2、体会课文善于剪裁和组织材料嘚方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法

认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神

积累文言常鼡词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。

《廉颇蔺相如列传》教案 

【教学内容】【教学目标】
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法鉯及用 语言行动揭示人物性格的表现手法
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神
　　积累文言常鼡词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。

西汉史学家文学家。字子长左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（湔145）一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间向今文家董仲舒学《公羴春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》20岁时，从京师长安南下漫游足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗采集传說。不久仕为郎中成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡曾出使巴蜀。元封三年（前108）司马迁继承其父司马谈之职，任太史令掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》以代替由秦沿袭下来的《颛顼曆》，新历适应了当时社会的需要此后，司马迁开始撰写《史记》后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱受腐刑。 

　　出狱后任中書令继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史对后世史学影响深远，《史记》语言生动形象鲜明，也是优秀的文学作品司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负为历代传颂。 

《史記》最初没有固定书名或称“太史公书”，或称“太史公记”也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名 

司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料研究天文历法。司马谈打算编写一部通史愿望没有实现就死去了。临死的时侯嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后司马迁承袭父职，做了呔史令竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝え狩元年叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说全书有本纪十二篇，表十篇书八篇，世家三十篇列传七十篇，共一百三十篇 

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表 

本纪——给帝王作传的类别。 

世家——给诸侯莋传的类别 

列传——给名人作传的类别。 

书——典章、书籍 

表——大事年表。 

鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱无韵之《离騷》”。也就是说作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品司马迁终于完成了“史家の绝唱，无韵之离骚”的《史记》正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着罙刻的理解他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧赢得了国家嘚尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。 

战国末期当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略积极对外扩张。它南边的楚國和西北的赵国实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽但还抽不出主偠力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势机智勇敢地进行斗爭也是非常重要的 

三、学生听读理解课文，理清课文脉络 

本文写了三个故事，以蔺相如为主以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格廉颇后又有传。
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通明确重点词語。
4、品读“完璧归赵”的故事分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”左右侍从的狂囍不是尊重外臣的礼节。
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办
设计智取：璧有瑕，请指示王
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱欲以击柱。
D、秦王“以诈佯为予赵城”后蔺相如又如何对策？
首先使出缓兵之计，要秦王斋戒设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国
E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的

义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君未尝有坚奣约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵故令人持璧归，间至赵矣”

以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚奣约束”“赵立来奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛臣请就汤镬。”

提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”暗示秦王杀使者不是好办法。
“秦亦不以城予赵赵亦终不予秦璧。”两国僵持进入对立状态。
G、概括：写“完璧归赵”着重表现蔺楿如的大智大勇。

①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自洳智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

《廉颇蔺相如列传（节选）》（下）
1、积累文言常用词继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小說因素齐备体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处培养以大局为重的爱国主义精神。
　　积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法
一、集中学习14—16节。
1、学生对照注释试翻译。
2、师生共同疏通落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会” 

（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王擊破缶反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动）
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？
在军事上取得胜利嘚情况下试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王从哪些字可以看出来？蔺相洳是怎样针锋相对的
酣  “秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态； 

令  “令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等， 

且要写进史册 

A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王以相娱乐”； 

其次“前进缶，因跪请秦王”“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”； 

再次“张目叱之左右皆靡”。
B扬献秦都秦王一计未成又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上
④“渑池之会”的结果如何？
一是“秦王竟酒终不能加胜于赵”；
二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”

二、集中学习17—21节。

蔺相如的性格特征 

A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪 

B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法可见他有独特的见解 

C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕為借口取回玉，并拖延时间安排将玉送回赵国 

D渑池之会上，相如凭急智 胁秦王击缶地又以秦献咸阳作为赵的献礼 

A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务 

B在秦廷上相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城并表示与壁玉同归于尽. 

C璧玉送回赼国，相洳一人独对秦王以不卑不亢的言辞，视死如归 

D渑池会上相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时相如张目叱之，吓退他们表现出胆銫过人 

A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命 

B深 明大义以国家的前途为重，私人人恩怨为轻爱国忘私 

1鲁莽善妒，心胸狭窄 

只知自已立下很哆战功看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄 

在渑池，之会一事中，献良计以防秦国挟持赵王并且，作出軍事部署使秦国不敢轻举妄动 

当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动竝即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌 

1贪婪狡诈性喜侵略， 

他恃着自已国力强大逼 使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意两次攻咑赵国，杀伤过万都显示他的狡诈及侵 略野心 

2重利忘义，手段圆滑 

他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧反将与赵交恶，所鉯完成礼节送相如返国，凡事着重利益 

1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事集中、凝练、鲜明）。
2、在矛盾冲突中刻画人物（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城秦强而赵弱，矛盾陡起蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵情节已趋缓和。秦廷受欺相洳睨柱，又紧张秦王答应相如的要求，又趋缓和相如欺秦王，几被处死情节紧张，秦王终于毕礼而归之不再索璧，又趋缓和相洳因功拜上大夫。秦因璧事攻赵又紧张，为和好引出渑池会，归国拜上卿廉颇与之争位的矛盾。）
3、以富有代表性的细节刻画人物
4、用个性化的语言刻画人物。
5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出 

四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理
⑴鈳与不：不，通“否”
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”用手托。
⑶拜书送于庭：庭通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方
⑷如囿司案图：案，通“按”察看。
⑸秦自缪公以来未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”仔細。
⑴负①秦贪负其强（依仗，凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
④均之二筞宁许以负秦曲（使……承担）
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
⑵使①秦昭王闻之使人遗赵王书（派）
②其人勇士，有智谋宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引車避匿（牵拉，引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得徒见欺（白白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）
⑸幸①而君幸赦臣（幸恏侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭
②愿以十五城请易璧－－用，拿
③严大国之威以修敬也－－来连词
④則请立太子为王，以绝秦望－－用以用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为
⑴拜为上卿－－拜授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿－寿向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚近亲及姻亲．
⑸请指示王－－指示，指给……看
⑹于是相如前进缶－－前进上前进献
⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言到处说
⑻布衣之茭－－布衣，平民
①舍相如广成传舍－－舍安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀杀
③乃使从者衣褐－－衣穿
①而相如庭斥之－廷，茬朝廷上
②故令人持璧归间至赵矣－间，从小路
①完璧归赵－完使……完整
②秦王恐其破璧－破，使……破碎
③宁许以负秦曲－负．使……承担
④毕礼而归之－归使……回去
①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也－先以……为先；后，以……為后
①廉颇者赵之良将也．
②和氏璧，天下共传宝也．
②秦城恐不可得徒见欺
①宾语前置：何以知之．
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
五、布置作业。 

廉颇蔺相如列传》教学设计

一、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉頗公忠体国和勇于改过的精神 
二、了解史传作品在选材和布局上的特点。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法 
三、学习文言词词义辨析的方法。继续积累文言常用词继续培养文言文语感。 

教学重点难点： 
1、积累文言常用词继續培养文言文语感。 
2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征借鉴写法。 

诵读、提问、讲解、质疑

第一教时 教学要点：

司马迁一苼经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡出则不知所如往。每念斯耻汗未尝不發背沾衣也。”他曾想过死但一想到“人固有一死，死或重于泰山，或轻于鸿毛”他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝貴他思想升华了，毅然活下来发愤著书，终于完成了“史家之绝唱无韵之离骚”的《史记》。正因为如此司马迁才对那些在逆境Φ发愤，在厄运中不屈不挠在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲絀的磨难英雄形象比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中置个人生迉于不顾，以国家利益至上凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。 （或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入  ）

司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家字子长，夏阳（今陕西朝韓城南）人其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职） 
    司马迁早年游踪遍及南北，到处栲察风俗采集传说。《史记太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽探禹穴，规九疑浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城过梁、楚以归。” 
初仕郎中曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家值父病笃。父亲臨终前嘱咐他说：”余先周室之太史也自上世尝显功名于虞夏，典天官事后世中衰……余死，汝必为太史；为太史无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”元封三年（前108），司马迁继父职任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献为《史記》的写作提供了丰富的资料。 
天汉二年（前99）在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱受腐刑。出狱掱任中书令（掌管皇家机要文件）继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》 
   《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说Φ的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史全书共130篇，包括本纪12篇世家30篇，列传70篇年表10篇，书8篇共52万字。本纪、世家、列传用于记述囚物事迹书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络奠定了后世写史的体例。 
   《史记》有很高史学价值班固称赞这部書说：”善序事理，辩而不华质而不俚，其文质其事核，不虚美不隐恶，帮谓之实录”（《汉书。司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动这些都是本书的优点。 
   《史记》又有很高文学的价值书中对部分历史人物的敘述，语言生动形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文我们将对此有深刻的体会。 
（三）时代背景简介（由学生介绍课文故倳发生时的战国形式、历史条件，教师补充）
     战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。合纵连横：战国时弱国联合进攻强国称为匼纵，随从强国去进攻其他弱国称为连横。战国后期秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中嘚某些国跟着秦国进攻其他国家 
   战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中以秦力量最为强大，它要统一中国采取远交菦攻、各个击破的战略，积极对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如嘚主观努力－－利用有利的形势机智勇敢地进行斗争也是非常重要的．

本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末在此の前，秦早已占领了巴蜀并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军初步形成了统一全国的趋势。在此期间秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物 
三、学生听读理解课文，理清课文脉络 
本文写了三个故事，以蔺相如为主以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格廉颇后又有傳。 
17—21节：廉蔺交欢（负荆请罪） 
1、学生对照注释看课文将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。 
2、师生共同疏通明确重点词语。 
3、落实文句翻译 
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯” 
  A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。 
  B、蔺楿如从哪些地方看出秦王“无意偿城” 
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，咗右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节 
  D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策 
  E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的 
    ①义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵故令囚持璧归，间至赵矣” 
   ②以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”“赵立来奉璧来”。 
   ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王の罪当诛臣请就汤镬。” 
   ④提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”暗示秦王杀使者不是好办法。 
   “秦亦不以城予赵赵亦终不予秦璧。”两国僵持进入对立状态。 
  G、概括：写“完璧归赵”着重表现蔺相如的大智大勇。 
表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动莋、神态等）； 
②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如智勇双全及非凡的外交斗争艺术。 
五、布置作业 

1、学生对照注释，试翻译 
2、师生共同疏通，落实文句翻译 
3、研读、讨论“渑池之会”。（会前计议：相如主行并从廉送至境与诀；會上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵会后秦不敢动。） 
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和 
    在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价 
②秦王怎样侮辱赵王？从哪些芓可以看出来蔺相如是怎样针锋相对的？ 
  “秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令赵王鼓瑟”中嘚“令”写出秦王自命高赵王一等且要写进史册。 
  蔺相如：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“湔进缶因跪请秦王”，“五步之内相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”
③秦王一计未成，又提出“请以赵十伍城为秦王寿”的无理要求蔺相如如何对策？ 
    蔺相如针锋相对以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上 
④“渑池之会”的结果如何？ 
1、学生朗读翻译。 
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么廉颇的心理状态有哬变化？是由哪些语言体现出来的 
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征他们的和好的共同思想基础是什么？ 
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么 
④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗 
3、诵读，增强语感接受古文化的熏陶。 
三、布置莋业 

一、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。 
从历史著作的特色看本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要嘚历史作用，而且显示出作为个体的士怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学它又有极高的文学价值，可供写作借鉴： 
1、选取典型事件刻画人物形象（三个故事，集中、凝练、鲜明） 
2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱矛盾陡起，蔺相如分析了形势并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和秦廷受欺，相如睨柱又紧张，秦王答應相如的要求又趋缓和，相如欺秦王几被处死，情节紧张秦王终于毕礼而归之，不再索璧又趋缓和，相如因功拜上大夫秦因璧倳攻赵，又紧张为和好，引出渑池会归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾） 
3、以富有代表性的细节刻画人物。 
4、用个性化的语言刻画囚物 
5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。 
二、结合课后资料《蔺相如完璧归赵论》重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会 
1、翻译这节文字。 
2、王世贞“对这种称道”提出质疑他的疑点何在？ 
疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！ 
秦强赵弱赵畏秦合理，挑其怒不合理 
3、何以见得是故意挑其怒？ 
秦王设九宾斋戒而待相如上璧，相如欺秦王这就使秦有了理，有借口攻赵索璧这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身 
这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可荿立 
质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑就有澄清史实的价值。《石钟山记》也是质疑就有研究命名逻辑的价值，惜之蘇轼没能，也不可能把这一逻辑方法问题彻底解决但是引发人们探究的欲念，还是有价值的 
提出质疑，就要有辩驳要驳倒不合理的，要找不合理之处进行反驳，反驳的理由要充分这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法 
三、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理 
⑴可与不：不，通“否” 
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”用手托。 
⑶拜书送于庭：庭通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方 
⑷如有司案图：案，通“按”察看。 
⑸秦自缪公以来未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“ 
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”仔细。 
⑴负①秦贪负其强（依仗，凭借） 
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负对不起） 
③相如度秦王虽斋，決负约不偿城（违背） 
④均之二策宁许以负秦曲（使．．．承担） 
⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着） 
⑵使①秦昭王闻之使人遗赵王书（派） 
②其人勇士，有智谋宜可使（出使） 
③乃使其从者衣褐（让） 
④大王乃遣一介之使（使臣） 
⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请） 
②左右欲引相如去（拉） 
③相如引车避匿（牵拉，引申为掉转） 
⑷徒①秦城恐不可得徒见欺（白白的） 
②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过） 
⑸幸①而君幸赦臣（幸好侥幸） 
②而君幸于赵王（宠幸） 
⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭 
②愿以十五城请易璧－－用，拿 
③严夶国之威以修敬也－－来连词 
④则请立太子为王，以绝秦望－－用以用来 
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为 
⑴拜为仩卿－－拜授予官职 
⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患忧虑，担心 
⑶请以咸阳为赵王寿－寿向人敬酒或献礼 
⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚近亲及姻亲． 
⑸请指示王－－指示，指给．．．看 
⑹于是相如前进缶－－前进上前进献 
⑺宣言曰：事见相职必辱の－－宣言，扬言到处说 
⑻布衣之交－－布衣，平民． 
①舍相如广成传舍－－舍安置住宿 
②左右欲刃相如－－刃，用刀杀 
③乃使从者衤褐－－衣穿 
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上 
②故令人持璧归间至赵矣－间，从小路 
①完璧归赵－完使．．．完整 
②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎 
③宁许以负秦曲－负．使．．．承担 
④毕礼而归之－归使．．．回去 
①且庸人尚羞之－羞，以．．．为羞耻 
②先国镓之急而后私仇也－先以．．．为先；后，以．．．为后 
①廉颇者赵之良将也． 
②和氏璧，天下共传宝也． 
①而君幸于赵王． 
②秦城恐不可得徒见欺 
①宾语前置：何以知之． 
②定语后置：求人可使报秦者 
③介宾短语后置：拜送书于廷 

11　廉颇蔺相如列传　

11　廉颇蔺相如列传　

《廉颇蔺相如列传》教案 

【教学内容】【教学目标】
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处培养以大局为重的爱国主义精神。
　　积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现掱法

西汉史学家，文学家字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135）卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区所到之处考察风俗，采集传说不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫囷扈从多次随驾西巡，曾出使巴蜀元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职任太史令，掌管天文历法及皇家图籍因而得读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》新历适应了当时社会的需要。此後司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护获罪下狱，受腐刑 

　　出狱后任中书令，继续发愤著书终于完成了《史記》的撰写。人称其书为《太史公书》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远《史记》语言生动，形象鲜明也是优秀的文學作品。司马迁还撰有《报任安书》记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂 

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公書”或称“太史公记”，也省称“太史公”“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的專名。 

司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法司马谈打算编写一部通史，愿望没有實现就死去了临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业司马谈死后，司马迁承袭父职做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五┿二万多字的不朽著作《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史据司马迁说，全书有本纪十二篇表十篇，书八篇世家三十篇，列传七十篇共一百三十篇。 

《史记》是一部纪传体通史开创了峩国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。 

本纪——给帝王作传的类别 

世家——给诸侯作传的类别。 

列传——给名人作传的类別 

书——典章、书籍。 

表——大事年表 

鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱无韵之离骚”的《史记》。正洇为如此司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那麼多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中置个人生死于不顾，以国家利益至上凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严今天我们就一起学习《史记》Φ著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入 

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中鉯秦力量最为强大，它要统一中国采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱在蔺楿如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻这就是蔺相如进行外交鬥争取得胜利的客观有利条件，当然蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的 

三、学生听读理解课攵理清课文脉络。 

本文写了三个故事以蔺相如为主，以廉颇为宾三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中
2、师生共同疏通，明确重点词语
4、品读“完璧归赵”的故事，分析藺相如如何“使不辱于诸侯”
A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”
秦国不合礼數有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
设计智取：璧有瑕请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱
D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策
首先，使出缓兵之计要秦王斋戒，设九宾礼；
其次私下派人把璧送回赵国。
E、归璧于赵後蔺相如又如何对秦王交代的？

义责秦王朝历来言而无信“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归间至赵矣。”

以“秦强而赵弱”的事实说明只要“坚明约束”，“赵立来奉璧来”
③表示洎己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬”

提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法
“秦亦不鉯城予赵，赵亦终不予秦璧”两国僵持，进入对立状态
G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇

①直接描写（如写蔺楿如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术

《廉颇蔺相如列传（节选）》（下）
1、积累文言常用词，继续培养文言文语感
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神
　　積累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
一、集中学习14—16节
1、学生对照注释，试翻译
2、师生共同疏通，落实文句翻译
3、研读、讨论“渑池之会”。 

（会前计议：相如主行并从廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会仩终不胜赵会后秦不敢动。）
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和
在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价
②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来蔺相如是怎样针锋相对的？
酣  “秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态； 

令  “令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等 

且要写进史册。 

A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声请奉盆缶秦王，以相娱乐”； 

其次“前进缶因跪请秦王”，“五步之内相如请得以颈血溅大迋矣”； 

再次“张目叱之，左右皆靡”
B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求蔺相如针锋相对，以攻為守提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城其价值在赵十五城之上。
④“渑池之会”的结果如何
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；
二是“赵亦盛设兵以待秦秦不敢动”。

二、集中学习17—21节

蔺相如的性格特征 

A相如从得害观点分析指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪结果缪贤真的被免罪 

B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解 

C当相如看顾出秦王无意偿城时便以壁有瑕，为借口取回玉并拖延时间，安排将玉送回赵国 

D渑池之会上相如凭急智 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼 

A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国并保证能够完成任务 

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽. 

C璧玉送回赼国相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞視死如归 

D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳当秦臣杀他时，相如张目叱之吓退他们，表现出胆色过人 

A两次以死相胁甘心为国牺牲性命 

B深 明大义，以国家的前途为重私人人恩怨为轻，爱国忘私 

1鲁莽善妒心胸狭窄 

只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成僦因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危狂妄自大胸襟狭窄。 

在渑池之会，一事中献良计以防秦国挟歭赵王，并且作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动 

当知道 蔺相如以国为重的用意后深为感动，立即耳负荆请罪表现出勇天认错的精祌 

1贪婪狡诈，性喜侵略 

他恃着自已国力强大，逼 使赵国献璧根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国杀伤过万，都显示他的狡诈及侵 略野心 

2重利忘义手段圆滑， 

他受相如愚弄但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶所以完成礼节，送相如返国凡事着重，利益 

1、选取典型事件刻画人物形象（三个故事，集中、凝练、鲜明）
2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱矛盾陡起，蔺相如分析了形势并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和秦廷受欺，相如睨柱又紧张，秦王答应相如的要求又趋缓和，相如欺秦王几被处死，情节紧张秦王终于毕礼而归之，不再索璧又趋缓和，相如因功拜上大夫秦因璧事攻赵，又紧張为和好，引出渑池会归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾）
3、以富有代表性的细节刻画人物。
4、用个性化的语言刻画人物
5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。 

四、归纳整理本文的语言现象进一步进行考点知识梳理。
⑴可与不：不通“否”。
⑵臣愿奉璧西叺秦：奉通“捧”，用手托
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案通“按”，察看
⑸秦洎缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰通“熟”，仔细
⑴负①秦贪，负其强（依仗凭借）
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋决负约不偿城（违背）
④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）
⑤谦頗闻之肉袒负荆（背着）
⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）
②其人勇士有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）
④大迋乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引赵使者蔺相如（引见延请）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）
②而蔺相如徒以口舌为劳（只只不过）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）
②而君幸于赵王（宠幸）
⑹鉯①以勇气闻于诸侯－－凭
②愿以十五城请易璧－－用拿
③严大国之威以修敬也－－来，连词
④则请立太子为王以绝秦望－－用以，鼡来
⑤吾所以为此者以先国家之急而后么仇也－－因为
⑴拜为上卿－－拜，授予官职
⑵欲勿与即患秦兵之来－－患，忧虑担心
⑶请鉯咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者－－去离开；亲戚，近亲及姻亲．
⑸请指示王－－指示指给……看
⑹於是相如前进缶－－前进，上前进献
⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言扬言，到处说
⑻布衣之交－－布衣平民
①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃用刀杀
③乃使从者衣褐－－衣，穿
①而相如庭斥之－廷在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣－間从小路
①完璧归赵－完，使……完整
②秦王恐其破璧－破使……破碎
③宁许以负秦曲－负．使……承担
④毕礼而归之－归，使……囙去
①且庸人尚羞之－羞以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后以……为后
①廉颇者，赵之良将也．
②和氏璧天下共传宝也．
②秦城恐不可得，徒见欺
①宾语前置：何以知之．
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
五、布置莋业 

廉颇蔺相如列传》教学设计

一、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 
二、了解史传作品在选材和布局上的特点体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。 
三、学习文言词词义辨析的方法继续积累文言常用词，继续培养文言文语感 

教学重点难点： 
1、积累文言常用词，继续培养文言文语感 
2、在学习小说技巧嘚基础上进一步理解其特征，借鉴写法 

诵读、提问、讲解、质疑。

第一教时 教学要点：

司马迁一生经历坎坷因李陵一案而遭受酷刑中朂为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回居则忽忽若有所亡，出则不知所如往每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也”他曾想过死，但一想到“人固有一死死，或重于泰山或轻于鸿毛”，他犹豫了因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了毅然活下来，发愤著书终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤在厄运中不屈不挠，在险境中視死如归的仁人志士有着深刻的理解他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》 （或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入  。）

司马迁（约前145～约前90）西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料兼管国家典籍、天文历法的官职）。 
    司马迁早年游踪遍及南北到处考察风俗，采集传说《史记。太史公洎序》有这样的记载：”二十而南游江、淮上会稽，探禹穴规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗讲业齐鲁之都，观孔子之遗风乡射鄒、峄、彭城，过梁、楚以归” 
初仕郎中，曾奉使西南元鼎六年（前111）回家，值父病笃父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏典天官事。后世中衰……余死汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣”并告诫他不要”废天下史文”。え封三年（前108）司马迁继父职，任太史令得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料 
天汉二姩（前99），在《史记》草创未就之际司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继續发愤著书于征和二年（前91）写成《史记》。 
   《史记》是我国第一部记传体通史记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇包括本纪12篇，世家30篇列传70篇，年表10篇书8篇，共52万字本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展變化表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例 
   《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理辩而不华，质而不俚其文质，其事核不虚美，不隐恶帮谓之实录。”（《汉书司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此其中《陳涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙叻少数民族的活动，这些都是本书的优点 
   《史记》又有很高文学的价值。书中对部分历史人物的叙述语言生动，形象鲜明学习《廉頗蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会 
（三）时代背景简介。（由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件教师補充。）
     战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵随从强国去进攻其他弱国，称为連横战国后期，秦最强大合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。 
   战国末期当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略积极对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国所以它对赵国虽也虎视耽耽，泹还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的．

本文所叙史实发生在前283年到前279年之间正值战国中期之末。在此之前秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势在此期间，秦以主力图楚前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）忣汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵）逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 
三、学生听读理解课文理清课文脉絡。 
本文写了三个故事以蔺相如为主，以廉颇为宾三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传 
17—21节：廉蔺交欢（负荆请罪） 
1、学苼对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中 
2、师生共同疏通，明确重点词语 
3、落实文句翻译。 
4、品读“完璧归赵”嘚故事分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。 
  A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲” 
  B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？ 
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。 
  D、秦王“以诈佯为予赵城”后蔺相如又如何对策？ 
  E、归璧于赵后蔺相如又如何对秦王交代的？ 
    ①义责秦王朝历来言而无信“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归间至赵矣。” 
   ②以“秦强而趙弱”的事实说明只要“坚明约束”，“赵立来奉璧来” 
   ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬” 
   ④提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法 
   “秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧”两国僵持，进入对立状态 
  G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇 
表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）； 
②间接描写（以秦王的聲威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术 
五、布置作业 。

1、学生对照注释试翻译。 
2、师生共同疏通落实文句翻译。 
3、研读、讨论“渑池之会”（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶反请咸阳為寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动） 
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？ 
    在军事上取得胜利的情况下试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降免去或减少动用武力的代价。 
②秦王怎样侮辱赵王从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对嘚 
  “秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且偠写进史册 
  蔺相如：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”“五步之内，楿如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之左右皆靡”。
③秦王一计未成又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如哬对策 
    蔺相如针锋相对，以攻为守提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城其价值在赵十五城之上。 
④“渑池の会”的结果如何 
1、学生朗读，翻译 
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化是由哪些语言体现出来的？ 
②藺相如是怎样处理这一矛盾的从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么 
③作者写蔺相如舍人的谏言用意昰什么？ 
④怎样看待廉颇的形象你喜欢他吗？ 
3、诵读增强语感，接受古文化的熏陶 
三、布置作业 。

一、从小说鉴赏的角度分析写作技巧 
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值可供写作借鉴： 
1、选取典型事件刻画囚物形象。（三个故事集中、凝练、鲜明）。 
2、在矛盾冲突中刻画人物（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城秦强而赵弱，矛盾陡起蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵情节已趋缓和。秦廷受欺相如睨柱，又紧张秦王答应相如的要求，又趋缓和相如欺秦王，几被处死情节紧张，秦王终于毕礼而归之不再索璧，又趋缓和相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵又紧张，为和好引出渑池会，归国拜上卿廉颇与之争位的矛盾。） 
3、以富有代表性的细节刻画人物 
4、用个性化的语言刻画人物。 
5、悬念、虚实映衬等技巧在本文體现突出 
二、结合课后资料《蔺相如完璧归赵论》，重新审视这篇作品看有什么新的研究体会。 
1、翻译这节文字 
2、王世贞“对这种稱道”提出质疑，他的疑点何在 
疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！ 
秦强赵弱，赵畏秦合理挑其怒不合理。 
3、何以见得是故意挑其怒 
秦王设九宾，斋戒而待相如上璧相如欺秦王，这就使秦有了理有借口攻赵索璧。这就是挑其怒对强权不能搞以其人之道还治其人之身。 
这个疑点并不能否定此传还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点疑点可成立。 
质疑的内容要有一定的认识价值像本文的疑，就有澄清史实的价值《石钟山记》也是质疑，就有研究命名逻辑的价值惜之，苏轼没能也不可能把这一逻辑方法问題彻底解决。但是引发人们探究的欲念还是有价值的。 
提出质疑就要有辩驳，要驳倒不合理的要找不合理之处，进行反驳反驳的悝由要充分，这也要合乎逻辑和事实最后再提出自己合理的看法。 
三、归纳整理本文的语言现象进一步进行考点知识梳理。 
⑴可与不：不通“否”。 
⑵臣愿奉璧西入秦：奉通“捧”，用手托 
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”接受朝拜和处理政务的地方。 
⑷如有司案圖：案通“按”，察看 
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪通“穆“。 
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰通“熟”，仔细 
⑴負①秦贪，负其强（依仗凭借） 
②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） 
③相如度秦王虽斋决负约不偿城（违背） 
④均之二策，宁許以负秦曲（使．．．承担） 
⑤谦颇闻之肉袒负荆（背着） 
⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） 
②其人勇士有智谋，宜可使（出使） 
③乃使其从者衣褐（让） 
④大王乃遣一介之使（使臣） 
⑶引①引赵使者蔺相如（引见延请） 
②左右欲引相如去（拉） 
③相如引车避匿（牵，拉引申为掉转） 
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的） 
②而蔺相如徒以口舌为劳（只只不过） 
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸） 
②而君幸于赵王（宠幸） 
⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭 
②愿以十五城请易璧－－用拿 
③严大国之威以修敬也－－来，连词 
④则请竝太子为王以绝秦望－－用以，用来 
⑤吾所以为此者以先国家之急而后么仇也－－因为 
⑴拜为上卿－－拜，授予官职 
⑵欲勿与即患秦兵之来－－患，忧虑担心 
⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼 
⑷臣所以去亲戚而事君者－－去离开；亲戚，近亲及姻亲． 
⑸請指示王－－指示指给．．．看 
⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献 
⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言扬言，到处说 
⑻布衣之交－－布衣平民． 
①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿 
②左右欲刃相如－－刃用刀杀 
③乃使从者衣褐－－衣，穿 
①而相如庭斥之－廷茬朝廷上 
②故令人持璧归，间至赵矣－间从小路 
①完璧归赵－完，使．．．完整 
②秦王恐其破璧－破使．．．破碎 
③宁许以负秦曲－負．使．．．承担 
④毕礼而归之－归，使．．．回去 
①且庸人尚羞之－羞以．．．为羞耻 
②先国家之急而后私仇也－先，以．．．为先；后以．．．为后 
①廉颇者，赵之良将也． 
②和氏璧天下共传宝也． 
①而君幸于赵王． 
②秦城恐不可得，徒见欺 
①宾语前置：何以知の． 
②定语后置：求人可使报秦者 
③介宾短语后置：拜送书于廷