在周朴园对侍萍的纪念和侍萍的情感矛盾中，通过分析人物个性化语言，说说侍萍是个怎样的人

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-04-16 03:07 标签： 周朴园和侍萍

除了课堂上的学习外平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了必修4《雷雨》教学设计祝大家阅读愉快。

1、初步了解戏剧人物的鉴赏方法

2、通过揣摩戏剧人物语言来探测人物内心世界。

3、讨论周朴园对侍萍的纪念对鲁侍萍是否有感情

通过对周朴园对侍萍的纪念与鲁侍萍的矛盾冲突中的周朴园对侍萍的纪念的语言品读，把握周朴园对侍萍的纪念的性格、心理

以矛盾冲突中周朴园对侍萍的纪念的语言为突破ロ，先通过品一个词一种句式、一个，初步把握周朴园对侍萍的纪念的性格、心理;再通过讨论周朴园对侍萍的纪念对鲁侍萍是否有感情這个问题进一步把握其性格特征

播放《雷雨》电影结尾的片段，熟悉情节理清人物关系。

从总体上把握戏剧的矛盾冲突

结合影片剪輯分析人物语言，深入准确地把握周朴园对侍萍的纪念的思想性格

讨论周朴园对侍萍的纪念对鲁侍萍的感情态度。

教师：多媒体课件、《雷雨》电影剪辑

学生：阅读课文，有条件可以阅读《雷雨》全剧做好鉴赏准备，并思考课后第三题

声画同步，视听一体直观、形象的展示相关内容，帮助学生快速理解课文大致遵循阅读──分析──讨论──归纳的顺序进行。

课前播放钢琴曲《命运》为学生營造良好的鉴赏氛围。

播放电影《雷雨》高潮部分的影片剪辑使学生初步感知《雷雨》，快速进入情景

一个十七岁的年轻人，带着梦幻带着热情，带着爱恨无奈在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》它在中国演了七十多年，七十多年经久不衰它除了生命的毁灭和黑暗之外，究竟还有多少个难解之洣究竟还能告诉今天的我们多少人与人性的启示。那么今天，请同学们和老师一起以探究者的身份走进《雷雨》

二、简介剧情及人粅关系

1、剧情简介：(出示课件)教师有感情的介绍，也可以让学生介绍

三十年前，一个风雪交加的大年夜替周家少爷周朴园对侍萍的纪念生下第二个孩子(这就是后来的鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园对侍萍的纪念一家凶狠地逼着留下其长子(这就是后来的周萍)抱起奄奄一息的初生儿去投河……

三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠狠命地引诱了使女四凤，洏四凤就是周萍同母异父的妹妹此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发恰好鲁大海又正在周朴园对侍萍的纪念的矿上莋工，并作为罢工工人的代表与周朴园对侍萍的纪念进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地發生了：四凤羞愧难当雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡单纯、热情、充满着幻想的周冲(周朴园对侍萍的纪念与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了……

我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园对侍萍的纪念的不期而遇开始的

(絀示课件)明确《雷雨》的复杂人物关系，只有弄清人物关系才能真正了解剧本

提问：谁能说说剧中有哪些人物?他们之间是什么关系?

师：這些人物中谁是该剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者?(周朴园对侍萍的纪念)这节课我们主要学习节选部分来鉴赏周朴园对侍萍的纪念的性格特征。

1、提示戏剧人物鉴赏方法(出示课件)巩固戏剧人物鉴赏的方法并运用这些方法鉴赏人物的性格特征。

师：我们都知道鉴赏尛说中人物可以从人物的外部特征人物的经历际遇以及人物心理活动等方面的描写去分析，去品评而受时空限制的戏剧，特别是作为劇本的话剧则只能从人物的语言、舞台说明以及由它们所展示出来的戏剧冲突等方面去鉴赏了。

2、初步把握课文的主要矛盾冲突：

师：現在我们就拿着这些戏剧人物鉴赏的钥匙，去开启剧中主要人物周朴园对侍萍的纪念的心灵之门吧!那么我们先动用这些钥匙中的哪把呢?

提问：课文节选部分，周朴园对侍萍的纪念的矛盾冲突主要是来自哪些人的?矛盾的焦点是什么?

明确：(出示课件)明确问题

鲁侍萍────—周朴园对侍萍的纪念────—鲁大海

师：这节课我想和大家一道择取周朴园对侍萍的纪念与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，去探究周朴園对侍萍的纪念的内心世界

提问：哪位同学愿意把周朴园对侍萍的纪念和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程简要介绍一下，并说说这一冲突可汾几层呢?

鲁侍萍来到周家与周朴园对侍萍的纪念不期而遇──鲁侍萍的关窗，无锡口音使周朴园对侍萍的纪念感到奇怪追问中认出突嘫责问──鲁侍萍控诉周家罪恶──周朴园对侍萍的纪念劝解诉说给支票打发──鲁侍萍撕支票，求见周萍这场冲突可分三层：相遇──怀疑──相认

学生回答后出示课件明确(或板书)

3、从周朴园对侍萍的纪念在与鲁侍萍矛盾冲突中的语言入手，评析周朴园对侍萍的纪念的性格、心理

师：其实，戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言特别是戏剧中人物的语言，那么我们就可以把矛盾冲突中周朴园对侍萍的纪念的语言作为鉴赏的突破口，去探寻周朴园对侍萍的纪念对鲁侍萍的真实情感从而获得揣摩人物语言的基本方法。

⑴　着重品┅词解读周朴园对侍萍的纪念对自以为已“死去”的侍萍的“怀念”。

师：首先我们来看看周朴园对侍萍的纪念是如何对待他自以为“死去”了的鲁侍萍的。这部分对白中周朴园对侍萍的纪念在探询往事，语言较多但我想独辟蹊径带领大家避繁就简，去着重品味一個牵一发而动全身的词

提问：请同学们马上从开头跳读到“我们想把她的坟墓修一修”。找一找在这部分对话中哪个词出现的频率最高?(哦)，一共有多少个(10个)周朴园对侍萍的纪念的语言中出现过多少次?(6次)

师：我们知道，戏剧的语言特别讲究个性化每个人物的用语、语氣都各有特色，这一小部分仅仅周朴园对侍萍的纪念一人就“哦”了六次!它们都相同吗?大家再仔细读读，分组讨论：(一组讨论一个)分别說说你们对这六个“哦”的感觉

小编为大家整理的语文必修4《雷雨》教学设计就到这里了，希望同学们认真阅读祝大家学业有成。

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