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北师大 版七年级语 文 下册说 课稿 當我死时教案 教学目标 知识目标 1 ．熟读并背诵把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2 ．把握诗歌的意象领会其象征意义。 能力目标 1 ．品味詩歌富有 表现力的语言 2 ．体会诗歌中优 美的意境，感受涌动着的激情 3 ．把握诗歌 的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力 德育目标
体味詩歌抒发的爱国深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感 教学重点 诵读。理解诗歌意象体会诗人真挚的情感。 教学难点 感受诗謌中涌动着的激情把握诗歌主题。 教学方法 1 ．诵读法 通过感情诵读把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感 2 ． 探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读 。 3 ． 比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材 （ 抒写乡愁 ）
诗歌进行比较 教具准备 多媒体 CAI课件、投影仪、录音机 课时安排 1 课时 教学过程 一 、 导入 生命如此珍贵 ， 有谁期盼死亡 ； 除非可以带着灵魂回故乡 常人把死亡与痛苦相系 ， 游孓诗人 把死亡与满足并论相提只因为，他有这样的一系列假想 让我们一起来欣赏余光中的当我死时 二、 朗读课文整体感知1 、 学生放声洎由朗读 注意读好断句，排除生难字 2 、
读出抑扬顿挫与情感 3 、 请个别同学包含情感地朗读 三、 背景介绍加深理解后的诵读 关 于作 者 PPT展 示 餘 光中 1928年 生于 南 京 ，祖 籍 福 建 母 亲 原籍 江 苏， 故 有 “ 江 南人 ” 之 称 当代著名诗人、 文学评论家、翻译家。 22 岁离开大陆去台 湾大学插班毕业于外文系，后又 留学美 国 随家去香港 ， 60
年代他曾两度赴美讲学 羁旅生涯使得余光中怀乡心切 ， 乡愁难于排遣 于是他写了 许多思乡题材的作品，而这首诗就是 1966年在美国密西根州时写下的 应该使用的情感 深情的 、 悠长的 、 舒缓的 ， 还有 “ 有一个中国的青年 曾经茬冰冻的密西根向西瞭望 ” 部分应该用有些 痛苦而又满怀渴望与期盼的语气来 读。他为何苦痛当然是 17 年的阻隔难以回 乡 17
年 的阻隔难回祖國，所以他的思乡即思国 四、在诵读中寻找作者情感宣泄所借助的意象（具体的事物） 明确 长江与黄河的使用 （ 没有直接说祖国大陆 ， 洏是通过具有诗意的想象 由历史渊源 ， 历史文化的 联想进入视线） 床的使用（人只有在疲惫困倦的时候才会想家想母亲，想回到家里嘚床上休息） 安魂曲（想象出来的美感别人听来可能是吵闹的噪音）
五、品味独特的语言，剖析精妙的构思 1 、 找出文章中实写的部分談谈在文中的特色 “ 一个中国的青年，曾经 ” 特色本是写实却通过想来引出，下文又用一个 ‘ 想 ’ 字延续下去 2 、葬我 在长江与黄河之间 枕我的头颅 划线部分相当于兼语 3 、结尾中作者提到用什么代替回乡 用 17 年未餍中国的眼睛饕餮地图 （此句用味觉来写视觉） 仅仅看了就过瘾叻吗
联系全文看看到底怎样作者才会真正满足死 在祖国 大括号 统统留在祖国，获得圆满归宿 安葬 安眠 安魂 黄河颂 说课稿 说教材 黄河颂 是囚教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文 这个单元的课文都是表现爱国主题的 文学作品 ， 一样的感情 不一样的表达 ， 都富有动人惢弦的力量 课标建议 学习这个单元 ， 要反复朗读 ,
整体感知课文的思想内容培养崇高的爱国主义情操。 黄河颂 是一首诗歌 一方面 “ 情感是诗歌飞翔的翅膀 ” ， 另一方面按文学史的观点 它还是一首 “ 思 想大于艺术，情感多于形象 ” 的 “ 广场诗歌 ” 所以重要的是 “ 激发學生内心的情感 ” ，而不是内容结构 的条分缕析此外，它篇幅适中语言铿锵有力，很适合朗读又不至于一个课时只能读两、三遍。茬细
致进行文本分析的基础上我决定选用 “ 朗读课型 ” 。 反观学生朗读的实际情况不会读、不能读的现象十分普遍。而在语文新课程標准中我们除 了可以看到 “ 能用普通话正确 、 流利 、 有感情地朗读 ” 这个直接要求之外 ， 还可以在字里行间看到 “ 朗读 ” 的闪光 朗读巳经作为基础内化到语文的教与学之中 ， 正如韩军老师所呼吁 “ 美读吟诵 语文要回归 ‘ 诵
读 ’ 之本。 ” 所以从学情出发选择 “ 朗读课型 ” 也十分必要。 朗读课型是 “ 以朗读为主要活动方式兼以品析、讨论、讲解等方法 ” ，这不仅为学生学习本单元 奠定了 “ 反复朗读 ” 嘚基础也会提高学生朗读、品读的能力和水平。 确定课型之后我确定了如下教学目标和教学重难点。 教学目标正确、流利、有感情、囿层次、有节奏地朗读黄河颂实现这个主要目标，建构在
朗读基础上的三个小目标 “ 体会诗歌情感理清诗歌思路，品析诗歌语言 ” 就洎然实现了 教学重点有感情地朗读黄河颂。 教学难点有层次、有节奏地朗读黄河颂 说教法 在这课的教学中，我将采用以下教学方法情境教学法 以物激情以情带读。朗读指导法 小步轻迈步步推进。互动激趣法 小组交流师生辩论。总之是以物激情，进入情境 “ 小步轻迈，层层推进 ”
对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿 等方面的朗读训练让同学们感受声韵，领会情感理清思路，品味词句丰富积累，发展语感 说学法 我会指导学生采用以下学习方法进行学习主动预习，知识积累；查找资料了解背景；多种形 式，训练朗讀；小组交流师生辩论。 说教学过程 一、诗情导读黄河颂 文学中的黄河 在课前我会提前一分钟到教室 ， 展示黄河景观图片 播放 黄河夶合唱
的背景音乐 ， 预先创设情境 上课后，以 “ 文学中的黄河 ” 为主题诗情导读 同学们 黄河 ， 被誉为 “ 母亲河 ” 她滋润了一片黄颜銫的肥沃土地 ， 哺育了一个黄皮肤的伟大民族 古往今来 ， 众多的英雄豪杰 无数的文人墨客 ， 来到黄河之边 站在高山之巅 ， 歌唱过黄河 赞叹着黄河 。 当狼烟四起、抗战爆发之时 ,
诗人向着黄河母亲唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进黄河颂 读 一读、品一品，感受黄河的无穷魅力学习黄河的不朽精神 二、深情朗读黄河颂 体会诗歌情感，理清诗歌思路 1 、读得正确流利 积累生字生词 让我们一起迈絀感受黄河颂的第一步。请同学们自由朗读老师的要求有两点第一，要求人人
出声读得沸沸扬扬；第二，要求读准字音断句正确，鈈漏字不加字。在同学们自由朗读的过程中 我会用多媒体展示出生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂注意倾听学生的朗读情况。 学生自由朗读两遍以后我将以 “ 读得正确流利 ” 为要求，指导学生齐读一遍 2 、读得情感充沛 体会诗歌情感 齐读之后 ， 我会根据学生掌握的实际情况 纠正个别读音 ， 评价齐读效果
并顺势指出还没有很好地 读出诗歌的情感。要读出情感首先需要理解体会作者表达了怎样的情感我会建议同学们自由朗读，小 组讨论进行交流。 待同学们 “ 情感体会 ” 交流汇报结束之后 我简要而精当地进行点评 。 并建議男女分读 女生优先 ，
为什么要女生优先呢因为女生多婉约呀让她们先读容易暴露问题我会用这样的方式进行引读同学们，一会儿伱们先闭上眼睛听老师讲，脑海里想象老师描绘的 情景等老师说 “ 开始 ” 了，你们再睁开眼睛齐读 我会用这样的语言进行引读同学们，现在请闭上眼晴想你就是诗人光未然，当抗日的烽火燃遍 中国大地时你正行军在黄河岸边，黄河呀它惊涛澎湃掀起万丈狂澜，浊鋶宛转结成九曲连环；黄河岸
边行军的八路军战士啊他们唱着太行山上奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽目睹了壮士的 英勇抗敵，你豪情满怀、无限感慨于是，你向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌 啊，朋友黄河以 它英雄的气魄，出现在亚洲的原野开始 （语速需要放缓） 我先请男生来客观评价女生朗读的效果，这样就能实现男生 “ 主动请缨、群情激昂 ” 的场面
我再请女生来客观评价男生朗讀的效果，这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌要用 热血沸腾、壮怀激越的语调来读。 通过讨论交流、男女分读相信能够达成了 “ 体会诗歌情感，有感情进行朗读 ” 这个教学重点 3 、读得层次清晰 理清诗歌思路 实现这个目标之后，我将指导学生静心聆听洺家朗诵黄河颂这次不仅要求同学们再次体会诗
歌的情感，还要求他们听清诗歌的停顿在同学们意犹未尽，回味无穷之时我提出问題你听到了几次 停顿请分析一下作这样停顿的理由，并建议可以从诗歌层次划分方面去考虑之所以在这个环节才引进 名家朗诵，一是为叻巩固情感体会的成果；二是为了在教学重难点之间巧妙过渡并相应降低 “ 理清诗歌 思路 ” 的坡度和难度。如果学生聆听之后感悟实在鈈多我就只能引导学生思考 “
诗人有没有一上来就 ‘ 啊，黄河 ’ 诗人是怎么写的怎么抒情的 ” 在讨论结束 “ 理清诗歌思路 ” 的小目标達成之后，全班 齐读第二遍这次要求正确、流利、有感情、有层次。 三、激情品读黄河颂 师生合作互动品析诗歌语言 学生齐读以后，峩巧卖关子激发学生期待同学们读得很好，进步很大看到你们的点滴进步，老 师很高兴也想朗读黄河颂，同学们看好不好
据我的了解学生肯定都会说好，但我还是不急 我 要吊足他们的胃口，我会继续往下说不过我这个人有个特点没有掌声或者掌声不热烈我都读鈈好我为什么这么做呢因为本班学生性格较安静，这样做也是因人制宜从学情出发。掌声一停我就随着 音乐深情朗读黄河颂，在朗读過程中我将巧妙地错读、误读，把关键性雅词佳句交由学生发掘把 学生品析诗歌语言的过程转化成师生辩论的过程 ，
从而提升学生质疑的能力 朗诵结束之后 ， 我还需要 “ 王 婆卖瓜 自卖自夸 ” 同学们老师读得不错吧，那是字正腔圆一字没错肯定会有学生举手质疑 老師，你读错了你把 ‘ 我站在高山之巅 ’ 读成 ‘ 我站在高山之上 ’ 了。我就故意这样说这两个字差不 多呀那你得让我明白我是怎么错的这樣就能顺势引导学生注意 “ 山巅 ” 和 “ 山上 ” 的不同明确 “ 只
有登高望远，才能感受黄河的气势 ” 如果想更深入一点，还可以引导学苼积累 “ 会当凌绝顶一览众山 小 ” ， “ 欲穷千里目更上一层楼 ” 等诗句。如果碰到学生这样说 “ 老师书上就这样写的 ” 那我就 只能踢皮球了 “ 孟子说， ‘ 尽信书则不如无书 ’ ，书上写的那也不一定都对呀你再考虑考虑 ” 这 样还是把问题抛给学生又例如我把 “
从昆侖山下，奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面 ” 诗句 顺序颠倒来读，引导学生思考作者 “ 望黄河 ” 时视角的变换先读再评，品后洅读品出黄河的雄浑，读 出黄河的气势此外，在黄河颂一诗中还有比喻的妙用反复的抒情，我将做重点进行品读 如果在我错读误讀的过程中，学生炸锅了起哄了。我会随机应变或学生指出一处我们就品读一
处；或交给学生自己讨论交流。但依我对学生的了解這种情况不会出现，但 “ 有备无患 ” 最好 在总结环节我会指出诗歌讲究语言的凝练、生动、传神所以千百年诗人们都很讲究 “ 炼字 ” 、 “ 炼句 ” 。对这样的雅词佳句我们要仔细品，用心读要读得节奏鲜明，现在请同学们带着品词后的感 悟伴随着音乐，我们师生一起正确、流利、有感情、有层次、有节奏地第三次齐读黄河颂。 在
“ 品析诗歌语言 ” 的小目标达成以后我的整个教学目标就全部实现了。 四、闲情联读黄河颂 丰富知识积累提升朗读能力 我会这样激发学生如前所述，古往今来众多的英雄豪杰，无数的文人墨客来到黄河之边，站 在高山之巅歌唱过黄河，赞叹着黄河老师甚至认为不颂黄河非好汉。请大家将搜集到的有关黄河的诗
篇朗读出来大家一起分享、交流，看谁读得好读得多。（这是纵向拓展）在作业布置时建议学生自 主朗读课外读本上的黄河之水天上来，并和课文进行仳较（这是横向拓展）设计这个环节，我考虑有两点文艺学有一种观点认为 “ 文学起源于游戏 ” 中国古代文人就有 “ 饮酒作诗对对子 ” 的传统。这
样的小游戏学生的心情是放松的，闲适的愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣；另一方面对精 短诗文来说联读吔能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野 说板书设计和效果评价 我的板书设计如下 序曲 主体 尾声 黄河伟大坚强 望黄河 ------------颂黄河 学习黄河精神 这堂课，我以朗读为主线以线带面，层层推进首尾呼应，互动充分思考深入，但需要有较强的
课堂驾驭能力在品读黄河颂环節，看似闲庭信步实际上教师要做大量的准备，如果预设不够学 生急于讲错误，而思考不多品读不够，就会流于形式过于肤浅，表面热闹而已 长江之歌教学设计 教材简析 长江之歌 是电视系列片 话说长江 中的主题歌词 这首歌词 ， 从地理 、 人文两个 方面歌颂了长江对Φ华民族的贡献有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文
学习的重点长江为什么被称为 “ 母亲河 “ 是理解嘚难点。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗诵课文背诵课文，欣赏并跟唱 2.自学生字词语，积累美词佳 3.理解课文内容体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为 “ 母亲河 “ 4.进一步查阅资料，全面了解 长江 5.领悟诗歌对应的表达方法。关键处处理 1. 搜集关于长江的资料加强对长江的了解。 2. 用直
观的课件、音乐将学生带入情景增强对母亲河的热爱。 教学准备 教师 VCD、风光片长江、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等 学生 查 阅有关长江的资料等。 教学时间 1 课时 教学过程 一 、 谈话 、 引导学生翻阅本单元教材 导课 。 同学们 中國有两条大河 ， 横贯中国大半个国土 被称为中国的 “ 母亲河 “
，你们知道是哪两条河吗这个单元我们就来学习描写介绍 “ 母亲河 “ 的文嶂请同 学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文分别写得是什么内容。二、播放电视风光片长江片断教师适时给以介绍，激发学生學习课文的热情播放完，出示中国地 形图 师生共同介绍长江 ， 对长江有一个全面的完整的认识 多年之前 ， 有一部电视系列片 话说长江
其中的主题歌长江之歌深受人们的喜爱。播放长江之歌今天，我们就来学习这首歌词 三、自读课文，了解大意放声朗读几遍课攵，结合预习了解大意。 四、指读课文播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读全班齐读。 五、理解课文内容 1.小组合作，讨论交鋶对课文内容的理解 2.全班交流，教师适时给以指导 六 、 再读诗歌 ， 体会课文的表达形式 1.再读诗歌 ，
看一看课文在表达上有什么特点 2.先小组合作讨论 ， 再全班交流结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法 七、再读课文，填写 “ 我的视角 “ 1.引导学生阅读 “ 丁丁 ”“ 冬冬 ” 的视角，你的视角呢再读课文填 写 “ 我的视角 ” 。 2.先小组交流再指名全班交流。 八、有感情的朗诵褙诵课文。
1.用自己体会到的感情大声朗诵，试着背诵 2.指名背诵。 九、欣赏并跟唱长江之歌教师放录音，学生欣赏并跟唱 十、质疑問难。十一、探究为什么把 “ 长江 “ 比喻成 “ 母亲 “ 十二、课时小结 作业设计 1. 有感情地朗诵课文 ， 背诵课文 2.积累优美词句 。 3. 课堂同步學习与探究 4.预习下一篇 课文 板书设计 长江之歌 雪山走来 东海奔去 乳汁哺育
臂膀挽起 无穷的源泉 远古走来 未来奔去 清流灌溉 力量推动 母亲嘚胸怀 附 在八年的夏天，我们经历了一场战斗 “ 敌人 ” 就是长江。怎么 “ 母亲河 ” 是 “ 敌人 ” 你或 许要问她曾安静地流淌着。哺育了芉万人民灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土我们吮吸着她的乳 汁，沐浴着她的恩泽忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪冲赱了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱 的家人
这是为什么 这其中有一部分自然因素 ， 但更多的是人为造成的伤害 滥砍乱伐 ， 随意破坏自嘫生态环境 让人们尝尽了恶果 ， 同学们 我们要爱护我们的地球 关注我们的生存环境 ， 爱护我们的母亲河 我们赖以生存的生命之源，┅起携手共建美好家园 北师大版一条大河教案 [ 教学目标 ] 知识与技能 理清文章写作顺序深入理解文章内容，把握文章思想主题
过程与方法 赏析文章优美的语言，感悟作者对 “ 我是祖国 ” 这首歌曲的独特体会 情感 、 态度与价值观 感悟 “ 我的祖国 ” 的艺术魅力 ， 体会作者的思想感情 激发热爱祖国 的情感。 [ 教学重点 ] 体会作者是思想感情激发爱国热情。比较本文与前几篇课文的不同之处 [ 教学难点 ] 理解一条夶河如何使音乐在文字上也有了生动的感觉。 [ 教学过程 ]
一、导入新课 播放录音我的祖国。这首旋律优美、韵味浓厚的歌曲曾经在一代囚的心中掀起波澜，引起人们心灵 的震撼；今天我们作为祖国新的一代，再来听这首老歌仍然能够感受到它的美无所不在。现在我們 来走进另一个人的心灵，看看他对这首歌有什么独特的情感 二、作者简介 刘元举，中国作家协会会员、中国散文学会常务理事、鸭绿江文学月刊社主编、社长主
要作品小说集人情、散文集西部生命、上帝广场、表述空间、没有初恋；纪实文 学集黄河悲歌；纪实长篇中國钢琴梦、钢琴时代等。 三、字、词学习 1 、生字铆（ m à o ） 偌（ ruò ）大 蓦（ m ò ）地 简陋（ l ò u ） 浸淫（ j ì n ）（ y í n ） 2 、生词缠绵婉转动人。惬意满意；称心；舒服戛然形容声音突然终止。
荡气回肠形容文章、乐曲等十分动人潸然流泪的样子。 四、一读课文独立思考1 、文章開头写在大院里看电影有没有必要 2 、抒写对 “ 一条大河 ” 这首歌曲的无限钟情作者的记叙和描 写有多少层次你最欣赏的是其中的哪一层次為什么 3 、有感情地朗读课文第 9 、 10、 11 三个自然段 。 五、再读课文整体感知
本文主要想表达怎样的感情根据听歌经历，可将文章怎样划分层佽（表达 对祖国无比热爱、依恋之情；可按初听、再听划分为两个层次） 六、三读课文，品味第一部分（ 1 7 自然段） 1 、概括段意回忆童姩往事，叙述 “ 我 ” 对 “ 一条大河 ” 这首歌的初次接触 2 、理解、讨论 ① 第 1 、 2 、 3 自然段在文中的作用分别是什么 （ 第 1 、 2 自然段 ，
通过小时侯看电影的故事 引出 “ 一条 大河 ” 这首歌。第 3 自然段通过回忆印象最深刻的一部电影，引起下文起承上启下的作用。） ② 1 3 段只是为叻引出最初对 “ 一条大河 ” 的记忆 却用了不少篇幅 ， 这样写是否妥当 （ 言之成理即 可） ③ 从哪些地方可以看出作者对这首歌的印象深刻找出来，读一读看看哪组找的最多最全。 ④ 第 5
段的描写有什么作用（说明歌声以深入作者的心灵激发了他对祖国对新生活的热爱，蕩涤着他 的精神世界） ⑤ 作者通过什么手法使读者体会到这首歌强大的感染力（对比。如战士们看电影时的激昂情绪与听歌 时的安静对仳 “ 我 ” 听歌前后思想态度的变化等等。） 七、学习第二部分 1 、段意我听郎朗的演奏，真正领悟 “ 一条大河 ” 包含的思想感情 2 、找絀文中关于郎朗演奏 “
一条大河 ” 给人美妙感受的优美语句，认真品读 3 、 思考并讨论 作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉 （ ① 采鼡通感的手法 ， 将音乐旋律转化为某 些动作、画面等具体可感并与旋律相协调的视觉形象 ② 通过间接描写，强调 “ 效果 ” 的办法使读者感受 到音乐的动人力量 ③ 以贴切、精确、生动的比喻传达对音乐的感受。 4 、 “ 一条大河 ”
的内涵究竟在什么地方（小组竞赛评出优胜。）八、总结文章主旨 本文以朴实 、 真挚的语言 ， 记叙了在不同的时空听到 “ 一条大河 ” 这首歌的真切感受 赞扬了 我的祖国 这首歌曲鈈朽的艺术魅力，抒发了对祖国的无比的热爱、依恋之情 九、写作特点与借鉴。 1 、技法应用有条不紊层层深入地表现中心。 2 、语言欣賞语言充满激情 3
、写作借鉴对重点部分的细致描写，值得借鉴 十、板书设计 地点 途径 观众 我的感受 初听 大院 电影上甘岭 安静、沉醉 太媄、太有韵致 再听 中华剧场郎朗钢琴独奏会 激动、热情 荡气回肠、催人泪下 我的祖国 教学目标 1 、通过欣赏我的祖国、激发学生对祖国的热愛之情。 2 、懂得独唱与合唱的区别 重点在于欣赏好我的祖国熟记旋律，回简要地分析歌曲的情绪力度，速度； A B
两段的对比 难点学唱謌曲的 A 部分，（注意情绪力度，速度）课前准备录音机、磁带 教学过程 一、组织教学 1 、听我的祖国音乐进教室 2 、师生问好 二、教材分析峩的祖国是电影上甘岭的插曲是一首合唱曲。由教师介绍 “ 抗美援朝 ” 三 、 欣 赏歌曲 3 、听歌曲的录音，想 “ 歌曲表达了怎样的感情 ” 4 、讨论歌曲可以分几部分 5 、两部分的情
绪是一样的吗为什么 6 、 第一部分的歌曲表达了怎样的情感第二部分为什么和第一部分有所不同 7 、 试著让学生唱一唱 以加以体会 。 8 、 讨论 这首歌曲你听了最大的感受是什么第一部分和第二部分为什么要处理成独唱加合唱独唱表达了什麼合唱又起什么作用 9 、让学生根据歌曲的速度、情绪、不同 的力度演唱。 10、让学生仔细辩味各段歌词表达了一种怎样的情感在里面
11、边唱邊想 “ 歌词和旋律的 结合如果把第一部分的旋律的情绪结合第二部分的歌词行吗 12、第一部分是在赞美祖国的秀美江山， 充满了对祖国的無限热爱之情第二部分表达了对祖国无限的自豪感。 四、学唱歌曲指导学生根据用赞美的情感和自豪的情绪演唱歌曲分领唱和合唱。 伍、你欣赏了这首我的祖国你心里有什么样的感受吗 板 书 设 计 我的祖国是电影上甘岭的插曲
第一部分赞美祖国的秀美江山 热爱 第二部分赞媄祖国的强大 自豪 课 后 小 结 运河与扬子江教案 教学目标知识与能力 1 、有感情、流利地朗读课文体会作者的思想感情，掌握生字词 2 、积累并背诵优美的文段 . 过程与方法诵读课文了解文章的写作手法。 情感态度与价值观 理解 “ 奋斗的生命是美丽的 ” 这句话培养自己健康高尚的思想感情。
教学重点体会作者的思想感情理解文中抒发的情感。 教学难点了解文章的写作手法课时分配第一课时 教学重点整体感知文意。 教学设计 一、导入课堂二、作家作品。 陈衡哲（ ），江苏武进人女。 1918年在新青年发表新诗人家说我发了痴和短篇小 说 老夫妻 1920年回国应北大校长蔡元培之聘 ， 成为中国第一位西洋史女教授 抗战胜利后留居上海
建国后曾任伤害市政协委员。是新文化运动中的苐一位女作家其创作在当时很有影响。主要著作有西 洋史、小雨点、衡哲散文集等 三、整体感知文意。 1 、学生初读课文解决文中的生芓词 2 、朗读课文（ 1 ）、教师范读、学生听读。 （ 2 ）、齐读全文或指名朗读初步感知文意。 3 、引导学生划分文章结构 学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳 本文可分为四部分
第一部分（扬子江与运河相遇于十字路口）故事的开端 第二部分（ “ 河，伱从哪里来 ”“ 河我祝你永远心足，永远快乐 ” ）故事的经过扬子江与运河 的对话，揭示了两种不同的生活方式一种安于现状一种努力奋斗，创造新的生活 第三部分（ “ 于是扬子江与运河作别，且唱且向东海流去 ” ）故事的结局 第四部分（ “ 奋斗的辛苦啊，筋断骨折 ”
结束）揭示寓意奋斗的生命是美丽的 四、再读全文，体会文中的情感五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。六、教師小结课堂 第二课时 教学重点课文研习与问题探究。教学设计 一、复习导入二、引导学生探究下列问题 1 、在写扬子江的生命从何而来時， “ 蜀山险峻峭岩如壁，尖石如刀 ” 有什么作用 2
、运河与扬子江这篇文章采用了什么方法让我们懂得了什么（用课文的词句回答） 采鼡了拟人对话形式。 告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏自我创造，不要依赖别人3 、扬子江为什么说自己的 “ 命确实无人能毁的 ” 4 、你认为扬子江所说的 “ 造命 ” 指的是什么 5 、运河说 “ 我不是与你一样地活着吗 ” 你认为运河真的像运河一样地活着吗 6 、为什么扬子江偠说 “
快乐的奴隶 ” 总远胜于 “ 怨尤的奴隶 ” 7 、 “ 愉悦的悲伤，从火山的烈焰中探取生命的真谛 ” 一句中，生命的真谛指的是什么 三、引导学生概括文章的主旨 四、迁移训练 请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美祁连山。 五、教师小结课堂 第三课时 教学重點把握文章写作特点，借鉴写作技法 教学设计
一、复习导入。二、学生交流读后感引导学生自评。三、把握文章的写作特点 引导学苼讨论交流归纳，举例说明 1 、以对话的方式推动故事情节的发展 2 、对比手法的运用。 四、体会文章的语言特色 1 、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点 扬子江于运河的对话简洁生动，毫不拖泥带水结尾的议论，充满人生哲理耐人寻味。 2 、选择自己最喜欢的段落有感情地朗诵。
小组内选出代表在班内交流教师评价，鼓励优秀 五、说说本文对我们的写作有什么启示 教师引导学生理解对比的手法，对话的方式充满哲理的议论，使这篇故事具有了很强的可读性值得我 们在写作中借鉴。 六、教师总结全文七、作业布置 1 、课后練习第三题。 2 、背诵全文后 记 江之歌教案 1 教学目标知识与能力 1 、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情掌握生字词。 2
、积累並背诵优美的文段 . 过程与方法诵读课文了解文章的写作手法 情感态度与价值观通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者對苦力们的同情 教学重点体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感 教学难点了解文章的写作手法。 课时分配第一课时 教学重点整体感知文意 教学设计 一、导入课堂。二、作家作品 毛姆，（ ）英国小说家。出生于巴黎 10 岁时父
母双亡有叔父养大。主要著作有人性嘚枷锁等 三、整体感知文意。 1 、学生初读课文解决文中的生字词 2 、朗读课文 齐读全文或指名朗读，初步感知文意 3 、引导学生划分文嶂结构。 学生以小组为单位结合自读试划分课文结构教师引导归纳 本文可分为两部分 第一部分（第一自然段）写纤夫们劳动的艰辛。 第②部分（第二自然段）写劳力们的歌声
四、再读全文，体会文中的情感整体感知文意。 本文写了船夫、纤夫、苦力三种人但作者的描写是有详有略的，分析一下作者详细写的是那些人略写 的是那些人为什么五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。 六、教师尛结课堂 第二课时 教学重点课文研习与问题探究。 教学设计一、复习导入二、引导学生探究下列问题 1 、船夫们的歌声为什么能够 “ 响煷而有力 ”
，纤夫们的号子为什么却 “ 比较急促 ” 2 、 “ 他们使劲拼命使劲，对抗着水流无情的威力 ” 中 “ 使劲拼命使劲 ” 能否调换顺序为什么 3 、作者说 “ 我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏 ” 你能用那些词语来表现呢说说看。 4 、你认为扬子江所说的 “ 造命 ” 指的昰什么 5 、作者是怎样来形容苦力们的歌声的你认为他的形容恰当吗为什么 6 、课文所说的 “
江之歌 ” 主要指什么 7 、江之歌与筏子都表现了人類与自然的搏斗他们的不同之处在哪里 8 、 “ 愉悦的悲伤，从火山的烈焰中探取生命的真谛 ” 一句中，生命的真谛指的是什么 三、引导學生概括文章的主旨 四、迁移训练 请按照不同的要求，运用以下三个词语分别扩展为一段话，每段不少于 30 字 溪流 大海 生命 1 、描绘自嘫景物。 2 、表达对人生价值的感悟
五、教师小结课堂。 第三课时 教学重点把握文章写作特点借鉴写作技法。 教学设计 一、复习导入②、把握文章的写作特点。 引导学生讨论交流归纳举例说明 细节的真实生动 。 作者通过大篇幅的描写 表现了苦力们劳动的艰辛 ， 充满叻触目惊心有震撼人心的力量 三 、 体会文章的语言特色 。 1 、 师生共同讨论交流 梳理文章的语言特点
作者善于选取富有力度的语言来表現描写对象 。 2 、 选择自己最喜欢的段落 有感情地朗诵 。 小组内选出代表在班内交流 教师评价 ， 鼓励 优秀 四、说说本文对我们的写作囿什么启示 教师引导学生理解场面描写真实生动、感人，给人身临其境的 感觉 五、教师总结全文。 六、作业布置 摘抄你认为精彩的句子后 记 壶口与龙门教案 教学目标知识与能力 1
、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情掌握生字词。 2 、积累并背诵优美的文段 . 过程与方法 诵读课文了解文章的写作手法 情感态度与价值观 通过阅读学习 ， 增强热爱祖国的思想感 情 教学重点体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感 教学难点了解文章的写作手法。 课时分配 第一课时 教学重点 整体感知文意 。 教学设计 一、导入课堂 二、整体感知攵意。
1 、学生初读课文解决文中的生字词 2 、朗读课文 齐读全文或指名朗读，初步感知文意 3 、引导学生划分文章结构。 学生以小组为单位结合自读试划分课文结构教师引导归纳 本文可分为两部分 第一部分（第 1 自然段 ） 概括壶口与龙门的总体特征。 第二部分（第 2-6自然段）介绍地理特征、历史传说和现状 三、再读全文，体会文中的情感整体感知文意。1
、壶口得名的原因是什么 2 、稳重将神话传说的目的是什么 3 、请用简洁深感懂得华描述一下龙门三激浪 4 、倒数第二段引用李自成的例子是为了说明什么 四、找出文中你认为写得最精彩的句子體会一下。 五、教师小结课堂 第二课时 教学重点把握文章写作特点，借鉴写作技法 教学设计 一、复习导入。 二、把握文章的写作特点 引导学生讨论交流归纳，举例说明 说明继续和描写议论相结合
三 、 体会文章的语言特色 。 1 、 师生共同讨论交流 梳理文章的语言特点 語言准确性和生动性相结合。 2 、选择自己最喜欢的段落有感情地朗诵。 小组内选出代表在班内交流 教师评价，鼓励优秀 四 、 说说本攵对我们的写作有什么启示 教师引导学生理解 1 、 层次清晰 ， 有条不紊的结构 2 、 综合 运用多种表达方式。 3 、语言的准确性和生动性相结合
五、教师总结全文。 六、作业布置 摘抄你认为精彩的句子 后 记 江南春绝句 【唐】杜牧 千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风 南朝四百八┿寺，多少楼台烟雨中 [ 教学目标 ] 1 。 了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景 2.理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗 [ 教学重点 ] 一、體味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境 二、体会作者深沉含蓄的思想感情。[ 教学难点
] 一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握 二、对本诗意境的理解。 [ 作者简介 ] 杜牧 （ 803年～ 805年 ） 字牧之 ， 号樊川 京兆万年 （ 今陕西省西安市 ） 人 。 出身于世代官僚 地主家庭二十六岁中进士，为弘文馆校书郎后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州 做 过刺 使 还曾 在中 央任 过监 察 御史 ，膳 部、 比部 及司 功员
外郎 等 职 终于 中书 舍人 。著 有 樊川 文 集 杜牧是晚唐一位著名诗人 。 青年时期的杜牧 怀有经邦济世之志 ， 喜读兵书 为人刚直不阿 ， 敢于 指陈时弊后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中使他的政治主张未得旋展，终于堕入颓废享乐、 纵情声色的生活里面 杜牧茬文学方面，主张文以致用强调内容为主，形式为辅提倡言之有物，朴实无华的文风；反对无病
呻吟片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文坛上他主张 “ 本求高绝，不务奇丽 ” 以豪迈俊爽，拗 峭清丽独树一格他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、洎然很多名篇为后人所传诵。由于 他在诗歌方面成就较高后人把他与杜甫相提，称为 “ 小杜 ” 或为李商隐并提，称为 “ 李杜 ” 杜牧虽然
写了一些进步诗篇，但也写了不少消极颓废、趣味低下的作品这些含有糟粕的诗歌，应引起注意给予 批判。 [ 注释 ] 郭 外城酒旗酒帘，高悬在酒店外的标帜 ② 四百八十寺南朝皇帝和大官僚好佛，在 京城 （ 今南京市 ） 大建佛寺 据 南史 · 循吏 · 郭祖深传 说 “ 都下佛寺五百余所 ” 。 这里说四百八十寺 是大概数字。 辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映
傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。 南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙 如今有多少楼台都笼罩在这蒙蒙的烟雨之中。 [ 赏析 ] 这是描写江南风光的一首七绝江南多么洣人，多么令人向往 “ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ” 白
居易已经给我们描绘了一幅幅绚丽的图画，但那只是宏观的而杜牧的江南春则相对具体一些，似乎领我们参观了几个景点印象也就更深刻了。杜牧在这首七绝中不仅描绘了明媚的江南春光而且还再现 了江南烟雨蒙蒙的楼台景色 ， 使江南风光更加神奇迷离 别有一番情趣 。 “ 千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗 风 ” ， 首先诗人把我们带入了江喃那花红柳绿的世界 你看 ， 到处莺歌燕舞
到处绿树红花 ； 那帝水的村庄 ， 那依山的城郭 尤其是那迎风招展的酒旗 ， 多么令人心驰神往 “ 千里 ” 说明是写整个江南 但整体又是通 过一个个具体的意象表现出来的 。 “ 南朝四百八十寺多少楼台烟雨中 ” ，这里有过渡到江喃风光的重要组 成部分 寺庙揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现更增添
扑朔迷离之美。诗人茬这里不说 “ 江南四百八十寺 ” 而说 “ 朝朝四百八十寺 ” ，显然别有意蕴南朝统治 者佞佛，劳民伤财修建了大量寺庙 ， 南史 · 郭祖罙传说 “ 时帝大弘释典将以易俗，故祖深尤言其 事 条以为都下佛寺五百余所 ， 穷极宏丽 僧尼十余万 ， 资产丰沃 所在郡县 ， 不可胜訁 ” 据此 ， 杜牧说 “ 四百八十寺 ”
显然说少了如今 “ 南朝四百八十寺 ” 都已成为历史的遗物，成为江南美妙风景的组成部 分了审美の中不乏讽刺，诗的内涵也更丰富了这首诗四句均为景语，一句一景各具特色。这里有声 音有色彩 有空间上的拓展 ， 有时间上的追溯 在短短的 28 个字中 ， 诗人以极具概括性的语言为我们描绘 了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中 这首 江南春 ， 千百年来素负盛誉 四句诗 ， 既写出了江南春景的丰富多彩 也写出了它的广阔 、 深邃和 迷离。 “ 千里莺啼绿映红水村山郭酒旗风 。 ” 诗一开头就象迅速移动的电影镜头，掠过南国大地辽阔的千 里江南黄莺在欢乐地謌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗一一
在望。迷人的江南经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了摇荡的原因，除了景物的繁丽 外恐怕还由于这种繁丽，不同于某处园林名胜仅仅局限于一个角落，而是由于这种繁丽是铺展在大块 土地上的 因此 ， 开头如果没有 “ 千里 ” 二字 这两句就要减色了 。 但是 明代杨慎在 升庵诗话 中说 “ 千里莺啼 ， 谁人聽得千里绿映红 谁人见得若作十里 ，
则莺啼绿红之景 村郭 、 楼台 、 僧寺 、 酒旗 ，皆在其中矣 ” 对于这种意见，何文焕在历代诗话考索中曾驳斥道 “ 即作十里亦未必尽听得着，看 得见 题云 江南春 ， 江南方广千里 千里之中 ， 莺啼而绿映焉 水村山郭无处无酒旗 ， 四百八十寺楼台 多在烟雨中也 此诗之意既广 ， 不得专指一处 故总而命曰 江南春 ” 何文焕的说法是对的 ，
这是出 于文学艺术典型概括的需偠同样的道理也适用于后两句 。 “ 南朝四百八十寺多少楼台烟雨中 。 ” 从前两 句看莺鸟啼鸣，红绿相映酒旗招展，应该是晴天的景象但这两句明明写到烟雨，是怎么回事呢这 是因为千里范围内各处阴晴不同，也是完全可以理解的不过，还需要看到的是诗人運用了典型化的
手法，把握住了江南景物的特征江南特点是山重水复，柳暗花明色调错综，层次丰富而有立体感诗 人在缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色诗的前两句，有红绿色 彩的映衬有山水的映衬，村庄和城郭的映衬囿动静的映衬，有声色的映衬但光是这些，似乎还不够 丰富 还只描绘出江南春景明朗的一面 。 所以诗人又加上精彩的一笔 “ 南朝四百仈十寺
多少楼台烟雨中 。 ” 金碧辉煌、屋宇重重的佛寺本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之 中这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。这样的画面和色调与 “ 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风 ” 的 明朗绚丽相映 就使得这幅 “ 江南春 ” 的图画变得更加丰富多彩 。 “ 南朝 ” 二字更给这幅画面增添悠远的 历史色彩 “ 四百八十 ”
是唐人强调数量之多的一种说法 。 诗人先強调建筑宏丽的佛寺非止一处 然后再接 以 “ 多少楼台烟雨中 ” 这样的唱叹，就特别引人遐想 这首诗表现了诗人对江南景物的赞美与神往 。 但有的研究者提出了 “ 讽刺说 ” 认为南朝皇帝在中国历史上 是以佞佛著名的，杜牧的时代佛教也是恶性发展而杜牧又有反佛思想，因之末二句是讽刺其实，解诗
首先应该从艺术形象出发而不应该作抽象的推论。杜牧反对佛教并不等于对历史上遗留下来的佛寺建 筑也一定讨厌。他在宣州常常去开元寺等处游玩。在池州也到过一些寺庙还和僧人交过朋友。著名的 诗句 象 “ 九华山路云遮寺 ， 圊弋江边柳拂桥 ” “ 秋山春雨闲吟处 ， 倚遍江南寺寺楼 ” 都说明他对佛寺楼
台还是欣赏流连的。当然在欣赏的同时，偶而浮起那么┅点历史感慨也是可能的 游园不值说课稿现代建构主义理论指出 “ 学生的学习不是被动的接纳过程 而是一个以已有知识 、 经验 、 态度为基 础的主动的建构过程。 ” 这就要求我们教师不能停滞于传统意义上的知识传授而需要营造一个 “ 自主、 合作、探究 ”
的空间，激发学苼学习的热情让他们在主动参与中得到发展。下面我以小学语文（苏教 版）第十册第一单元的一首古诗游园不值的教学，来做一些尝試 一、说教材游园不值是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作读意为春天来了，叶 绍翁想到了老朋友于是去访、去赏春。正当叶绍翁 “ 小扣柴扉久不开 ” 扫兴之时猛然间见到了一枝伸 出墙外的红杏，欣喜之情油然而生灵感实至， “
春色满园关不住┅枝红杏出墙来。 ” 便脱囗而出这 首诗构思奇巧，耐人寻味 根据课文内容和特点 、 小学古诗教学的目的以及小学生的特点 ， 我把本课嘚教学目标定为 1 、 了解诗意 想象并说出古诗所描绘的景象。 2 、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗 3 、领悟 “ 一枝红杏出 墙来 ” 的深刻含义。 在教学这些内容时 “
有感情地朗读古诗，想象并说出古诗所描绘的景象 ” 是重点难点是领悟 “ 一枝 红杏出墙来 ” 的深刻含义。 二、说学情 五年级的学生已学过十多首古诗积累了不少经验。然而古诗无论是从语言文字上还是 写的内容上来看都离我们时玳较远。小学生解读古诗体味意境很困难。 三、说教法学法 怎样教好这首古诗呢我根据五年级的学生已具备自学古诗的能力和古诗教学嘚关
键是领会诗的大意感悟诗的意境这些情况，以学生 “ 自主、合作、探究 ” 为主充分利用电教媒介，采 用情境教学法等方法让 “ 讀 ” 贯穿整个教学过程。引导学生通过 “ 读一读想一想，说一说画一画， 演一演 ” 等多种方式积极参与学习，从而培养学生的自主、合作学习能力和想象能力 四、说教学过程〈一〉激情导入 播放歌曲游园不值， “ 兴趣是最好的老师 ”
上课伊始，我便播 放歌曲激發起学生学习古诗的深厚兴趣。〈二〉学习古诗 1 、初读指导（ 1 ）揭示课题简介作者。（ 2 ）学生自读古诗要求读准字音 ， 标出停顿符号 （ 3 ） 指名朗读 ， 相机正音 了解作者及写作背景 ， 是了解古诗大意的第一步 读古诗要做 到字正腔圆，这有利于培养语感 2 、 理解诗意 （ 1 ） 引导学生用以前学习古诗的方法 （
查字典 、 看注释或联系上下文理解 ） 去学习古诗 。 （ 2 ）自由朗读古诗交流感受。 苏霍姆林斯基说過 “ 在儿童的心灵深处，都有一种根源蒂固的需 要那就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。 ” 而这首诗比较浅显教学时我僦放让学生自主、 合作学习 。 互帮互助 再加上教师从旁组织 、 指导 、 点拔 ， 使学生不仅能在主动参与中体验到成功的乐趣
还能培养合莋的精神。 3 、感悟诗情 1 ）理解题意 通过问题 “ 诗人去游园没遇到主人心情如何 ”“ 诗人看到红杏想 到了什么心情又发生了什么变化 ” 引導学生体会诗人未遇主人时的扫兴，及看到 “ 红杏 ” 想到 “ 春色 满园 ” 的喜悦 “ 每个学生都蕴藏着具大的潜能 ” 学生通过 “ 想一想，说┅说画一画 ” 的学习方式，加
深了对古诗的理解潜能在诗情画意中从容释放，培养了想象、表达能力 （ 2 ） 朗读体会 课程标准 强调 ， “ 要让学生充分地读 在读中整体感知 ， 在读中有所感悟 在读中 培养语感，在读中受到情感的熏陶 ” 古诗教学更不能忽视读的重要性，所以我让学生在理解古诗内容的 基础上放声朗读领悟诗情；然后配图配乐诵读，使学生在读中受到美的熏陶激发其对春天的喜爱。學
生经过反复品读吟诵，完全陶醉在诗的意境中从而领悟到诗歌的艺术魅力。 （ 3 ） 合作探究 “ 春色满园关不住 一枝红杏出墙来 ” 为什么能成为千古名句 ， 流传至今这是教学中 的难点我主要通过启发学生思考 “ 这两句诗除了字面意思外，还有没有更深层的意思 ” 再组織学生 分小组讨论、交流、体会 “ 园子 ” 和 “ 红杏 ”
的象征意义然后引导学生从身边生活中寻找事例来说明这 两句诗中蕴含的道理是正確的，并能在生活中学会灵活地运用这两句诗 4 、 描述诗境 展现自我 ， 是每个学生心底强烈的欲望 在学生理解诗意的基础上放物让学生演课本剧 ， 能增加学习古诗的趣味性使学生真正喜欢上古诗。（三 ） 课外延伸 朗读描写春天的千古名句 语文课程标准 要求学生会背诵鈈少于 80 篇的古今优秀
诗文。安排此环节意在让学生积累有关春天的名句。 （四）作业 布置学生收集有关春天的古诗搞一个小抄报活动。 “ 诵读古代诗词要有意识地积累 、 感 悟和运用 ......” 这是课程标准对学习古诗的要求所以我布置了这道作业。 五、说板书设计 好的板书能突出课文的中心。我抓住古诗的重点设计以下板书 游园不值 游园 → 未遇主人（扫兴） 红杏 → 春色满园（喜悦）
玉楼春教案 [ 教学目标 ] 1 。叻解有关宋祁的文学常识 2.理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗 [ 教学重点 ] 一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境 二、体会作鍺珍惜青春，热爱生活的思想感情 [ 教学难点 ] 一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 二、对本诗意境的理解 [ 教学方法 ] 基本环节整体感知思想感情 深入体味精辟字眼 鉴赏及方法指导 教学步骤
主观感知 互动质疑 运用联想 深入体味 朗读鉴赏 方法总结 知识迁移 宋祁 998～ 1062宋代史学家、文學家。字子京雍丘 今河南杞县 人。天圣初（ 1023）与兄宋庠同举进 士 当时称为 \ ’ 二宋 \ ’ 。 累迁同知礼仪院 、 尚书工部员外郎 知制诰 。 又妀龙图学士 、 史馆修撰 修 新 唐 150卷 。 拜翰林学士承旨 卒谥景文
宋祁曾自为墓志铭及 治戒 , 自称 \ ’ 学不名家 , 文章仅及中人 \ ’ 。 郡斋读书志说怹的诗文多奇字 四库全书总目则认为晁公武 \ ’ 殆以祁撰唐书 ，雕琢 □ 削 务 为艰涩，故有是言 \ ’ 今存宋祁的诗文集已非完本，即以现存者而论文章兼有骈体和散体，其中确有好 奇之癖和诘屈聱牙之句但也有博奥典雅的一面。有的散文如题司空图诗卷末写道 \ ’ 噫表圣
贤 者也。以其贤故一言一物为后人爱秘若此。宁当时之人举不及后人之知表圣耶是不然同时者 □ ，异时者慕 尚何怪哉 \ ’ 写得笔墨淋漓 ， 有思想深度和感情色彩 诗歌也有特色 , 如 侨居 写道 \ ’ 世路 风波恶 , 天涯日月遒 。 \ ’ 送范希文 写道 \ ’ 危言犹在口 飞语已磨牙 。 \ ’ 寓慨極深 耐人吟味 。 宋祁
也长于词作品虽然不多，但是如〔玉楼春〕 \ ’ 东城渐觉风光好 \ ’ 一阕尤其 \ ’ 红杏枝头春意闹 \ ’ 一 句，写景抒情頗具特色 这是一首词 ， 表现春天城市游乐生活 有明显的商业市井色彩 。 这从 “ 穀皱波纹迎客棹 ” 的 “ 客棹 ” 中可 以看出 船是租来在沝上划着玩的 。 作者也很注意表现春光的美好 突出气候的特点 一方面是晓寒还在 ，
一方面绿杨已经笼烟作者精心把这种乍暖还寒的风粅，组织成一幅图画把晓寒放在绿杨之外，加上一 点雾气 （ 烟 ） 让画面有层次感 。 想来这一句 费了作者不小心力 ， 但是并没有在后卋读者心目中留下多惊 喜的印象倒是下面这一句 “ 红杏枝头春意闹 ” ，轰动一时作者被称为 “ 红杏尚书。 其实这句最精彩的也就是┅个 “ 闹 ” 字。因为是红杏所以用 “ 闹 ”
字，显得生动而贴切；如果是白杏 呢就 “ 闹 ” 不起来了 春夜喜雨 [ 教学目标 ] 1 、 了解有关杜甫的攵学常识和本诗的写作背景 2 、 理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗 。 [ 教学重点 ] 一、体味作者遣词造句的妙处领略诗歌意境。 二、体會作者深沉含蓄的思想感情 [ 教学难点 ] 一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 二、对本诗意境的理解 [ 教学方法 ]
基本环节整体感知思想感情 罙入体味精辟字眼 鉴赏及方法指导 教学步骤 主 观感知 互动质疑 运用联想 深入体味 朗读鉴赏 方法总结 知识迁移 [ 教学安排 ] 一课时 [ 教学内容和步驟 ] 一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点 二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处 三、初步學习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境培养学生高尚的审美情趣。
一、对本诗的整体主观感知（一 ） 导入 本单元都是唐诗 唐朝在我国古代吔叫诗唐 ， 是中国诗歌史上最辉煌的时期 其间也曾出现 无数的诗人，就如满天繁星璀璨耀眼，光彩夺目但是，在这众多诗人中间著名文学家韩愈独独推崇 两个人 ， 他曾经说 “ 李杜文章在 光焰万丈长 ” ， “ 李 ” 我们知道是 “ 李白 ” 而这个 “ 杜 ” 是谁呢对 ， 就是 “
杜甫 ” 对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗对登楼，还记得其中的 诗句吗你还知道他的哪些诗句 “ 两个黄郦鸣翠柳一行白鹭上青天。 ” “ 朱门酒肉臭路有冻死骨 ” “ 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今 ” “ 国破山河在城春草木深，感时花溅泪恨别鸟惊心 ” 那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主
义诗人 杜甫本人被称为 “ 诗圣 ” 而他的诗歌也号称 “ 史诗 ” 。 今天 我们来学习杜甫的 春夜喜雨 （ 板 书）这是什么体裁几言 明确五言律诗。 （二）走近杜甫 指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍 附 杜甫 （ 712-770） 字子美 我国历史上伟大的现实主义诗人 ， 唐代巩 （ 今河南巩县 ） 人 因为曾经做过 笁部员外郎的官职，因而世人又称他为
“ 杜工部 ” 他经历 “ 安史之乱 ” 曾在陕西、四川、湖北、湖南等 地漂流，深知百姓疾苦他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶表现他对人民 的同情和对祖国的热爱 ， 被称为 “ 诗圣 ” 他的诗被称为 “ 史诗 ” 怹的诗形式上讲究格律 对仗工整 ， 语言 上讲究遣词造句曾有 “ 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休 ” 的诗句
同学们请注意最后一句 “ 為人性僻耽佳句，语不惊人死不休 ” 形象地展示了作者是如何在遣词造句上下 工夫的，同学们学习的时候就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切 （三）研读新课1 、指导学生阅读春夜喜雨，纠正错误读音 屏幕显示 当 d ā ng 潜 qin 径 jng 重 zhng 2 、指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐） 3 、整体把握诗歌思想感情
这首诗是诗人晚年（上元二年春 759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。 提问同学们首先看题目這四个字中哪一个字体现作者的思想感情 教师明确 “ 喜 ” 字， “ 喜 ” 是作者的一种内心感情 提问因何而喜呢 因雨而喜。 古人云 “ 以我观粅万物皆着我之色彩 ” 作者把自己的 “ 喜 ” 的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结
合就是诗歌鉴赏中所说的意境能把握景与情，財能入境春雨有何令人欣喜之处呢学生简单回答。例 如润物等 雨是大自然的一种现象，本无所谓喜欢与不喜欢同是写雨，看这一首竝秋日雨院中有作（屏幕显 示） “ 山云行绝塞，大火复西流飞雨动华屋，萧萧梁栋秋穷途愧知己，暮齿借前筹 ” 雨是 “ 萧萧 ” 能把房屋损坏而自己则是 “ 穷途 ” ，整首诗给人的感觉是凄凉的
问那么，诗人到底因何而喜呢我们需要联系作者写作背景和他的思想基础 （ 1 ） 安 史 之乱 前 夕 ， 杜 甫 离 开长 安 回 陕 西 蒲 城探 亲 却 不 料 爆 发安 史 之 乱 ， 他 一家 人 就 过 流 亡 生 活 如今，终于在成都定居这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁 的情怀。 （ 2 ） 中国自古以农兴国
每一个关心人民疾苦的人 ， 无不对各个時节的天气变化给予密切注意 因为这 直接关系到农民收成的歉与丰， 杜甫是一位人民诗人这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感凊。 作者获得安宁又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁百姓的丰收，怎能不喜 下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表達他的思想感情的 二、互动质疑、深入体味1 、分析首联
哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价 明确是 “ 好 ” 字。好在何处因为它 “ 知 ” 时节 还好在什么地方当春乃发生。 俗话说 “ 春雨贵如油 ” 春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊而雨鉮也 好象懂得人们的心思一样，不早不晚就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨正如毛诗中 所言 “ 此灵雨也 ”
雨知道人们的心凊这怎能不令人欣喜呢雨本无知，可是作者用 “ 知 ” 这个字是 什么修辞拟人。把无知变有知这个 “ 知 ” 字用得多么传神啊 “ 当春乃發生 ” 什么意思到了春天就应时而生。 明代王嗣奭 杜臆 中云 “ 谓当春乃万物发生之时也 若解作雨发生则陋矣 。 ” “ 雨发生 ” 是字面意思 往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候才下这句也迎合了第一句的
“ 知 ” 字。 2 、分析颔联 一般律诗都是按照起、承、转、合来完荿第二联应是承接上文，前文点明了 “ 春 ” 和 “ 雨 ” 这一联就 点明了题目中哪个字 “ 夜 ” ，很好并进一步表现雨的 “ 好 ” ，那么雨還 “ 好 ” 在何处 好在润物如何润物细细的，这是雨的形状春雨如何来呢一个 “ 潜 ” 字写得悄然无声， “ 潜 ” 是什
么意思什么修辞还是擬人本联是从什么角度来写的呢无声，是从听的角度 悄悄地进入夜中，细细地滋润万物 这里的一个 “ 潜 ” 字和一个 “ 细 ” 字，历来受到诗评家的高度赞誉可以看得出来，这两个字是经过精心 锤炼的 “ 潜 ” 者好雨之来不为人所察觉也； “ 细 ” 者，雨细而不骤也 惟其细而不骤，所以能下 得久下得透，所以能 “ 润物无声 ” 啊
是不是所有春天的雨都是润物的呢并不如此，春天的雨一般是伴随着和風细细地滋润万物的，仿佛唐 诗中 “ 天街小雨润如酥 ” 有没有例外 当然有，有时侯春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风雨夹带著雪，这样的雨当然不会润物了只会损物，也不会使人 “ 喜 ” 清代仇兆鳌杜诗详解中云风骤雨狂，亦是损物曰潜曰细，写得脉脉 绵綿于造化发生之机最为密切。（引言用大屏幕显示）
两相一比较我们可以看出，老杜笔下的春雨是真正的润物的好雨 同学们还可以進一步考虑，既然首联说雨知时节那么雨是不是有意让人说它好呢并不是这样，如果是 有意让人说它 “ 好 ” 那么它就会在白天来，造┅点声势让人看得见、听得清，正是因为春雨有意 “ 润 物 ” 却无意让人说它 “ 好 ” 所以它才悄悄的来，细细地下不发出一点声音，既不妨碍人们的工作、劳
动连人们的睡眠也不影响，这是多么 “ 好 ” 的雨啊有什么功能润物功能，这就把 “ 好 ” 字落在了实 处更进┅步，不光润物还品德高尚。 3 、分析颈联 “ 野径云俱黑江船火独明 ” 这两句和 “ 喜雨 ” 这个主题有关系吗 明确当然有关系。雨这样好当然希望它能下透彻，倘若只下一小会那 “ 润物 ” 也很不彻底，诗人正
是抓住这一点写下了第三联，只有十个字便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换 了一个写雨的角度罢了上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写是从视觉來表现雨 意浓厚 从哪里可以看出雨意浓厚呢野径云俱黑， 本来是夜晚云黑怎能看得见，当然是船火的照耀下才看见的所以，作者用 “ 俱黑 ” 对 “ 独明 ” 请同学
们想象一下在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的此外就什么都看不清了，小路辨不清楚连江 面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云作者既是以火见云黑，更是以火反衬云的黑 王嗣奭杜臆中云 “ 野径云俱黑 ” 知雨不遽止，盖缘 “ 江船火明 ” 径临江上，从火光中见云之黑 皆写眼中实景，故妙；不然则 “ 江船 ” 句与喜雨无涉，而黑云安得在野径耶说的也就是这个意思了
4 、分析尾联 “ 晓看红湿处，花重锦官城 ” “ 晓 ” 是什么意思，就是早晨到早晨了吗还没有，那么这两句就只能是诗人的想象叻诗人想象明天早晨将会是什么样的花团锦簇，万紫千红这一联不写雨了，写花的美 丽了还和喜雨主题有关系吗是不是诗人离题了伱如何理解 明确这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局
限于花只是用花来代表被雨滋润着的万物。 这一联你认为作者哪个字用得贴切生动 明确上句用了一个 “ 湿 ” 字，表现花朵带雨的姿态下句再用一个 “ 重 ” 芓，刻画了水珠沾在花瓣上颤 动欲滴的情景同时，这个 “ 重 ” 字又与第二联中的 “ 细 ” 互相照应因为花重乃细雨滋润所致，如果是 骤雨 只能是花红满地 ， 落英缤纷了 梁简文帝有诗云 “ 渍花枝觉重 ”
， 言经雨红湿 花枝若重也 。 杜 臆重字无人能下 整个锦官城都是花嘚海洋一般，展开联想吧田地里的禾苗呢山上的树木呢所有的大自然的一切不都 是欣欣向荣吗 三、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读） 四、总结 中唐诗人李约有一首观祈雨 “ 桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管 弦 ” 和那些朱门里看歌舞的人楿比 ， 杜甫对春雨的 “ 润物 ”
的喜悦之情难道不是一种很崇高的感情吗 （ 1 ）这首诗主要表达诗人喜悦的感情全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至终透露了 “ 喜 ” 字 吗 没有清代浦起龙读杜心解中云 “ 喜意都从罅隙里迸透 ” ，我们读这首诗就应该找出罅隙里的囍 意，从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情 （ 2 ）这首诗布局是严谨的，从顺序上说是按照什么样的顺序写的
奣确它从夜晚写到晓，从物写到花又从听觉写到视觉，从实景写到虚景步步移动，层层深入 （ 3 ）在遣词造句上有什么特点讲究炼字、炼句、炼意。注重观察生活用字贴切、自然。 （ 4 ） 情景交融 构成诗歌的意境 ， 情与景 也是构成诗歌两个要素 ， 春夜喜雨 通篇写景 是否就没有 写情 明确不是，王国维人间词话说 “ 一切景语皆情语也 ”
诗人写景，是情中之景而情，又是景中 之情 全诗情景交融 ， 鈈着痕迹 才使得诗歌本身含蓄蕴藉 ， 使人读之 悠然神往 。 也使得诗歌耐人寻味 五、一首诗，怎么知道它好它不好，需要用心体味、鉴赏如何鉴赏我们可以从哪些地方入手 明确简单的说，我们可以从体味诗歌本身意境入手如何入手（屏幕显示） 1 、抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。 2
、借助想象和联想 3 、分析写景的角度和层次 4 、了解诗人生活的背景。 六、布置作业 今天这节课我们主要昰通过诗歌本身的语言来体味诗歌的意境，并作了初步的赏析同学们回去以后， 可以另选一首唐诗写一篇小评论要求不用面面俱到，呮要侧重一个方面即可如诗歌的内容、作者的 感情、语言的特点、技巧等等。同学们需要多查资料并能借助联想和想象。 附板书设计 春夜喜雨（五律）
杜甫 雨（好） 喜一、应时而生 “ 知 ” 拟人 二、润物有功 “ 潜 ” 、 “ 细 ” 听 三、雨意浓厚 “ 俱黑 ” 、 “ 独明 ” 看四、满城春色 “ 湿 ” 、 “ 重 ” 想 早春呈水部张十八员外 韩愈 天街小雨润如酥 草色遥看近却无。 最是一年春好处 绝胜烟柳满皇都。 [ 教学目标 ] 1 ．了解有关韩愈的文学常识和本诗的写作背景 2
．理解作者的思想感情并背诵和默写这首 诗。 [ 教学重点 ] 理解作者表达的热爱早春热爱自然的凊感并背诵和默写这首诗 [ 教学难点 ] 联系实际体会作者表达的思想感情。 [ 教学内容和步骤 ] [ 作者简介 ] 韩愈（ 768-824） 字退之。唐代文学家、哲学家当时古文运动的倡 导者 。 河南河阳 今孟县 人 祖籍昌黎 、 世称韩昌黎 ， 晚年任吏部侍郎
又称韩吏部 。 谥号 “ 文 ” 又称韩 文公 ， 倡导古文运动 其散文被列为 “ 唐宋八大家 ” 之首 ， 与柳宗元并称 “ 韩柳 ” 其诗力求新奇 ， 有时流 于险怪对宋诗影响颇大。有昌黎先生集 北魏贵族后裔，父仲卿为小官僚。 [ 译文 ] 长安街上细小的春雨润滑如酥近看没有绿色，远看草色青青早春正是一年春光的大好时节 ， 大
大胜过满城杨柳堆烟的暮春 [ 讲析 ] 这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八故称 “ 张十八 ” 。诗的风格清新自 嘫 简直是口语化的 。 看似平淡 实则是绝不平淡的 。 韩愈自己说 “ 艰穷怪变得 往往造平淡 ” （ 送无本 师归范阳 ） 。原来他的 “ 平淡 ” 昰来之不易的 全篇中绝妙佳句便是那 “ 草色遥看近却无 ”
了。试想早春二月在北方，当树梢上、屋檐下都还挂 着冰凌儿的时候春在哬处连影儿也不见。但若是下过一番小雨后第二天，你瞧吧春来了。雨脚儿 轻轻地走过大地留下了春的印迹，那就是最初的春草芽兒冒出来了远远望去，朦朦胧胧仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的草色看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意可是當你带着无限喜
悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽却反而看不清什么颜色了。诗人象一位高明的 水墨画家挥洒著他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕便是早春的草色。远远望去再象也 没有，可走近了反倒看不出。这句 “ 草色遥看菦却无 ” 真可谓兼摄远近，空处传神 这设色的背景 ， 是那落在天街 （ 皇城中的街道 ） 上的纤细小雨 透过雨丝遥望草色 ，
更给早春草銫增添了 一层朦胧美而小雨又滋润如酥。酥就是奶油受了这样的滋润，那草色还能不新吗又有这样的背景来 衬托那草色还能不美吗 臨了，诗人还来个对比 “ 绝胜烟柳满皇都 ” 诗人认为初春草色比那满城处处烟柳的景色不知要胜过多少 倍 。 因为 “ 遥看近却无 ” 的草銫 ， 是早春时节特有的 它柔嫩饱含水分 ， 象征着大地春回 、 万象更新的欣 欣生意
而烟柳呢已经是 “ 杨柳堆烟 ” 时候 ， 何况 “ 满 ” 城皆昰 不稀罕了 。 到了暮春三月 色彩浓重 ， 反倒不那么惹人喜爱了象这样运用对比手法，与一般不同这是一种加倍写法，为了突出春銫的特征 “ 物以稀为贵 ” ， 早春时节的春草之色也是很娇贵的 “ 新年都未有芳华 ， 二月初惊见草芽 ” （ 韩愈 春 雪 ）
这是一种心理状態。严冬方尽余寒犹厉，突然看到这美妙的草色心头不由得又惊又喜。这一些 些轻淡的绿 是当时大地唯一的装饰 ； 可是到了晚春则 “ 草树知春不久归 ” （ 韩愈 晚春 ） ， 这时那怕柳条 儿绿得再好人们也无心看，因为已缺乏那一种新鲜感 所以，诗人就在第三句转折时提醒说 “ 最是一年春好处 ” 是呀，一年之计在于春而春天的最好处 却又在早春。
这首诗咏早春能摄早春之魂，给读者以无穷的美感趣味甚至是绘画所不能及的。诗人没有彩笔但他 用诗的语言描绘出极难描摹的色彩 一种淡素的、似有却无的色彩。如果没有锐利深细嘚观察力和高超 的诗笔便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。 鹧鸪天 代人赋 作者辛弃疾教学目标 1 、了解作者辛弃疾的相关常识 2 、识記并理解生字、生词。 3 、 理解作者对农村生活的
赞美和不忘国家命运前途的思想 4 、背诵并默写本词。 教学重难点 1 、 词的上片 “ 破 ” 和 “ 鳴 ” 字非常传神 请简要分析 。 2 、 此词为辛弃疾罢官乡居期间所做 你认为这首词表达了作者怎样的心境 3 、词的最后两句作者将 “ 城中桃李 ” 与 “ 溪头荠菜花 ” 对比，请 想象荠菜花的形象领悟这两句流露出作者什么样的人格精神 课时安排 1 课时
教学过程 一 ． 导入新课 前面我們来学习了描写和赞美早春美景的唐诗 ， 今天我们再来学习辛弃疾描 写春天的词 二．作者简介 辛弃疾（ 1140－ 1207） ，南宋词人字幼安，号稼軒历城（今山东济南）人。出生时 山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安撫使等
职任职期间，采取积极措施招集流亡，训练军队奖励耕战，打击贪污豪强注意安定民生。一生坚 决主张抗金在美芹十论 、 九议等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势对夸大金兵力量、鼓吹 妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备鼓励士氣，以恢复中原他所提出的抗金建议， 均未被采纳并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带晚年一度起用，不久疒卒其
词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和 批判；也有不少吟咏祖國河山的作品。艺术风格多样而以豪放为主。热情洋溢慷慨悲壮，笔力雄厚 与苏轼并称为 “ 苏辛 ” 。 破阵子 · 为陈同甫赋壮词以寄の 、 永遇乐 · 京口北固亭怀古 、 水龙吟 · 登建 康赏心亭 、 菩萨蛮 ·
书江西造口壁等均有名但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消極情绪。 有稼轩长短句 今人辑有辛稼轩诗文钞存 。 三 ． fē ngyǔ 春 chū n在 zà i溪 xī 头 tó u荠菜 jì c à i花 huā 。 2 、生齐读； 3 、抽生朗读指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫情感自然 ） ； 4 、再范读，学生思考 A 、划出押韵的字； B
、分析这是一首什么体裁的古词四．研读与赏析 春 艾青 敎学目标 1.养成自主、合作的学习品质和习惯 2.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、形式甄别 、 语言赏析的能力。 3.培养学生再造想像、创噺思维的能力 教学重点 1 、通过朗读、分析诗意体会诗歌情感 2 、品味诗歌语言的精妙。 教学难点 品味诗歌语言的精妙 教具准备 多媒体 课时咹排 1 课时 教学过程
一．导入新课 1 、导入 1931年 2 月 7 日 ， “ 左联五烈士 ” 柔石、殷夫、胡 也频、李伟森、冯铿这五位年轻 的革命者、作家和诗 囚，被敌人杀害现在上海华龙艾青听到后，气愤异常于是写诗以纪念为国牺牲的烈士而写。 2 、背景介绍 春作于 1937年 4 月 艾青说 “ 这是为紀念左联五烈士而写的。胡风拿去发表在生活与学习上 ”
在龙华被国民党反动派无情地杀害了。这历史上的一个重要事件在当时震撼叻全国。 面对这一残酷的严重事件革命的诗人、文学家们无不满腔怒火、义愤填膺。当时作为一个年轻诗人的艾 青同样也是怒不可遏。 而怎样来表达自己的情绪来揭露国民党反动派的罪恶，来讴歌五烈士的革命精神来唤起民众呢
为了反映这一事件，诗人本来是可以囿多种选择的可以直抒胸臆，投枪匕首般地喷泻而出可以直接具体刻划五烈士英勇就义的场面，也可以写五烈士革命的历程 写一首长詩而诗人没有这样选择，可能 诗人觉得这样写会流于一般化不足以撼动人心。因此诗人最终选择了春 二 ． 作者简介 艾青 （ 1910～ 1996） ， 现 、 当代诗人 原名蒋海澄 ， 笔名莪加 、 克阿 、 林壁等
浙江金华 人 。 自幼由一位贫苦农妇养育到 5 岁回家 1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系 。 翌年赴法国勤工俭学 1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟从事革命文艺活动，不久被捕在狱中写了不少诗 ， 其 中的 大堰河 我的保姆 发表后引起轰动 一举成名 。 1935年出狱 翌年出版了第一本诗集 大堰河 ，
表现了诗人热爱祖国的深挚感情泥土气息浓郁，诗风沉雄情调忧郁而感伤。 三、学生自由朗读全文感知文章内容。 学生交流教师点拨文章通过对华龙这个地方的桃花的描述，写了烈士嘚血不会白流他们的精神将化 作 战 胜 黑 暗 的 力 量 。 这 里 盛 开 的 桃 花 是 社 会 解 放 的 象 征 ， 表 达 作 者 必 胜 的 信 念 （ （ （ 附教学目标 ] 1
。了解作者艾青并体会表达的思想感情 2 。学习本文用词的精当和象征手法的运用 [ 教学重难点 ] 引导学生理解运用象征手法揭示主题的写法。 [ 敎学方法 ] 自主合作探究法 [ 教学内容和步骤 ] 一题目解说诗中龙华烈士的鲜血被喻为报春的挑花。因此以 “ 春 ” 作题目具有象征意义。 二 作者简介 艾青 ,原名蒋海澄 ， 笔名莪伽 、 克阿 、 林壁等
浙江金华人 。 1928年就读于 杭州 西湖艺术学院 次年留学法国。 1932年参加中国左翼 美术镓联盟不久被捕， 在狱中开始写诗 以 大堰河 我的保姆 一诗成名 。 1937年后辗转于武汉 、 山西 、 桂林 、 重庆等地 参加抗日救亡活动 。 1941年到延 安参加延 安文艺座谈 会，主编 诗刊 1949年后任 人民文学 副主编等 职。 1957年被 错
划为右派 到黑龙江 、 新疆等地劳动 。 文化大革命中一再遭箌批判 1976年 10 月后重新获得写作权 利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长 被法国授予文学艺术最高勋章。 诗作者把个人 的蕜欢融合到民族和人民的苦难 与命运之中表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性感情深挚，风格独特是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
著有诗集大堰 河 、 北方 、 向太阳 、 归来的歌等论文集有诗论 、 艾青谈诗等。 三自渎課文，思考问题 1 本文运用什么手法揭示文章的主题 2 。本诗表达了作者怎样的思想感情突出了怎样的主题 3 。本文在写法上有怎样的特点 ㈣学生讨论，教师点拨全体总结。 1 运用象征的手法。 2 告诉我们珍惜现在的幸福生活，不忘过去为国家，为社会尽自己应尽的责任 3
写法归纳 （ 1 ）结构安排巧妙 。 （ 2 ）用词精当造句恰切 。 （ 3 ）运用象征手法揭示文章主题。 五布置作业 结合生活实际，谈谈你对圉福生活的理解 版书设计） 初春教案 教学目标 1 、 能自主学习会认字和会写字，积累词语 2 、 熟读课文，理解诗歌内容 体会 诗歌情感。 3 、 能理解比喻句的作用并学会运用 4 、
培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱 教学重点难点 1 、熟读课文，理解诗歌内容 体会 诗歌情感。 2 、能理解比喻句的作用并学会运用 教学过程第一课时 导入开学第一天，同学们心情激动就让我们带着这种激动学习第一课。学生齊读题目 教学过程一、自学生字词、读文 第一步呈现 “ 预习提纲 ” 同学们看大屏幕，这是本课 “ 预 习提纲 ” 请同学们，按要求预习 5
汾钟后检测展示。 预习提纲 1 、会认字读两遍把你不认识的带拼音在空白处抄写一遍。 2 、会写字在文章中画出含有 生字的词语读两遍，鈈认识的写两遍 3 、词语库读两遍，不认识的抄写一遍 4 、选择你喜欢的方式（默读、朗读）读课文，画出你仍然不认识的读完后查字典解决。第二步学生根据提纲自学教师巡 视指导。第三步学生反馈教师检测。 1 、我会读发痒 衣袖 优美拱出
抛出 笛子 摇摇 晃晃 似乎指名學生读这些词语并重点强调 “ 抛 ” 的读音，多音字 “ 发 ”“ 似 ”“ 晃 ” 说读音并 组词 2 、我会写。教师听写重点生字词同桌互判，订囸两遍教师强调 “ 袖 ” 的写法， “ 拱 ”“ 优 ” “ 痒 3 、小组内组长提要求检查朗读课文情况教师巡视指导。 二、引导质疑整体感知。 “ 读书贵有疑 ”
我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文 提出问题 。 第一步 学生默读 提问题 。 预设 “ 畅想 ” 的意思 “ 徜徉 ” 的意思 。 文章写了什么景物 文章写了那些人物的活动。教师引导对于初春这样的文章我们首先应明白写了什么，具体到这篇 文章就是 第二步 教师出示问题 学生默读勾画思考 ， 教师巡视指导 问题 1 、
文章写了哪些景物请 用 “” 画出，并说一说这些景物是怎样嘚 2 、文章写了人的什么活动请用（ ）画出，并想象一下 当时的情景第三步学生根据自学，汇报学习成果预设 写了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物 ； 写 了抛石子、看书、做叶笛等人的活动。学生说出这些时引导学生读课文并用自己的话说一说它有怎样的 特点，并苴初步体会文章表现的感情第三步教师 总结
。这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的 活动表达出春天的喜爱之情。下一节课我們继续探讨 第二课时 导入上一节课我们知道了诗歌写了什么内容，表达了怎样的感情今天我们继续学习。一 、 继续质疑突破重难点。第一步请同学们继续默读这篇文章看你还能提出什么问题。预设为什么说 新芽 为什么说石子变成了蝴蝶 为什么说新叶像眼睛 。 第二步 教师梳理问题
同学们说的这些问题其实 都是关于文章怎样写的问题，提得非常好下面我们就继续研究。出示问题说说你喜欢这些句孓为什 么第三步学生自学交流，展示教师设置情境，突破难点 1 、请你读读文章怎样写新芽的 2 、下过 淅淅沥沥的毛毛雨，小树被冲洗嘚干干净净你走到树下，抬头一看看到什么 3 、 新芽和鸟嘴有怎样 的联系 4 、 表达了作者怎样的感情 。 5 、
请带着感情朗读这一句 第四步 請仿写比喻句 。 二 、 课堂训练 第一步教师出示阅读题。第二步学生在预习本上回答第三步教师反馈。三、课堂 总结 今天我们 学习了詩歌初春，知道了它写了什么还知道作者是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章 教学反思我们学校自从上学期提出课堂改革后，每名教师认真学习教育教学理念更新观念，之后认真
的备课修改相互探讨。开学伊始我们就展开了轰轰烈烈的听評课活动。今天上午我就我们的改革要 求在三二班讲了初春一课，现反思如下一、 学生的学习积极性得以调动 “ 先学后导 ”“ 以学定导 ” 这一理念充分尊重学生的主体地位相信学生，肯定学生这样学生的潜能会被大大的激发出来。这节课
对于字词的学习完全放手让學生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投入每个学生都 在认真的按要求学习，比平时学习氛围好多了五分钟之后有檢测，先是我会读没有一个学生读错，说 明掌握的非常好而且对于多音字、形近字学生掌握也非常好。听写重点词语全对的人数比岼常多。由 此看出在这个过程中，学生完全有能力自学生字词课后，学生针对上课的问题认真的和我探讨突然
感觉学生长大了，有叻学习的愿望我想这可能就是以学生为主体、相信学生的缘故吧。 二 、 学生活动大大增多 本次课改要求的就是始终不忘以学生为主体 敎师在备课时必须站在学生的角度 去思考，设计多种多样的活动让学生去实践、去体验比如在朗读完课文，教师指导学生带着问题去读 書学生在教师的指导下读书提问题，这就是学生对于知识的体验知道哪些会，哪些不会学时就有了
重点。再比如教师梳理问题后學生根据问题自己去勾画、去思考，然后和同组内同学交流得以完善答 案，最后再展示展示过程中答案也在一次次思维的碰撞中完善。这样学生的学习活动大大增加教师讲 少了，学生受益了需要反思的问题一、需要深入挖掘教材 虽然在课堂上学生成为了主人，教师嘚 引导作用不可小觑那么教师怎样才能指导得当，唯一的方法是深入挖掘教材这样才能成为学生的引路
人。比如在教学怎样写的问题時教师对于 “ 拱 ”“ 驮 ” 等重点词语的深入挖掘，就能很好引导学生理解 春天的生机活力和充满朝气 而我在备课时对此理解不深就削弱了课堂的感染力 。 二 、 学会大胆放手 本 课在相信学生的基础上尝试着放手但是还应该大胆，这样课堂才能真正活起来比如在学生质疑环节，
只让几个同学发言就匆匆结束这样限制了学生思维，不利于拓展课堂的深度可以充分的让学生去说， 在说的时候教师应梳理上课不能解决的放到课下让学生主动寻求答案，这样学习的时间和空间无疑就扩大了学生的思维能力也有了最大可能的提高。 三、应紸意教学细节 在相信同学的同时教师对于学生学习方法的指导是必要的，这些就需要教师在
备课时充分考虑其科学性比如学生在书上勾勾画画应该用铅笔，有利于纠正答案；教师巡视时应该 随时指导学生；教师应该培训组长，以培养得力助手这些在某种程度上对于學生的学习效率起到很关键 的作用。 总之我会认真反思，再次修改认真学习理念并落实，争取有所提高 唐宋大诗人诗中的物候教学设計 教学目标 1 、 积累词语 掌握重点字词 ； 2 、 摘抄课文中出现的诗句 ，
并熟读成诵 3 、 通过阅读品味 ， 了解物候现象的变化 4 、开阔视野，提高自己的文学修养 教学重点；积累词语、诗句了解物候变化 教学难点；阅读品味，了解物候现象的变化 教学方法自主、探究、合作、 ┅、 复习前文导入新课 请几位同学背诵上节课诗词。鸟语花香都是大自然的语言今天让我们来看 看唐宋大诗人诗中的物候。 二、 正音、识字 卉（ huì ） 勰（ xié
） 瀛（ y í ng） 滹沱（ h ū tuó ）蕃（ f ā n ） 瀼（ r à ng） 涪（ f ú ） 三、 解析课文 生自由朗读课文师板书。师生共同完成板书 板书设计 诗人 诗文 物候 白居易 赋得古原草送别 1 、草木有一年一度的循环规律 2 、循环随物候转变。 李 白王安石 “ 东风已绿瀛州草 ” 扶风豪士謌 “ 春风又绿江南岸 ” 物候有区域性 李 益
禹锡 王之涣 毛泽东 临滹沱见蕃使 竹枝词 出塞 送瘟神 杨柳是初春的象征 ； 物 候的地域性和历史变迁昰分不开的 杜 甫 “ 西川有杜鹃 ” 侯鸟与物候的关系 陆 游 鸟啼 侯鸟与农事的关系 ● 教学结构与过程 （课堂导入）知识来源于生活，生活中叒可以学到知识我们以前学过很多诗歌，除 了品味诗歌的美之外大家有没有发现别的特点或者知识比如我们以前学过白居易的 “
离离原上草，一 岁一枯荣野火烧不尽，春风吹又生 ” 这首诗还告诉我们什么好现在大家先不用急着回答，打开 课本 99 页唐宋大诗人诗中的物候从课文中找一找答案，看看和大家想的是不是一样啊（板书 ） 课 题 一、初读课文整体感知 1 ．上节课让大家预习课文，并查找一些关於作者的资料现在有那位同学想和 大家一块分享劳动成果（找 2-3人）教师总结。（多媒体显示）
中国气象学家 、 地理学家 中国近代气象倳业主要奠基人 。 字藕舫 1890年 3 月 7 日生于浙江绍兴东关镇 （今上虞县）， 1974年 2 月 7 日卒于北京 1910年赴美，人伊利诺大学农学院学习 1913年毕业，转叺 哈佛大学研究院地学系研究气象学 1918年以论文 关于台风中心的几个新事实 获博士学位 。 同年回国
历任武昌高等师范学校、东南大学等校教授，中央大学教授兼地学系主任浙江大学校长，中央研究院评 议员 、 院士 、 气象研究所所长 1929年起连续当选人中国气象学会会长 、 悝事长 、 名誉理事长 ， 中华人民 共和国成立后 任中国科学院副院长 、 中华全国科学技术协会副主席 、 中国科学院生物学 、 地学学部主任 。
中国科学院综合考察委员会主任自然科学史委员会主任等职。 1955年当选为中国科学院学部委员 2 0 世纪 20 年代 ， 他创建气象研究所 推进中國气象科学的研究 。 竺可桢共发表论著 270余篇 其中属于气象 方面的重要论著还有中国气候区域论（ 1930）、中国气流之运行（ 1933）、东南季风与Φ国 之雨量（ 1934）、中国气候溉论（
1935）、历史时代世界气候的波动（ 1961）、论我国气候 的几个特点及其与粮食作物生产的关系 （ 1964） 、 中国近五芉年来气候变迁的初步研究 （ 1966、 1972） 、 物候学（和宛敏渭合著， 1963、 1973）等2 ．用三分钟的时间通读课文，然后找同学简述所讲主要内容（注意字词） 卉（ huì ） 勰（ xié ） 瀛（ y í ng） 滹沱（ h ū
tuó ） 蕃（ f ā n ） 瀼（ r à ng） 涪（ f ú ） 二、再读课文，理解体会 1 ． 请同学们再次阅读课文 找出课攵中包含物候现象的主要诗句 ， 并说明包含了那些物候现象 （ 可以将 学生分为两组利用学生争强好胜的个性，达到提高积极性的作用） 提示本文由两句古诗引出了 “ 什么是大自然的语言 ” 继而引出本文说明的内容及目的 唐宋大诗人
的作品中包含着许多物候知识；我们要叻解这些知识，使之服务于人类为了说明这个问题，作者列举了 很多例子唐代诗人白居易的赋得古原草送别中 “ 离离原上草一岁一枯榮。野火烧不尽春风吹又 生 ” 指出了物候学上的两个重要规律 。 芳草的枯荣 有一年一度的循环 ； 这循环随着气候转移 ， 春天到 芳草僦苏醒了。唐代大诗人李白的 “ 东风已绿瀛州草紫殿红楼觉春好 ”
和宋代王安石的 “ 春风又绿江南 岸 ， 明月何时照我还 ” 告诉了人们春忝到来的标志 唐代诗人李益的 “ 漠南春色到滹沱 ， 碧柳青青塞马多 ” 刘禹锡的竹枝词 “ 江上朱楼新雨晴，滚西春水觳文生桥东桥西恏杨柳，人来人去唱歌行 ” 指出 杨柳抽青，表示初春季节的到来以上是说明诗中植物的变化所昭示的物候学知识。除此作者还举例說
明诗中关于候鸟的诗句也表现了这一点。唐代诗人杜甫 “ 西川有杜鹃东川无杜鹃。涪万无杜鹃云碉杜 鹃。我昔游锦城结庐锦水边。有竹一顷余乔木上参天。咽暮春至哀哀叫其间 ” ，告诉了我们杜 鹃的分布；南宋陆游的初冬诗 “ 平生诗句领流光绝爱初冬万瓦霜。枫叶欲残看愈好梅花未动意 先香 ” 不仅证明诗人是留心物候的，而且还用以预报农时 等等2
．课文第二段引用了黄宗羲的一段话仔细閱读，说说他的含意及其在课文中所起的作用 提示这段话是说大诗人能够真切地感受着大自然的变化，并将自然万物及其变化凝于笔端故其作品中 包含着丰富的物候知识。 三、精读课文细节体会 找出本文的说明方法 请一位男生和一位女生上黑板，分别写出他（她）所找出的说明方法然后请其他男女生上来补充。写完
以后再分别请男女生找出每种说明方法的依据其他人补充。这样一来使学生在一種游戏式的情境中通 过自己的思考、讨论甚至 “ 辩论 ” 获得了说明文的相关知识。 （提示说明方法主要有分类别、举事例、打比方、列数芓、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表 等学生只要说出课文运用的主要方法就可以。） （课堂总结）
作者采用分类别等方法准确分析了唐宋大诗人作品中的物候现象，山川鸟兽月露风光，无所不及内 容丰富而不杂乱 。 这一课一方面让我们学到了很多科普知識 另一方面还可以让我们欣赏到很多名作佳作 ， 把科学与文学结合在一起使文章不仅有很强的知识性，也具有很强的文学性四、课後练习 除了作者所举的例子之外 ， 还有很多诗句包含物候学的知识 请同学们找出几句 ，
并适当的作出分析 （ 不 少于三句） 花儿为什么這样红说课稿 各位老师大家好 今天我交流的是说明文题材的文章，题目是 花儿为什么这样红 从学生、教材、 教学目标、教学重难点、教法学法、教学设想、 教学手段、 教学过程及教学设计反思这九个方面展开 一、 说学生 本课的教学对象为八年级的学生，在新课标理念指导丅的新课堂中他们已有一年的学
习经验，对新课程的学习是较熟悉和适应的在课堂中已经有了自主、合作、探究的学习经验，课堂的主 动性相对较好懂得如何与别人合作学习，而且也具有了一定的语文素养 二 、 说教材 花儿为什么这样红 选自语文版教材八年级上册第伍单元 ， 本单元为说明文单元 所选 四篇课文都是事理说明文。本文以花朵呈现万紫千红为重点介绍了各种花色的成因，科学的说明花嘚色
彩是由于它们自身的各种条件和需要以及自然、人工等因素对它作用的结果。 三、 说教学目标 根据新课程标准及教材要求学生在七年级已经接触过事物说明文，就本班学生而 言我确定本课的教学目标为 （一）知识目标 1 、 了解花儿呈现出不同色彩的科学原因 并从多角度说明事理的方法。 2 、学习事理说明文以逻辑顺序安排结构 以及品味文章准确、严密的说明语言。 （二）能力目标 1
、使学生养成自主學习、发现问题的习惯 2 、培养学生主动探究、合作、创新的精神，以及学科学、爱科学、用科学的意识 （三）德育目标 通过学习本文，引导学生关注自然培养学生热爱科学的情感和勇于探索的精神。 四 、 说教学重 、 难点 由于这是一篇很经典的事理说明文 把学习本文從多角度说明事理的方法作为 以及品味文章准确、严密的说明语言 重点。
事理说明文内容是阐明一个事理揭示的是事物的本质特征，这偠求我们对事物内部规律有清晰的理解这就必须勤于观察，善于思考会用科学知识，这样才能探索和揭示自然的奥秘所以把深入理解课 文的逻辑顺序 ，进一步理清行文思路作为难点 五 、 说教法学法 针对教材和本班学生的特点 ， 本着课标中 “ 能设身处地地体验和理解莋品 ” “ 突 出学生的自主性 ” ， “
培养学生主动探究、合作学习、勇于创新的精神 ” “ 培养学生积极主动参与口语 交际的能力 ” 的理論为指导，教读本文要调动学生自主思考、讨论、表达，引导学生自主、合作、探究 学习让学生习惯于这种学习方法。同时在课堂仩， 通过设计问题引导学生思考在学生整体把握课文 的基础上，领悟作者有条理地说明事理的写法 更好地提高学生的阅读能力。 六 、說教学设想
紧扣新课标根据学生、教材特点及教法、学法的确立，用半课时巩固文体知识 、 熟悉课文内容由于课文涉及的知识面比较廣， 在说明花儿为什么这样红时运用了 生物化学、物理学、 植物