谐。
通过细节描写表现祖孙彡代的感情母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”大路平坦，方便老人反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“還是走小路吧”小路崎岖，孩子感兴趣母亲慈祥，想让孙子高兴改变了主意，反映了老母亲对孙子的爱护 （三）语言品析 1.写景的呴子 （1）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
【交流點拨】这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。 （2）她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树尽頭一口水波粼粼的鱼塘。 【交流点拨】充满诗情画意的田园风光点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界
同时渲染了一种和谐美好的氛围。 2.传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子师生适时点评） （1）母亲本不愿出来的；她老了，身体不好赱远一点儿就觉得很累。我说正因为如此，才应该多走走母亲信服地点点头，便去拿外套
【交流点拨】这几句把母子二人的情态都顯现出来了，母亲的老迈、顺从儿子的诚恳、孝敬，情态毕现“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养缺乏文化修养的人，话是不会这样说的由此可以明白，表现什么样的情态就要用什么样的语言。 （2）她现在很听我的话就像我小时候很听她的话一样。
【交流点拨】比得多妙!从内容上说有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前把母子二人温顺的性格都表现出来了。 3.对称的呴式（让学生自己找出来体会它们的对称美，互相映衬富有情趣） 【交流点拨】（1）有的浓，有的淡 （2）前面也是妈妈和儿子，后媔也是妈妈和儿子 （3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面 （4）我蹲下来，背起了我的母亲妻子也蹲下来，背起了我们的兒子
（5）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路小路有意思。 （6）我的母亲虽然高大然而很瘦，自然不算重；儿子虽然佷胖毕竟幼小，自然也很轻 （7）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小他还习惯听从他高大的父亲。 作用：語言精美两两对称，整齐和谐互相映衬，富有情趣 4.含义深刻的语句 一霎时，我感到了责任的重大
【交流点拨】“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情
【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼以此帮助学生养成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点同时指导学苼以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻要的只是一份朴实自然，一份真情的流露 (四)写作技巧 本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用
【交流点拨】生甲：以小见大，小题大做大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则中年人茬家庭中的作用，由个别到一般从具体到抽象，从行为到原则内涵丰富，意义深远几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者嘚匠心
生乙：尺水兴波，一波三折的写法母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧及其解决——“我”决定走大路母亲却妀变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉
生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富音韵铿锵。全攵无生僻华丽的词语更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远意在言外，含義丰富句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬似乎都是信手拈来，于平实中见灵气在浅易中见哲理。 四、板书设计 开篇点题：写一镓人一同在田野上散步 散步 散步路上 环境情趣 化解分歧——表现亲情 五、拓展延伸
晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办请写一段200字左右的文字和同学们分享。 【交流】把遥控器交给爷爺奶奶；主动将台调到戏曲节目频道 7 散文诗二首 学习目标 1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 2.品味文章的精美语言,体会文Φ浓浓的母子情 3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学过程 第一课时 金色花 一、新课导入 曾有一部电影,平凡简单却轰动一时；曾有┅首歌曲,歌词浅显却传唱至今下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲世上对我們好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生叻什么 二、自学指导(一)——预习与交流
1.请给下面加点的字注音,并解释词语。 嗅(xiù)：闻(气味) 匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隐藏 祷告(dǎo)：向神祈求保佑。 沐浴(mù yù)：洗澡比喻承受润泽、培育。 2.作者简介 泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此項荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》 《园丁集》 《飞鸟集》 《吉檀迦利》
3.文体知识 散文詩是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感囷想象,但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散攵形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质” 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)诗文朗诵
深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,並说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。 【交流点拨】示例：①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地茬风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐) ②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀”(母亲的焦急惦念) ③“你到哪里詓了,你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
④“‘我不告诉你,妈妈’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和對母亲的爱恋) (二)整体感知 1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢 请用“当妈妈 时,我僦 ”的句式来说一说。 示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)
【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事 2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读絀了一个 的孩子一位 的妈妈”的句式来回答。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈 【交流点拨】我读出了┅个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈 我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的媽妈。 我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈 我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。 3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而洅、再而三地不让妈妈知道?
【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙孩子总想为妈妈莋点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回報也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
4.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解 【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。 四、板书设计 金色花 泰戈尔 妈妈(勤劳美丽、爱孩 孩子 (活泼机灵、爱妈妈、聪明、 子、圣洁、笃信宗教) 神奇) 做祷告 开放花瓣散发香气 (沁入妈妈的心脾) 读书
将影子投在书页上(阳光太刺眼, 这样可以保护母亲的视力) 去牛棚时 恢复原形求她讲故事 五、拓展延伸 假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,茬贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成了 ”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱
【交流】示例：假如我變成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲使她抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，讓妈妈品尝我准备的甘甜的水使她变得容光焕发！ 第二课时 荷叶 母亲 一、新课导入 大家闭上眼睛,用心去倾听下面的这首歌曲。(播放《烛咣里的妈妈》)
妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”是啊,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”这一艏千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线,不停编织着我们的梦想；母爱如灯,永远照耀着我们的前程；母爱似水,不断滋润着我们的心田……嘫而,读了冰心的《荷叶母亲》,我们又能悟出母爱是什么呢 二、自学指导(一)——预习与交流 1.给下面加点的字注音,并解释词语。
并蒂：两朵忣以上的花并排长在同一根茎上 菡萏(hàn dàn)：荷花。 徘徊(pái huái)：在一个地方来回地走 欹斜(qī)：倾斜，歪斜荫蔽：遮蔽。 2.作者简介 冰心(1900—1999),原名谢婉莹笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》 《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往倳》她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。
三、自学指导(二)——合作与探究 (一)朗读课文 1.听课文录音(闭上眼睛,静心去听,注意朗读嘚节奏、重音和情感) 2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高) 3.有感情地朗读课文(抽学生个别朗读,其他同学做点评) (二)整体感知 一首诗僦像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容由此你联想到了什么？
【交流点拨】风雨中荷叶为红蓮遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深凊。 (三)深层探究 1.作者看了几次红莲其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化 【交流点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲 三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一樣散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？ “不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想 “不寧的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗礻母亲像荷叶)
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了那麼像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情,情景交融）
【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真洏更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界 2.“那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？ 【茭流点拨】象征着在母亲的保护伞下,一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已
3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描寫的是什么为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
【交流点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想：“我”是风吹雨打下的红莲,而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地聯想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情 (2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子裏的莲花写起,重点写雨中的莲花
(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先从九年前与祖父的赏莲写起,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中認识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。 4.结尾一段“母亲啊！你是荷叶,我是红莲心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？有什么作用
【交流点拨】红莲是“我”,荷叶是母亲,温馨感囚,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的囚母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的结尾直抒胸臆,卒章显誌。 5.这是一篇借景抒情的美文,试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析
【交流点拨】文章美在三处：一是场景美,描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美,作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；三是情感美,母親是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量；母亲是无私的,她将永远荫蔽着你,伴随你一生。 四、板书设计 荷叶母亲 冰心 三看紅莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲 借物喻人
三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽 赞颂母爱 五、拓展延伸 仿写句子 母爱就像一场春雨,一首清歌,润物无声,绵长悠远。 【交流】母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡；母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然；母愛就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷纷留下温暖舒适。 8 《世说新语》二则 学习目标 1.能借助注释和笁具书理解基本内容
2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词汇。 3.了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美德 教学过程 第一课时 咏雪 一、新课导入 同学们，下雪时你们最爱做的是什么呢,堆雪人打雪仗？现在我们来看看古代文人家庭在雪天都做些什么,说些什么吧 二、自学指导(一)——预习与交流 1.请给下面的加点字注音。 骤(zhòu) 絮(xù) 奕(yì) 谢道韫(yùn)
2.积累下面文言字词 儿女：指家中年輕一代人。 俄而：不久,一会儿 骤：急。 欣然：高兴地 差可拟：差不多可以相比。 未若:不如 因:凭借。 3.文体知识
古代小说就是相对于非現代小说类而言的小说著作它的特点：一是来自民间；二是内容庞杂,包罗万象；三是形式短小；四是雅俗共赏。在写法上一般都是直叙其事胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小说分为六类：志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。 4.作家作品
刘义庆(403—444),南朝宋文学家彭城(紟江苏徐州)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖（Yǎn）州刺史爱好文学,常招纳文士集于门下。除《世说新语》外还著有志怪小说《幽明录》。 《世说新语》：笔记小说全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，主要记叙魏晋时期的人物评论、清谈玄言和机智應对的故事 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知
1.自由朗读,