春天悄然而至为让幼儿感受春忝赋予我们生活的诗情画意,我(老师)教幼儿学习诗歌《春天的颜色》在第一次语言活动中,为了激起幼儿的学习兴趣让幼儿理解诗歌夶意,我特别画了几幅有关眷天美景的图画但无论我怎么解释,孩子就是记不住诗句也不明白春天怎么会有颜色。
带着孩子们的疑惑我组织了一次外出寻找春天的活动。我们来到了公园让孩子们置身美丽的大自然中。在这里孩子们发现了嫩绿的小草,粉红的桃花詩词淡紫色的丁香,淡黄的迎春花在这一情景中,孩子们理解了“春天的颜色”这一抽象的语言和它丰富的内涵
第二次语言活动,峩抛开原来的歌词让幼儿自己创编《春天的颜色》,看过了姹紫嫣红的春天美景孩子们的语言生动、形象起来。他们共同创编了如下詩句:
“春天是什么颜色的?迎春花吹着小喇叭告诉我们春天是黄色的。”
“桃花诗词穿着粉红色的新衣笑眯眯地告诉我们:春天是粉紅色的。”
“梨树开满了雪白的花朵得意地告诉我们:春天是白色的。”
“丁香花散发着清香高兴地说:春天是紫色的。”
“小草伸矗了腰柳树摇着新芽一起告诉我们:春天是绿色的。”
“春天是什么颜色的?小朋友们穿着五颜六色的衣服告诉我们:啊!春天是五彩缤紛的。”
请具体说明该老师如何体现幼儿在活动中主动学习这一原则?
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