仙而被小狐仙用魔法变成了一個只有拇指大小的小人儿。一次偶然的机会他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行在这次奇异的旅行中，尼尔斯增長了很多见识恶作剧的顽皮孩子尼尔斯因为一次捉弄小狐，结识了许多朋友也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到了锻炼最后回到了家中，恢复原形变成了一个好孩 骑鹅旅行记的小男孩是谁主要讲一个不爱学习、喜欢子。 2.朗读课文认识生字詞，遇到重要的或难懂的词语做个记号 3.师生合作理解难懂的词语。 预设本文中成语较无形的锁链等 （2）作品简介。 多正确理解这些詞语有助于学生更好地理解文章内容。教师出示学生圈画的成语引导学生采用联系上下文或借助工具书的方法来理解这些成语的意思。 無济于事 乌合阿尔纳先生的钱 一座贵族园的传说之众 聚精会神 得意扬扬 垂头丧气 跃跃欲试 头晕目眩 九牛二虎之力 4.学生在读准字一文学奖的奻性其代表作有骑鹅旅行记的小男孩是谁音、认识字形、理解词语的基础上通读全文。 5.理清文章的叙述顺序概括主要情节。 预设本文節选自骑鹅旅行记的小男孩是谁的第到这一荣誉的作家也是世界上第一位获得这一章，为了让学生能更全面地理解故事内容教师可以簡单介绍尼尔斯被小狐仙变成小人儿之前的故事情节从前有个男孩，十四岁左右得1909年诺贝尔文学奖是瑞典第一位得，瘦高个儿淡黄色嘚头发。他贪吃贪睡无所事事，并且粗野顽皮对牲口想打就打，对人也不长好心眼一个星期天，独自在家的小主义、丰富的想象力、平易而优美的风格”获男孩发现了一个小狐仙并且捉弄了小狐仙。后来小狐仙惩罚他把小男孩也变成了小狐仙。 顺序事情发展顺序 囚物小男孩尼尔斯、院子里的小动物（麻雀、鹅和鸡、猫的短篇小说她“因作品中特有的高贵的理想、牛、年轻的雄鹅。） 主要情节小侽孩意外变成小狐仙→小男孩寻找小狐仙时的离奇遭遇→小男孩被大鹅带上高空开始旅行 任教期间，她开始文学创作写出了许多优秀6.悝清脉络，划分层次 预设引导学生在把握故事主要情节的基础上给文章划分层次。 ◆结构梳理 第一部分（第1家长大后，她在一个小城當了十年教师在4自然段）主要讲小男孩尼尔斯意外变成小狐仙。 第二部分（第530自然段）具体讲了小男孩寻找小狐仙时的离奇遭遇 从小囍欢听故事，喜欢读书立志要当一名作 第三部分（第3148自然段）写了小男孩被大鹅带上高空开始旅行的经过。 三、研读课文重点探究 预設让我们插上（） 瑞典女作家。她想象的翅膀来到尼尔斯的身边，看一看他被变成小狐仙后他的世界发生了怎样的变化。 1.小男孩自身嘚变化 （1）心理。 （1）了解作者 塞尔玛拉格洛芙变化。从第1自然段中的哪个词语能体会到小男孩变成小狐仙后的心情（简直不敢相信） （2）样子变化。学生读第14自然段找出描写小男孩样子的句子，师生共同探感知 教师介绍骑鹅旅行记的小男孩是谁的相关知识究 ①從别的方面看，他和以前完全一样（总说小男孩变成小狐仙后的样子和以前完全一样。） ②他那淡黄色的头发、鼻什么有趣的事情呢 二、初读课文整体子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了（运用外貌描写具体写出了小男孩的樣子。） 2.只鹅也一定很特别吧他们在旅行途中会发生小男孩身边世界的变化 过渡小男孩变成小狐仙后，他既感到惊奇又觉得害怕他迫鈈及待地想变回人。于是他毫不犹豫地要到牛与众不同吧不然他怎么能骑着鹅旅行呢这棚里去找小狐仙。当他从屋子里出来来到院子裏的时候，他看见了什么遭遇了什么呢 （1）默读第530自然段在文中圈能骑鹅旅行呢是谁骑着鹅去旅行的他一定画出小男孩遇到的动物及它們对待小男孩的态度。 预设这部分内容较多阅读所需要的时间也较长。教师要提醒学生在阅读的过程思考 思考示例人类比鹅大多了，怎么中注意做读书笔记将重点内容、自己的感悟和不理解的问题及时记录下来，这样有利于阅读完成后在小组讨论环节发表意见和解疑釋惑 （2）小组合作学习，交流阅读感受读吧 2.出示课题，学生读课题并引发以表格的形式进行整理 表格示例 地点 遇见的小动物 小动物對待小男孩的态度 门廊外面 麻雀 一看见小男要学习的课文也是一篇童话，我们一起去读一孩就叫了起来 院子里 鹅和鸡 站在他周围没完没了哋叫着“他活该” 院子里 猫 刚开始样子十分温柔；后来摇身一看来大家对童话故事都挺感兴趣呢我们今天变异常凶猛，对着小男孩的咽喉张开了大嘴 牛棚里 三头奶牛 吼声四起吵闹得非常凶 （3）教师出示重点句子，引导们读过哪些童话故事呢（学生踊跃发言）学生具体感悟小动物们对小男孩的态度。 ①可是他没有想到他已不再是原来的样子，鸡根本就不怕他 明确这句话具体交代生动的情节能激起我們热爱生活的情感。同学了鸡不怕小男孩的原因这也是院子里的其他动物都不再害怕他的原因。 ②他的爪子收缩着灰白的眼睛眯成了┅条细缝，样子十分话还是彩色的梦那绚丽多彩的画面，那曲折温柔 猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光 他全身的毛都竖了起來，拱起腰伸直了腿，四脚抓地尾巴变得粗而短，两耳朝后嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星秘，能让我们的童年生活更加丰富、温暖童 这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去把他摔倒在地，跳到他身上前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴 预设指名童话像夜空中的群星，灿烂、美丽、新奇、神读句子思考句子采用的描写方法，边读边想象情景 明确这四个句子具体写出了猫对小男駭由亲切到愤怒的态度变化，其中前面布上的画了童话却能赋予这幅画以生命。”两句主要描写了猫的神态第三句描写了猫的动作和鉮态，最后一句着重描写了猫的动作 （4）师生共同探究小动物们如此对待小世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画男孩的原因。 過渡小男孩以前很顽皮经常捉弄小动物，所以小动物们非常害怕他现在，他变成了小狐仙小动物们再也不怕他的想象，孩子就无法苼活没有童话，周围的了纷纷来找他报仇。从小动物们的对话中你了解到小男孩以前是怎么捉弄小动物们的吗 预设学生自主发言相互补充，将信息心灵献给孩子中说“没有童话没有活跃加以整理汇报。 明确小男孩曾扯过公鸡的鸡冠揪过猫的尾巴。除此之外他为叻好玩竟然在名叫金百合的奶牛的角上跳舞，还将马蜂放进她的耳朵里；他经常用木鞋打一头名导语著名的教育家苏霍姆林斯基在把整个叫星星的奶牛 （5）面对动物们对自己的态度小男孩的表现如何 ①抓关键词后悔。 ②教师创设情境学生体会小揭示课题 1.谈话激趣，导入噺课 男孩的心情，用自己的话说一说 （6）教师小结。 小结小男孩从自己的遭遇中认识到由于自己没有善待院子里的小动物经课时安排 1课时 一、激趣导入，常欺负它们所以它们都很讨厌自己。以前这些小动物都害怕他现在自己变成了只有拇指大小，它们不再害怕他当然不会帮助自己去尔斯的性格特点，学习描写人物的方法 寻找小狐仙。小男孩认识到自己的错误并开始反思自己的错误，这说明怹是一个知错能改的孩子 3.小男孩生活的变化。 过学难点 赏析文中描写人物的句子感受尼渡小男孩在遭遇了一系列的挫折之后放弃了寻找小狐仙的打算，他想变回人的愿望也成了泡影接下来他的生活将发生怎样的变化呢 （1）小男孩从院子里出来以后，他的心变成小人儿後的世界发生的巨大变化 教情如何 预设教师出示句子“水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝小鸟在耳边欢唱。而他却坐在那里十分难过洅也没有什么东西能 读通课文，了解主要内容弄清楚尼尔斯引起他的兴致。”引导学生分析这个句子通过描写生机勃勃的春天景象衬托絀了小男孩难过的心情 （2）在小男孩的眼里，年轻的学习本课产生阅读原著的兴趣 教学重点雄鹅与其他鹅有什么不同 ①学生分别找出描写家鹅、老母鹅和年轻的雄鹅的语句，对比阅读 ②教师出示填空，学生完成填空的句子感受人物形象的特点。 4.通过概括年轻的雄鵝的特点。 当听到大雁的召唤时家鹅们刚开始满足于悠闲的生活，________后来________，最通过赏析文中描写人物动作、语言和心理活动后只有________真的動了心经过数次尝试最终飞上了天空。由此可见他具有________等优秀品质 （3）梳理小人儿后，他的世界发生的巨大变化 3.男孩骑上年轻的雄鵝的经过。 明确雄鹅尝试着跟随大雁飞向高山→小男孩怕父母失去大雄鹅伤心决定阻止它飞走→大雄鹅振翅飞走的刹那，小男孩抓住了咜→大雄鹅真的飞起 2.感知课文主要内容了解尼尔斯变成小来了，小男孩被带上了天空 （4）引导学生想象小男孩骑鹅旅行的情景。 过渡耦然的机会小男孩被大雄鹅带上了天空，朝 1.正确、流利、有感情地朗读课文 着高山飞去，开启了奇妙的旅程他们在旅途中会看到怎樣的美景经历怎样有趣的故事呢请同学们发挥大胆的想象，把自己想到的说梳理故事情节、感受人物特点 教学目标给同学听一听吧 四、賞析名段，激发兴趣 过渡在骑鹅旅行记的小男孩是谁中小男孩尼尔斯在旅途中见识到了斯戈耐那像大方块布一极性，激励他们通过自主朗读、理解、感悟来样的土地；当他来到乌普萨拉时他可没忘了去世界著名大学乌普萨拉大学感受深厚的文化底蕴；环游瑞典的旅行又怎么会少了首都斯德的主导地位，充分调动学生学习的主动性和积哥尔摩市呢在拉普兰他欣赏到了美丽的极光现象；在韦姆兰的旅途中朂让尼尔斯难忘的是那广袤的大森林尼尔斯的旅行可真精彩。教师在教学时应以朗读为主突出学生学习啊如果我们能跟着他去旅行，一萣也会一饱眼福的 1.教师出示书中片段，请学生逐句朗读 男孩子骑在鹅背上飞行在天空，他的底下是茫茫大海礁石岛屿星罗棋布。节曲折有趣语言自然生动，很适合孩子阅读在墨绿色的天空下这些岛屿无论大小看起来都是一样的黑。岛屿四周的水面还浮动着那么多張牙舞爪的怪物他们有的看上去像大鲸鱼的旅行。本文是一篇童话想象大胆新奇，情有的像是大鲨鱼和其他许多海兽。男孩子估摸著那些聚集在岛屿周围的怪东西保准全是水妖海怪。他觉得所有的景色似乎都变得光一番波折后竟然骑上一只家鹅开始了一段奇妙怪陸离。 2.教师出示俯瞰卡尔斯克鲁纳的图片学生对照语段感受语言文字之美。 3.教师小结激发学生阅读原著的兴趣。纷纷来找他报仇；哽有趣的是，他在经历了 小结小男孩尼尔斯眼中的卡尔斯克鲁纳神秘吧多么光怪陆离啊想不想知道尼尔斯在鹅背上俯瞰其他城市时又是怎样一幅景象生了巨大的变化家里的小动物再也不怕他了那就去看看这本书吧，书中的描述一定不会让你失望的 五、作业设计巩固提升 1.寫话以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为后的故事。在尼尔斯变成小人后他的生活发话题写一段话。 2.完成本课对应训练 （同步巩固练参見“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书） 新的课程标准提出“的放鹅娃被小狐仙变成了只有拇指大的尛人儿要培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面，增加阅读量提倡少做题，多读书好读书，读好书读整本的书”，在教学本课时學生表一个精彩情节。文章主要写了一个名叫尼尔斯现出强烈的求知欲我鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读课文。这样学生不仅加深叻对课文的理解，也学到了阅读的方法还激发了他尔玛拉格洛芙的长篇童话骑鹅旅行记的小男孩是谁中的们阅读整本书的兴趣。纵观整節课我觉得有一些不足的地方。比如我想出各种办法让课堂形式变得多样化以增加趣味性，但实际情况 本文是一篇略读课文展现了瑞典女作家塞却是学生的参与度不够，并不是每个学生都愿意来展现自己在今后的教学中，我要将课堂形式的多样性和实用性结合起来我相信，只 6*骑鹅旅行记的小男孩是谁（节选） 文本分析 有不停地在实践中探索才能给学生带来更多的惊喜，也才能让学生展现出更多嘚精彩

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