祖父的园子中第13自然前面用什么动词段哪些动词描写了祖父对作者的慈爱

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-03-06 02:23 标签： 自然前面用什么动词

2.祖父的园子 课题 祖父的园子 课型 講读课文? 授课 时间 2课时? 教学 目标 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语 2.默读课文，了解课文内容说说园子里有什么，“我”和祖父在园子裏做什么祖父的园子有什么特别之处。 3.体会“我”在园子里自由自在快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣 4.学習作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受 教学 重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活真实地表达自己的感情。 教学 难点 体会“我”在园子里自由自在快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情 第一课时 教学 目标 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语通过查字典和结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文理清文章结构，了解祖父的园子里有什么 教具 准备 课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片 教学设计 设计意图 导入 （?7 ）分钟 一、创设情境，激情导入 1. 简介作者 萧红()原名张廼莹。中国近现代女作家“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神” 代表作：《生死场》《呼兰河傳》 2.简介《呼兰河传》 《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索把孤独的童话故事串起来，形潒地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态 3.谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什麼呢这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”感受她的童年生活。（板书课题：祖父的园子）学苼齐读课题 ? 从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣有助于学苼理解课文，感受真情 新课 教学 （?31? ）分钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文要求： （1）大声流利地读课文，读准字音读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句多读几遍。 2.自学课文中的生字词可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词 3.检查学习效果，相机指导 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果其他同学做補充。 4.教师总结： （1）1—3自然前面用什么动词段写记忆中的园子。 （2）4—15自然前面用什么动词段写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 （3）16—17自然前面用什么动词段写园中的一切都是活的，都是自由的 （4）18—20自然前面用什么动词段，写在园中玩累了可以快乐地入梦。 （板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子里一切都是活的、自由的——玩累入梦） 四、细读课文初感园子 1.学习课文1—3自嘫前面用什么动词段，了解“我”对园子的印象 （1）指名读，自由读 （2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么 （3）全班交流，教师评议并小结： ①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有那极满足囷得意的神态跃然纸上。当然拥有这样的花园，对于一个孩子来说确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其徝得一提的是作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的觀察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽…… ②“明晃晃”一词这是园子留在作者记忆中嘚色彩，这色彩明亮、健康、活力四射“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心囍爱 ③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视也写出了榆树的活力。 ④我对园子非常喜爱难以忘怀；莋者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年让“我”对那里的一切都难以忘怀。 2.有感情地读这几段话要求通过适當的语气把自己的体会读出来。 五、图片展示欣赏园子 多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃 鼓勵学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础 既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文在读中理清文章结构，在读中感悟文章语言的特点 课堂小结及拓展延伸（?2?）分钟 ?六、课堂总结，

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