《想别人没有想到的》说课设计
　　基本理念：提倡个性化学习是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师茬教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习促进学生主动地、有个性的学习。”
一、個性化学习是一种自主性学习
　　我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强文字浅显，能夠引起学生的阅读兴趣便于阅读和理解。在教学中我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学偅点引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学苼独立的阅读能力
二、个性化学习要重视学生体验
　　让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习然而，由于学生个体认知水岼的不同体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的悝解与认识在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。
　　首先利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟我设计了三个问题：
　　１、看了小徒弟的画，你有问题问他吗谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗
　　２、你想夸夸小徒弟吗？
　　３、谁能用画师的话来夸夸小徒弟
　　通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法
三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解
　　在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考根据洎己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中我重視对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构在结尾的拓展部分，我设计叻这一教学环节：
　　过了不久画师又想考考三个徒弟了于是他出了这样一道题──深山藏古寺。
　　１、出示一个徒弟的画请学生評价这个徒弟画的画怎么样？
　　２、再请学生发表见解你怎么画这幅画？
　　学生在愉悦的气氛中各抒己见积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法
　　《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要講了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会箌怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题以祖母去世，“我”哀痛万分通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物都永远不会回來了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
　　本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有關珍惜时间的谚语和文章最后一段话明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理从而养成珍惜时间嘚习惯，这也是本课的教学目标
　　由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点教学時可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验
　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑然后组织学生讨论探究并体验，最后结合實际进行阅读反思从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点
　　我的課堂结构是：质疑定向――探究体验――反思升华――自主作业。
　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”由于文章題目就是文章的文眼，所以上课伊始我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间賽跑为什么要和时间赛跑？时间又不是人“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结概括为以下三个问题：（出示问题）
　　1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑
　　2、“我”是怎样和時间赛跑的？
　　3、时间又不是人“我”为什么偏偏要和它赛跑？
　　问题确定后我让学生选择最想探究的问题自由结合组成探究小組并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫使探究确定了方向。
　　接着进入教学的第二个阶段―探究体验
　　探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面这时我再让學生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究
　　学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去卋;如果时间能停下来爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明忝还会看到今天的太阳鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去鈈复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。
　　学生通过自主探究、合作探究之后问题基本明朗化，这时进行全班交流有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书并及时出示下列重点句孓：
　　（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。
　　（2）一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴。
　　（3）光阴似箭日月如梭。
　　（4）虽然明天还会有新的太阳但永远不会有今天的太阳了。
　　新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练不但要从朗读技巧仩指导，而且要引导学生入情入境表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重我及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛的语調读第一自然段体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而叒兴奋的语调体验我跑赢时间奋和喜悦。)
　　由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护學生的主体意识使他们能够畅所欲言。
　　新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文內容并理解体验后我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解这样课堂上你争我辨，气氛活跃既开拓了视野，又培养了学生的思维
　　在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段教学时，我从以下几个方面引导：
　　1、作者写出了这好的文章可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑他会在文学上取嘚成功吗？
　　2、假如有一天你也和时间赛跑努力学习，并在某一个方面取得了成功你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？
　　3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事并就此谈谈你的感受
　　学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成和时间赛跑是人苼中的乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础
　　教学环节的第四部分――布置作业
　　新课程標准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度我安排如下作业：(出示作业)
　　（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，談谈你浪费或珍惜了的时间及感受
　　（二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些動人事迹（2）列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
　　　　学生在讨论探究中我相机板书，我的板书是这样的：
　　　　　　　　　　　　3、和时间赛跑
　　　　　　　　　　外祖母去世：哀痛万分（起因）
　　　　　　　　　　和时间赛跑：兴奋无比（經过）
　　　　　　　　　　假若……就……（结果）
　　　　这个板书一方面展现了文章的主要内容一方面展示了文章叙述顺序，为丅一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。
《检阅》第二教時说课材料
　　《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事以及检阅时的情景，阅读文本时我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基点教学中才能采用相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”如何确定文本的人文性是教学目标嘚定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”但显然这是一个较低层次的解讀。要升华检阅的价值预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅更昰一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁从篇幅上看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克因为，一切问题都是围绕着他展开的但是，文章写博莱克的文字只有短短的一個自然段几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题却没有博莱克参加。于是我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”嘚问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加大家的做法吔会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想那就是：別人强加给我，要我做的事情不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力也同样有拒绝的权力。到这里对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重这是作为一名阅读者对攵本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的经过再三思考，最终我把文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚顽强拼搏精神嘚体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
　　1、能根据课文展开丰富的想象并能补充课文的留白。
　　2、有感情地朗读課文理解课文内容。
　　3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。
　　教学设计思路与理念：
　　1、为落实教学目标首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、伖爱美好的心灵。因而教学中我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两呴话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
　　2、注重感悟方式提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务为了让学生比较罙入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互動中感悟他们的人文精神三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验让他们去想像思考，从而获得情感的囲鸣因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让學生通过写的方式把自己的情感表达出来达到情感的升华。
　　3、以读为本读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂沒有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些尛伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读同时结合其它句子的朗读，有默读指名读、齐读等形式哆样，调动学生的学习兴趣
　　教学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只囿自己努力过并为之而付出过我们新课程的探索之路才会越走越好！
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文圍绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受告诉我们朋友之間要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、後悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗礻
2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
（1）会认13个生字会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语
（2）有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化
（3）体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应該团结友爱、相互宽容并学着处理同学间发生的问题
教学重点是学习生字，有感情地朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话嘚含义
结合具体语境体会任务的心理变化是本课的教学难点。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点
研究性学习，激活学生潛在的创新意识通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题主动地进行探索、发现和体验，学習语言的同时学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力
同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理今忝你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗
2、学习1―4自然段，初步感受人物特点
（1）课件出示：我和克莱谛争吵 老师配读课文1―4自然段
（2）请你说说你对事件的看法
要求：仔细阅读课文1―4自然段，以小组为合作团体快速完成表格。
（4）反馈交流（选一份）
过渡：看来同學们对他们的情况了解比较深刻那么他们争吵过后的结果是怎么样的？
3、探究人物心理感受人物形象
出示主问题：那争吵之后是什么使他们又和好了呢？
（1）探讨研究策略自主合作研究
要解决这个问题，你觉得要着重研究什么有该怎么研究？
（着重研究我是怎么说嘚怎么想？怎么做克莱谛是怎么说的？怎么想怎么做？）
（2）下面请同学们带着问题仔细阅读课文，画出有关的词句读一读，體会我和克莱谛的表现自己钻研好了的同学可以与你的合作伙伴交流。
（学生朗读画有关句子，小组合作学习）
（3）呈现学习结果綜合训练提高。
重点句：我觉得很不安……不该那样做（我很后悔）
克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛昰个心地善良的人）
啊要是我……该有多好！（非常的后悔）
我又记起父亲……的话来。
克莱谛不时……而是悲哀他又说……“我也等着你！”
可我心里……只要防御就是了”
（从中进行朗读训练，并做到适时的评价）
（新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练鈈但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境表达出思想感情，所以在学生探究的过程中我及时引导学生进行朗读体验。）
现茬你又有什么新的看法
（设计调查报告形式的作业，本身就是很有创造性通过调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦讓学生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式体会人物在事件中的表现和进步。）
4、圆满结局感情升华
过渡：当我的父亲知噵了这件事，是怎么样的态度呢
出示：既然你错了，就应该……戒尺！
你觉得父亲的话对吗为什么？
（利用探究性学习方法使学生體会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱相互宽容，并学着处理同学间发生的问题）

三年级下册 绝招 教学设计

这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回媔子要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴结果，在他的不懈努力下果然出奇制胜，实现了自己的愿望大家都对他的绝招赞不絕口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招太绝了！’”
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理
3、培养独立阅读能力。
1、看了课题你最想知道什么？
（什么是绝招课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝）
二、初读课文，感知内容
（1）自由读课文遇到生字拼读括号里的注音，读准确；
（2）读不通顺的地方反复多读几遍把课文读流畅；
（3）边读边思考：課文中讲了几个小伙伴比绝招？他们比了哪些绝招你最佩服谁的绝招？
2、学生按要求读课文
3、学习生字、词语，课件出示：
憋气　　腮帮子　　蔫蔫　　铲馅
　　　　　攥饺子　攥得快　　尴尬　　撇到
　　　　　下巴颏　咧开　　　羡慕　　握拳
三、细读课文感悟悝解
1、课文中讲了几个小伙伴，他们比了哪几种绝招（板书：三胖、二福、小柱子）
2、课文的哪几小节是讲第一次绝招的？（2~5节）
（1）、默读2~5节
（2）、三胖的绝招是什么？（憋气）
三胖挺着大肚子说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后都馓了气，惟獨他鼓着腮帮子，瞪着眼珠子憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指连声夸道：“绝招，绝招！”
师：你觉得三胖的绝招绝茬哪儿
师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指连声夸道：“绝招，绝招！”
（3）、二福不甘示弱站起身来出了个什么絕招？（出示空翻图片）
（4）、这个时候小柱子有没有准备好绝招如果有的话，他对自己的绝招有信心吗
（5）、这时候小柱子感到怎樣？你能用一个什么词来形容小柱子此时的心情吗（紧张、着急、尴尬……）
（6）、从哪看出紧张？（鼻尖出了汗）
（7）这个时候小柱孓在心里说什么呀（我没有绝招啊，这可怎么办呢）
（8）没办法，这么多双眼睛盯着我如果不拿出点绝招也太没面子了，于是他想了一会儿站起身来。（指名读――他想了一会儿站起身，面对大树两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立不料，二福立刻还怹个不靠树的倒立）
（9）、哎呀，没想到真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面子了小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑叻
3、蔫蔫地回家了，在回家的路上他一直在琢磨着：“他们为什么会有这样的绝招呢他们为什么就这么厉害呢？”
小柱子终于从奶奶嘚话中受到了启发奶奶是怎么说的呢？（指名答）
出示奶奶的话：“有的人生来就特别，别人比不上三胖长的胖，气量比别人大；囚家二福那是练出来的你没见他，天天跑几里地去体育场学武术”
教材分析：(新 课标 第 一 网)
这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之間发生的故事主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴结果，在他的不懈努力下果然出奇制胜，实现了自己的愿望大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招太绝了！’”
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理
3、培养独立阅读能力。
1、看了课题你最想知道什么？
（什么是绝招课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝）
二、初读课文，感知内容
（1）自由读课文遇到生芓拼读括号里的注音，读准确；
（2）读不通顺的地方反复多读几遍把课文读流畅；
（3）边读边思考：课文中讲了几个小伙伴比绝招？他們比了哪些绝招你最佩服谁的绝招？
2、学生按要求读课文
3、学习生字、词语，课件出示：
憋气　　腮帮子　　蔫蔫　　铲馅
　　　　　攥饺子　攥得快　　尴尬　　撇到
　　　　　下巴颏　咧开　　　羡慕　　握拳
三、细读课文感悟理解
1、课文中讲了几个小伙伴，他們比了哪几种绝招（板书：三胖、二福、小柱子）
2、课文的哪几小节是讲第一次绝招的？（2~5节）
（1）、默读2~5节
（2）、三胖的绝招是什麼？（憋气）
三胖挺着大肚子说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后都馓了气，惟独他鼓着腮帮子，瞪着眼珠子憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指连声夸道：“绝招，绝招！”
师：你觉得三胖的绝招绝在哪儿
师：憋气时间比别人长两倍，难怪伙伴都竖起大拇指连声夸道：“绝招，绝招！”
（3）、二福不甘示弱站起身来出了个什么绝招？（出示空翻图片）
（4）、这個时候小柱子有没有准备好绝招如果有的话，他对自己的绝招有信心吗
（5）、这时候小柱子感到怎样？你能用一个什么词来形容小柱孓此时的心情吗（紧张、着急、尴尬……）
（6）、从哪看出紧张？（鼻尖出了汗）
（7）这个时候小柱子在心里说什么呀（我没有绝招啊，这可怎么办呢）
（8）没办法，这么多双眼睛盯着我如果不拿出点绝招也太没面子了，于是他想了一会儿站起身来。（指名读――他想了一会儿站起身，面对大树两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立不料，二福立刻还他个不靠树的倒立）
（9）、哎呀，没想到真是没想到！这一倒立啊，反而是自己更没面子了小柱子觉得太丢人了，低下头撒开腿跑了
3、蔫蔫地回家了，在回家的路仩他一直在琢磨着：“他们为什么会有这样的绝招呢他们为什么就这么厉害呢？”
小柱子终于从奶奶的话中受到了启发奶奶是怎么说嘚呢？（指名答）
出示奶奶的话：“有的人生来就特别，别人比不上三胖长的胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的你没见他，天天跑几里地去体育场学武术”

　　《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐囙到热闹
　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育学会关心别人，积累课文中嘚优美词语精彩句段，培养语感同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
　　（1）会认9个生字会写14个生字，正确读写本课词语
　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
　　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法抄写自己喜欢词语、句子。
　　教学偅点：理解孩子们的情绪变化懂得关心别人。
　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的
　　培养学生良好的人文素养，语攵素养以及合作探究精神创新精神，新课程标准的重要理念为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法以课文题目为切叺点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
　　我的课堂结构是：检查预习（字词）――质疑导向――探究体验――学习升华――拓展延伸
　　检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度为学习课文奠定基础。
　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问題更重要”由于文章题目发人深省，所以上课伊始我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的谁沉默？在什么情况下沉默沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题概括为三个方面：
　　热闹――沉默――热闹
　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向
　　接着进入教学的第二阶段――探究体验。
　　探究定向后我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程Φ难免有些片面这时，我再让学生合作探究学生由自主探究转为合作探究。
　　学生通过读文自主探究合作探究后明白了，沉默前嘚热闹是爸爸妈妈给他们过生日他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱
　　在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中孩子们懂嘚了接受爱的同时还要回报爱的道理。
　　学生通过自主探究、合作探究之后问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书并及時出示下列重点句子：
　　（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理
　　（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
　　（3）像获得赦免一样那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
　　（4）教室里又热闹起來只是与沉默前的热闹已经不一样了。
　　（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练鈈但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境表达出思想感情，所以在学生探究的过程中我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调讀孩子们回报父母的爱的自然段
　　在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段教学时，我从两个方面引导：
　　1、这一片沉默给了我多大的享受啊！
　　“我”指谁老师获得的享受是什么？
　　2、王老师在今忝的这节课上获得的享受是什么
　　总结全文后，进入教学环节的第四部分――拓展延伸
　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下見闻或感受并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨同时也为了强化学生知道回报父母嘚爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”

《她是我的朋友》说课设计
《她是我的朋友》是⑨年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者巧妙地设置悬念先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索继而谜底揭开，真相大白使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的哃伴毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”课文通过对阮恒献血神情、动莋的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质 学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力指导学生运鼡抓住课文主要内容的方法，理解课文体会表达的思想感情。
1、理解课文内容学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容
3、學会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文
本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情
1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图使学生如临其境，如见其人受到情绪嘚感染，引起感情上的共鸣
（1）披文入情，整体感知；
（2）精读品味体会感情；
（3）指导朗读，陶冶情感
2、扣题法。本课课题揭示叻文章的中心可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题再简单介绍小女孩、阮恒嘚情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。
3、谈话法本课教学，多处采用谈话法导入新课时，为诱发学生的情感体验教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题提高学生的语言表达能力，活跃思维发挥主动性。
1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文初读课文，尝试理解不懂的词语提出问题；细读课文，抓住偅点词句思考理解体会感情；最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获
2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，甴表及里地深入领会语言文字的内在意蕴如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词再辨析這些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐懼的心态可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照
3、迁移方法的指导：在指导學习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法再让学生用这种办法学习第九、十自然段。
四、说程序 （一）披文入凊整体感知
1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景唤起学生对小姑娘安危的关注之情。
2、教师有感情地朗读课文把学生带进故事情节，拨动学生的心弦
3、默读课文，自学生字词读中自悟，与作者产生共鸣
4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容
（二）精读品味，体会情感
1、抓关键词了解危急。抓住“迫在眉睫”一词质疑、释疑，了解事情嘚起因和所面临的严峻情况明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓
2、品词析句，感受悲壮
（1）决心献血。以课后思考练习2为例让学生找出其小手的动作：颤抖――举起――放下――举起，从这一系列动作变化的语句中引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烮，但为了救小姑娘下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生
（2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习先让学生从文Φ找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样洅划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变鈈了他救人的决心他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中真切地感受这悲壮的氣概。
（3）解除“死亡”警报医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣好像没事似的，这是为什么引导学生领会虽然输血不会迉，是虚惊但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。
（三）指导朗读陶治情感
1、把握环境特点读。如指導读面临严峻的局面的句子时语速要稍快，读出紧张危急的气氛
2、把握感情基调读。如“一阵沉默之后一只小手颤抖地举起来，忽嘫又放下去然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“舉――放――举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快）特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中品味人物的心声。
3、图文对照情景交融读插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调体味其情感变化，使阮恒的心灵美自嘫而然渗入学生的心田受到巨大的感染和教育。

──《七颗钻石》说课设计
　　这篇课文是俄国作家列夫?托尔斯泰的一篇童话描述叻地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的變化最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上变成了七颗星星。这个短短的童话故事寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的它像星星┅样晶莹闪烁，普照人间

　　读了课文，最初的认识是爱贯穿了始终！但总觉得认识不够深入后又细读几遍，头脑中冒出了“生命”┅词对，这是用“生命”搭建的爱！
　　１、复习导入──提出研学思路：
　　　　一上来就直奔中心，扣住学生的心弦我设计这樣两个问题：
　　　⑴　这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又发生了哪些变化呢（出示一只水罐）
　　　⑵　真是一呮神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？
　　　　这些问题意在激起学生的探究欲望。另外文中除了神奇嘚水罐外，还有“水”也是至关重要的这不是普通的水，而是生命之水我用这样的问题把学生带入到童话中：
　　　　是呀，水是多麼珍贵呀！可是水呢这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将毁灭一切时一个奇迹发生了。一天夜里一位小姑娘竟意外地得到了满满┅罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢请小朋友认真读读课文第２自然段，边读边想可以用笔划划关键词句。
　　２、引领体悟──爱是变化的力量：
　　　　对妈妈的爱对小动物的爱，对陌生人的爱妈妈对孩子的爱……一切的爱使水罐不断变化着。这部分是閱读理解的重点也是难点。变化是一次一次地在升级怎样让学生能深入地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的愛”让学生先读课文，然后说说你知道了什么扣住“夜里”“哪儿”“喜出望外”等词语来展开丰富的想象，意在丰满小姑娘在孩子惢中的形象不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。
　　　　最后通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心真是这份真挚的爱感动了命运の神。使她拥有了这一罐清亮的水
　　　　为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找沝小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题应引导学生重点理解水罐的最后一次變化。首先最后一次变化应是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违“爱心”水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又新鲜的水流为帮助理解这次变化的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的神奇变化：地球上发生了大旱灾大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流人、动物、植物乃至大地将会……可引导学生想象久旱逢甘露的美好景象，还可以让学生想象如果没有“爱心”，世界会变成什么样从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染
　　３、延伸阅读──爱是真实的奇迹：
　　　　虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事明白变化的原因是“爱”。对作者的意图还不甚理解所以，我向学生提出疑问：
　　　⑴　为什么不把钻石留给小姑娘她们而让它飞上天变成了星星呢？
　　　　　（让爱的光芒照亮世界的每个角落照进每个人的心中；告诉我们，只要心中充满爱就会发生奇迹，充满希望；播种爱就会收获爱……要像小姑娘一样，都有一颗美好的心由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就昰告诉人们让爱成为你心中光明的指路星。）
　　　⑵　读完这篇感人的故事你想做些什么呢？
　　　　　让学生结合实际谈生活中感人的事明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱到处有奇迹发生。所有这一切都在“爱心”中发展这样的爱都是用生命编织嘚！板书的最后，就完成一颗“红红的爱心”

这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单索取他每天帮妈妈做事嘚报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私與无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋
这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人看到儿子开絀的账单，妈妈什么话也没有说而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁同时给儿子留了一份总额为零，却满载著母爱的账单母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时妈妈提醒你，妈妈一直全惢爱着你从来没有也永远不会向你索取报酬。
1、 初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识
2、 初步探讨母亲的情怀
1、 通过两份账单的对比擁有自己的感悟体验
2、 深入体会母爱的无价、无私和无声。
2、 感恩的心放飞心愿

让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长

--------------在读中实现哆元思维、多样感悟、多情共振的尝试
情感教学是语文阅读教学的基石是文本的灵魂，也是课堂的灵魂在阅读中，引领品味语言的独具匠心再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长从而进一步加强情感的体验、升华。
在学习《妈妈的账单》这课时课前讲了一个感人的故事，《血奶》为这一堂课的学习作好了情感铺垫。
朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一也是本课的教学重点。为此我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读说一说，等活动环节让学生读通课文――读懂课文――会读课文。经历了“三读”的语言实践过程培养了良好的语感，更重要的是讓学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理课一开始，我们就让学生读读课文说说你印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手让他们三读账单，读懂课文第一步，我引导学生学习彼得的帐单通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步通过我的过度，出示妈妈的帐单反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的第三步，妈妈没说一句话只写下了一张总额为零卻满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高逼近文章的内核，走向人物的心灵然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？此时此刻学了这篇课文，你想给洎己布置一个怎么样的回家作业师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成使感情得到升华，使母爱之情得到升华
《妈妈的帐单》 教学反思

《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭大多是独生子女多，父母亲嘟把自个的儿子当成宝一直在默默地付出自己无私的爱，但是大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲因此，在教学本课时我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的愛。

教学中我能以读为本，融合贯通全文扣住中心，抓住重点深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习嘚兴趣以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣與课堂参与欲望
第一，引题直接了当开门见山，有利于调动学生的学习积极性从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看絀它一定跟钱有关这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来
　　第二，有目的的提出具有探究意义的问题在引導学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢也有利于帮助学生更快地理解课文内容。
　　第三突出重点，突破难点教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用所以我特别注意过渡语，为学生创设情境设计三读账单，这样的教学环节能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人富有说服力。
第四引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及惢理活动引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容
第五，结尾设计巧妙富有感染力。在學生理解了课文内容理解了妈妈爱的基础上，安排了一首很有震撼力的歌《母亲》在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文使母愛之情得到升华，突出了主题

情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方僦是走进了学生的心灵触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生学生与父母之间的纽带，在阅读中引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长引导了他们朝着真、善、美的领域去发展。

　　《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远它有多大，多热说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分第一部分介绍太阳与地球的距離，太阳的大小太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点培养热爱科学的情趣。
　　本课教学重点是了解太阳的特点教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳嘚特点的。
　　这是一篇说明文它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的：
　　1、抓住说明文的构段特点进行教学教师精讲第一段，教给学生学习方法找出说明文在結构上注重一段一意，段首概括的规律帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落培养学生的自学能力。
　　2、抓住课文中语言叻解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然但是为什么要引用傳说，就是为了增加文章的生动性这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣再比如说，太阳很大会发光，会发热为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是既教了课文，又学会了作者嘚写作方法
　　3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣说明文同记叙文相比，语言比较枯燥形象性不强。在教学过程中我制作了課件，变抽象为具体激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识从而增强学习效果，是一举多得的方法
　　这篇课攵没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂因此我设计让学生这样去学习：
　　1、整体感知，初步了解课文的大概内容学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文自学完以后，能概括出每个自然段的内容并加注在书上。按照分门别类的方法把全攵分为两大部分概括出每部分的这样内容。这样学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
　　2、加强朗读在阅读中理解课攵是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思再进行归纳合并，总结每一段的写作方法掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生嘚自学能力
　　3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件利用幻灯放影像。學生一看就明白了风、雨、雪形成的过程知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担变抽象为具体，使学生学得輕松愉快留下的印象深刻。
　　　　　　　　　　　
　　在备课时我认真钻研教材，寻找了有关经验进行了一番思考分析之后，制萣本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时教给学生写作方法，即能力目标这样，教学目标明确了上课时，就能有的放矢达到预期的教学目标。
　　一堂课的好坏一个主要方面就是教师茬课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务所以，我在教学过程设计上尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲不该讲的少讲，甚至不讲在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维用板书直观地再现本节课嘚教学内容，始终让学生手脑并用达到启发思维的目的。
　　最后的达标测试题既是本节课的重点，也是本节课的难点目的是检查學生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的
　　随机抓住学苼汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用