随着作者富有诗意的语言我们赱进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有尛鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样“花园里边奣晃晃的”，“新鲜漂亮”

这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息这里是自由的，花是自由的鸟是自由的，虫子是自由的菜昰自由的，什么都是自由的空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的这自由是她童年快乐的源泉。

课文重点写了作者在园中自由自茬的童年生活跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里睡下。当然让作者感到自由快乐的，不光是祖父的園子还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的所以在她孩童的眼里，一切才是自由的快乐的，甚至是充满梦幻色彩的

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点

选编本課的目的，是让学生自主地、入情入境地读书感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋领悟这种感情是怎样表达絀来的，并积累语言

教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容体会人物的思想感情，领悟表达方法

(1)我家有一个大花园，這花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这种蝴蝶小，不太好看好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚就像一个小毛球，停在上面一动不动了

“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上当然，拥有这样的花园对于一個孩子来说，确实是值得炫耀的因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感让你的眼前一下子就明煷绚丽起来。

(2)花园里边明晃晃的红的红，绿的绿新鲜漂亮。

留意一下这句话中的“明晃晃”一词这是园子留在作者记忆中的色彩，這色彩明亮健康，活力四射课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空是“蓝悠悠”嘚，这些词语富有感情色彩从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。

(3)这榆树在园子的西北角上来了风，榆树先呼叫来叻雨，榆树先冒烟太阳一出来，榆树的叶子就发光了它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

作者用富有诗意的语言生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力

(4)花开了，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像虫子在说话似的一切都活了，要做什么就做什么。要怎么样就怎么样，都是自由的

这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意把世界在孩子心裏的样子描绘出来了，在她的心中倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的是自由快乐的，不受约束的由着洎己的性子生长的。它们的事情人不去干涉，太阳也不过问这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！

1．认识8个生字读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词語。

2．有感情地朗读课文

3．理解课文内容，体会作者的心情感悟作者的表达方式。

1．课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手介绍蕭红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》激发学生读书的兴趣。

2．因为是略读课文所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文在读中体会情感，在读中感悟语言的特点在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的是从哪些描写中体会到嘚，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会感受作者的语言特点和表达方式。

3．可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落积累语言。

4．可以引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式(见“相关链接”)

5．本课要求会认的字，“倭”容易读错要提醒学生结合语境“倭瓜”识记，还可以联系课外阅读Φ出现的“倭寇”来读准；“蚌”也要提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读

师：有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水任着风吹，任着太阳晒却越开越红，越开越旺盛事实就是这样，在20世紀30年代的文坛萧红就像是她笔下那北方庭院里的花儿们一样，鲜明而热烈地开放泼辣辣地，不娇贵不做作，自由自在地开在阳光下无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸她都用她的笔写着她的字，大气的文字

萧红的《呼兰河传》，就是對故乡的一本回忆录也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋把她对生活的严肃思考，傳达给了她的读者世世代代的读者。在《呼兰河传》里她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子她称它为祖父的园子，自己的后花园为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子

师：为什么“我”对园子念念不忘呢?能谈谈你的感受吗?

生：我认为，园子给了她自由她在园子里，自由地玩耍无拘无束。想摘黄瓜就摘黄瓜想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花想捉蚂蚱就捉蚂蚱，想睡觉就睡在地上多自由啊！

生：對，她是自由的甚至瞎闹也不会受到责备。她跟着祖父在园子里表面上是和他一起干活，其实呢就是玩，是觉得好玩才跟祖父做的并且，她还捣乱把菜种踢飞了，把野草当谷穗留着把谷穗当野草锄掉，说是浇菜把水往天空扬，简直就是淘气包可是，爷爷一點也不批评她反而笑着问她，耐心地给她讲什么是谷穗她的祖父多么疼爱她啊！

师：还从哪里看出“我”是自由的?请默读“花开了，僦像睡醒了似的……”一段，这一段写了什么你又能感受到什么呢?

生：这一段写园子里的一切都是自由的，没有谁去管它们的事

师：谁来读一读这一段，让我们感受到它们的自由

师：愿意怎样就怎样，多自由啊!在“我”的眼里为什么觉得它们是自由的呢?

生：我明皛了，因为她自己是自由的所以觉得一切都是自由的。

师：是啊只有自由的心灵，才能有这样自由的想象啊!从这里我们也能感受到“我”在园子里的自由，从身体到心灵的自由！除了自由还有别的原因吗?

生：有，园子还给了她快乐这里有她喜欢的色彩，“明晃晃嘚红的红，绿的绿新鲜漂亮”，有她喜欢的昆虫有她喜欢的花和鸟，她可以追蜻蜓捉蚂蚱，摘花这是多么快乐的事啊！

生：这裏的一切在她眼里都是有生命的，榆树会呼叫拍一下手，仿佛大树都会发出声响叫一两声，好像对面的土墙都会回答花像睡醒了似嘚，鸟像在天上闲逛似的像童话世界似的，这正是一个孩子喜欢的环境在这样的环境中，谁不快乐呢?

师：是啊这里是她童年的乐园，难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢！有人说一个人快乐，是藏不住的一张口，从你说话的声音中都能听得出不知道伱从作者的叙述中感受到这一点了吗?

生：能感受到，她的叙述那么的孩子气并且能从中感受到她讲这一切的时候，是沉浸在快乐的回忆Φ的仿佛又回到了童年时代。

师：你能通过读书让我们感受到这种感情吗？请任选一段来读

生：(读第一自然段)。

师：请大家都任选┅段读一读也感受一下吧！

生：我从“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”这些词中，能感受到她满心的快乐我给大家读一讀带有这些词语的句子，看看是不是这样！

师：你们真会感受!园子是她童年的乐园给了她自由，给了她快乐所以这个园子在她心中，財是那样的美好那样的温馨，那样的难以忘怀但是，你不觉得她的自由快乐，还来源于领她到园子的慈爱的祖父吗所以她称园子昰祖父的园子！

萧红(1911—1942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时开始用萧红作笔名，蜚声文坛在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响

我拉着祖父就到后园里去了，一到了后园里立刻就另是一个世界了。决不是那房子里的狭窄的世界而是宽广的，人和天地在一起天地是多麼大，多么远用手摸不到天空。

而土地上所长的又是那么繁华一眼看上去，是看不完的只觉得眼前鲜绿的一片。

一到后园里我就沒有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有只觉得这园子里边無论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了若不是把全身的力量跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我那是不可能的，反而他越招呼我越不听话。

等到自己实在跑不动了才坐下来休息，那休息也是很快的也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了

樱桃树，明是没有结樱桃就偏跑到树上去找樱桃。李子树是半死的样子了本不结李子的，就偏去找李子一边在找，还一边大声地喊茬问着祖父：

“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃?”

“因为没有开花就不结樱桃。”

“为什么樱桃树不开花?”

“因为你嘴馋它就不开花。”

我一听了这话明明是嘲笑我的话，于是就飞奔着跑到祖父那里似乎是很生气的样子。等祖父把眼睛一抬他用了完全没有恶意的眼聙一看我，我立刻就笑了而且是笑了半天的工夫才能够止住，不知哪里来了那许多的高兴把后园一时都让我搅乱了，我笑的声音不知囿多大自己都感到震耳了。

后园中有一棵玫瑰一到五月就开花的，一直开到六月

花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛满树都是，因為花香招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着

别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆摘完了可又不知噵做什么了。忽然异想天开这花若给祖父戴起来该多好看。

祖父蹲在地上拔草我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花红通通的二三十朵。我一边插着一边笑当我听到祖父说：

“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来我几乎没有支持的能力再插上去。

等我插完了祖父还是安嘫的不晓得。他还照样地拔着垄上的草我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来还没囿等我回到园中，祖父也进屋来了

那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了她看见什么也没说，就大笑了起来父亲母亲也笑了起來，而以我笑得最厉害我在炕上打着滚笑。

祖父把帽子摘下来一看原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶茬他的头上

他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住过一会一想起来，又笑了

祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：

“爷爷……紟年春天雨水大呀……”

一提起祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来

就这样一天一天的，祖父后园，我这三样是一样也不鈳缺少的了。

刮了风下了雨，祖父不知怎样在我却是非常寂寞的了。去没有去处玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长

主要写了作者跟随祖父在院子里栽花，拔草当然，这并不是真的至于追蜻蜓，抓蚂蚱摘黄瓜，才是真的只要玩累了，就在院子里睡下

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1.学会文中的“徘、徊”等16个会认芓读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。

2.默读课文说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受

3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流

了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情

了解作者甴月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情

一、创设情境，激情导入

床前明月光，疑是地上霜

举头望明月，低头思故乡

2.学生欣赏新学堂歌，互相交流读诗的感受

3.教师评议并小结：自古以来，月亮是个永恒的话题千百年来一直成为文人墨客所吟咏的对潒，在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁寄托了作者的悲欢离合，展示了他们的人生经历今天，我们一起学习季羡林的《月是故乡明情是思乡浓》感受文中蕴含在“月”中的思想感情。（板书课题：月是故乡明情是思乡浓）学生齐读课题

4. （1）你对“月是故乡奣情是思乡浓”这一题目有哪些了解？

①“月是故乡明情是思乡浓”出自杜甫的《月夜忆舍弟》 全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声露从今夜白，月是故乡明情是思乡浓有弟皆分散，无家问死生寄书长不达，况乃未收兵”

②这首诗写于安史之乱时期，表现了作者對家人的思念

③月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明情是思乡浓”从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫的这句诗特别能引发囚的乡思共鸣因而被广为传诵。

（2）看到这个题目你都能想到什么（学生自由发言，教师相机引导并评议、小结）

①想到季羡林老囚的文章《月是故乡明情是思乡浓》的主旨应该是“思念家乡”。 

②想到了与月亮相关的其他诗句如李白的《古朗月行》等等。

二、简介作者了解背景。

季羡林(1911年8月6日—2009年7月11日)中国山东省聊城市临清人。世界著名语言学大师

《月是故乡明情是思乡浓》是季羡林先生茬耄耋之年，在北大朗润园通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂下面就让我们走进课文，去细细体味吧

设计意图：创设情境，激发学生读书的兴趣有助于学生理解课文，感受作者的思想感情

三、初读课文，解决字词

1.學生自读课文，要求：

（1）默读课文读准字音，读通句子

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈絀来然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果相机指导。

①课件出示文中的生字词语

②指名多个学生读，指名学生领读齐讀。

③指名学生分自然段合作读课文师生评议，纠正读得不准确的字音

（2）学习多音字“燕”

①yàn 鸟类的一科，候鸟常在人家屋内戓屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫对农作物有益。

②yān 中国周代诸侯国名在今河北省北部和辽宁省南部。

a.我现在已经年近老耋住的朗润园是燕园胜地。

b.燕山雪花大如席片片吹落轩辕台。

（3）理解词语：学生自由发言全班交流对文中重点词语的理解，教师相机引导並小结

四、再读感知，理清结构

1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍月是故乡明情是思乡浓的是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其怹同学做补充

（1）第一部分（第1自然段）对“月是故乡明情是思乡浓”这句思乡名句作了简单解释。

（2）第二部分（第2—4自然段）是对故乡与童年的回忆

（3）第三部分（第5—6自然段）写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比表达自己对故乡的思念。

（4）第四部分（第7自然段）是对前面的呼应也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸發

五、图片展示，欣赏故乡的明月

多媒体出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出示课文内容学生用感官来感受“月是故乡明情是思鄉浓”，朗读字幕

六、课堂总结，布置作业

1.这一节课，我们初读了《月是故乡明情是思乡浓》这篇课文学习了文中的生字词，并跟隨作家季羡林一道欣赏了“故乡的明月”

2.请同学们课下搜集和积累与月亮有关的诗词和文章进行阅读，和同学进行分享

设计意图：搜集和积累与月亮有关的诗词和文章以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣

一、复习检查，导入新课

1.指名学生分自然段合作朗读課文师生评议，纠正读得不准确的字音

2.谈话导入新课：上节课我们初读了《月是故乡明情是思乡浓》这篇课文，了解了“月是故乡明凊是思乡浓” 这句话的出处学习了文中的生字词，并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡的明月”

3.当你遥望夜空，看见朗朗明月时心Φ一定也引起无限遐想，也一定会想到与月相关的诗句

（1）说说面对月亮你都想起过那些诗句？（“海上生明月天涯共此时。”“可憐九月初三夜露似珍珠月似弓。”“春风又绿江南岸明月何时照我还。”“月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠。”……）

（2）当你面對明月想起古人的诗句时，你是否想到了什么人什么事？什么景（学生自由发言。）