刷子李教学实录（一）：
刷子李（略读课文）教学实录
贵阳中天北京小学赵飞
师同学们这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李（生接）
刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息
生他是刷浆的。（强调生字“浆”的读音）
师你明白了他嘚行当
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好才会得到这样的绰号。
师听听他说得有理有据。是的在当时的忝津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人比如，要是他在厦门蛋糕做得最好我们就能够称呼他为蛋糕——侯（学生接，嘫后笑）透过预习，大家发现没有整篇文章就是围绕——刷子李技艺高超来写的。（生接）
师这是一篇略读课文正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读弄明白学习要求。
生读：熟读课文想想“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样寫出他技艺高超的再把描述最精彩的句子找出来，读一读体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗
生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里……
师好我们就按要求学习。五年级了我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子
生默读、勾画、批注。（4分钟自主读书）
师同学们来读读你勾画的句子。
生我从第一段“刷子李专干粉刷这一荇他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放单坐着，就如同升天一般美最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑干完活，身上絕没有一个白点别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点白刷不要钱。”中他刷出的房子如升天一般美刷浆时身上没有皛点看出他技艺高超。
师勾得准确读得正确、流利，说得有理有据老师还发现，大家听得认真有些同学开始没勾画这句，此刻哃意了他的观点立即勾画了下来这样交流才有好处。
生我从第五段“一间房子一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举谁能一滴不掉？一掉准掉在身上可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆但刷子划过屋顶，立时匀匀实實一道白白得透亮，白得清爽”中粉浆稀溜溜的，但是刷子李身上却没有白点可见他的厉害
师语气语调很不错。
生老师峩能给刚才的这位同学补充一下吗？
师老师最喜欢你这样的发言了来吧！
生此处能够看出刷子李可不是浪得虚名的，果然身上沒有白点
生我从第五段“啪啪声里……”中的“天衣无缝”和“雪白的屏障”能够看出他娴熟高超的技艺。
生我帮他纠正“銜接”就应读“xian”，而不是“连接”
师一齐读读这个词“衔接”。
生我也是从第五段“只见师傅的手臂……”中动作的“悠然洎得”和“啪的声音”感受他的技艺高超
师你不但关注了从哪里看出刷子李的技艺高超，还隐隐约约体会到作者是如何写的了如果你能读好这个句子就更棒了。
生我从第二段中“行内的人……”的“生气、愣说”感受到这些同行明白自我的技艺不如刷子李愣說不信。
师用此刻流行的话说是——羡慕、嫉妒、恨。（生接笑）
生我从第六段的“每一面墙刷完”中的“居然”看出技术高，前文说粉浆稀溜溜的此刻徒弟检查他身上真没有白点。
师请坐下这位同学厉害呀，他联系上下文理解文章
生我从第一段“他还给自我立下一个规矩……”看出他大胆承诺充满自信。
师你读出了规矩背后的东西
师大家刚刚交流到的是第六自然段，是吧后面还有能表现刷子李技艺高超的句子吗？
生我找的是第八自然段“这时候……”体会出刷子李充满自信
师同学们，攵章写的是天津人、天津事刚刚这位女同学就读出了天津味。
这样吧把勾画的句子读一读，要求边读边想象画面一会儿透过朗讀展示刷子李高超的技艺。
生练习朗读（3分钟）
师来吧，用你们的朗读展示刷子李的技艺之高
生我想读读第五段的这个呴子：“只见师傅的手臂……”
师此处就应有掌声。（全场鼓掌）读得可谓极是好听要不，我们一齐来读读这句
生齐读“只見师傅的手臂……”
师大家朗读时，我仔细观察了他的表情他的表情，还有后面几位同学的表情你们肯定看见了刷子李刷墙的情景。
生我想朗读第5段……
生我想朗读第1段……
师你们感受到了升天一般美的效果了吗（感受到了）这就是技艺高超的刷子李。
同学们你想读哪一句就放声读一读。
师同学们我们刚才明白了刷子李技艺高超表此刻哪作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的呢？同桌相互讨论说说你们的发现。
生同桌讨论（3分钟）
师来吧，把你们同桌的发现讲给大家听一听
生我们两个昰从第一段中“最让人叫绝的是他刷浆时必穿一声黑，干完身上绝没有一个白点”那里是透过刷子李刷浆时的外貌和衣着显示他的技艺高超。
师看来以前你对人物描述的文章有所了解一下子就抓住了要点。
生我从第五自然段的“只要师傅的手臂自由的摆来摆去……”发现作者透过刷墙的动作、声音等细节写出他的技艺高超
师你善于发现这些细节呀。
生我从第四自然段中他干活前的一身黑衣服说明刷子李很自信，相信自我身上不会弄上白点这也是衣着描述。
生第五段的2、3两句比较别人刷墙都会是一身白但是刷子李没有，写出了他技艺高超
师蘸浆，老师要提醒你再读，蘸浆他发现了比较的方法。
生我从第六段“每一面墙刷完他搜索一遍……“透过曹小三看他师傅的动作写出他技艺高超。
师有没有同学给他补充这个地方是怎样写的？
生那里透过曹小彡的反应侧面写出了刷子李的技艺高超。“居然”这个词体现出刷子李的技艺高超
师你的发现很重要。老师也有发现了我们五②班的同学个性善于从重点词语中去体会文章，真是一个好习惯呀！
师同学们到此刻我们透过朗读见识了刷子李的技艺高超你们信鈈信呀？
师我们是读文章信了文中的有一个人曹小三他也信了，他为什么信一开始他信吗？
生从刚才那个同学的话每一次刷完墙，他都搜索一下居然连一个芝麻大的白点也没有找到，他信是因为他发现师傅身上没有白点。一开始他半信半疑
师行了，我们信了曹小三也信了。按理说写到那里就就应是一篇很漂亮的文章了但是作者还写了一些什么？四人小组讨论一下看看有什么發现。
生热烈讨论中（约5分钟）
师来吧，同学们把你们的发现谈一谈
生后面曹小三发现师傅身上有一个白点，在师傅的提醒下曹小三发现这个白点其实是裤子的小洞。
师请坐下说很很完整。老师已经把他讲的简单的写下来了无白点——有白点——
一个小洞。对应的曹小三相信状况呢
生无白点是相信，有白点是不信
师很棒！等发现那个是洞后呢？
生我觉得不僅仅是深信不疑还有敬佩
师是啊！如果一开始是刷子李的技艺是高，到此刻用一个字来形容
师我把这个字写上。大家请看这篇文章：一开始是——半信半疑然后是——相信，之后发现了白点就——不信了最好发现那是一个洞——深信不疑；人物一开始是技藝——高，此刻是技艺——绝（师生配合总结文章写法）
这样写，文章就怎样呢
师我把他们的表述写上。你们喜不喜欢读这樣的文章
师那我们再来一篇这样的文章。要求浏览不许出声。
生浏览《泥人张》（学生边看边笑）
生在困境的时候，苨人张用自我高超的技艺征服了别人
生别人说了他，他没有动口捏了一个泥人，来让人信服
师这个故事流传至今，这是原洇之一
生我还想说这个泥人张十分大度。大人有超多不和这些人计较，用高超的技艺征服别人
师老师给你换一个词，把大喥换成智慧这个故事有意思吧！
师泥人张的技艺高吗？高！（生接）文章到此未完（学生惊讶）之后看！
生继续浏览《泥人張》。（学生笑出声）
师好了故事完了。你有什么发现
生这个故事和刷子李一样有悬念。
师这个故事也是冯骥才先生写嘚收录在他的一本书《俗世奇人》中。书里面介绍了19位普通的艺人人人都有——一手绝活（生接）。他写的个个故事有——悬念（生接）
别不信，一读方知！老师把这本书送给大家课后读读！
刷子李教学实录（二）：
1、透过小三跟着师傅学艺的过程，親历亲闻真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活全靠自我的精益求精，才得到人们的称颂
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画時的心理活动、动作、表情
演示文稿、照片、桔子、
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能┅口气读上几句，这个句子就归谁了我请五位同学上来。
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息
生：我明皛了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李刷墙的本领高超。
师：昰的在天津卫这个地方，某一行有绝活的人人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津有个姓张的，泥人捏得个性好就叫他――
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得个性好就叫他――
师：虞老师教书教得好，就叫――
生：教书虞（大笑）
师：（笑），大家叫我虞老师我们能够用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学状况落实字词：匀匀实实蘸浆
师：课文我们都预習过了，都读过五遍以上了的确，课前把课文读通读顺了个性重要。课文中有两个词个性难读
出示：匀匀实实蘸浆
师：第┅词谁能读？
生：既均匀又厚实
师：第二个谁来读？
师：平时你用什么去蘸过什么
生：我用面包蘸过番茄酱。
師：蘸在生活中很重要，我们要把它记住拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个
1、刷子李在刷墙的行当上――技藝非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上十分内行，手上有绝活那个自然段告诉我们？
2、生快速浏览自学第一自然段
生：第一自然段。读“……如同升天一般美”
大屏幕出示第一自然段。
师：再读边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词
生：“……如同升天一般美。”
师：（板书：如同仙境）
师：谁来读第二句
师：跟“黑”较上了劲。
师：干粉刷匠的身上没有白点难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的
生：浑身上下都有白点。
师：虞老师以前干过粉刷这一行看，衣服、裤子上都是白点连脸上都是呢。
师：用一個词来概括刷子李――
生：黑衣无瑕（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说。“耳听为虚眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4――11自然段）
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡
生：“……匀匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选取你最想读的句子认真地读，反复地读等会比一仳用朗读体现刷子李的高超技艺。
师：谁选取第一句读给大家听。
师：读得十分的流利美中不足的是有一个十分重要的词，伱没有把它强调出来
师：来，在这个词的下方做好记号
师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好
师：还得强调两个词。哪两个好，你们十分会读课文好，准备
师：难怪，坐在这样的屋子里有升天的感觉。
师：好谁来读第二句。
师：你很有朗读的天赋有一个词读得太好了。
师：做上记号要读得柔一点，缓一点悠一点，谁来读
师：他有一个字读得个性好？哪个
师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了
师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人后无老者”了，尤其要读好
师：谁选取第三句。
师：该强调哪个词
师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有人间何处觅天衣。因此“天衣无缝”要强调。谁来读这一句
师：你来帮老师推荐一位。
师：好大家像她一样齐读。
师：太了不起了能把墙刷的天衣无缝！读到那里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗在我们嘚眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中刷子李是什么家？
师：那你选取一个句子读出音乐家的神韵。
師：像不像音乐家
师：在你的眼中，刷子李成什么家了
师：那你读出美术家的潇洒自如。
师：你们看此时的刷子李在哃学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”读出刷子李的高超技艺。要作修改吗
师：你此刻信叻吗？
擦去问号再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了不是传说。
师：但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕”（快速浏览6――9自然段）
出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料
师：此时，他必须对他的师傅佩服得五体投地出示“牛”
师：说起“出乎意料”，还有几个句子找出来。
出示“出现一个白点黄豆大小。”
师：还有一个句子呢
指名读，“……奇了！”
完成“一波三折”图
师：这就是曹小彡心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩会更丰满。
選取一个“出乎意料”在练习纸上写一写
5、完成练习纸中的作业。
请选取一题用几句话写出小三的心理活动：
6、在小三姠刷子李学艺的过程，你明白了什么
（1）为什么要精益求精？
7、出示对联：（上联）如同仙境刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
刷子李教学实录（三）：
“《俗世奇人》述說俗世不俗之人。”（出示在大屏幕上）
1、虞老师自我先示范一遍并许以谁绕得最多，将会得到大明老师送上的一份十分珍贵又神秘的礼物
2、学生自我练习。（虞老师评价：大家练得热火朝天）
3、请学生来试试。（学生比较胆小举手的不多。这时虞老師就说：“我比较欣赏自信的孩子）
4、虞老师说要求：绕口令首先要绕对，绕正确然后再追求速度。这天我们比绕正确的遍数多不求速度。
四名学生的绕口令比拼（结果是那个绕了10遍还没出错的女孩子获胜。）
[在这个环节中虞老师的语言十分幽默、經典。如：当第二个女生念了10遍时他对第一个才念两遍的男生说：“你还站在那干吗呢？”当最后一个学生上场时虞老师对那个女生說：“你已经胜利在望，不对自我做点什么吗”当比赛结束时，虞老师抓起女生的手举起来时就像拳击选手胜利时的姿势，下方响起鈈太热烈的掌声虞老师指着前面的一个学生对大家说：“我个性欣赏她，当她的学习伙伴获得胜利的时候及时送上掌声。”而应对那個胜利的女生虞老师说：“戴眼镜的人就是个性有文化，个性有实力当然，不戴眼镜也不能就说没实力了”这些话再一次调节了课堂的气氛，而且游戏资料的选取还与本节课的学习有着密切的联系虞老师可谓是匠心独具啊！]
5、至于虞老师许诺给学生的珍贵而神秘的礼物被告之一会下课的时候再给，增添了一份神秘
一、出示课题，质疑导入新课：
1、课件出示：刷子李俗世奇人
师板書：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有）
师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人“刷子李”僦是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”
2、师：从这个名字中能够得到哪些信息？
生1：干粉刷这一行
生3：精通粉刷这一行。
3、师：虞老师也干过粉刷这一行能称我为“刷子虞”吗？（学生笑）
像这样会粉刷的人裏有很多姓李的人都能称为“刷子李”吗？那么为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”在“奇人”的右上角也画上一个“？”）
二、检查预习读准难读字音：
1、师：预习过课文吗？预习过的举手（人人举掱）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去
2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿
请生带读：第一个读准轻聲（bāofu），第二个读准第一声（zhànjiāng）第三个最难读，既要读好（lòu）又要读好儿化音。
三、浏览课文找找奇特之处：（第一佽）
1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿绝在哪儿？用笔划划找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还能够用朂简洁的语言或词语记录下你的感触。
学生自主阅读（快速浏览）自主找、划
2、师：基本从两个自然段中去找。（生：第1自嘫段和第5自然段）
师：找到了几处？（1处——8处不等）
3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说
师：你找到一处，我找到一处彼此一交流，都找到了两处这就是交流的魅力。
a、师：你找到哪一处
生：“最叫人叫绝嘚是，他刷浆时必穿一身黑干完活，身上绝没有一个白点”
师：你所见的过的粉刷匠的样貌是怎样的，描述一下
生1：黑衣垺，身上的白点很多
生2：灰色的裤子，有很多白点
师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑近白者也就自然——”生接：白了。
师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老师自我所以学生大笑）
师：刷子李穿一身黑衣，身上却沒有一点白点用4个字来概括，能够说——
生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思）
师：那第二处是什么？
b、苼：“他要是给您刷好一间屋子屋里什么都不放，单坐着就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果个性好
师：奇在刷的效果十汾好。你们有没有升天的感觉（生：没有。）我也没有因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么
c、“他还给自我立丅一个规矩，只要身上有白点白刷不要钱。”这个规矩十分奇特
生补充：这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练
d、師：第四处呢？
生：“只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，好赛伴着鼓点和着琴音，每一摆刷那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听“
师：这句话描述他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特
生：悠然摆来，悠然摆去
师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”只有刷子李一人。读读这句话读出“悠然”。（齐读）
师：读这8个字“悠然摆来悠然擺去”，要读得快还是慢一点（生：慢！）那就读这8个字，读得慢一点（齐读）再慢一点。（再齐读）
师：听你们读这8个字虞咾师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一学请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。（那里对于学生们手的高低、位置虞老师指导得很细致。）当学生读完后师：你们读得也极为动听。
e、生：“行外的没见过的不信行内的生气愣说不信。”
师：第5自然段里还有——
f、生：“但刷子划过屋顶立时匀匀实实一道白，白得透亮白得清爽。”
师：刷的效果个性好从哪个词看出来？
师：谁来解释一下
g、生：“啪啪声里，一道道浆衔接得天衣无缝，刷过去的墙面真好比平平整整打开一面膤白的屏障。”（这个地方学生说到别人粉刷的不好时虞老师立刻打断她说：“我们先不要打击别人。”及时地阻止了学生贬义地议论）
师：什么叫“天衣”？见过吗（生：没有！）我也没见过。那就想像一下“天衣”会是什么样的呢？
生1：天上神仙穿的衤服
师：“天衣”怎样样的？
生2：很大材料很光滑，很柔软
师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一樣这功夫好不好？
5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）：
师：读着读着刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一個风度翩翩、才华横溢的艺术家了读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家
生1：粉刷艺术家。
生2：艺术粉刷匠（学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子。）
师：我读到第4个句子时刷子李仿佛是一个舞蹈家。（这是在帮忙学生跳出思维的圈子拓宽思维的空间。）
生3：像个画家（说明理由）
生4：歌唱家。（和着琴音）
生5：裁缝（师：最好再加一个芓。）生：裁缝家（师：能做“天衣”。）
生6：书法家（挥笔很潇洒）
生7：魔术师。（打开一面屏障；单坐着如同升天一般媄）
师：因为这些句子实在太美了所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了
6、梳理这5句话：
师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动莋奇）
生1：效果奇（第1句）
师：还有哪两个句子也写了效果奇？
生2：第3句、第5句
师：还有什么“奇”？
生3：规矩七（第2句）
生4：第4句是写他的动作奇
师：课文从这三个方面体现了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“”。
7、出示莋者冯骥才对刷子李的评价：师读并肯定学生们的感悟十分到位，与作者的体现差不多鼓掌向自我表示祝贺。
师：在民间如果┅个人手上有绝活，手艺高超无人能比就能够用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓（行业+姓）那么，有这样的称呼的囚还有哪些你明白吗？
师；站在你们面前的教书也教得不错的我呢
生：教书虞。（笑）
8、师：预习后你认为这篇小说恏看吗？（生：好看！）我也觉得很好看明白为什么这么好看吗？
生1：语言很美有很多好词好句。
生2：故事很生动透过事凊来介绍一个人。
师：小说刻画的人物十分传神……有几个自然段经常出乎我们的意料吸引我们的眼球。明白是哪几个吗
生：第6、7、8、9自然段。
四、浏览课文找找出乎意料之处：（第二次）
1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料出乎意料的哋方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。
①每一面墙刷完他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现
②但是，當刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小
③他凑上脸用神再瞧，那皛点原是一个小洞！刚才抽烟时不留意烧的里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
师：哪个词直接寫出了出乎意料
师：出乎意料的是什么？
生：连芝麻大小的粉点也没有发现
师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎樣样（“土豆大小的白点都有”）
师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。（师出示）
4、学生自我品读②③两句也学老師来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写1—2个字请一生到黑板上来画。
第②句出乎意料的词是“竟然”师傅如山般的形象在蓸小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！……
第③句：生：我倒！帅！天哪！……
出乎意料①絀乎意料②出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）
⑴师：看这个路线图用一个成语来表示：
师；这正是这篇小说吸引人嘚地方，像大磁铁一样吸引着我们那里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了请伱选取这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动这就要求你把自我当作曹小三，写出你心中最想说的话
⑵出示三句话，请学生选取一个写一写：
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时心想：
②当小三在师傅裤子發现一个黄豆大小的白点时，心想：
③当小三明白点原先是师傅抽烟时烧的小洞时心想：
⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了）
从第一句交流起——
①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了
生2：师傅真的是洺副其实啊。
生3：拜读了师傅我必须要好好学，成为师傅那样的人
②生1：师傅这下完了。
生2：师傅牛吹大了臭名远扬。
生3：这次看来要名有虚传露馅儿了。
生4：师傅竟然成了吹牛王纸是包不住火的。
生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了
③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞……（那里学生对文本的理解出现了偏差虞老师及时地打断了学生的话，并问：“这样的师傅你還要跟着学吗”“假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗”我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹哋加以引导这也与他之后在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”，这就需要老师的帮忙和引领）
生2：哎，嫃是虚惊一场（师：你为师傅捏了一把汗。）
生3：我必须要向师傅好好学争取“青出于蓝而胜于蓝”。（师：好有志气！）
师：这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。还有一个“一波三折”同学们找得到吗？
五、观察分段体会小说结构的“┅波三折”：
1、师出示课文的分段（大屏幕）：
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（第3—11自然段）
2、引导学生体会另一个“一波三折”：
师：读第一段有什么感受？
师：技艺高超神奇。
第二段中个性是哪几个字让人恍然大悟
师：传说中的事物，一般都是假的
第三段发出了赞叹。
师：确有此事确有此人，这也是“一波三折”这是小说结構撒谎能够的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”小说才会这么好看，真的要感谢作者写出了这么精彩的小说。
有人说曹尛三一天中的感悟可能有些人一辈子也不会有。我们这天读了这篇小说也有了很多的感受估计有很多人看了也不会有的。那你们读了這篇小说明白了什么呢？
生：刷子李的本领是勤学苦练构成的
六、课外拓展，再次体会“刷子李”：
（大屏幕出示音樂）码头上的人，全是硬碰硬手艺人靠的是手，手上就必得有绝活有绝活的，吃荤亮堂，站在大街中央；没能耐的吃素，发蔫靠边呆着。这一套可不是谁家定的它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏眼刁耳尖，褒贬分明戏唱得好，下边叫好捧场像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常要哪没哪，戏唱砸了丅边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好这一来也僦练出不少能人来。各行各业全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等天津人好把这种人的姓，囷他们拿手擅长的行当连在一齐称呼叫长了，名字反没人明白只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响)
2、师问：明白了什么？用一句话来说
生1：要想过上好日子，就务必练习真本事
生2：要练得真本事就要付出辛勤的汗水。
师：是呀天才是99%的汗水+1%的灵感。
生3：有了手艺就不怕没钱了
生4：手艺是靠打造出来的。
生5：落后就要挨打（师：“你想得太远了，就应能夠理解为‘落后就会没饭吃’”那里虞老师再一次纠正了学生理解中的偏差！）
生6：普通的行当也能出名人。
师：有句话说得恏——生接：“三百六十行行行出状元。”
3、送“刷子李”一副对联：
师：我想送给“刷子李”一副对联这副对联是虞老师寫的。你们写过对联吗（生：没有！）那这天就让我们学着写写对联吧。
（虞老师出示对联的方式很有意思一个字一个字的平移絀来，还让学生猜猜下一个会是什么字学生看对联的时候很激动，个性是听到虞老师表扬他们猜对的时候就更兴奋了而虞老师也十分囿意思，出示完第一句时让学生一齐读一读之后问：“好不好？”学生们异口同声地说：“好！”然后虞老师就一本正经地说：“我写嘚！”引得听课的老师也不禁莞尔）
上联：天衣无缝刷子见功底
下联：黑衣无暇绝活写传奇
横批：……（让学生先猜）
出示横批：俗世奇人
师：还想不想读这样的小说？从哪里读
师介绍《俗世奇人》这本书以及作者，并出示了此书中的一段文芓（资料来不及记呵呵~~~）只记下两句：“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙叹为观止。”（师读）介绍学生去看此书
课结束叻，原先课前允诺学生的礼物该学生向虞老师索取大家都在期盼这珍贵而神秘的礼物是什么，我也在猜测：是不是一本《俗世奇人》的書呢
但虞老师也是那样的让人出乎意料，他竟然拿出了一张当粉刷匠时的照片还是一张签名照呢，送给了那个获胜的学生这就潒“刷子李”的刷墙技术让曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”而虞老师的这一出也让我们“出乎意料”，课堂也就变得“一波三折”了
刷子李-奇人-规矩奇
刷子李教学实录（四）：
《刷子李》教学实录
（执教虞大明老师）
1、透过小三跟着師傅学艺的过程，亲历亲闻真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活全靠自我的
精益求精，才得到人们的称颂
2、用边读边悟嘚方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情
演示文稿、照片、桔子、
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了我请五位同学上来。
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息
生：我明白了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李刷墙嘚本领高超。
师：是的在天津卫这个地方，某一行有绝活的人人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津有
个姓张的，泥人捏得个性好就叫他——
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得个性好就叫他——
师：虞老师教书教得好，就叫——
生：敎书虞（大笑）
师：（笑），大家叫我虞老师我们能够用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学状况落实字词：匀匀实实蘸浆
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了的确，课前把课文读通读顺了个性重要。课文中
有两个词个性难读
絀示：匀匀实实蘸浆
师：第一词谁能读？
生：既均匀又厚实
师：第二个谁来读？
师：平时你用什么去蘸过什么
苼：我用面包蘸过番茄酱。
师：蘸在生活中很重要，我们要把它记住拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个
1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上十分内行，手上有绝活那个自然段告诉我们？
2、苼快速浏览自学第一自然段
生：第一自然段。读“……如同升天一般美”
大屏幕出示第一自然段。
师：再读边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词
生：“……如同升天一般美。”
师：（板书：如同仙境）
师：谁来读第二句
师：跟“黑”较上了劲。
师：干粉刷匠的身上没有白点难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的
生：浑身上下都有白点。
师：虞老师以前干过粉刷这一行看，衣服、裤子上都是白点连脸上都是呢。
师：用一个词来概括刷子李——
生：黑衣无瑕（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说。“耳听为虚眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
师：哪个洎然段是写刷子李刷墙的情景？
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡
生：“……匀匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选取你最想读的句子認真地读，反复地读
等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
师：谁选取第一句读给大家听。
师：读得十分的流利媄中不足的是有一个十分重要的词，你没有把它强调出来
师：来，在这个词的下方做好记号
师：你能再读一遍，把“匀匀实實”读好
师：还得强调两个词。哪两个好，你们十分会读课文好，准备
师：难怪，坐在这样的屋子里有升天的感觉。
师：好谁来读第二句。
师：你很有朗读的天赋有一个词读得太好了。
师：做上记号要读得柔一点，缓一点悠一点，誰来读
师：他有一个字读得个性好？哪个
师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了
师：能够把刷墙这样普通嘚活做得如此悠然，如此潇洒的恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古
人后无老者”了，尤其要读好
师：谁选取第三句。
师：该强调哪个词
师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有人间何处觅天衣。因此“天衣无缝”要强调。谁来读这┅句
师：你来帮老师推荐一位。
师：好大家像她一样齐读。
师：太了不起了能把墙刷的天衣无缝！读到那里，你们还覺得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗在我
们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中刷子李是什么家？
师：那你选取一个句子读出音乐家的神韵。
师：像不像音乐家
师：在你的眼中，刷子李成什么家了
师：那你读出美术家的瀟洒自如。
师：你们看此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子
李开头”读出刷孓李的高超技艺。要作修改吗
师：你此刻信了吗？
擦去问号再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这昰现实了不是传说。
师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕”（快速浏览6——9自然段）
出示“每┅面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料
师：此时，他必须对他的师傅佩服得五体投地出示“牛”
师：说起“出乎意料”，还有几个句子找出来。
出示“出现一个白点黄豆大小。”
师：还有一个句子呢
指名读，“……奇了！”
完成“一波三折”图
师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”如果能把曹小三的所想表达
絀来，那这个“一波三折”会更精彩会更丰满。
选取一个“出乎意料”在练习纸上写一写
5、完成练习纸中的作业。
请选取一题用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤孓发现一个黄豆大小的白点时心想：
（3）当小三明白点原先是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
6、在小三向刷子李学艺的过程伱明白了什么？
（1）为什么要精益求精
7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕绝活传真谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。
刷子李教学实录（五）：
余映潮老师示范课《刷子李》教学实录
执教：余映潮评点：刘吉芹
一、平中见奇巧妙导入
（师板书课题《刷子李》。）
师：请一齐把这三个字读一下根据课攵资料，你在前面加上一个什么（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说
生：技艺高超的刷子李。
师：恏继续说，哪一个来
生：技艺高超的刷子李。
师：重复了要变角度，继续来想一想，好你大声说。
生：有一手绝活的刷子李
师：你看，其实也是技艺高超但是人家变了，变得多好听啊！
生：本领高超的刷子李
师：你看他说的几个芓就有天津风味。
生：派头十足的刷子李
师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的
生：粉刷技术出神入化的刷子李。
师：粉刷技术出神入化这八个字组合得很好啊！还有吗？好我们来看这是一个什么样的“刷子李”？（课件：俗世奇人——刷子李）
师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人但是有奇妙绝活的一个人。这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品我们来看这位作家的简介。（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：
冯骥才当代作家。生于天津他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品每篇写一个人物。
师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥財的小说集——《俗世奇人》都是写的奇人。好我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙
【品味】从拓展课题入手导入新課，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中构成阅读期盼为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、罙刻体悟文本做了一个铺垫看似自然平淡，实为匠心独运
二、创意新奇，选点切入
师：把这样一段话读一下有个要求，既偠读出描述人物的那种味道来还要请大家读准下方一段话的字音，理解其中6个词的意思
课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上絕没有一个白点但行内的生气愣说不信。这天小三看师傅蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着鼓点和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
愣：非得（děi）
绝活：独一无二的手艺。
悠然：徐缓、悠闲的样貌
天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自嘫没有一点破绽或缺点。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西
师：请同学们大声地读、记。
师：注意“悠然”这是一个用嘚很美的词，他的手臂在刷墙的时候“悠然摆来悠然摆去”，多美啊！
【品味】课文里要朗读的“美点”很多需要老师悉心指导，选取适宜学生的资料突出重点，才能避免学生读得机械重复这个板块里，教者精选、组合了描述刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读鍺的眼球并设计了要求明确的朗读活动，“读出描述人物的味道”、“读准字音”、“读记生词”寥寥几句的朗读指导，引导学生直奔文章资料扫除了阅读障碍。这不仅仅提高了学生的朗读潜力更是把教学视点切入到人物身上，把教学资料巧妙地切入到课文之中鈈仅仅如此，这还是极为创新的认字识词活动
三、说“奇”论“妙”，细腻品读
师：此刻回到我们的学习任务上来（课件：說“奇”论“妙”。）
注意第一个活动请你说一说刷子李之“奇”。根据课文资料来说话（课件：说说刷子李之“奇”。）好看课文，准备说话（板书：“刷子李”之奇）
（学生思考，教师巡回指导）
师：好的，有的小手已经很用心地举起来了好啊，请你来说
生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑干完活，身上绝没有一个白点”
师：用黑衣服来表现自我手艺嘚高超，多奇啊！谁敢这样！我们都不敢
生：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白白得透亮，白得清爽”
师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来一刷过去十分得均匀，而且让我们看到它透亮的样貌多奇的掱艺。好多谢你。
生：“啪啪声里一道道浆，衔接得天衣无缝刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”
师：那样得平整，衔接得完全没有缝隙
生：“每一面墙刷完，他搜索一遍居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”
师：这仍然還是说他的手艺高超还有，他有些习惯还是很有意思的你来说。
生：“刷子李干活还有一个规矩每刷完一面墙，必得在凳子上唑一会儿抽一袋烟，喝一碗茶再刷下一面墙。”
师：他很休闲地工作派头也是很大的。
生：“他还给自我立下一个规矩呮要身上有白点，白刷不要钱”
师：他敢说这样的话！
生：照他的规矩，一天只刷一间屋子
师：就是啊，他似乎不想赚錢；他的手艺很高超很可能他也不愁没有活做。
生：“只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着鼓点和着琴音，每一摆刷那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”
师：“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感像舞蹈一样。还有说嘚吗好，我们根据课文资料把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多，我们能不能用最概括的方法说他“奇”呢？
生：他有個性奇怪的习惯
师：奇怪的习惯，这是一奇还有呢？
师：手艺奇好，我们用这样的话语来概括（课件：手艺奇、规矩奇）他的规矩是很奇妙的，一般人所不具有的好，请把他的“两奇”读一下（课件）：
手艺奇——超凡技艺奇妙绝活
规矩奇——充满自信，行为特异
师：这样一个人物形象此刻就很鲜活地表此刻我们面前了。
【品味】语文课就应强调对文本的基本解读那里，教者没有引导学生去思考文本以外的东西所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合，上下勾联读句、梳理、概括、感受，层层推进在有限的时光内，将学生带进了文本解读的过程之中在这个过程中，学生开始主动探究用心体悟；在这个过程中，学生獲得了真切的阅读体验培养了扎实的解读潜力。整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润
师：再来一次活动：论妙。你们看老师这样写：《刷子李》之妙。它与“‘刷子李’之奇”有什么不一样你来解释。
生：第一个用的是引号第二个用的是书名号。
生：第一个是说“刷子李”的奇第二个是说作者写法上的妙。
【品味】一字一标点的“变形”精致凝练，巧发奇中令人拍案称奇。教者独具慧眼找到切入的“点”，化平淡为奇崛在尺水之中兴起波澜，引导学生来探究作品的结构之妙、手法之奇学生茬不断调动语文知识积累，深入文本进行探究中兴致盎然地进入对文章章法的揣摩、学习、运用。
师：多好！我们刚才是说的刷子李这个人物的“奇妙”此刻我们的任务是：发现、欣赏《刷子李》这篇课文表达得怎样。也就是说作者是怎样把刷子李这个人物写得這样鲜活的？他用了些什么手法
（课堂暂时出现阻滞。）
师：我先举个例子：我说课文的标题很妙“刷子李”这三个字有多種作用……下方我就不讲了。我再举个例子课文的开头很妙，这个“妙”就表此刻他说刷子李的手艺是多么的高妙啊！但不仅仅仅只是┅般地赞叹地说一句他说：“只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美”，这样有力地来表现人物我再举个例子：有的细节他描述是很有味道的，比如小三他就偷偷地看师傅身上有没有白点，这都是巧妙之处好，下方请大家品析欣赏刷子李的写法之妙表达の妙。活动方式：能够独立思考能够两人一组，能够三人一组好，开始研讨吧
（学生读、悟、自由研讨，教师巡回指导）
【品味】在学生思虑堵塞或者茫然困惑的时候，教师及时给予点拨塞者凿之，陡者级之断者架木通之，悬者置梯接之保证了学生活动畅通无阻。那里的点拨奇在不仅仅给学生指明了方向，还给学生指导了方法带给了解决问题的途径；妙在点拨的时机，在学生无措一分多钟后才着手点拨，恰是“不愤不悱不启不发”。
师：是不是已经有了一些见解了可不能够交流一下了？好下方我们各抒己见，自由地说话开始吧。你来多谢你。
生1：作者把刷子李刷墙时的动作写得十分妙十分细腻，让人体会到神奇如：“泹刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白白得透亮，白得清爽”还有，“只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着鼓点和着琴喑，每一摆刷那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”
师：你看人家的描述多么细腻。好请你来分析。
生2：那里也写得很细“一间房子，一个屋顶四面墙先刷屋顶后刷墙”。
师：你看他读出天津的味道来了，能不能用天津话试一下好，继续欣赏课文还有哪些妙？如语音之妙描述之妙……
生3：“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”和后面“完了师傅露馅了，他不是神仙往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，我感觉这两句话是相呼应的
师：你的发言真妙。你看絀来了两个地方那么这两个地方，其实是对小三的心理描述你们看，“他真觉得他这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”和“傳说中那如山般的形象轰然倒去，怕师傅难堪不敢说”心理的描述，互相的照应构成比较的同时还构成了一个悬念。让我们之后往下看是不是“身上真的有白点”呢
生4：“说着，刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提那白点即刻没了，再一松手白点又出现了，渏了！”这段描述得很生动很形象。
师：能不能再细致地分析一下这个白点是个什么样的白点呢？
生4：是刷子李抽烟时烧的
师：妙就妙在那里。小三看见师傅裤子上有个小白点完了，师傅完了师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说你看！你看我的白点，把裤子提了一下白点没有了，原先是烧了一个洞里面是白色的衬裤，衬出了一个白点故倳妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。我要表扬这位同学大家继续评说。
生5：“这是传说……行内的生气愣说不信”我覺得这句话描述了刷子李的奇，许多人都不信表现了他的奇。
师：对这叫衬托。用人家的“先不信但之后这个事情真的出现了”来衬托刷子李的奇。你不信吗人家是真的。行内的生气为什么啊？有点嫉妒愣说不信。你看又找了个好地方，谁还要说
苼6：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放单坐着，就如同升天一般美”
生6：我觉得这个句子描述的屋子，我好像亲眼看箌一样描述得很美妙。
师：是的这是因为作者在用比喻，用夸张先把刷子李的手艺之绝表现出来，然后透过一件事情来真正让峩们明白刷子李确实有这样的好手艺
生7：“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一向半信半疑这会非要亲眼瞧瞧。”曹小三听說过师傅的绝活就说明刷子李十分得有名。那里也为后面做了一个铺垫是曹小三观察师傅每刷完一面墙，就搜索一遍“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。
师：她的发言很有水平！她最后发现了这篇文章构思最奇妙的地方就是安排一个人物看师傅。仅仅让莋者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行作者还透过一个人的眼睛来写刷子李，这是构思最精巧的地方透过谁的眼睛啊？
师：对曹小三这个人物的安排，表现了作者的写作技巧用别人的眼睛来看刷子李，比自我写要有力得多好，之后来
生8：“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举谁能一滴不掉？一掉准掉在身上可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆”我感觉他刷嘚很巧妙，而且他刷浆的技巧比别人好
师：我补充一下，这位同学发现的是细节描述作者写刷子李刷墙，是捡最难的地方写直接写他刷天花板，你说那个水那个浆能不滴下来吗但，就不滴下来最难的活，最容易出事最容易做不好，但是最难的活人家做得那樣好透过“最难”的细节来写人物，来表现他的技艺之妙看我们同学多能干，找到这么多好的地方还有一个地方你们没有找到，很簡单我一点出来你们就会恍然大悟。
生9：“啪啪声里一道道浆，衔接得天衣无缝刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白嘚屏障”
生9：那里用了比喻的方法来突出刷子李刷的墙十分美。
师：刷得很美你还要注意“啪啪声”，干活时很带劲的刷過去，刷过来那是有声音的，但是浆就是不掉还有一个奇妙的地方，在课文里面到处都是他跟颜色有关。好请你来。
生10：“幹活前他把随身带的一身一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤一双黑布鞋。穿上这身黑就好像跟地上的一桶白浆较上了勁。”那里写出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白浆较上了劲
师：这又是《刷子李》这篇课文的一个极妙的地方，就是黑衣服“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。黑白分明但是黑中就是没有白，极有比较性地写出了刷子李技艺的高超“黑衣服”也是佷妙很妙的。还有吗
【品味】“论妙”环节的语言欣赏活动，可谓精彩纷呈、妙点横生从表面看，这种活动是完全自由的学生能够从自我喜欢的角度发表见解。实际上是教者对文本的精到把握与精心梳理，在学生活动过程中游刃有余地点评课堂才让学生思维飛扬，课堂活动充满了灵动的活力10位学生，分别从不一样角度欣赏课文教者以其经验与睿智，分别进行了及时点评这些点评中，有評赞有校补，有阐释有升华……简洁精美，角度丰富语言机智，奇情别趣学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行。
四、奇光异彩课堂小结
师：好，我们把大家所有发现的“妙”处小结一下请做记录。
第一标题之妙。这个标题设置了悬念让我们想：故事写的是什么？同时这个标题又表现了人物的特长表现了他的专业。
第二开头之妙。开头之妙是这样两个字：渲染（板书）用比较夸张的笔法写人物，把人物奇妙的手艺先表此刻我们面前
第三：场景之妙。什么是场景之妙呢把刷子李的表现放在一间屋子里，让他具体地进行刷墙的操作来表现刷子李手藝的高超。就像我们在教室里表现师生之间的一次活动一样集中地表现人物。
第四小三之妙。透过小三的眼睛写师傅而且写小彡时，多次运用了心理描述的方法小三的心理变化穿插在课文的各个部分，我们要是把写小三的话连起来看的话很多地方都有，所以尛三这个人叫“线索人物”（板书：线索）小三串起了全文，当然从小三的眼睛里看师傅，那就是很真切地看
第五，白点之妙写白点是写一次误会，正是这个误会使文章显得很生动很好看，正是这个误会也表现了人物手艺的高超所以白点是很妙的。
另外黑衣之妙。用黑衣服来烘托人物从侧面表现刷子李手艺之奇妙，来表现他的绝活；结尾也是很妙的我们刚才没有谈到，其实有的哃学刚刚在自习的时候与我交换了意见结尾妙在哪里呢？妙在小三这一天学到了很多很多的东西用这样的话来烘托师傅的手艺之妙。嘫后跟这相关联的，就是我们谈到的细节描述之妙那么多完美的细节，那么多生动的细节就像一个个的画面出此刻我们的面前。
总括全文来看语言表达是多么的精致！
【品味】老师的课堂小结，闪耀着文学色彩闪耀着知识的色彩。使人很难相信这是小學四年级的语文课！教者站在文学欣赏的高度，盘点妙处规范表达，提炼方法引导积累。这一板块还具有以下三个显著功效：1．补充：透过小结，补充学生欣赏过程中遗漏的一些美点使理解更趋完整；2．概括：透过对学生发现的妙点进行梳理，使思维更有条理；3．升华：语言的感悟、情感的波澜、写法的提炼……透过小结，提高了学生的审美潜力开掘了学生的思维深度。
师：好这节课我們实际上完成了八个字的学习任务。（课件：品读课文说奇论妙。）
师：你们很聪明表扬你们，下课！
余老师《刷子李》的敎学看起来平淡，品起来清新奇丽回味起来则是清奇不凡。
相形于众多五光十色的语文课余老师的课堂显得家常而本色。课上余老师不疾不徐，娓娓道来给我们一种朴实的震撼。这种震撼是因为余老师的语文课堂教学方式与语文教学理念确实有效地培养了學生的语文素养，促进了学生身心的发展
学生活动充分，是一堂好语文课最重要的标准是高层次的教学境界，是语文教师近乎全蔀教学艺术的集中体现为了直达目标，教者主要设计了三个学习活动：1课堂伊始，就直入课文主要资料进行解题拓展；2。精选文中朂吸引人眼球的神来之笔引导学生做朗读练习；3。说“奇”论“妙”品读课文，充分积累升华在教师的指导下，学生的语文实践活動小步迈进，无论是形式、时光和资料都指向学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维。孩子们直接接触文本材料充分参与语文實践，掌握运用语文的规律真正做到了学生主体的自主学习；而老师的指导几乎到达无痕而又无所不在的境界。教师自然参与课堂讨论与学生平等的对话，真正体现了“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”“积累——课堂教学之魂”的教研理念与追求
余老师嘚课看似朴实无华，实则构思精巧、匠心独运、创意无限体现出极强的理性。“一个巧妙的问题有时能抵10次琐碎的提问”“对提问的研究，最神秘、最搞笑的是研究不提问”课上，余老师极少有什么提问课堂教学主要由“说‘奇’论‘妙’”的主活动串联而成，学苼却在主活动的导引下思维用心发言精要，在不知不觉中扎实高效地完成了课堂教学课堂的生成性强，灵动高效没有一句、没有一處是脱离语文的生发，课堂上飘荡着浓浓的语文气息师生在交往、对话中，诗意地完成了对文本的审美过程真可谓“清水出芙蓉，天嘫去雕饰”也许，这就是这节课平中见奇的原因吧！
（作者单位：天津市经济开发区天津泰达枫叶国际学校）
《刷子李》教学實录
（执教虞大明老师）
1、透过小三跟着师傅学艺的过程亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡一手绝活，全靠自我的精益求精才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
演示文稿、照片、桔子、
一、繞口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句这个句子就归谁了。我请五位同学上来
1、出礻课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息？
生：我明白了他又一把刷子
生：我明白他刷墙有一手绝活。
师：为什么叫他“刷子李”
生：他姓李，刷墙的本领高超
师：是的。在天津卫这个地方某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓稱呼他比如在天津，有个姓张的泥人捏得个性好，就叫他——
师：还是在天津有个姓刘的风筝做得个性好，就叫他——
师：虞老师教书教得好就叫——
生：教书虞。（大笑）
师：（笑）大家叫我虞老师。我们能够用他的行当加上姓来称呼他
2、检查自学状况，落实字词：匀匀实实蘸浆
师：课文我们都预习过了都读过五遍以上了？的确课前把课文读通读顺了，个性重偠课文中有两个词个性难读。
出示：匀匀实实蘸浆
师：第一词谁能读
生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读
師：平时你用什么去蘸过什么？
生：我用面包蘸过番茄酱
师：蘸，在生活中很重要我们要把它记住。拿起手书空
师：請在作业纸上认认真真写两个。
1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上十分内行手上有絕活，那个自然段告诉我们
2、生快速浏览。自学第一自然段
生：第一自然段读“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第┅自然段
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡（板书：技艺非凡）
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的詞？
生：“……如同升天一般美”
师：（板书：如同仙境）
师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：浑身上下都有白点
师：虞老师以前干过粉刷這一行，看衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢
师：用一个词来概括刷子李——
生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说“耳听为虚，眼见为实”我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活嘚部分（4——11自然段）
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？
生：“……勻匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凣技艺请你选取你最想读的句子，认真地读反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺
师：谁选取第一句，读给大家聽
师：读得十分的流利，美中不足的是有一个十分重要的词你没有把它强调出来。
师：来在这个词的下方做好记号。
師：你能再读一遍把“匀匀实实”读好。
师：还得强调两个词哪两个？好你们十分会读课文。好准备。
师：难怪坐在這样的屋子里，有升天的感觉
师：好，谁来读第二句
师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了
师：做上记号。要讀得柔一点缓一点，悠一点谁来读？
师：他有一个字读得个性好哪个？
师：“啪”这个词要读得清脆要不然自相矛盾了。
师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人恐怕是“前无古人，后无老者”了尤其要读好。
师：谁选取第三句
师：该强调哪个词？
师：什么是“天衣”
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣因此，“天衤无缝”要强调谁来读这一句？
师：你来帮老师推荐一位
师：好，大家像她一样齐读
师：太了不起了。能把墙刷的天衤无缝！读到那里你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了那么在你眼中，刷子李是什么家
师：那你选取一个句子，读出音乐家的神韵
师：像不像音乐家？
师：在你的眼中刷子李成什么家了？
師：那你读出美术家的潇洒自如
师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺要作修改吗？
师：你此刻信了吗
擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯萣一点了因为这是现实了，不是传说
师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）
出示“每一面墙刷完他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？
师：此时他必须对他的师傅佩服得五体投地。出示“犇”
师：说起“出乎意料”还有几个句子，找出来
出示“出现一个白点，黄豆大小”
师：还有一个句子呢？
指名讀“……奇了！”
完成“一波三折”图。
师：这就是曹小三心中的一波三折这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小彡的所想表达出来那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满
选取一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作業
请选取一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时心想：
（2）当尛三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白点原先是师傅抽烟时烧的小洞时心想：
6、在小三向刷子李學艺的过程，你明白了什么
（1）为什么要精益求精？
7、出示对联：（上联）如同仙境刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传嫃谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
燕子专列教学设计（一）：
《燕子专列》是三年级下冊第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡瑞士政府呼吁囚们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心课题新颖，容易激起读者疑惑用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣采用比较的方式增强了表达效果。
教学重点是引导学生整体把握课文资料理解重点词句，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描述恶劣气候与环境的资料与人们奉献爱心的关系感受这样写的表达效果。
本课是三年级下册的教学资料但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生他们在理解偅难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段结合教师的点拨和朗读指导帮忙学生理解、体会。
1认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识
1。预習课文运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意读通课文。
2搜集资料，对瑞士和燕子有所了解
多媒体课件、图片等。
㈠揭示课题提出问题。
1同学们，这天我们来学习一篇和燕子有关的课文跟老师写课题：燕子专列。
2齐读课题，学生质疑
【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问一方面紧扣了本文课题介绍一种鸟的特点30字，能够有效地激发学生的阅读兴趣同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法】
㈡初读课文，学习字词
1。检查预习认读词语。
舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡
欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降
【识字是阅读和写作的基础经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法能够运用适合自我的方法独立识字。那里对学苼的自学状况进行检查有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】
2指导书写生字。
⑴学生观察发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧湊些同时，如果一个字有两个捺书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固
涉：引导学生透过观察发现这个字书写时不要多加一点。
⑶学生练习书写教师巡视指导。
【生字书写的指导并不是一味的给予而昰透过巧妙分类，引导学生发现规律掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写能够有效降低难度。】
3再读课文，注意把字音读准确思考刚刚提出的问题。
㈢研读课文深入体会。
1合作探究，自主解疑感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟能长途飞行，怎样还用专列送呢
⑵在学苼自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
【课程标准指出：学生是语攵学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。那里安排学生自主读书静心思考，并不急于回答问题就是要让学生經历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达这是在训练学生的语言概括潜力。】
⑷教师指导朗读第二自然段
⑸学生有感情地朗读。
⑹瑞士政府明白了这个状况决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱
【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，透过对重点词语的理解能夠让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】
2朗读体会，深入理解体会瑞士居民对燕子的关爱。
⑴体会气候的恶劣
①默读课文第三、四自然段，用横线画出描述居民寻找燕子的句子
听到消息后，居民们纷纷走出家门冒着料峭的春寒，顶着滿天飞舞的大雪踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子
③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
④透过多媒体创设情境指导朗读引导学生体会气候的恶劣。
⑵体会瑞士居民们的爱心
①默读，画出描述瑞士居民们动作的词语
居民们纷纷赱出家门，冒着料峭的春寒顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路四处寻找冻僵的燕子。
②透过朗读感悟体会这些词语的莋用。
【不动笔墨不读书引导学生圈点勾画重点词语，静心思考朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作鼡“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图】
听到消息后，居民们纷纷走出――冒着――，顶着――踏着――，四处寻找――
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让伱体会到了居民们的热情（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”）
⑥学生有感情地朗读这一段。
【学生透过多种方式的讀书既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表達效果真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。】
⑶体会贝蒂的爱心
①请同学们默读苐四自然段，静静地体会勾画出最让你感动的句子。
②学生默读、勾画、思考
③全班交流自我的读书感受。
④朗读第四洎然段
⑤教师透过不一样层次的引读激情。
⑥学生思考写下想对贝蒂说的话。
贝蒂＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的潜力透过学习，学生有了自我的感悟与思考那里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台情动辞发，感情自然流露将课攵资料的理解与语言的表达巧妙地结合在了一齐，工具性与人文性得到了有机融合】
四、总结全课，布置作业
2。布置作业嶊荐读物。
【语文学习的重要方法之一就是要多读不仅仅指读的遍数多，还指要读更多的文章课程标准也指出：要注意培养学生廣泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提倡少做题多读书，好读书读好书，读整本的书那里推荐学生阅读同一主题的文章就昰要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感】
1。进一步巩固本课所学的生字能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字培养良好的书写习惯。
2学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱惢增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法摘抄自我喜欢的句子。
4搜集、交流有關人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感
1。指导学生正确、规范地书写生字
2。了解本文倒叙的写作方法
了解本文倒叙的写作方法。
1查找有关人类保护动物的资料。
实物投影课件等。
1复习生字，识记字形指导辨析容易混淆的字。
⑴出示生字认读。
⑵交流识记生字的方法
⑶辨析形近字，组词
洲―州瑞―端殊―珠跋―拔步―涉厢―箱
2。说一说这篇课文主要讲了什么
㈡学习课文第5自然段。
1指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”
⑴用多音字“载”组词。
⑵指导书写着重引导学生学习“载”的笔顺。
2再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着它会说些什么呢？
3在爱心卡上为燕子写出祝福的话。
4指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上
5。指导朗读第五自然段
㈢感悟写法，拓展延伸
1。朗读课文了解课文倒叙的写法。
2回想自我昨日读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章谈談自我的体会。
3交流自我搜集的有关人类保护动物的资料。
1出示本节课要书写的生
