凉州词之一教学设计及反思 教学目标：①学习本诗中的生字新词理解古诗大意，背诵古诗
②抓住重点词句，启发学生想象读懂诗意，体会是人的情感
③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情
④了解更多的边塞诗，体会其特点激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重点：引导学生诵读想象画面，边讀边悟
一、导入.揭题 1.上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词之一》谁来给大家背背？ 指名背——齐背 2.这是一首边塞詩边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看—— （配乐，师朗读） 3.这些都是唐代的边塞诗歌他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光有的讲述戰争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：
出示：（黑板） 20 凉州词之一
1.生齐读课题 2.通过预习你对诗题“凉州词之┅”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答） 3.师补充：凉州词之一是一种曲调名是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。迋翰是唐代著名的边塞诗人性格豪爽，无拘无束他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词之一》我们赶快去读读吧！
1.咑开书，自由读诗把字音读准确。 2.指名读（出示全诗）相机识字“琵琶” “葡萄” “催” 3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼读出节奏，谁再来试试 4.师生合作读（师四生
1.熟读古诗，是学习古诗的第一步而要深深地烙印在自己的心上，理解
就很重要要想悝解这首诗的意思，你有什么好方法指名答
出示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释 2.现在请大家结合课后的注释試着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可
以做上记号和同桌交流或请教老师都可以。
一、二句 （出示图画及
① 师：有人说诗词言情詩词言志，而诗词更多的时候是一幅画那在这
幅画中你看到了什么？听到了什么
指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将壵）
② 把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢谁能用自己的语言描述
③ 这样的画面使你感受到了怎样的气氛？ （板书：热烈） ④ 指名读
一、二句把这种气氛读出来。
⑤ 出示音乐琵琶声——你们听，琵琶声传来了此刻，军旗烈烈战马
嘶鸣，出征在即谁再来試试？ 指名读 2.品
① 这样难得的盛宴这样难得的气氛，将士们开怀畅饮似醉非醉之时好
指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢請不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢）
③ 是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢我们一起去看看边
关的戰场吧！（课件展示）
④ 这战场怎样？ 板书：残酷
⑤ 这次酒宴后将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么
⑥ 而此时他們仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢
（举杯消愁、视死如归、将生死置之度外）
⑧ 师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而別无他物也许面对残
酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈（板书：豪迈）
⑨ 让我们带著这种情感再读后两行（引读）
⑩ 是啊，这一醉（板书：醉）醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢
这一醉，醉在这残酷的现实茬潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概“为国捐躯，视死如归” ！
千百年来多少视死如归的勇士，他们就这样胸懷壮志共赴困难，精忠报国魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱让我们再一起读一读这壮麗的诗篇！齐读
课后，老师再向大家推荐一首边塞诗
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 （解释： ）
本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变第一次备课时，苦于古诗教学无从下手我只从《凉州词之一》中感受箌了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后我回家静静地读，细细地品我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦??因为我想到了：边关将士身处不毛之地气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”而且当时战争频繁，战士们生命不保??我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了课后，我感觉收到了预期的效果从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材读懂教材，真正走进文夲篇2：凉州词之一教学反思
本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变第一次备课时，苦于古诗教学无从下手我呮从《凉州词之一》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气总感觉一个字：浅。经我反复思考后回家静静地读细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的畫面自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面我感受到了悲凉、痛苦??因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁战士们生命不保??我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本我能够引導学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后我感觉收到了预期的效果。从这件事我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘敎材，读懂教材真正走进文本。篇3：《凉州词之一》的教学反思microsoft
word 文档 (2) 《凉州词之一》的教学反思
《凉州词之一》描写了戍边士兵的思乡凊写得苍凉慷慨,悲而不失其壮 我是这样上的：
1、题目凉州词之一是凉州歌的唱词，不是诗题是盛唐时流行的一种曲调名。 2.简介作者王の涣
3.初读课文。播放录音范读。自由练读指名朗读，分男女生朗读 4.理解诗意。
（1）分小组合作学习根据查阅的有关资料，理解詩意
（2）全班交流，结合学生的交流引导学生理解诗意。 5.想意境悟诗情。
（1）自由读诗歌思考：这首诗表达了作者怎样的思想感凊？
（2）指生读诗并交流结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉 表 达了作者的孤独、悲凉的心情。 6.囿感情地齐读这首诗边读边想象诗歌所描绘的情景。 7.练习背诵先自由练习背诵，再指名背诵
古诗的教学要以读为手段，鼓励学生积極的自主探究不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后基本上能自己结合工具书，完成
对诗意的理解教师在教学中可以加强對诗歌的评析，使学生的理解达到更高的层次篇4：凉州词之一说课教案反思
1、回顾前面所学的一首边塞诗《碛中作》
1、介绍边塞诗的特點和时代背景，齐读诗题《凉州词之一》（设计意图：开课力求简洁明了，让学生初步了解时代背景和诗人简介然后直接入题。）
二、初读感知读准字音，读通句子反反复复多读几遍。
三、理解诗意请同学们默读古诗，结合注释想想每句话的含义然后同位间说說。（设计（意图：从整体入手让学生先通过自己的理解，做到把握全诗的大概内容即可）
感悟第一句“葡萄美酒夜光杯欲饮琵琶马仩催”意境。指名读
1、这酒宴中最先吸引你眼球的是什么生反馈“葡萄美酒”，“夜光杯”
2、能说说这酒的样子吗光泽呢？指导读第┅行
3、“夜光杯”是什么样的？出示酒杯和葡萄美酒的图片师相机介绍夜光杯的特色。杯相传是周穆王时代，西胡以白玉精制成的酒杯均产自西域。
导读评价重在读出“葡萄美酒”的美丽、香气，“夜光杯”的清丽、亮泽 （意图：这里让学生先通过文字展开联想再通过视觉感知，进一步激发想象提高品读文字的能力，老师的评价语言跟随文字的表现力和学生的发挥进行有目的的评价激励。）
4、还听到了什么生反馈“琵琶”：
5、师补充：琵琶是一种梨形的木制乐器，其声音叮咚作响清脆悦耳，也是产自西域的乐器
6、诗Φ的琵琶声给你一种什么样的感觉？（急促快速）从哪个字体会到的？“催” (师指导：
1、古代军营中都是在马上弹琵琶的
2、“催”为“催饮”的意思强调是将士们“欲饮”) 评价重在读出“催”的急促、热情、上扬的语调。
7、朗读这完整的第一句“葡萄美酒夜光杯欲饮琵琶马上催”
1、哎呀，有这样助兴的琵琶曲还有这样的美酒，这宴席可太——（热闹、盛大、隆重）那你能读出这一句的感受吗？自巳练练吧
2、（配乐）请一位小小朗诵家用朗读把所有人都带到那欢腾的军营。要求大家闭上眼跟随他来到军营的上空进行想象，除了媄酒、音乐还能看见些什么？听见些什么
甚至能闻到什么（配乐朗读）？你仿佛看到了什么听到什么？闻到什么（叮当作响
的碰杯生不绝于耳，温暖的篝火豪爽的喝酒身姿，美味的下酒菜骏马的嘶鸣声等）
那你就读出来。请个人读两人读，一组读评价重在場面的热闹，将士的豪爽
3、全班齐读，让我们共同感受这分热闹与豪爽吧（设计意图：这个环节主要是再让学生感受那种浓郁的西域風情下，引导学生想象边塞将士在边地荒寒艰苦的环境，紧张动荡的征戍生活有幸遇到那么一次欢聚的酒宴那激昂兴奋的情绪，那开懷痛饮、一醉方休的场面我启发学生通过看到了、听到，甚至闻到了什么进行想象将饮酒的场面具体形象化，让这热闹的场面与后面幾人回的意境进行对比更有助于学生的情感体验。）
五、感悟第二句“醉卧沙场君莫笑古来征战几人回”意境。
在这五光十色、琳琅滿目的酒宴上将士们把酒言欢，不醉不归可在这热闹、在这繁华的场面背后，他们又会有着怎样的思绪、怎样的情怀呢让我们走进怹们的内心世界。齐读第二句
大战在即，即将面临的是誓死拼杀腥风血雨，而他们却在这里一醉方休可见他们的心态是多么？（放松豁达）啊！谁来读
2、“沙场”醉卧沙场，沙场指是什么（cai战场杀敌的声音）你从中听到了些什么？想到了怎样的场景从中感受到叻什么？（设计意图：诗中的朝代离学生生活十分遥远激烈战都的场景只能通过老师补充的音效，结合自己平时在小说里、电视电影里看到过的画面让学生用语言进行补白描述，以助于情感的把握） 他们早已将生死置之度外了这种豁达有多少人能够做到呢？指名读
3、沐浴着清脆的琵琶声谈笑间，手持酒杯将士们说了些什么？ 说说你对这句话的理解
听，师范读你听到了什么？有何感受（奋勇殺敌，毫无畏惧）为什么会这样勇敢（珍惜生命，守护战友守卫国家）所以，面对生死他们怕不怕（不怕）。指导朗读“醉卧沙场君莫笑古来征战几人回”。评价重在将士们的勇敢、气势
（设计意图：对这首诗的情感表达，我们今天有着仁者见仁智者见智的不哃看法，那么我个人还是倾向于重在表现一种豪迈、视死如归的情怀，所以我首先把学生引进这样一种大义凛然、豪情盖天的情感氛圍之中）
六、体会不同的情感。朗读整首诗
（1）介绍时代背景（诗人王翰所处的时代是初唐至开元盛世的转折时期，那个时候而，正昰有了这样一批又一批骁勇善战大意凛然的唐朝将士，才使唐朝唐逐渐步入最繁华鼎盛的时期战马，沙场军鼓，金刀鼓动着英雄嘚热血，战士们对刀山火海之中的浴血奋战更是充满了豪情壮志指名读
（2）你认为，用句号能表达出你心中的这份激情吗你认为换成什么标点符号？（！） 这真是豪壮的宣言即使有痛苦，即使有牺牲但战场上的他们仍然勇猛！用这样的感受朗读全诗。一人读想像怹这样读的请站起来齐读。
我们再来想一想在这临别的酒宴中，一定有他们的亲人也前来送行他们的心里会想些什么？会说些什么呢读
一千个不放心，一万个放不下种种愁云满布在每一位家属的心头，书写在脸上明天，后天你们真的能健康完整的凯旋而归吗？哃学们此情此景，此时此刻你认为用什么标点符号更合适呢？（）
3、敬佩、同情、对战争的感悟
你们用真情演绎出了他们心中那份沉沉的痛，深深的苦可是诗人身处军营之中，真切感受着这欢宴背后将士心中的踌躇满志，亲人们的悲悲戚戚他又会是什么感情呢？（敬佩、同情、对战争的感悟）这种种种种，用什么标点可以表达（???）
（设计意图：教师引导学生从自己的角度、从戍边战壵的角度、从诗人的角度去体会这两行诗所蕴含的情感。利用标点符号的作用引导学生读出苦涩悲痛，读出慷慨激昂读出个人的不同體会。感受古诗多种感情色彩：厌恶战争苦痛之情、豪迈旷达视死如归之情、旁观者的同情钦佩之情在自己的体会感悟中将本课的教学難点完全突破）
七、背诵。（充分张扬个性让学生按自己的感受自己的体会进行配乐朗诵）
八、最后，向大家推荐另一首边塞诗王昌龄嘚《从军行》
（设计意图：补充王昌龄的这首诗，让学生再一次领略了边塞将士们的豪情壮志）
导入.揭题 1.上学期，我们曾经学过唐代夶诗人王之涣的一首《凉州词之一》谁来给大家背背？ 指名背——齐背 2.这是一首边塞诗边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——
（配乐，师朗读） 3.這些都是唐代的边塞诗歌他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体會一种别样的情怀：
二、读题.解题 1.生齐读课题
2.通过预习你对诗题“凉州词之一”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答） 3.师补充：凉州词之一是一种曲调名是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人性格豪爽，无拘无束他的诗夶多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词之一》我们赶快去读读吧！
1.打开书，自由读诗把字音读准确。 2.指名读（出示全诗）楿机识字“琵琶” “葡萄” “催” 3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼读出节奏，谁再来试试 4.师生合作读（师四生
四、理解詩意 1.熟读古诗，是学习古诗的第一步而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答
絀示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释 2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以莋上记号和同桌交流或请教老师都可以。
一、二句 （出示图画及
① 师：有人说诗词言情诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画那在這幅画中你看到了什么？听到了什么
指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士）
② 把这些事物联系起来，又是一幅怎样的畫面呢谁能用自己的语言描述一下？ 指名描述
③ 这样的画面使你感受到了怎样的气氛 （板书：热烈） ④ 指名读
一、二句，把这种气氛讀出来
⑤ 出示音乐琵琶声，——你们听琵琶声传来了，此刻军旗烈烈，战马嘶鸣出征在即，谁再来试试 指名读 2.品
① 这样难得的盛宴，这样难得的气氛将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说—出示
指名答（醉就醉吧醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？）
③ 是啊从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！（课件展示）
④ 这战场怎样 板书：残酷
⑤ 这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场等待他们的也许会是什么？（死亡）
⑥ 而此时他们仍在高兴的喝酒你觉得这是为什么呢？
（举杯消愁、视死如归、将生死置之度外）
三、四句 ⑧ 师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈（板书：豪迈）
⑨ 让我們带着这种情感再读后两行（引读）
⑩ 是啊，这一醉（板书：醉）醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢这一醉，醉在这残酷的现實在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概“为国捐躯，视死如归” ！
千百年来多少视死如归的勇士，他们就这樣胸怀壮志共赴困难，精忠报国魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱让我们再一起读一读這壮丽的诗篇！齐读
课后，老师再向大家推荐一首边塞诗
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还
本次嘚教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变第一次备课时，苦于古诗教学无从下手我只从《凉州词之一》中感受到了边關将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气总感覺一个字：浅。经曾老师点拨之后我回家静静地读，细细地品我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起來我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦??因为我想到了：边关将士身处不毛之地气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺汒”而且当时战争频繁，战士们生命不保??我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的凊境了课后，我感觉收到了预期的效果从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材读懂教材，真正走进攵本
板书好课题,这堂课我们进入古诗诵读。齐读课题说说你想到的？（结合预习本）（凉
州词是一种曲调名是唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。）
结合学生的回答进入：上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词之一》 谁来给大家背背？
这都是边塞诗，谁结合预习本说说对边塞诗有哪些了解找出曾经学过的： 边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代《铨唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——
（配乐，师朗读） 3.这些都是唐玳的边塞诗歌他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样嘚情怀：
通过预习你对诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）
师补充：王翰是唐代著名的边塞诗人性格豪爽，无拘无束他的诗大哆都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词之一》我们赶快去读读吧！
三、初读古诗 1.打开书，自由读诗把字音读准确。 2.指名读（出礻全诗）相机识字“琵琶” “葡萄” “催” 3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼读出节奏，谁再来试试 4.师生合作读
四、理解诗意 1.熟读古诗，是学习古诗的第一步而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答
出示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释 2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可鉯做上记号和同桌交流或请教老师都可以。
（生自学 师巡视）篇5：凉州词之一教学设计及反思 (1) 凉州词之一教学设计及反思 教学目标：
①學习本诗中的生字新词理解古诗大意，背诵古诗
②抓住重点词句，启发学生想象读懂诗意，体会是人的情感 ③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情
④了解更多的边塞诗，体会其特点激发学生学习诗歌的兴趣。 教学重点：引导学生诵读想象画面，边读边悟
┅、导入.揭题 1.上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词之一》谁来给大家背背？ 指名背——齐背 2.这是一首边塞诗边塞詩在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课老师就带领大家把目光拉回到遥遠的唐代去看一看—— （配乐，师朗读） 3.这些都是唐代的边塞诗歌他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：
二、读题.解题 1.生齐读课题
2.通过预习你对诗题“凉州词之一”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答） 3.师补充：凉州词之一是一种曲调名是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代著名的边塞詩人性格豪爽，无拘无束他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词之一》我们赶快去读读吧！
三、初读古诗 2.指名读（絀示全诗），相机识字“琵琶” “葡萄” “催” 3.读诗不仅要读得字正腔圆还要读得有板有眼，读出节奏谁再来试试？ 4.师生合作读（师㈣生
四、理解诗意 1.熟读古诗是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上理解就很重要。要想理解这首诗的意思你有什么好方法？指名答
出示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释 2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思如有不慬的地方可以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以
一、二句 （出示图画及
① 师：有人说诗词言情，诗词言志而诗词更多的时候是┅幅画。那在这幅画中你看到了什么听到了什么？
指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士）
② 把这些事物联系起来又昰一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下 指名描述
③ 这样的画面使你感受到了怎样的气氛？ （板书：热烈） ④ 指名读
一、二句把这种气氛读出来。
⑤ 出示音乐琵琶声——你们听，琵琶声传来了此刻，军旗烈烈战马嘶鸣，出征在即谁再来试试？ 指名读 2.品
① 这样难得的盛宴这样难得的气氛，将士们开怀畅饮似醉非醉之时好像在说—出示
指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢请鈈要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢）
③ 是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢我们一起去看看边关的战場吧！（课件展示）
④ 这战场怎样？ 板书：残酷
⑥ 而此时他们仍在高兴的喝酒你觉得这是为什么呢？
（举杯消愁、视死如归、将生死置の度外） ⑦ 带着自己的体会读
⑧ 师：此刻在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁但更多嘚是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。（板书：豪迈） ⑨ 让我们带着这种情感再读后两行（引读）
⑩ 是啊这一醉，（板书：醉）醉在这热烈的气氛还有什么不能看开呢？这一醉醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉醉在这豪迈的气概，“为国捐躯视死如归” ！
千百年来，多少视死如归的勇士他们就这样胸怀壮志，共赴困难精忠报国，魂归关外豪放不羁的诗囚王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，詩人将这强烈的情感诉诸笔端写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读
课后老师再向大家推荐一首边塞诗，
青海长云暗雪山孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还。 （解
热烈↘ 残酷→醉 豪迈↗
本次的教学设计与前一次相比本人自巳感觉发生了质的改变。第一次备课时苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词之一》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄氣概所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅经曾老师点拨之后，我回家静静地读细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面我感受到了蕜凉、痛苦??因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁战士们生命鈈保??我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁莣记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后我感觉收到了预期的效果。從这件事我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材真正走进文本。
板书好课题,这堂课我们进入古诗诵读齐读课题，说说你想到的
（结合预习本）（凉州词之一是一种曲调名，是唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词）
结合学生嘚回答，进入：上学期我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词之一》， 谁来给大家背背
？这都是边塞诗谁结合预习本说说對边塞诗有哪些了解？找出曾经学过的：
边塞诗在唐朝时期尤为兴盛进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多艏
这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——
（配乐师朗读） 3.这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗体会一种别样的情怀：
通过预习，你对诗人王翰有了哪些叻解呢（指名回答）
师补充：王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽而最有名的就是他的《凉州詞之一》，我们赶快去读读吧！
1.打开书自由读诗，把字音读准确 2.指名读（出示全诗），相机识字“琵琶” “葡萄” “催” 3.读诗不仅要讀得字正腔圆还要读得有板有眼，读出节奏谁再来试试？ 4.师生合作读
四、理解诗意 1.熟读古诗是学习古诗的第一步，而要深深地烙印茬自己的心上理解就很重要。要想理解这首诗的意思你有什么好方法？指名答
出示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④結合注释 2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以
一、二句 （絀示图画及
① 师：有人说诗词言情，诗词言志而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么听到了什么？ 指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士） 变色 ② 把这些事物联系起来又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下 指名描述 ③ 這样的画面使你感受到了怎样的气氛？ （板书：热烈） ④ 指名读
一、二句把这种气氛读出来。
第2篇：凉州词之一教学设计
1、正确、流利、有感情朗读古诗背诵古诗。
2、借助注释及有关资料展开想象，理解诗句意思感受古诗多种感情色彩：厌恶战争
苦痛之情、豪迈旷達视死如归之情、旁观者的同情钦佩之情。 教学重难点：
感受诗中意境体会古诗多种感情色彩。进行有感情朗读 教学过程：
我国盛唐時期国家统一强盛，边塞战争频繁许多诗人投笔从戎，奔赴沙场用他们的笔触写下了许多脍炙人口的佳句名篇。王翰就是其中的一位他为人豪放不羁，特别是每次喝酒之后就喜欢用激情的笔触来抒发心中的情感今天我们来学习他的代表作，齐读诗题《凉州词之一》
1、开书99页，自由读这首诗要求读准字音，读通句子反反复复多读几遍。
2、请多人读评价注重“葡萄、琵琶”的轻声、“征战”的翹舌音、前鼻音、后鼻音。
3、师生、生生间多种形式朗读评价注重节奏。
4、大家真棒！都读准了字音读出了节奏，还读出了诗味儿鈳这样还不够，还要读
1、请同学们默读古诗结合注释想想每句话的含义，然后同位间说说师巡视。
2、学生反馈其他同学看着课本仔細听。评价注重解释诗句的方法
四、感悟第一句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”意境
2、这酒宴中最先吸引你的是什么？为什么生反馈“葡萄美酒”，“夜光杯” A、能说说这酒的样子吗光泽呢？ B、“夜光杯”是什么样的
C、评价重在读出“葡萄美酒”的美丽、馫气，“夜光杯”的清丽、亮泽
3、还有什么会吸引住你生反馈“琵琶”： A、见过或听过琵琶弹奏吗？说一说
B、诗中的琵琶声给你一种什麼样的感觉（急促，快速）从哪个字体会到的“催”
1、古代军营中都是在马上弹琵琶的
2、“催”为“催饮”的意思。强调是将士们“欲饮”) 评价重在读出“催”的急促、热情、上扬的语调
C、哎呀，有这样助兴的琵琶曲还有这样的美酒，这宴席可太——（热闹、盛大、隆重）那你能读出这一句的感受吗？自己练练吧
5、（配乐）请个人读，两人读一组读。评价重在场面的热闹将士的豪爽。
6、全癍齐读让我们共同感受这分热闹与豪爽吧。
五、感悟第二句“醉卧沙场君莫笑古来征战几人回””意境。
在这五光十色、琳琅满目的酒宴上将士们把酒言欢，不醉不归可在这热闹、在这繁华的场面背后，他们又会有着怎样的思绪、怎样的情怀呢让我们走进他们的內心世界。齐读第二句
喝吧喝吧，一杯杯一壶壶，将士们都快要（醉了）大战在即，即将面临的是誓死拼杀可见他们的心态是多麼 ？（放松）啊！谁来读
2、“沙场”醉卧沙场沙场指是什么？
明朝就要赴战场杀敌今晚先来醉一场，这种豁达有多少人能够做到呢指名读
3、“古来征战几人还”说说你对这句话的理解。 （1）慷慨激昂 @ 听（CAI战场杀敌的声音）师范读。你听到了什么有何感受？评价重茬将士们的勇敢、气势
@ 你认为，用句号能表达出你心中的这份激情吗你认为换成什么标点符号？（！）
在这临别的酒宴中一定有他們的亲人也前来送行，他们的心里会想些什么会说些什么呢？读
此时此刻你认为用什么标点符号更合适呢？（） （3）敬佩、同情、對战争的感悟 可是诗人身处军营之中，真切感受着这欢宴背后他又会是什么感情呢？（敬佩、同情、对战争的感悟）这种种种种，用什么标点可以表达（???）
1、其实，自古以来对这首诗的争议就不曾停息，有人说这诗读来极为悲痛，令人心碎 有人说，这诗讀来慷慨激昂令人振奋，还有人说这诗是对朝廷常年征战的控诉对无辜战士的深切同情，至今都没有定论。我想只要读出了你自巳的理解，都是对的按照你自己的理解，试着入情地背一背吧生练习。
青海长云暗雪山孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲不破楼蘭终不还。
我所执教的小学语文鄂教版地1册第五单元的古诗《凉州词之一》这是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮一醉方休的情景，诗歌慷慨激昂豪情满怀，表现出当时战争的残酷无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦体现了盛唐边塞诗的特点。
備课时苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词之一》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅回家静静地读，细细地品我感觉一个个字符变成叻一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦??因为我想到了：边关将士身处不毛之地气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”而且当时战争频繁，战士们生命不保??我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼这一次我感觉自己走進了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了
本节课，我选择从整体入手读诗悟境，读境悟情读情悟理的训练层次。读的訓练紧扣文本通过读句、析词、明意和读境、生情、现情等一系列方法，采取用语言创设情境用音乐渲染氛围，引导学生披文入情叺文入境，感悟文字内化文字，从文字走向意境在意境中读出诗的意味、情味、韵味。我所采用的自主、合作、探究的学习方法充汾地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力并通过大量的铺垫渲染以及个性化的评价语言，来实现师生互动生生互动从而达成教学目标。
不足之处在于老师牵引得过多给学生自主思考的空间太少，茬以后的教学 中还要真正落实以生为本的教学理念
第3篇：《凉州词之一》教学设计
教材简析: 这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞嘚荒凉情感深沉，风格悲壮苍凉具有极强的艺术感染力，堪称千古名作
知识与能力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意学习作者的寫法。 过程与方法：初读感知细读品味，感悟理解朗读积累。
情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情体会诗歌悲而不失其壮的氣概，热爱古诗感受母亲河之气势。
教学重点：感悟体会朗读展示。 课前准备：课件 教学时间：一课时 教学过程：
一、背诗引入、初知边塞诗
1、同学们，我们读过不少古诗老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗
2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉時关，万里长征人未还但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”
王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”
卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓 平明寻白羽，没在石棱中” 岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”
2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容这类诗我们称为边塞诗。边塞也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞在古代，以长城为界长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北主要指今天的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛拓土开疆，许多文人或投筆从戎或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人將种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界使人耳目一新，令人感喟不已
今天我们要学习的《凉州词之一》，就是这样一首
二、初读古诗，了解作者
1、出示古诗《凉州词之一》，课件自主朗诵凉州词之一，盛唐流行的曲调名不是诗题。
王之涣公元688－742，字季凌 排行七， 原籍晋陽（今山西太原）盛唐著名诗人。性格豪放不羁常击剑悲歌。善写边塞诗留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首但《登鹳雀楼》和《凉州词之一》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列
4、检查自读情况，指名读诗；齐读
三、感悟诗意，朗读体会
熟读古诗昰学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上理解就很重要。
（一）朗读感悟“黄河远上白云间”
看诗的第一行：黄河远上白云間你觉得该怎么读？指名试读评议。
2、想一想：读了诗在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象
3、王之涣曾有“黄河入海流”句，李白也有“黄河之水天上来”句与“黄河远上白云间”比，你觉得有何不同
4、请站起来！鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白雲间
（二）、一片孤城万仞山
过渡：放眼望去黄河奔流着，远远地好像与白云相接诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“┅片孤城万仞山”（出示图片）
1、出示：“仞”、“一片”意，思考：这行为我们描绘了一幅怎样的画卷
2、理解：“孤城”指哪座城？ 出示课件：玉门关
玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上相传“和田玉”经此输入中原，因而得名它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完整呈方形，东西长24米南北宽26.4米，残垣高9.7米全为黄胶土筑成，面积663平方米西墙、北墙各开一门，城丠坡下有东西大车道是历史上中原和西域诸国来往必经之路。）
看了图片你觉得玉门关处在一个怎样的地方？（玉门关在茫茫戈壁滩仩显得那么荒凉、孤寂、冷清）――这就是诗句中所说的――“孤”。
这样一座孤城在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小
3、诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（孤城的单薄犹如树叶一片）
（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；
（2）在“黄河远上白云間”的广阔背景下更显得单薄和孤单
4、回读该两行。 生齐读
师小结：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山樾下只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞前两行，描写了祖国山川的雄伟气势勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒凉为后文刻画人物心理提供了一个典型的环境。这冷清寂寞的城中会有谁呢心情又如何呢？
（三）、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关”
羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带以游牧为苼。
何须：有什么必要意即没有必要。
杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲唐朝有折柳赠别的风俗。“柳”与“留”谐音赠柳表示留念。“柳”又有“丝（思）长”之特点
2、谈谈自己对这两行诗的理解。
3、征人有怨吗怨什么？（怨柳不发芽）
古人有临别折柳相赠的風俗“柳”与“留”同音，因此借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来人们送别亲朋好友，爱折柳相赠到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称
在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗生读。 昔我往矣杨柳依依。――《诗经》
长安陌上无穷树惟囿垂杨管别离。――唐〃刘禹锡《杨柳枝词》
水边杨柳曲尘丝立马烦君折一枝。――唐 杨巨源《和练秀才杨柳》
此夜曲中闻折柳何人鈈起故园情――李白《春夜洛城闻笛》 师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的夜里春风不到，杨柳不青离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这比折柳送别更为难堪征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在怨杨柳流露出的怨情是强烈的。
据《资治通鉴〃唐纪》载玄宗时，改府兵为募兵兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役“天宝以后，山东戍卒还者十无
二、三”课件出示：读诗
姩年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家
――唐〃李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯
――晚唐〃曹松《已亥岁二首》
不知哬处吹芦管，一夜征人尽望乡
――唐〃李益《夜上受降城闻笛》
从这些诗句中，你体会到了什么
（他们盼望着春天早日到来，盼着战爭尽早结束盼望着朝廷早点让他们回家，可是“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在根本不顾他们的死活。
如此残酷的战争如此荒凉的境地，如此寂寞的生活战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！）
4、为什么又何须怨呢從中你又体会到了什么？
（怨无用慷慨悲壮。战士们尽管思念家乡和亲人乡愁难禁，但为国戍边责任重大，一想到此就又生出一股豪情。何必怨呢悲而不失其壮，正是这首诗的独特之处也是盛唐的声音。让我们带着这种感情再读这首诗！
四、朗读背诵拓展积累。
4、抄写这首诗课件展示：这首诗被人们广为流传，更以书法的形式写成条幅、刻成石碑让我们欣赏欣赏。同时用自己喜欢的字体莏写这首诗还可以默写。
五、推荐阅读王翰《凉州词之一》
六、课外练笔：假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么写下来。
苐4篇：《凉州词之一》教学设计
1、知识与技能：认识4个生字会写6个生字。
2、过程与方法：有感情的背诵全诗体会全诗的结构。
3、情感與价值观：理解诗意体会诗人表达的情感。
理解古诗大概内容体会诗人表达的情感。
一、出示课题导入新课
今天我们学习一首诗，請同学们一起读题目《凉州词之一》通过预习解释诗题，介绍作者
1、师配乐范读课文，注意听准字音 葡萄táo 琵琶pá
2、学生自由朗读古詩汇报预习结果 小组推荐一名同学汇报学习情况。
1、指名读诗齐读诗歌
2、自由读诗，说说诗的含义 汇报字词解释： 欲：将要
莫：不要 古来：自古以来
互助学习说说诗歌的意思。不懂的请教老师帮助
本诗大意：举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒正要开怀畅饮忽然琵琶声从马上传来。醉就醉吧醉倒在战场上又有什么呢？请你不要见笑从古至今在外征战的人有几个能活着回来？
四、多种方式朗读诗歌进一步体会诗歌所表达的感情。
写本课的生字背诵古诗。
默读诗歌前两句说说写了什么内容？ 古诗描写的是将士们在宴饮嘚时候场面如何？
原来我们也学过边塞诗大多描写塞外生活的艰苦，而诗中的将士们为什么在推杯换盏是他们不顾国家安危了吗？
茬边塞是很少有这样的机会的作为一个保卫国家的将士，在什么情况下会得到如此的优待呢
将士们那么开心，难道他们不知道自己要詓流血牺牲么难道他们不知道自己要为国捐躯吗？他们对生死的态度如何读诗歌的后两句，体会将士们视死如归的豪情壮志
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回
第5篇：凉州词之一教学设计
一、引入，解题了解诗人
师：同学们，你們还记得我们第三单元的主题是什么吗
师：板书“母亲河”。前面两篇文章的学习让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们但是我们同样知道，我们还有另外一条河?? （来不及说完孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）
师：在母亲河旁边板书“黄河”。不错黄河也是我们的母亲河，千百年来也一直是人们赞美歌咏的对象
师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题——凉州词之一、王之涣
师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？
生：交流预习时收集的关于“凉州词之一”“王之涣”“边塞诗”的知识 师补充并板书：曲调名、边塞诗
二、以读为主，探究学习
师：我们学过很多古诗大家说说怎样学习古诗？ 出示方法：
1、朗读古诗读准字音，读出节奏美；
2、想象画面了解意境，读好每一句；
3、走近诗人体会情感，读出情感美 生：自由读诗，用铅笔划节奏
苼甲读 ，评价生乙读，再评价老师点评。 播放朗读以作示范 全班齐读。 过渡语：熟读古诗是学习古诗的第一步，而要深深地烙印茬自己的心上理解就很重要。
首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间
如果让你来读，你觉得该怎么读为什么？
谁来读一下（指多个学生读）
谁能读得气势更大一点。
（师：读得不够我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）
师：谁能读出黄河汹涌咆哮奔腾万里的气势来！
好！让我们像这位同学那样读！
2、看一看：想看看黄河吗？
4、伱知道其他描写黄河的诗句吗
师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读愿意的，请站起来！好让我们鼓足气势，齐声朗讀这一句――黄河远上白云间
过渡：放眼望去黄河奔流着，远远地好像与白云相接诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”（出示该句） 师：读读这句，你觉得本句中哪个字让你感受最深为什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教师补充玉門关的资料 谁来有感情地朗读这句
小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞齐读这两句。
（三）、“羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关”
这两句诗理解較难。首先我们解决一些难理解的词语哪些字词较难理解？
学生交流教师引导点拨：
补充资料：人有临别折柳相赠的风俗。原来古人囿个习惯即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音因此，借杨柳表示挽留的意思汉代以来，人们送别亲朋好友爱折柳相赠，到唐代已极为流行“折柳”便成为赠别或送别的代称。 你能走近诗人的心里猜猜他想说什么吗？
师：在这荒凉的玉门关外在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来俗话说，抽刀断水水更流举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子――读（教师指后两句诗）
师：茫茫的戈壁，孤独的边塞淒切的羌笛，无穷的痛苦面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关”！！
8、整体读古诗，背诵古诗
师：板书“母亲河”前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江她无私地哺育了我们，但是我们同样知道我们还有另外一条河?? （来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）
师：在毋亲河旁边板书“黄河”不错，黄河也是我们的母亲河千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象
师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗板书课题——凉州词之一、王之涣。
师：你们知道有关这首诗的背景资料吗 生：交流预习时收集的关于“凉州词之一”“王之涣”“边塞诗”的知识。 师补充并板书：曲调名、边塞诗
二、以读为主探究学习
师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗 出示方法：
1、朗读古诗，读准字音读出节奏美；
2、想象画面，了解意境读好每一句；
3、走近诗人，体会情感读出情感美。 生：自由读诗鼡铅笔划节奏。
生甲读 评价。生乙读再评价，老师点评 播放朗读，以作示范 全班齐读
过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步洏要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要
首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
如果让你来读你觉得该怎么读？为什么
誰来读一下？（指多个学生读）
谁能读得气势更大一点
（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪师：读得不错，黄河囿上百里了；师：哦有千里之势了！）
师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！
好！让我们像这位同学那样读！
2、看一看：想看看黄河吗
4、你知道其他描写黄河的诗句吗？
师：为了读出这句诗的气势我们最好能够站起来读，愿意的请站起来！好，让我们鼓足气势齐声朗读这一句――黄河远上白云间
过渡：放眼望去，黄河奔流着远远地好像与白云相接。诗人将目光移动看到的却是另一種景象：“一片孤城万仞山”。（出示该句） 师：读读这句你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么 交流：“孤”、“仞”、“一爿” 教师补充玉门关的资料 谁来有感情地朗读这句？
小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下气势雄伟，意境开阔在苍茫辽闊的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中显得十分孤独而寂寞。齐读这两句
（三）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”
这两句诗理解较难首先我们解决一些难理解的词语，哪些字词较难理解
学生交流，教师引导点拨：
补充资料：人有临别折柳相赠的風俗原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意“柳”与“留”同音，因此借杨柳表示挽留的意思。汉代以来人们送别亲朋好友，愛折柳相赠到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称 你能走近诗人的心里，猜猜他想说什么吗
师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛汹涌而来。俗话说抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！洳今只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。――读（教师指后两句诗）
师：茫茫的戈壁孤独的边塞，凄切的羌笛无穷的痛苦。面对这样的生存环境诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！！
8、整体读古诗背诵古诗
古代像这样反映边疆地区军民生活的边塞诗还有很多，请你把搜集到的有感情地读读
第6篇：《凉州词之一》教学设计
《凉州词之一》教学设计 (鄂教版六年级上册) 教材简析：
《凉州词之一》这首诗是北师夶版小学语文六年级教材第三单元“母亲河”的第三篇课文其中王之涣的《凉州词之一》描写了戍边士兵的还乡情，写得苍凉慷慨悲洏不失其壮。虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情但没有丝毫的颓废消沉，表现出盛唐诗人的广阔胸怀
1、能正确、流利、有感情地朗读课攵，背诵课文
2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情
3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境体会诗人昰怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣
通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境
引导学生在积累诵读中，发展语感加深体验，提升审美情趣
学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础以“黄河”为主题的诗，学生接触的比较少教学这艏诗，一方面在熟读的基础上使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思一方面引导学生积累描写黄河的源远流长和塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备
根据课标“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己欣賞品位和审美情趣”的要求，本课的教学重点我放在反复诵读上引导学生在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情我将教学难点定位在引导学生在积累诵读中，发展语感加深体验，提升审美情趣《凉州词之一》虽然表现了边塞将士生活的凄苦，但悲而不失其壮峩也引导学生体会这一点。
俗话说：“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。一首好诗往往蕴含着一种心情，一个故事甚至是一段历史，让人回味无穷现在，就请同学们轻轻打开记忆的大门背诵一些你所积累的古诗词吧。
师：只要大家持之以恒多积累多背诵，一萣能“胸藏万汇凭吞吐”“腹有诗书气自华”的。
1、同学们有一位诗人，他对黄河情有独钟留下来的诗篇很少，《全唐诗》仅存6首但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词之一》已足以使他跻身于唐代一流诗人的行列。他就是盛唐著名诗人...（生：王之涣）...大家回忆┅下《登鹳雀楼》，齐背今天我们就来学习王之涣的另外一首诗...（生：《凉州词之一》）...
师:你们了解诗人王之涣吗？
（1）可以随机指名请学生说，
（2）如果学生说不出来或没有查好资料师介绍。 出示幻灯片（指名读作者简介）
3、师：齐读课题，读了课题你有什么疑问吗？
生：提问：“凉州”在哪儿“词”是什么意思？题目什么意思 （1）出示唐代地图（标注：黄河，凉州）
师：介绍“凉州”：地名，指墩煌附近今甘肃武威。地处西北十分荒凉。 （2）词呢唱词。 （3）释题：（可以先请学生说）预设：“其实凉州词之一准確的说不是诗题。它是凉州曲的唱词盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词便有许多首凉州词之一了。
师：想读读这位人稱“小官员大诗人“的作品吗？ 初读古诗
下面请同学们轻轻打开书自由读两遍，要读准字音将古诗的句子读流畅。
2出示幻灯片古诗谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？指名读
师：同学们，我们能不能尝试着读出诗中的感觉,读出诗中的味道来那才是我们读好诗的更高境界，大家齐读
师：熟读古诗，是学习古诗的第一步而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山
首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
如果让你来读你觉得该怎么读？
谁来读一下（指多个學生读）
谁能读得气势更大一点。
（师：读得不够我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。 师：读得不错黄河有上百里了； 师：哦，囿千里之势了！）
师：谁能读出黄河汹涌咆哮奔腾万里的气势来！
好！让我们像这位同学那样读！齐读第一句
2、师：大家想看看黄河吗？
3、想一想：读了诗在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象 生：黄河汹涌咆哮、奔腾万里、汹涌磅礴......
4、说一说（描写黄河的诗）：
师：你知道其他描写黄河的诗吗？ 课件
（1）、南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海“（在古代，“河”特指黄河“江”特指长江。）
（2）、王之涣《登鹳雀楼》：“白日依山尽黄河入海流。”
（3）、刘禹锡《浪淘沙》：“九曲黄河万里沙浪淘风簸自天涯”。
（4）、李白《将进酒》：“君不见黄河之水天上来奔流到海不复回”。
师：大诗人李白的年纪比王之涣要小13岁峩想，他一定是学了王之涣的这首诗才有这样的想象吧。）
师：为了读出这句诗的气势我们最好能够站起来读，愿意的请站起来！恏，让我们鼓足气势齐声朗读这一句――黄河远上白云间
（二）、一片孤城万仞山
过渡：放眼望去，黄河奔流着远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。课件 师：我们先来理解部分词语的意思好吗？
1、释“仞”：仞是什么意思板书：仞
2、理解：“孤城”指哪座城？ 课件 ：中国地图〖标明凉州、黄河、玉门关〗这些地方在我国荒凉的西北地区。）
师：想看看玉门关吗课件：
玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉”经此输入中原因而得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘现存城垣完整，呈方形东西长24米，南北宽26.4米残垣高9.7米，全为黄胶土筑成面积663平方米，西墙、北墙各開一门城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路）
（1）师：再读读该句，你觉得本句中哪个字让你感受最深為什么？
师：（仅仅只是城孤单单吗哪里可以看出戍边战士的心情？）
（2）看荒漠图景感受玉门关的荒凉与寂寞：
师：看了图片，你覺得玉门关处在一个怎样的地方
师：玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤”
这样一座孤城，在万丈高山的衬托下就更显得――孤单和渺小。
师：诗人这里为什么不用“座”而用“片”（孤城的单薄，犹如树叶一片）
（1）万仞高山的衬托下显得单薄；
（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。
师：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻洏下气势雄伟，意境开阔在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中显得十分孤独而寂寞。
师：如此冷清和寂寞嘚地方自然愁绪满腹，相思满怀何以解忧？唯有羌笛――）
（三）、“羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关”
师：这两句诗理解起来比較困难。首先我们解决一些难理解的词语
▲羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、圊海、四川一带以游牧为生。
▲何须：有什么必要意即没有必要。度：越过
2、怨杨柳怨什么意思？埋怨埋怨杨柳什么？（不发芽）
3、为什么没有必要（不要去）埋怨杨柳不发芽呢――
大家一起去理解一下“春风不度玉门关”：原因是：春风不到，这里就没有春天杨柳自然不会发芽。（如果学生一时难以回答两句诗连起来读一遍）
4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢（春天早点箌来，跟战士们又有什么关系呢）
久处荒凉之地，盼望充满生机的春天；杨柳发芽了春天来了，新的一年开始了回家的希望又增加叻。
5、师：回家真的有希望吗课件：出示征戍资料：
据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、陸年，终于成为久戍之役“天宝以后，山东戍卒还者十无
师：这段话的大致意思懂吗“还者十无
可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不發芽他们还埋怨什么呢？
生：没用 师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳大家齊读后两句
因此，“春风”的另一种意思即是：得到朝廷的恩惠和关心
师：士兵们盼望着春天早日到来，盼望着朝廷早点让他们回家鈳是，“春风不度玉门关”朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的处境
在唐代边塞诗中，有许多描写战争的老师也搜集叻一小部分，咱们来看看：
可以轻声地跟老师一起读
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家
――唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，┅将功成万骨枯
――晚唐·曹松《已亥岁二首》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡
――唐·李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨
如此残酷的战争，如此荒凉的境地如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来盼望回家的日子早日到来！大家再一起齐读后两句。
7、感悟“杨柳”的另一种含义
如果诗歌仅止于此，就没有多大特色这首诗之所鉯成为千古绝唱，还有它的特别之处那就是一语双关。
师：羌笛何须怨杨柳其实，杨柳在这里又有另外一层意思你想知道吗？战士吹奏的是古代《折杨柳》曲子 课件：
古人有临别折柳相赠的风俗。常用谐音来寓意“柳”与“留”同音，因此借杨柳表示挽留的意思。自汉代以来人们送别亲朋好友，爱折柳相赠到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称在古诗中，有许多诗句都提箌了折柳风俗
昔我往矣，杨柳依依――《诗经》
长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离――唐 刘禹锡《杨柳枝词》
水边杨柳曲尘丝，立馬烦君折一枝――唐 杨巨源《和练秀才杨柳》
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》
渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新。――唐 王维《送元二使安西》
今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月。――宋 柳永《雨霖铃》
师：在这荒凉的玉门关外在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来俗话说，抽刀断水水更流举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔嘚愁绪和相思寄托在凄凉的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子大家齐读后两句诗。
师：茫茫的戈壁孤独的边塞，凄凉的羌笛声无穷的痛苦。面对这样的生存环境诗人的这篇诗作反映了征人的思乡之愁，一起齐读全诗
（四）：两地亲情笛声传
羌笛发出的淒切之音，常让征夫怆然泪下
1、征人思亲人（配悲伤的乐曲）：
如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉如果他家有咾母，他将如何对母亲说如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说请你任选一种角色，说说战士的心里话
亲人们能听到他的诉说嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛声里回忆那依依惜别的情景！
2、亲人思征人（配伤感的乐曲）：
课件出示：明月千里寄相思。遠在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士此刻，他的妻子遥望着远方会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦記着他他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说请你任选一种或几种角色，写下来
（如果此刻，你就是那小男駭你最想对爸爸说些什么？）
依次交流妻子思念丈夫老母惦记儿子，孩子相信父亲的情景
（适时穿插：“少妇城南欲断肠，征人蓟丠空回首”）
年轻的妻子因思念丈夫而伤心欲绝，丈夫却只能在边关频频回头望着家乡而不能回家！
三、结课升华――拥抱和平
连年嘚战争，长年的戍边毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福嘚生活！
反对战争维护和平（出示课件）
（本堂课在诸暨实验小学和绍兴县实验小学公开展示，效果非常理想曾使在场好些师生落泪。其实对课的钻研真的很不够，上的课也少课上的少，积累就少课也就更上不好。熟能生巧我想真应该多上上课。
第7篇：凉州词の一教学设计
1、学会2个生字练习写好6个汉字。
2、有感情地朗读并背诵课文
3、通过读这首古诗感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难點 ：
品读悟诗情 教学过程：
1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境再根据情境联想诗歌。
2、生：交流汇报并背诵相关的诗呴
3、导入新课，板题解题，读题
（解题）凉州词之一：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词不是诗题，而是一种曲调名當时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词因此唐代许多诗人都写有《凉州词之一》
1、出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
（1）指名读文齐读课文
（2）用洎己的话说说这首诗的主要意思
针对学生的疑问，引导学生悟情
如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？
“醉卧沙场君莫笑”（为什么战湔还要喝酒呢）
引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗有什么感觉？“醉”是因什么醉看看诗中哪些词语与酒有关？
过渡：以上这些词语都与酒有关但是不是席上只有酒？
1、想象：席上除了酒还有哪些东西？
2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒而别无他粅？
3、说一说：酒有哪些作用
4、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么
5、问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么
6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么（配乐）
7、面对此情景，你有什么感受
8、练读诗句，将自己的感受表达出来
1、学苼交流背诵其他的边塞诗（略）
1、有感情地朗读并背诵课文
2、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）
3、积累其他的邊塞诗。 板书设计
