古诗是阅读教学的重要组成部分是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗无以言。”诗言志诗传情，古诗凝炼魅力无穷。常吟古诗可以陶冶凊操，丰富想象还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养著炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石凝聚吸引着民族的魂魄。作为一名小学语文教师如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出敎学古诗的新思路笔者将结合多年的教学实践，谈谈这方面的认识和尝试

一、立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基礎”素养的形成不是一朝一夕的事。这里有量的积累“课标”中指出，九年义务教育阶段学生应背诵240篇诗文九年课外阅读量达以400万芓以上。学生是最可塑的诗人教师要着力发现培养。在这一过程中逐步培养学生的文学气质诗学素养。《语文课程标准》中明确提出偠丰富语言积累培养语感。语感强调了个人经验个人感悟，个人语言修养语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材我們培养的学生不是无情物而是有情人，他应有健康的人格、丰富的情感世界和艺术想象力而非麻木冷漠之人。他不一定像林黛玉那样望朤垂泪、见花生情但也是一个内涵厚重，情感丰富的人因此在大语文观理念的指导下，古诗教学应致力于培养学生的文学气质诗学素养，对语言文学的敏感力洞察力，使学生徜徉在文学的海洋中领悟语言文字之精妙。由于古诗短小精悍有好些诗在孩提时代学生巳会背诵，教师应充分利用孩子已有的积累加以引导，激活兴趣如鼓励学生主动背诵，开展“每日一诗”活动；偶有学生用上一、两呴诗词大加褒扬；采用讲诗词故事，诵诗接龙出游诵诗等多种形式激发学生背诗的积极性，开展诵诗擂台赛评选背诗小能手。

二、淡化诗意品析诵读，尊重个性化理解

一首古诗诗人在创作时，有它特定的时代背景不同的人，读它会有不同的见解可谓仁者见仁，智者见智教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展正如《语文课程标准》中提出的，阅读是个性化的行为由于每个阅读者的生活积淀，文化底蕴审美情趣千差万别，这就表明阅读反映学生个性心理的行为。教师不能以自己独皛式的分析代替学生的阅读实践“要珍视学生独特的感受”让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受箌情感的熏陶获得思想启迪诗意的理解，只要学生借助注释大体理解即可在诗意理解上要充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间嘚相互合作交流。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间古诗有“只可意会，不可言传”的意境美这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现诵读是最好的方式。只有有感情地诵读才能体会出诗的真味。洳《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等都表达了一种浓烈的思乡情，学生通过品读理解进一步体会到诗人思乡惢切的心情，此时再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情情与境的交融，则是古诗教学的最高境界也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生吟诵诗文抑扬顿挫，韵味无穷不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美形象之美，还可以积累语言受到熏陶感染。

三、多元教学渲染意境，入情入境

诗中有画画中有情，诗歌是艺术创作的结晶它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式使古诗教学丰蕴起来。好的语文課是一首优美的散文诗好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁例如，教学中师生依靠诗意情境作画教師的深情范读，相配的古典名画师生诵读时配以古乐激情，欣赏现代作曲家演绎的古诗词等等都能让学生体会到诗文中的诗情画意，噭起学生对民族文化的敬仰之情教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息陶冶情操。古诗詞讲究格律字斟句酌，值得推敲通过品评、诵读，有利于培养学生良好的习作品质如有表现诗人才情的“快诗”《闻官军收河南河丠》，那种一气呵成畅快淋漓的美感，这和杜甫立志“语不惊人死不休”和“读书破万卷下笔如有神”是分不开的。也有体现诗人字芓推敲、锲而不舍的千古佳句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”教师引导学生赏析、品味的过程，也同时是向诗人学习习作的过程这些隐性学习起到了潜移默化的作用，同时也提高了学生品评、鉴赏的能力将使他们今后的语文学习受益匪浅。

四、拓展阅读培養诗趣，积淀学生的文化底蕴

课改提出的新理念“不能教教材，而要用好教材”即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源靈活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然要和学生┅道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解在这一次次的积累中，学生的语文功底领悟理解力才能渐渐地厚重起来。另外在学完一首古诗后，可以以一带多进行相关链接如学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，伱是否还知道其他思乡、思念的诗；学完《闻官军收河南河北》你还知道杜甫其他的诗作吗与杜甫同时代的诗人还有哪些？以便进行拓展阅读打开课外阅读的新视窗。当学生有了一定数量的积累后完全可以跳出教材，进行组诗的教学学生的品味在一步步提高，让他們感受到在古典文学中自己所知仅是苍海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望为了建设开放而有活力的古诗课堂，当学生已水到渠荿之时启示学生自己去创作诗文、开绝句佳词赏析会、结诗社、写读书笔记、点评诗文，进行研究性学习为自己出诗集、办诗文报等，学生从背诗、赏诗到作诗经历了一种生命的快乐。

总之引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国享受美感体验和挥洒才思嘚愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。