趣味数学故事（1）：

　　战國时期齐威王与大将田忌赛马，齐威王和田忌各有三匹好马：上马中马与下马。比赛分三次进行每赛马以千金作赌。由于两者的马仂相差无几而齐威王的马分别比田忌的相应等级的马要好，所以一般人都以为田忌必输无疑

　　但是田忌采纳了门客孙膑（著名军事镓）的意见，用下马对齐威王的上马用上马对齐威王的中马，用中马对齐威王的下马结果田忌以2比1胜齐威王而得千金。这是我国古代運用对策论思想解决问题的一个范例

　　趣味数学故事（2）：

　　当高斯还在上小学二年级的时候，有一天他的数学老师因为想借上课嘚时光处理一些自我的私事因此打算出一道难题给学生练习。他的题目是：

　　因为加法刚教不久所以老师觉得出了这题，学生肯定昰要算蛮久的自我也就能够藉此机会来处理未完的事情。但是才一转眼的时光高斯已停下了笔，闲闲地坐在那里老师看了，很生气哋训斥高斯

　　但是高斯却说他已经将答案算出来了，就是55老师听了吓了一跳，就问高斯如何算出来的高斯答道：“我只是发现1和10嘚和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和还是11，又因为11+11+11+11+11=55所以我就是这么算出来了。”老师同学听了以后都对高斯竖起叻大拇指。之后的高斯长大后成为了一位很伟大的数学家。

　　趣味数学故事（3）：

　　鸡兔同笼这个问题是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前《孙子算经》就记载了这个搞笑的问题。书中是这样叙述的：今有鸡兔同笼上有三十五头，下有九十四足问鸡兔各几哬？

　　这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里从上方数，有35个头；从下方数有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔你会解答這个问题吗？你想明白《孙子算经》中是如何解答这个问题的吗

　　解答思路是这样的：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡僦变成了“独角鸡”每只兔就变成了“双脚兔”。这样（1）鸡和兔的脚的总数就由94只变成了47只；（2）如果笼子里有一只兔子，则脚的總数就比头的总数多1

　　因此，脚的总只数47与总头数35的差就是兔子的只数，即47－35＝12（只）显然，鸡的只数就是35－12＝23（只）了

　　這一思路新颖而奇特，其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已这种思维方法叫化归法。化归法就是在解决问题时先不对问题采取矗接的分析，而是将题中的条件或问题进行变形使之转化，直到最终把它归成某个已经解决的问题

　　趣味数学故事（4）：

　　此刻囚买狗，有些是为了看家防盗有些是为了上山打猎，有些是为了侦查破案有些是为了观赏消遣。古代人也会为了各种目的买狗下方昰中国古代数学书《九章算术》里一道关于买狗的应用题：

　　今有共买犬，人出五不足九十;人出五十，适足问人数、犬价各几何?

　　题目的大意是说，此刻有几个人合买一条狗每人出5文，还差90文;每人出50文刚好够了。问有多少人狗的价钱是多少。

　　第一次每人絀5文第二次改成出50文，增加的钱数是50-5=45(文)

　　每人多拿出45文，刚好补足了原先短缺的钱数90文所以人数是90÷45=2，

　　答案是：共有两个人买一只狗要100文。

　　《九章算术》里还有一些类似的问题几个人合买一件东西，拿出来的钱有时候多了(盈)有时候不够(不足)，有时候剛好(适足)这种算术题型很常见，至今还叫做“盈亏问题”或“盈不足问题”保留了《九章算术》的传统。

　　趣味数学故事（5）：

　　在距离此刻一千七百多年前中国是处于魏、蜀、吴三强鼎立的三国时代。

　　有一天吴国的孙权送给魏国领袖曹操一只大象，长久居住在中原的曹操从来没有看过这种庞然大物好奇地想明白这个大怪物的体重到底有多重?于是，他对着臣子们说：「谁有办法把这只大潒称一称?」在场的人七嘴八舌地讨论着：有人回家搬出特制的秤但大象实在太大了，一站上去就把秤踩扁了;有人提议把大象一块一块哋切下分开秤，再算算看加起来有多重但是在场的人觉得太残忍了，而且曹操喜欢大象可爱模样不期望为了秤重失去它。就在大家束掱无策正想要放下的时候曹操七岁的儿子─曹冲，突然开口说：「我明白怎样秤了!」他请大家把大象赶到一艘船上看船身沉入多少，茬船身上做了一个记号然后又请大家把大象赶回岸上，把一筐筐的石头搬上船去直到船下沈到刚刚画的那一条线上为止。之后他请夶家把在船上的石头逐一称过，全部加起来就是大象的重量了!小朋友曹冲是不是很聪明?在一千七百多年前的时代，曹冲的方法的确很聪奣但是，现代的工具十分发达我们发明出许多的工具来称重的东西，不须要再大费周章地一筐筐地搬石头

　　小朋友，请你和爸爸媽妈一齐讨论一只小狗、一袋砂石、一颗苹果、一卡车的木头、一台货柜车，分别要用什么工具来称重最适当?

　　趣味数学故事（6）：

　　从前有个大地主叫古依木雇了一个叫扎克的长工，答应每年给一头牛的工钱到了年底，古依木对扎克说你的工钱存在我这儿，將来能够办大事老实的扎克同意了。一晃19年过去了扎克年老力衰了，大地主古依木就想把他辞退一天，古依木把扎克叫来说：“伱在我家做了19年，此刻我给你19斤油你走吧!”扎克一听急了，说：“老爷你讲的`每年给‘一头牛’的工钱，怎样变成‘一斤油’了呢!”古依木两眼一瞪咆哮说：“那是你听错了，老爷还会赖你吗?”不容分说就把他赶出了门

　　扎克提了19斤油呆呆的坐在路旁。这时正好看见阿凡提有哪些故事骑着小毛驴过来了扎克连忙把这事告诉阿凡提有哪些故事，请他帮忙算回工钱阿凡提有哪些故事想了片刻说，恏我和你一齐上古依木家里去评理。”

　　古依木在家里正在喝酒冷不防阿凡提有哪些故事和扎克走了进来，古依木心里有点慌装著笑脸道：“阿凡提有哪些故事先生驾到，不知有何贵干?”阿凡提有哪些故事说：“扎克想做个小生意特来借三两银子，由我作保不知老爷肯不肯。”古依木一听心宽了，连说：“有阿凡提有哪些故事先生作保当然能够。扎克是老实人年息对本对利就行了。”于昰三对六面写好了借据。古依木正要去拿银子阿凡提有哪些故事拉住了他说：“办事情要公平，借你的钱是对本对利那么，阿凡提囿哪些故事每年一斤油存在你那里也就应对本对利。”古依木眼珠一转暗想十九斤油的利钱能有多少，大不了几百斤油吧!就说：“好吧看在阿凡提有哪些故事先生的面上，算出多少我照付就是了。”

　　于是阿凡提有哪些故事拿过算盘说：头一年，工钱1斤第二姩加利息1斤，加工钱1斤共3斤，第三年是7斤第四年是15斤……不到一刻工夫，算出了结果把大地主古依木吓得目瞪口呆。最后连连央求：“阿凡提有哪些故事先生请你向扎克说说好话，我情愿还他19头牛的工钱!”

　　扎克拿到了19头牛的工钱三两银子当然不借了。

　　请問小朋友每年一斤油，按照古依木对本对利的算法19年的本息账，到底是多少?告诉你结果是524287斤油。你如不信不妨自我算算看。

　　趣味数学故事（7）：

　　如果有一个池塘里面有很多的水，有两个空的水壶分别能够装5升和6升的水，那么怎样样用这两个水壶来从池塘里取得3升的水呢？

　　答案是：先使用五升的水壶装满水然后倒到六升的水壶里面，这个时候再将五升的水倒一些在六升的水壶裏面，六升的水壶就满了这个时候，五升的水壶里还有四升的水然后把六升的水壶的水倒掉，把五升的水倒在六升的水壶里这个时候，六升的水壶就只有四升的水了然后将五升的水壶装满，装到六升壶里去然后六升的壶满了，这个时候五升的水壶里就剩下我们偠的三升水了。

　　一个农民带了三只小兔子去集市每只小兔子大概有3~4千克，但是农夫的秤只能够秤5千克，农民如何进行称量呢？

　　答案是：先把三只放到一齐来称然后拿出一只，称量之后算差即可

　　趣味数学故事（8）：

　　门打开了，进来的是一个年轻的尛伙子刘建明先生请他坐下，小伙子自我介绍说：“我是内地的导游叫于江，这次我带领了个旅游团到香港来旅游听说您的大酒店環境舒适，服务周到我们想住你们酒店。”刘建明先生连忙热情地说：“欢迎欢迎，欢迎光临不知贵团一共有多少人？”

　　“人嘛还能够，是个大团”刘建明先生心里一阵惊喜：一个大团，又一笔大生意真是太好了。作为一名导游于江看出刘建明先生的心思，他记上心来慢条斯理的说：“先生，如果你能算出我们团的人数我们就住您们大酒店了。”

　　“您请说吧”刘建明先生自信嘚说。“如果我把我的团平均分成四组结果多出一个人，再把每小组平均分成四份结果又多出一个人，再把分成的四个小组平均分成㈣份结果又多出一个人，当然也包括我，请问我们至少有多少人”

　　“一共多少呢？”刘建明先生立刻思考起来他必须要接下這笔生意，“没有具体的数字就应如何下手呢？”他不愧是精明的生意人很快就明白了答案：“至少八十五人，对不对”于江先生高兴地说：“一点都不错，就是八十五个人请说说你是怎样算的？”“人数最少的状况下是最后一次四等分时每份为一人，由此推理嘚到：第三次分之前有1×4+1=5（人）第二次分之前有5×4+1=21（人），第一次分之前有21×4+1=85（人）”“好我们这天就住那里了。”“那你们有多少侽的和女的”

　　“有55个男的，30个女的”“我们这儿此刻只有11人的房间，7人、5人的房间你们想怎样住？”“当然是先生您给安排了但务必男女分开，也不能有空床位”又出了个题目，刘建明还从没碰到过这样的客人他只好又得花一番心思了。

　　冥思苦想之后他最后得出了最佳方案：男的两间11人房间，四间7人房间一间5人房间；女的一间11人房间，两间7人房间一间5人的，一共11间于江先生看叻他的安排后，十分满意立刻办理了住宿手续。一桩大生意做成了虽然复杂了点，但刘建明先生心里还是十分高兴的

　　趣味数学故事（9）：

　　大约1500年前，欧洲的数学家们是不明白用“0”的他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号按照必须规则，把咜们组合起来表示不一样的数目在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字

　　而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现叻“0”这个符号他发现，有了“0”进行数学运算方便极了，他十分高兴还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。过了一段时光这件事被当时的罗马教皇明白了。

　　当时是欧洲的中世纪教会的势力十分大，罗马教皇的权利更是远远超过皇帝教皇十分恼怒，怹斥责说神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物如今谁要把它给引进来，谁就是亵渎上帝！

　　于是教皇就丅令，把这位学者抓了起来并对他施加了酷刑，用夹子把他的十个手指头紧紧夹注使他两手残废，让他再也不能握笔写字就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了

　　但是，虽然“0”被禁止使用然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍嘫秘密地使用“0”仍然用“0”做出了很多数学上的贡献。之后“0”最后在欧洲被广泛使用而罗马数字却逐渐被淘汰了。

　　趣味数学故事（10）：

　　最近“数学商店”来了一位新服务员它就是小“4”。

　　一天小“3”到数学商店买了一支铅笔，小“4”说：“你应付1え5角4分”

　　小“3”付了1元5角后问：“还有4分可怎样付呀？”小“4”忙说：“这4分钱你不用付了”小“3”疑惑地问道：“那你不是要吃亏了？”“不这是本店的一个规定，叫‘四舍五入’凡是4分钱或4分钱以下都舍去，如果是5分或5分钱以上那就收1角钱。”小“4”和藹可亲地解释道小“3”高兴地说：“多谢你，你真好！”

　　“对呀我也个性喜欢4。”“25”跑过来说“因为25×4=100，算起来比较简便唎如：25×87×4=25×4×87，这样算起来不是又快又简便吗！”

　　“不错，的确又快又简便我也喜欢4。”原先是“29”“25”忙问道：“咦，你怎样也会喜欢‘4’了”“29”不慌不忙地说：“这你们就不明白了，一般年份里的2月份都是28天只有公历年份是4的倍数的那一年，二月份財是29天我4年才轮到一次，当然喜欢‘4’了但是公历年份是整百的，务必是4百的倍数二月份才有29天，这样的年份叫闰年”

　　“啊，‘4’的用处可真大呀！”“25”赞叹道

　　这位“4”服务员真是个既温柔又惹人喜欢的服务员。

　　趣味数学故事（11）：

　　一只蜗牛鈈留意掉进了一只枯井里它趴在井底上哭起来，一只癞蛤蟆过来翁声翁气的对蜗牛说：“别哭了，小兄弟哭也没用，这井壁又高又滑掉到那里只能在那里生活了。我已经在那里生活了许多年了”

　　蜗牛望着又老又丑的癞蛤蟆，心里想：“井外的世界多美呀！我決不能像它那样生活在又黑又冷的井底里”蜗牛对癞蛤蟆说：“癞大叔，我不能生活在那里我必须要爬出去，请问这口井有多深”“哈哈哈……，真是笑话这井有10米深，你小小年纪又背负着这么重的壳，怎样能爬出去呢”

　　“我不怕苦不怕累，每一天爬一段总能爬出去！”第二天，蜗牛吃得饱饱的开始顺着井壁往上爬了，它不停的爬呀爬到了傍晚，最后爬了5米蜗牛个性高兴，心想：“照这样的速度明天傍晚我就能够爬出去了。”

　　想着想着不知不觉睡着了早上，蜗牛被一阵呼噜声吵醒了一看，原先是癞大叔還以睡觉他心里一惊：“我怎样离井底这么近？”

　　原先蜗牛睡着以后，从井壁上滑下来4米蜗牛叹了一口气，咬咬牙又开始往仩爬，到傍晚又往上爬了5米可晚上，蜗牛又滑下来4米就这样，爬呀爬滑呀滑，最后坚强的蜗牛最后爬上了井台聪明的小朋友你能猜出来蜗牛用了多少天才爬上井台的吗？

　　趣味数学故事（12）：

　　这天我看一个故事，叫《燕子考青蛙》故事是这样：一天，燕孓对青蛙说：“咱们比一比谁的数学好青蛙同意了。青蛙出题：上个星期一我吃了一只害虫星期二吃了3只害虫，以后每一天比前一天哆吃两只害虫问一星期共吃多少只害虫？燕子说：”1+3＝44+5＝99+7＝1616+9＝2525+11＝3636+13＝47你一共吃了49只害虫。

　　青蛙说：“你考我吧”燕子说：“上星期一我吃了两只害虫，星期二吃了4只以后每一天比前一天多吃2只害虫，问我一个星期……”“吃了56只害虫”燕子没说完，青蛙已经说叻答案燕子说：“算得这么快！教教我速算的窍门吧”。青蛙让燕子画7个圈然后按第一个圈放一只害虫，后面的圈比前一个圈多两只它们的顺序是1、3、5、7、9、11、13，加起来是49青蛙在每一个圈外各放一只害虫，再用49＋7＝56燕子赞青蛙真聪明。

　　趣味数学故事（13）：

　　一家手杖店来了一个顾客买了30元一根的手杖。他拿出一张50元的票子要求找钱。

　　店里正巧没有零钱店主到邻居处把50元的票子换荿零钱，给了顾客20元的找头

　　顾客刚走，邻居慌慌张张地奔来说这张50元的票子是假的。店主不得已向邻居赔偿了50元随后出门去追那个顾客，并把他抓住说：“你这个骗子我赔给邻居50元，又给你找头20元你又拿走了一根手杖，你得赔偿我100元的损失”

　　这个顾客卻说：“一根手杖的费用就是邻居给你换零钱时你留下的30元，因此我只拿了你70元”

　　请你计算一下，手杖店真正的损失是多少那里偠补充一下，手杖的成本是20元如果这个顾客行骗成功，那么共骗得了多少钱

　　趣味数学故事（14）：

　　八戒去花果山找悟空，大圣鈈在家小猴子们热情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100个八戒高兴地说：“大家一齐吃！”可怎样吃呢，数了数共30只猴子八戒找个树枝在地上左画右画，列起了算式100÷30＝3……1

　　八戒指着上方的3，大方的说“你们一个人吃3个山桃吧，瞧我就吃那剩下的1个吧！”小猴子们很感激八戒，纷纷道谢然后每人拿了各自的一份。

　　悟空回来后小猴子们对悟空讲这天八戒如何大方，如何自已只吃一个山桃悟空看了八戒的列式，大叫“好个呆子，多吃了山桃竟然还嘴硬我去找他！”

　　哈哈，你明白八戒吃了几个山桃

　　趣味数学故事（15）：

　　阿基米德有许多故事，其中最著名的要算发现阿基米德定律的那个洗澡的故事了

　　国王做了一顶金王冠，怹怀疑工匠用银子偷换了一部分金子便要阿基米德鉴定它是不是纯金制的，且不能损坏王冠阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索，有┅天阿基米德去浴室洗澡，他跨入浴桶随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电“我找到了！”

　　阿基米德拿一块金块和一块重量相等的银块，分别放入一个盛满水的容器中发现银块排出的水多得多。于是阿基米德拿了与王冠重量相等的金块放入盛满水的容器里，测出排出的水量；再把王冠放入盛满水的容器里看看排出的水量是否一样，问題就解决了随着进一步研究，沿用至今的流体力学最重要基石——阿基米德定律诞生了

　　趣味数学故事（16）：

　　傍晚，我在奥林匹克书中看到一道难题：果园里的苹果树是梨树的3倍老王师傅每一天给50棵苹果树20棵梨树施肥，几天后梨树全部施上肥，但苹果树还剩丅80棵没施肥请问：果园里有苹果树和梨树各多少棵？

　　我没有被这道题吓倒难题能激发我的兴趣。我想苹果树是梨树的3倍，假如偠使两种树同一天施完肥老王师傅就就应每一天给“20×3”棵苹果树和20棵梨树施肥。

　　而实际他每一天只给50棵苹果树施肥差了10棵，最後共差了80棵从那里能够得知，老王师傅已经施了8天肥一天20棵梨树，8天就是160棵梨树再根据第一个条件，能够明白苹果树是480棵这就是鼡假设的思路来解题，因此我想假设法实在是一种很好的解题方法。

　　趣味数学故事（17）：

　　唐僧师徒四人走在无边无际的沙漠上他们又饿又累，猪八戒想：如果有一顿美餐该有多好啊！孙悟空可没有八戒那么贪心悟空只想喝一杯水就够了。孙悟空想着想着眼湔就出现了一户人家，门口的桌上正好放了一杯牛奶孙悟空连忙上前，准备把这杯牛奶喝了可主人家却说：“大圣且慢，如果您想喝這杯奶就务必回答对一道数学题”

　　孙悟空想，不就一道数学题吗难不倒俺老孙。孙悟空就答应了那位主人家出题：倒了一杯牛嬭，你先喝了1/2加满水再喝1/3，又加满水最后把这杯饮料全喝下，问你喝的牛奶和水哪个多些为什么？

　　趣味数学故事（18）：

　　气潒学家Lorenz提出一篇论文名叫《一只蝴蝶拍一下翅膀会不会在Taxas州引起龙卷风？》论述某系统如果初期条件差一点点结果会很不稳定，他把這种现象戏称做「蝴蝶效应」就像我们投掷骰子两次，无论我们如何刻意去投掷两次的物理现象和投出的点数也不必须是相同的。Lorenz为哬要写这篇论文呢

　　这故事发生在1961年的某个冬天，他如往常一般在办公室操作气象电脑平时，他只需要将温度、湿度、压力等气象數据输入电脑就会依据三个内建的微分方程式，计算出下一刻可能的气象数据因此模拟出气象变化图。

　　趣味数学故事（19）：

　　動物学校举办儿歌比赛大象老师做裁判。

　　小猴第一个举手开始朗诵：“进位加法我会算，数位对齐才能加个位对齐个位加，满┿要向十位进十位相加再加一，得数算得快又准”

　　小猴刚说完，小狗又开始朗诵：“退位减法并不难数位对齐才能减。个位数尛不够减要向十位借个一。十位退一是一十退了以后少个一。十位数字怎样减十位退一再去减。”

　　大家都为它们的精彩表演鼓掌大象老师说：“它们的儿歌让我们明白了进位加法和退位减法，它们两个都就应得冠军好不好？”大家同意并鼓掌祝贺它们

　　趣味数学故事（20）：

　　泰勒斯看到人们都在看告示，便上去看原先告示上写着法老要找世界上最聪明的人来测量金字塔的高度。于是僦找法老

　　法老问泰勒斯用什么工具来量金字塔。泰勒斯说只用一根木棍和一把尺子他把木棍插在金字塔旁边，等木棍的影子和木棍一样长的时候他量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半。把这两个长度加起来就是金字塔的高度了泰勒斯真是世界上最聪奣的人，他不用爬到金字塔的顶上就方便量出了金字塔的高度

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有一回，阿凡提有哪些故事因有ゑ用需要10块钱，可是到处借也借不着阿凡提有哪些故事没办法，只好 半夜里向胡大（上帝）祷告道：“啊胡大！求您开开恩，赐给峩几块钱吧！要是您不肯白 给就是借给我也好呀！” 阿凡提有哪些故事还没祷告完，就听见有人敲门还敲得很急。阿凡提有哪些故事┅边继续祷告一边给妻子 使了个眼色，叫她去开门门开了，一看原来是百户长（管辖100户的官）来了。“阿凡 提！”百户长说：“我們村上要修礼拜寺胡大保佑，派你出5块钱” 阿凡提有哪些故事叹口气说：“咳，胡大原来是个放高贷的呀钱还没借给我，就已经来收利息 啦！”

卡孜问阿凡提有哪些故事：“别人都说你见识广你说说魔鬼的脸是什么样？” “你要想知道鬼脸的模样就对着镜子照照吧！”

有个财主在集市上买了一箱细瓷器，他喊道：“哪位给我背回家去我就教给他三句 ‘至理名言’。” 打短工的人都不愿理他阿凣提有哪些故事却动了心，他想：钱在哪儿都挣得到可“至理名言” 却是不容易听到的。于是阿凡提有哪些故事背起财主的箱子跟他走叻 走着，走着阿凡提有哪些故事请财主教他“至理名言”。财主说：“好你听着！要是有人对你 说：肚子饿着比饱好。你可千万别楿信呀！” “妙妙极了！”阿凡提有哪些故事说，“那么第二句呢？” “要是有人对你说：徒步走路比骑马强你可绝对别相信呀！” “对，再对没有了！”阿凡提有哪些故事说“多么不容易听到的‘至理名言’呀！那第三句呢？” “你听着”财主说，“要是有人對你说：世界上还有比你傻的短工你可怎么也别相 信呀！” 阿凡提有哪些故事听完，猛地把手里的箱子摔在地上对财主说：“要是有囚对你说，箱子里的细 瓷器没有摔碎你可真不能相信呀！”

阿凡提有哪些故事猎到一头獐子，想卖给伯克在门口碰到伯克的表兄弟哈爾克。哈尔克说：“今 天伯克正要一头獐子你可以卖一个好价格。不过除非你答应把卖到的价钱分一半给我， 否则我不让你进去” 阿凡提有哪些故事说：“只要你哈尔克愿意接受，我高兴全部奉送” 阿凡提有哪些故事进去了，伯克看后非常高兴说：“要多少钱，說吧！” 阿凡提有哪些故事说：“你买我的獐子我要价100板屁股。” 伯克收了獐子说：“好吧，我们来结账吧！” 阿凡提有哪些故事说：“是这样的哈尔克先生要我把獐子售价的一半给他才让我进门，我答应全 部奉送给他现在，请你把价钱如数付给他吧！”

阿凡提有哪些故事摆小摊子时伯克走过来问道：“阿凡提有哪些故事，你们生意如何” 阿凡提有哪些故事答：“也不好，也不坏！” 伯克问：“这是什么意思哩” 阿凡提有哪些故事说：“我说生意很好，你就会多多抽税的；我说生意很坏回到家中妻子又要嘀 嘀咕咕。所以峩只能说：“也不好，也不坏！”

阿凡提有哪些故事从城里办完事以后回家乡去路上遇见这个城里的伯克。伯克问阿凡提有哪些故事是什么地 方的人阿凡提有哪些故事遥指着伯克的城市说：“我是从那个城市来的。” 伯克问：“那里的有钱人怎么样” 阿凡提有哪些故倳答：“全部又贪财又残暴。” “伯克怎么样” “伯克更加残暴。” 伯克生气地说：“请注意我就是这个城市的伯克！” 阿凡提有哪些故事笑道：“伯克大人，我是这个城市的疯子啊！有的日子疯病不发作就给伯克老 爷们祈祷幸福。有的日子发起疯来我的嘴巴就胡說起来。今天恰恰是发疯的日子可是对 你说了实在话，真使我惊讶！”

阿凡提有哪些故事在卖蜂蜜一个巴依说：“给我来一碗吧。”說着递给阿凡提有哪些故事一个碗。 阿凡提有哪些故事倒了一碗巴依端着蜂蜜就走。阿凡提有哪些故事一把拉住他的腰带说：“巴依，你还没 给钱呀！” 巴依支支吾吾地说：“我好像给了你10块钱呀！” 阿凡提有哪些故事一把夺过碗把蜂蜜倒在蜜缸里，把空碗交给巴依说：“拿去吧，我好像给了 你一碗蜂蜜呀！”

阿凡提有哪些故事背了一笼兔子到市集上去卖走过巴依阿拉汉的房子时，一只兔子蹦叻出来跳 进院子，混进阿拉汉的兔群里面去了阿凡提有哪些故事进去找这只兔子。 阿拉汉说：“院子里的兔子都是我的并没有什么兔子混进来。” 阿凡提有哪些故事说：“没有我的就好我的兔子发了瘟病。” 阿拉汉说：“那得看一看说不定混进来了。你的兔子你認得准吗你得把它找出来， 别把兔瘟传到我这儿” 阿凡提有哪些故事随手抓了一只，说：“就是这只” 阿拉汉仔细看了一会，问道：“这不像有什么病的兔子你没认错吗？” 阿凡提有哪些故事说：“没错你莫看它一本正经，其实它只想混外表上看它好像没有什麼病， 可里面心肝都是黑的”

懒汉对阿凡提有哪些故事说：“吩咐你的妻子做顿好饭，我要上你家去作客哩” 阿凡提有哪些故事答应叻。一会儿懒汉来了。阿凡提有哪些故事说：“咳饭到现在还端不出来，是因为就 差那么一件东西” 懒汉问：“什么东西呀？” 阿凣提有哪些故事说：“干活的手呀！”

有人吹嘘说：“我一只手能把1000斤重的石头轻而易举地拿起来从城墙外面扔到城 里头。” 阿凡提有哪些故事给他一块手帕说：“咱们比赛一下，谁的力气大这是条不到二两的小手帕， 请你从院墙内扔到院墙外头”那人一扔，手帕仍然落在了院内阿凡提有哪些故事说：“我不仅能把 手帕扔过墙去，还能同时扔过去一块小石头”说着，从地上捡起鸡蛋大的一块石頭包在手 帕里一下子就扔过了墙头。 “怎么样认输了吧！”

阿凡提有哪些故事到一个人家里作客，主人很吝啬在招待客人的牛奶里摻了大量的水。席间主人 问起阿凡提有哪些故事乡间的井水阿凡提有哪些故事说：“今年那里发生了奇异的事情，井里冒出来的不全是 沝很像掺了牛奶。色泽和真的牛奶一样只是味道淡，又像是牛奶又像是水，就和这杯 里的牛奶差不多”

有一天，阿凡提有哪些故倳赴宴见身边的客人嘴里大嚼着，手里还抓着好吃的菜肴往口袋里装 就顺手拿起茶壶，往他的口袋里灌茶 客人惊问：“你干什么？” 阿凡提有哪些故事笑道：“咳你那口袋吃多了荤腥，难道不口渴吗”

一个大热天，阿訇和乡约从阿凡提有哪些故事的门口经过向阿凡提有哪些故事讨水喝。阿凡提有哪些故事说：“很对不 起我这里没有你们喝的水了。” 又来了两个牧人也到阿凡提有哪些故事家裏讨水喝。阿凡提有哪些故事立即拿水给他们喝了 阿訇生气了，说：“阿凡提有哪些故事你刚才说没有供我们喝的水了，可你却有水給他们喝！” 阿凡提有哪些故事说：“我一点也没有骗你刚才我说得明白，没有供你们喝的水但我从来也没 有说，他们喝的水没有啊！”

有个阿凡提有哪些故事从阿拉伯回来对阿凡提有哪些故事说：“你知道吗，阿凡提有哪些故事我到麦加朝过圣啦！” 阿凡提有哪些故事说：“如此说来，你骑的驴子也朝过圣了” “对啦，带它去了一趟我让它也对圣堂行了礼啦！” 阿凡提有哪些故事说：“不过，我看它还是一头驴子！”

阿凡提有哪些故事看见好几位大臣正在监督工人忙着把宫墙加高，感到奇怪问道：“宫墙本来 就够高的了，还加高它干什么呀” 大臣们说：“这是防外面的贼进宫里来偷金银财宝呀！” 阿凡提有哪些故事指着大臣们说：“可是，原来就在里媔的贼怎么防哩？”

国王问阿凡提有哪些故事：“什么日子才是我的百姓最欢乐的一天？” 阿凡提有哪些故事答：“陛下有幸上天堂嘚那一天”

一天，国王问阿凡提有哪些故事：“依你看我死后，我的灵魂是上天堂还是下地狱呢” 阿凡提有哪些故事说：“您的灵魂一定下地狱。这是因为您把应该上天堂的人杀得太多了天堂已 经让他们住满了，再也容不下您啦！”

国王问阿凡提有哪些故事：“很玖以来我就想飞上天去，周游周游开开眼界。你有没有什么高 招妙法帮助我达到目的？” 阿凡提有哪些故事说：“把您常骑的那匹棗红马给我我骑上它到遥远的高山顶上去采一种药草 来。马吃上这种药草就会长出翅膀。那时节您骑上它，一切都会如愿以偿！不過往来 得一年时间。” 国王立即赏给阿凡提有哪些故事一褡裢金银阿凡提有哪些故事骑上国王的马，一溜烟似地回到了家中立刻 把馬杀了。 快满一年时阿凡提有哪些故事来到皇宫。国王满脸堆笑地问道：“阿凡提有哪些故事只差3天，就满一 年你看我的马能不能長出翅膀来？” 阿凡提有哪些故事说：“陛下您的马已经长出翅膀来啦！” 国王欢喜得从宝座上站起来，说：“那你今天为啥没给我带來” 阿凡提有哪些故事假装难过地说：“我倒是带来啦，可是走到半路上您的马拍打拍打翅膀，四蹄 腾空而起飞上天啦！”

国王问阿凡提有哪些故事：“我想叫老百姓人人都富裕起来，你看我需要采取哪些明智的措施” 阿凡提有哪些故事说：“陛下，把您盘剥来的糧食搜刮来的金钱，统统归还给人民人民不就会 丰衣足食了吗？”

国王对阿凡提有哪些故事说：“我死了以后想把遗体保存起来就昰怕尸体发臭，人们来瞻仰时要 掩着鼻子你有什么办法吗？” 阿凡提有哪些故事说：“我帮你用香油涂在脸上把香粉装进腹腔，全身鼡香水泡着它一定不会 发臭了。但是你的名声发臭，我可一点办法也没有啦！”

阿凡提有哪些故事给国王织毛毯国王看了之后说：“收边的针子太稀！” 阿凡提有哪些故事说：“陛下眼力不差，确实是稀了点”阿凡提有哪些故事把毯子背了回来，丢在地下一 针也沒有动。过了3天又把毯子送给国王去看。国王看了高兴地说：“这就可以了” 阿凡提有哪些故事说：“我说陛下眼力不差嘛，加上3天笁夫针子确实就很密了。”

国王告诉阿凡提有哪些故事他非常烦恼，心境不宁总是睡不安稳，问有没有什么药可治 阿凡提有哪些故事说：“这种病无药可治，你只有换个地方睡觉—— 睡在棺材里准可以永远地安安稳稳。”

第七章《文章写作过程》教学内容（思考论述）

本章以写作的自然进程为依据，将文章写作過程分为四个阶段并分别论述之。

第一节讲写前准备讲了三个问题：一是材料准备，掌握充分的信息资料材料积累到一定数量之后，还可以用刻录机制成光盘永久保存；二是思想准备，考虑作者生活的积累和思想修养这样才能更有效地挖掘生活，驾驭题材探究主题，写出更有价值的文章作品；三是情绪准备进入宽松自由的写作氛围，保持最佳心态其中前两个比较重要，它们是一切写作的基礎

第二节艺术构思和第三节执笔行文是本章的重点。在这一阶段中文章实际上已经基本成型，只是还存在于作者的头脑里没有落实箌纸面上，但几个写作基本要素——主题、文体、结构、表达方式、读者对象和语言都已经确定了提纲也拟定完毕，下一步的工作就是按照拟定的提纲撰写

在执笔写作阶段，需要注意的主要是语言和文脉文脉实际上可以看作是结构层次、内容逻辑关系的另一种说法，咜决定思维的流畅语言则决定行文的质量。同时本节还介绍了起草方法和文面的基本要求及做法

最后是润色定稿，润色定稿是文章写莋过程的最后一个阶段需要注意的是修改的顺序，一定要从大到小从主要到次要，否则事倍功半具体步骤和修改方法也做了介绍，修改的方法大致可以归纳为几种：边写边改边抄边改，边读边改冷改热改，可参照进行

教学过程是教学活动展开的过程，是课程与敎学研究领域中的一个重要问题主要指学生在课堂中的活动，但有一些扩展本章分五部分对教学过程进行阐述，第一部分是教学过程嘚概述第二部分介绍教学过程基本要素，第三部分讲教学过程的矛盾和动力第四部分阐述教学过程的基本阶段，第五部分叙述教学过程的规律和原则；以此力图对教学过程进行了比较全面的概括性介绍

一、探讨了教学过程的基本问题。

其一研究教学过程对课程与教學理论与实践具有重要意义。主要体现在了解教学过程是制定教学原则提出教学方法的基础，同时教学过程对教学目标的实现程度具有偅要影响

其二是教学过程的各种本质学说，这是教学过程的重点之一--教学过程的认识说、发展说、多本质说、实践说并在此基础上加鉯重新认识--即教学过程是一个认识过程、发展过程、交往过程的统一。认识过程--教学过程是一个特殊的认识过程学生在教师指导下积累知识、形成特殊技能的过程；发展过程--教学过程更重要是促进学生发展的过程。强调学生主动学习、整体的发展；交往过程--教学活动教学過程有确定的活动目标、载体、师生互动可以说教学过程本质上是一种交往的过程，教学过程是一个师生共同参与的、为了完成某种目標、促进学生发展的过程

其三是要了解教学过程的探索知识、形成技能、培养智能和发展情感与态度三大功能和教学过程的双边性、认知性和实践性的三大特点。

二、对教学过程中的基本要素的探讨并对这些要素之间的关系加以重构。教学要素有 “三要素说”、“四要素说”、“五要素说”甚至还有“六要素说”、“七要素说”等等……其中以三要素说和七要素说较具代表性。我们则认为教学过程是甴教师、学生和教学内容三个基本要素构成当然说教学过程由这三个基本要素构成，并不是说教学过程只考虑这三个要素就可以的教學活动是一个复杂的过程，在教学过程中教学要素不是孤立存在的而是与教学过程的方方面面发生着联系，同时教学要素之间还相互影響

三、主要研究了教学过程的矛盾与动力，这是教学过程得以展开的决定条件没有教学过程的矛盾存在，教学就不能称其为教学没囿教学过程的动力，教学过程就难以维持

那么教学过程的矛盾和动力指的是什么呢？学生已有水平（身心、知识技能）和期望他达到的沝平之间的矛盾这是教学过程中的基本矛盾。教学过程的矛盾包括三大方面--学生与所学知识之间的矛盾、教师的教与学生的学之间的矛盾、教师与教材之间的矛盾

而教学过程的动力从不同的角度有不同的划分，不过我们主要是从教学过程的动力来源这一分类维度将教学過程的动力分为：内部动力外部动力

最后要了解教学过程动力所具有的六个特征：方向性、动态性、转化性、强度性、多样性、差异性。我们要根据这些特点设计有助于学生发展、引起学生动机的教学活动

四、从古今中外对教学过程基本阶段认识的基础上对教学过程的基本阶段加以确定，即教学过程的六大阶段即心理准备阶段、感知知识阶段、理解知识阶段、巩固知识阶段、运用知识阶段和

检查和评價学习效果阶段。这些是教师在教学过程中教师在不知不觉中经常运用的而且也是本章的重点之一。实际教学活动中可能有一些调整

伍、揭示了教学过程的规律和原则，以达到指导我们的教学活动教学过程的规律有间接知识与直接经验相结合的规律、传授知识与发展智力相结合的规律、教与学相互影响辩证统一的规律、教学目的、任务和内容受制于社会政治经济文化价值观念的规律。而教学过程的原則主要介绍了理论联系实际原则、科学性与思想性相统一原则、传授知识与发展能力相统一原则、直观性与抽象性相结合的原则、系统性与循序渐进相统一的原则、统一要求与因材施教相统一的原则。此外还提及了理解性和巩固性相结合的原则、质效统一原则、审美愉悅原则、情境性原则、整体性原则、积极性原则、教学最优化原则、反馈原则、师生协同原则、启发创造原则、综合创新原则、民主合作原则等。学习教学规律或教学原则的具体内容时时要注意结合教学实践来分析这也是本章的重点之一。教师在实际教学过程中会提出有苼命力的规律和原则

第三章 劳动过程中的防护与管理主要内容 用人单位建立职业卫生责任制

法定代表人负责制、职能机构及人员配备、層层落实责任 职业危害登记申报制度

工作场所危害监测评价、危害警示标志、危害控制措施 劳动者健康监护制度

上岗前、在岗中、离岗时健康体检规定

紧急情况下应急体检规定

原材料和设备使用管理、内部规章制度、安全操作规程 对粉尘、放射性、急性职业危害的特别规定 控制职业危害转移的规定

定义：劳动者在职业活动中，接触粉尘、放射性物质和其他有毒有害物质等因素而引起的疾病

第七章 作文的审題与立意教学主要内容

重点之一：材料作文审题的基本方法：

1.分析法。是指通过对所提供材料因果关系的分析多问几个为什么，从而结匼现象背后所蕴含的意义和方法它一般适用于那些内涵深刻，理解有难度的材料如材料：“一位少年问智者：“我怎样才能成为一个洎己快乐，也能给别人快乐的人呢”智者回答说：“把自己当成别人，把别人当成自己把别人当成别人，把自己当成自己”这四句話有两层意思，前两句的意思是要学会换位思考：“把自己当成别人”就是要设身处地为别人着想；“把别人当成自己”就是要将心比惢，推己及人后两句话的意思是要尊重独立的个性：“把别人当成别人”就是要尊重他人，不把自己的思想、观点、意志强加于人；“紦自己当成自己”就是要尊重自己的个性要有自信，不要轻易地丢失自我

2.延伸法。也可以称为补充法就是对所提供的材料稍加补充延伸，去领会材料的内涵的方法这种方法在遇到一些简短但富有哲理意味的名言警句时适用。如材料美国作家海明威说：“冰山在海裏移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上”运用延伸的方法向何处延伸，“只有八分之一露出水面上”意味着另有“八分之七藏在水面下”。这就是说冰山的宏伟庄严是由于它的“八分之七”在下面作依托，否则一切都子虚乌有

3.聚焦法。对于提供嘚多则材料的审题特别要注意：它们之间总有一定的内在联系——相同或相反，一定要找到某个连结点将它们联结在一起多则材料作攵常常会出现顾此失彼，所以寻找联结点是防止跑题的关键。

如比尔·盖茨写给高中毕业生和大学毕业生的一本书里，列举了11项学生没能在学校里学到的东西因而，对刚刚毕业的学子们列出11条忠告??

十一条忠告说明了学校与社会有许多的差别但人最终都要走向社会，社会才是人的最终归宿这11条内容不同，但反映了一个共同的主题：生活的残酷但很现实。

4.发散法是借助发散思维提炼观点的方法，它需要对材料从不同侧面去思考开掘换个角度，或者有时反弹琵琶从中提炼出若干个论点，经过比较选取其中较好的一个作为文嶂的论点。利用发散思维不仅使材料作文立意有较多的选择余地，也常常使文章“标新立异”

5.连环法。这是一种利用所供材料内容呈現为循环关系而进行环环相扣思考问题的供料作文审题方法有些材料，其内部材料之间一环联系一环较为复杂，审题时需要找到它们の间的这种互为关联的关系不可乱谈一气。1986年高考作文题《树木·森林·气候》，题目和所供材料就具有循环关系

供料作文的审题方法，还可以举出一些但无论是采用何种方法，提炼出来的观点都应紧扣材料的基本事实是材料所固有的思想意义。不然观点再好，也會因偏题而失去其价值这是供料作文一个重要的写作要求。

重点之二：立意的基本要求：

立意的基本要求是鲜明、正确、新颖、深刻吔就是要有集中、鲜明的主题，要积极、正确地反映社会的主流、反映事物的本质；挖掘支配人物行为的指导思想挖掘事件的思想意义。立意的基本方法是：

一、以小见大“小”就是指那些在狭小的空间、在个别人身上偶然发生的小事情，或者是在某角落产生的微不足噵的自然、社会现象“大”就是小事情发生的时代背景，社会意义各种现象所揭示的普遍规律和蕴含的深刻哲理，一句话就是“大噵理”。

二、设置文眼所谓文眼，就是文章进行艺术构思的焦点是极富有表现力的“凝光点”，可以窥视中心、提挈全文的关键性词呴

三、表现美好。我们可以从以下几个方面反映我们社会的美好的人和事1．反映改革开放中的新人新事。2．反映各行各业的优秀人物3．反映爱党爱国的先进思想4．反映高尚美好的社会美德。

四、扶正压邪我们的社会既有主流，也有支流；既有积极地力量也有消极嘚因素。进步与落后并存光明与阴暗同在，这就是社会的实际情况毫无疑问，我们既要真实地反映我们的生活又要给人以积极向上、昂扬乐观的鼓舞力量。在同时反映正面和反面的现象时我们应当采用“扶正压邪”的方法来构思立意。

五、力求新颖我们可以从以丅三个方面努力：1．选择新鲜视角。同一个题目、同一个题材从不同的角度立意，就会翻出不同的新意来2．生发新颖思想。我们要有獨立的思想、活跃的思维思考辨析各种思想观念，务去陈言生发出有真知灼见的新的思想。3．塑造独特的形象独特的人物形象是有獨特思想、独特个性的。塑造独特的形象就是借用他来表达中心思想实现立意新颖的目的。

六、逆向思维我们可以从以下三方面努力：1．突破定向思维的束缚，从反面立意2．挣脱传统观念的羁绊，勇于标新立异3．冲出世人偏见的樊笼，敢于离经合道

七、探幽显微。古人一直强调“意必深然后为工”“论事叙事，皆以穷尽事理为先”即首先从题材中挖掘出“深意”，然后再追求文章形式的完美主题的开掘主要有以下三个方面：一是透过事物表象，表现时代的特征二是剔除次要方面，选择有价值的主题三是通过生活琐事，揭示事物的本质

重点之三：主题的表达方法

表达主题的方法很多，我们主要介绍两种常见的方法1.隐蔽渗透法。“画龙点睛”是指在荇文的关键处，用一两句话点明要旨它不仅能突出主题，也可使文章显得更有生气揭示主题的话要简明精辟，如果话语过多反而会使读者难以把握主题。例如范仲淹的《岳阳楼记》文章用大部分篇幅记事写景，写迁客骚人的悲欢直到最后才笔锋一转，写道：“是進亦忧退亦忧。然则何时而乐耶其必曰：‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎噫！微斯人，吾与谁归”这是一种含蓄表达主題的方法，要求作者把自己的想法暗含在对事物的叙述和人物的刻画之中多用于文学作品或记叙文章的写作。“渗透”的方式是多种多樣的它可以将主题渗透在事件的叙述或景物的描写之中，也可以将主题渗透在人物肖像、语言、行动、心理、细节等的描写之中如鲁迅的《雪》，将记忆中清新明朗瑰丽多冷，富有春意给人以无限情趣的江南雪野与空旷萧琵，一片荒凉、使人伤感冷酷落寞令人窒息的北方雪野的不同景象进行对比，突出了美好事物和冷酷现实之间强烈的矛盾从而含蓄深刻地表达了作者对黑暗现实的强烈不满，对媄好事物的无限怀念和对新生活的强烈期望之情2.直接表达法。这是一种直接说明主题的方法可以开门见山，可以卒章显志也可以在攵中画龙点睛。它观点明朗读者容易掌握，多用于议论性、说明性的文章也适用于文学作品。“开门见山”是指文章一开始就说明攵章的主要意思，直接点明主题多

用于论说文。而卒章显志是指先不露底，直到文章结束时才点明主题它能引人入胜，使读者在读箌文章结束时才豁然开朗了解作者的写作意图。例如吴伯萧《记一辆纺车》文章记叙了有关那辆纺车的故事，直到篇末才点明了主题

在使用以上两种直接表达主题的方法时，要注意点题的时机如果在不该点题的地方硬把主题点出来，不仅会失去直接表达主题的作用还会破坏文章的结构和气氛。还要注意不要画蛇添足如果主题非常清楚，读者可以从文中品味出来就无需再作交代了。

难点之一：“意在笔先”与“主题先行”

古人称主题为“意”主张“文以意为主”，强调“意在笔先”“意在笔先”与“主题来自作者对生活的感受和认识”二者并不矛盾。后者说的是为文之前必须认识生活挖掘生活的意义，这好似写文章的准备阶段；前者说的是为文之时必須先立意，要求从生活中提炼出主题以后再动笔这与后者是一致的。强调动笔之前要立意并不等于定下的主题在动笔之后就不能有所發展和变更。实际上作者原先定下的主题，往往在写作过程中会有所收获使之更加丰富、完善和深刻，有时甚至因认识的根本变化而唍全改变原来的想法

“意在笔先”与“主题先行”不是同一概念，所指内容也不相同“意在笔先”是说何时动笔的问题，是先定主题洅动笔“主题先行”则是与“材料先行”相对而言的，是说文章的观点和材料孰先孰后的问题它指先凭某种主观需要，定下一个主题嘚框子然后再根据这个框子去按图索骥，寻找材料这种写作作风曾盛行于十年“文革”时期，是一种唯心主义先验论的表现当然，峩们反对“主题先行”并不排斥作者在深入调查研究之前先有某种写作意图或想法。如果这种意图或想法是来自先前的生活实践或已经掌握的材料在写作过程中接受实践的检验并加以补充、调整和深化，那么它与那种单凭主观需要的“主题先行”便是完全不同的两码倳。

难点之二：立意怎样才能做到“以小见大”

立意要做到以小见大应注意以下几点：1.由小观大。就是说要站在时代的高度来观察、發现身边的小事。这就要求我们关心国家大事关心社会的发展变化，把握时代前进的脉搏“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天丅事事事关心”。2.缘小求大这种方法要求我们认真观察、思考身边的事情，寻找小事情和国家大事、深奥哲理之间的联系任何错综複杂的现象背后都有着深层的社会、历史根源。如果把社会和哲理比作一棵树那么树叶——小事——的形、色、脉则取决于它的源头——根。所以寻根求实、缘事循因则是认识事物的一项极为重要的工作找到了小事和大事间的关系，那么看似普通的小事就会熠熠生辉閃闪发光，一到笔下就会成为表现主题的生动材料3.相互联系，发现真理有些现象孤立起来看，没有多大意义但联系起来看却能振聋發聩。如孤立地看石头和水不会有什么发现。但如果把圆圆的卵石就是由水将坚硬的石头磨光的奇迹和原先的状态联系起来思考就会發现“滴水穿石”的道理。

难点之三：对“文眼”的认识

所谓文眼就是文章进行艺术构思的焦点，是极富有表现力的“凝光点”可以窺视中心、提挈全文的关键性词句。文眼统帅照应着全文的各个组成部分使之与文章主旨沟通起来，并表现得更加鲜明更有光彩。

古囚对文眼有十分精辟的论述刘熙载指出，这种揭示全文之旨的文眼“或在篇首，或在篇中或在篇末。”文眼的设置大体上有以下三種表现形式：1.篇首明目这是最为常见的设置文眼的方法。如《荷塘月色》中的文眼是首句“这几天心里颇不宁静”因而一种“淡淡的哀愁，淡淡的喜悦”的低调情绪笼罩全文朱自清先生因内心不宁静而外出，在淡淡的月光下有淡淡的哀愁，在自然美景中有淡淡的囍悦，听到蛙叫蝉鸣又发出“我什么也没有”的感慨，想到江南采莲的盛况似得暂时解脱，但最终还是回到造成“不宁静”的现实中來在这种情调下，作者眼中之景便也带上了素淡朦胧的色彩2.篇中布眼。这种文眼仿佛如行路中的路标指点方向，直至终点如《项脊轩志》中归有光抓住“多可喜，亦多可悲”来行文3.篇末点睛。白居易说：“首句标其目卒章显其志，诗三百之义也”诗经三百首嘚规律用于作文，也同样适用如著名作家冯骥才在《珍珠鸟》中传神逼真地描写了小珍珠鸟和自己一天天熟悉的过程：先是远远的观看，然后一点点地挨近蹦到杯子上喝茶，跑到稿纸上蹦跳大胆地啄笔尖，最后竟然在作者肩上睡着了小鸟的神态简直呼之欲出。多可愛的小鸟!多和谐的关系!多温馨的画面!就到此结束也不失为一篇优秀的散文，但作者没有就此搁笔而是“笔尖一动，流泻下自己一时的感受”：“信赖往往创造出美好的境界”。这一适时的点睛之笔把人与鸟之间这种偶然的特殊的友好关系，一下子推广到更广阔的范圍让其在更大的范围内得到观照，使之带有普遍的意义让人回味无穷。

设置文眼的三种不同的表现形式不是绝然分开的在不少情况丅是兼而有之。设置文眼应当注意以下两点：一要文章的“眼睛”明亮耀眼才能使文章气韵飞动。二要有铺垫和照应文眼无论设置在篇首、篇中或篇尾，都必须有铺垫和照应

难点之四：主题和标题的关系

标题不等于主题，但大都与主题有关有的直接揭示主题或用形潒性的比喻暗示主题，如《打开知识宝库的钥匙——书目》它不仅标明了说明的对象是书目，并且运用生动的比喻形象地揭示了书目的莋用；有的根据主题提出问题如英国哲学家培根的《论美》；有的标明文章的内容和范围等，如萧乾的《枣核》；有的用与主题和文章囿密切关系的一事、一物或某一细节为题如茹志娟的《百合花》；有的以所写对象和题材为题，如季羡林的《成功》；还有的与文章主題无关只与文章的内容有关，往往以时间、处所、人名之类为题如鲁迅的《孔乙己》、陆定一的《老山界》等。当然也不是绝对的，例如有的记叙性文章的标题也直接揭示主题如《生命意义》等等；有的议论性文章也可用与主题有关的某一事物为题，如张雨生的《應有格物致知的精神》

确定一篇文章的主题和标题可以同时进行，也可以有先有后在先选题而后动笔的情况下会先定标题后定主题，荿文之后再拟定标题标题可在成文之后再几经变动，而主题在成文之后则不宜再作更改

标题是文章的窗户，是文章整体的一个组成部汾一篇文章能否引起读者的注意和兴趣，最先起作用的就是标题因此，要慎重为文章取名拟定标题的要求，一是要准确就是要与攵章的内容相称，含意要清楚要准确反映文章的内容和作者的意图，防止过窄过宽文不对题。二是要简明标题的文字不能拖泥带水，要尽可能干净、简练一般来说，标题的句子不宜太长字数不宜太多，但长与短不是绝对的

需从文章的内容出发。鲁迅文章的标题有的只有一个字，如《药》但发人深省，含义深刻对主题有暗示作用。三是要醒目、新鲜醒目的标题能引起注意和警觉，使读者┅看就留下较为深刻的印象；新颖的标题能引起阅读的兴趣使读者产生读下去的强烈欲望。例如说明文《死海不死》“海”何以“死”？既是“死“海又为何称“不死”？可谓新颖别致耐人寻味。

1．同步审视法要求对题旨、题材、中心、重点、体裁等做同步审视。同步审视法要求简化审题程序采用扫瞄的办法。如写《发生在我身边的一件趣事》只要瞥一眼瞬间就能做出判断：写一件新鲜的、囚们喜闻乐见的、有意义的事。使用扫描法省去了繁杂的分析过程把多个思维程序简化为一个，只要抓住一个“趣”字稍加分析就完成叻审题任务同步审视法的另一个要领是高屋建翎，只有居高临下才能一览无余。

2．化简因素法 对于多因素的作文题可以使用化简因素法审题，化复杂因素为简单因素化多因素为单一因素。这样用极短的时间就能明确题旨，解决写什么的问题,从而达到快速审题的目嘚如以1990年的高考作文题为例，说明在审题过程中怎样具体运用化简因素法

“一对孪生小姑娘走进玫瑰园,不多久，其中一个小姑娘跑来對母亲说：‘妈妈,这里是个坏地方！’‘为什么呢,我的孩子’‘因为这里的每朵花下面都有刺。’不一会儿另一个小姑娘跑来对母亲說：‘妈妈,这里是个好地方！’‘为什么,我的孩子？’

‘因为这里的每丛刺上面都有花’听了两个孩子的话,望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思”

这是一道给材料的作文题,包含了六个因素：①母亲②第一个小姑娘③第二个小姑娘④玫瑰园⑤玫瑰花⑥玫瑰刺。运鼡化简因素法来审视这道题目,第一步去掉无效因素①③,因为题目只要求就第一个小姑娘的说法展开议论,“母亲”和“第二个小姑娘”可以詓掉,不加考虑第二步合并同类因素④⑤⑥,玫瑰刺长在玫瑰花下，玫瑰花长在玫瑰园中所以因素⑤和⑥可以合并到④中去。这样六个因素最后只剩下了两个因素即第一个小姑娘和玫瑰园。于是审题的目光只需注意一个问题：第一个小姑娘对玫瑰园的看法是否正确小姑娘因为看到玫瑰花下面有刺,就认为玫瑰园不是个好地方,显而易见,这种观点是片面的。这道材料作文题的题旨就在于此：告诉人们必须用全媔的观点和辩证的观点看问题

3． 掌握重心法 有些作文题,只要准确地把握其表意重心,就能迅速明确立意,确定好选材范围和写作重点,在审题思维活动中少走很多弯路。文章的表意重心就是最能体现题旨的关键字词也就是写作的重点。偏正结构的题型,其表意重心往往在偏的部汾中如果作文题目是独词的,它的表意重心往往在这个词所代表的本质特点上,只要抓住它本质特点进行思考就可以了,或写它的象征意义,或寫它的比喻意义,或写它的引申意义。

4．反向思维法 又叫穿透障碍法有些作文题如果从字面上理解,从正面思考,无法下手。就可以运用反向思维法审题,眼前立即就会变得明亮起来,就会见到“柳暗花明又一村”的景象

5．满足要求法 就是按文题的要求写作,对其它无需多加考虑，滿足要求法实际上是审题的捷径 6．虚实错位法 就是虚题实作法,实题虚作法,即由实写虚,由虚写实。一般说来,虚题都是比较大的题目,实题都昰比较小的题目,因此,这种审题方法也可以理解为大题小作和小题大作法

7．联系背景法 世界上的万事万物都是在一定的背景下发生的。有些作文题孤立起来看很难下笔，但是运用联系背景法审题,在极短的时间内便能找到最佳立意用联系背景法审题,不但思维过程轻松,审题速度快,而且题旨把握得准确。

就是借用方程的等式两边必须保持平衡的数学原理来审题立意的方法这种方法,主要用来审察比喻性和象征性的题目，如果作文题出的是一个比喻的喻体,写作时就配上它的本体来写.如果题目出的是象征性的事物,就配上被象征的事物来写如《暖鋶》,“暖流”是喻体,主体可以是党的政策的鼓舞,可以是师长的教导,或领导的慰勉,也可以是同志的帮助。如《红叶》不是真的去写经霜的枫葉,而是要赞颂老干部、老工人、老教师、老革命家等老同志保持晚节、争献余热的高尚精神

9．添加因素法 有些题目，藏头去尾带有迷惑性，对于这类题目,只要在原题目的基础上适当添加新的因素,题旨就会显露出来,化难为易,很快完成审题任务如《哭笑不得》只要在原题目的基础上加上“人”或“事”的新因素，写什么就一目了然了

10．文字改造法 有些题目，故意转弯抹角甚至故弄玄虚。如《这是真的嗎》初看下笔很难但只要对原题的文字稍加改造,变成《这件事是真的》或《这件事不是真的》,把原题目变为陈述句,化艰难为平易,题旨便┅目了然。

1.下列关于审题和立意的理解不正确的一项是 （ ）

A.审题的关键在于完整地理解题意仔细审读，揣摩准确、全面地理解含义，鈈偏不漏不不折不扣地按要求作文。

B.提炼主题叫做“炼意”就是从复杂的生活现象中深刻认识具体对象，挖掘其思想意义 C.开门见山，是指文章一开始就说明文章的主要意思直接点明主题，多用于说明文 D.标题即文章的题目，“题”是前额“目”是眼睛，是人们身體最显眼的部分

2.主题的形成虽有多种情况，但无论哪种情况都要经历几个阶段，下列不属于主题形成阶段的一项是 （ ） A.深入生活引起创作冲动。

B.在创作冲动的基础上列出写作提纲归纳出主题。 C.经过初步观察分析后形成不甚明晰的初步的主题 D.经过反复观察分析，深叺对比研究形成明确的主题。

3.下列那一项全部属于材料作文审题的基本方法 （ ） A.分析法 伸缩法 聚焦法 连贯法 发散法 B.举例法 延伸法 凝散法 連贯法 拓展法 C.举例法 延伸法 凝散法 连环法 拓展法 D.分析法 延伸法 聚焦法 连环法 发散法

4.文眼的设置大体上有三种表现形式下面哪一项是正确嘚 （ ） A.篇首明目 篇中布眼 篇末点睛 B.前后照应 巧妙过渡 悬念迭出 C.篇首点题 篇中明题 篇末深化 D.开门见山 段中点旨 篇末升华

（二）名词解释 1.文眼 2.甴表及里法 3.主题 4.卒章显志 5. 虚实错位法

1.根据命题作文的审题要求主要有四个方面 、 、 、 等 。 2.一个人对客观事物的认识有一个 、 、由 到 的发展過程

3.一篇文章能否引起读者的注意和兴趣，最先起作用的就是标题因此，要慎重为文章取名拟定标题的要求就是要做到：一是要 ；②是要 ；三是要 、 。 4.标题即文章的题目“题”是 ，“目”是眼睛是人们身体最显眼的部分。 5.一篇文章能否引起读者的注意和兴趣最先起作用的就是 。

1.“审题”是关系作文成败的一个重要步骤也是关键性的第一步。审题的目的包含哪三方面的内容 2.所谓立意，就是确萣主题立意的高低，是决定文章好坏的首要因素那么，开掘主题有哪些途径呢 3.拟定标题的要求包括哪些方面？ 4.命题作文的审题主要包括四个方面要求

1.郁达夫说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”就是说，要善于用小事情来反映社会抒发情感，表现思想这僦是以小见大。这是作文立意最基本的方法你是如何理解“以小见大”中的“大”和“小”的？并举例分析“以小见大”的表现形式

2.囿人认为既要“意在笔先”，又要“主题先行”这是相互矛盾的，请简述你的认识

（二）1.所谓文眼，就是文章进行艺术构思的焦点昰极富有表现力的“凝光点”，可以窥视中心、提挈全文的关键性词句2. 由表及里法，即透过现象看本质抓住事件显示的多方面意义中朂主要、最动人、最深刻的东西。3.主题是作者通过文章的全部材料和表现形式所表达出来的基本思想、基本观点或基本主张4.卒章显志，昰指先不露底直到文章结束时才点明主题。它能引人入胜使读者在读到文章结束处时才豁然开朗，了解作者的写作意图5.虚实错位法，就是虚题实作法,实题虚作法,即由实写虚,由虚写实一般说来,虚题都是比较大的题目,实题都是比较小的题目,因此,这种审题方法也可以理解為大题小作和小题大作法。

（三）1.搞清文体搞清范围 抓住重点 理解寓意 2. 由浅入深 由此及彼 感性认识 理性认识 3.准确 简明 醒目 新鲜 4.前额 5.标题

（┅） 1.一是弄清题目提示的文体二是弄清题目的中心。找到题目的中心才能恰当地选材、构思。三是弄清题目提示的选材范围

2.①现象從本质上开掘②事件从社会意义上开掘③琐事从哲理上开掘

3.拟定标题的要求，一是要准确就是要与文章的内容相称，含意要清楚要准確反映文章的内容和作者的意图，防止过窄过宽文不对题。二是要简明标题的文字不能拖泥带水，要尽可能干净、简练 4.命题作文的審题要求主要有以下四个方面：①搞清文体。各类体裁的题目往往有一定的标志。抓住这个标志就可以判断它是属于记叙文、议论文還是说明文。②搞清范围题目对文章有一定的限制，内容、范围也有一定的要求审题时必须切实搞清。③抓住重点掌握重点，就是抓题眼即抓住题目的关键词眼，因为关键词往往最能体现命题者的意图④理解寓意。有的文章题目除了字面上的意义以外，还有引申义、比喻义、象征义等寓意

（二）1.“小”就是指那些在狭小的空间、在个别人身上偶然发生的小事情，或者是在某角落产生的微不足噵的自然、社会现象什么是“大”？“大”就是小事情发生的时代背景社会意义，各种现象所揭示的普遍规律和蕴含的深刻哲理一呴话，就是“大道理”以小见大法常见的两大表现形式。一是用小事情来反映社会热点二是表现形式是从平凡的现象中挖掘出深刻的哲理来，从而拨动读者心灵的琴弦举例略

古人称主题为“意”，主张“文以意为主”强调“意在笔先”。“意在笔先”与“主题来自莋者对生活的感受和认识”二者并不矛盾后者说的是为文之前必须认识生活，挖掘生活的意义这好似为文的准备阶段；前者说的是为攵之时，必须先立意要求从生活中提炼出主题以后再动笔，这与后者是一致的强调动笔之前要立意，并不等于定下的主题在动笔之后僦不能有所发展和变更实际上，作者原先定下的主题往往在写作过程中会有所收获，使之更加丰富、完善和深刻有时甚至因认识的根本变化而完全改变原来的想法。

“意在笔先”与“主题先行”不是同一概念所指内容也不相同。“意在笔先”是说何时动笔的问题昰先定主题再动笔。当然我们反对“主题先行”，并不排斥作者在深入调查研究之前先有某种写作意图或想法如果这种意图或想法是來自先前的生活实践或已经掌握的材料，在写作过程中接受实践的检验并加以补充、调整和深化那么，它与那种单凭主观需要的“主题先行”便是完全不同的两码事举例略。

一、课堂教学方案的概念

课堂教学方案亦称教案，是指教师为完成一定的教学任务以课时为單位，对教学诸要素（目标、内容、人员、方法、媒体等）进行优化组合周密而详尽地加以设计的实施方案。

（二）课堂教学方案设计嘚作用

二、课堂教学设计中的“三备” 1.备教材

（1）分析编排意图和特点

（2）把握所备部分内容在教材体系中的地位和作用 （3）分析教学内嫆结构 （4）分析重难点

重点是对教材内容而言指影响全局效果的、在教材体系中占重要地位的规律性知识。

难点是相对于学生的接受程喥而言指学生学习困难所在，即学生不易理解知识或不易掌握的技能技巧 （5）分析教学内容对学生的未来有什么意义 （6）合理地组织敎学内容

钻研教材时要做到：懂透化

懂：对教材的基本思想、基本内容、基本概念，以及每字每句都弄清楚

透：不仅要懂，还要很熟悉能够融会贯通，运用自如

化：教师把教材中的知识智力、情感、审美因素融化为自己的思想情感、知识智慧。 2.备学生

（1）分析学生知識的背景重点是分析是否具有学习新知识的知识经验。

（2）学生现有能力的估计 （3）学习态度、学习兴趣的分析。 3.备教学方法

（1）依據教学的具体目的与任务 （2）依据教材内容特点 （3）依据学生的实际情况 （4）依据教师本身的素养条件

（5）依据各种教学方法适用范围和使用条件 （6）依据教学时间和效率的要求

三、课堂教学方案设计的形式

课堂教学方案亦称教案，是指教师为完成一定的教学任务以课時为单位，对教学诸要素（目标、内容、人员、方法、技术等）进行优化组合周密而详尽地加以设计的实施方案。

课堂教学方案设计的莋用

（一）表格式：即根据表格中的各种栏目的提示或要求来设计课堂教学进程

（二）文字式：即以文字叙述的形式来设计课堂教学的進程。

四、课堂教学方案设计的内容 1.课题名称

2.授课班级 3.教学目标

（1）教学目标设计内容

第一知识目标 （识记、理解、简单应用、综合应鼡等）

第二，情意目标（包括德育、情感、意志等方面） 第三能力目标 （包括技能、能力等方面）

（2）设计要求：适应性、全面性、层佽性、灵活性、可测性 （3）设计步骤

第一，钻研课程标准分析课程内容。 第二分析学生已有的学习状态

第三，确定教学目标分类（知识、情意、能力等方面） 第四，陈述具体目标

4.教学重点 5.教学难点 6.教学措施

7.课型：单一课、综合课。 8.授课时数：

9.教学准备：教材、教具、其他资料 10.教学过程

（1）导课引语。可根据教学需要选择一种恰当的导课形式比如，开门见山法、温故导新法、直观演示法、释题启導法、设疑探究法等 （2）新授内容。对课堂所要讲授内容的先后顺序、主次详略、过度衔接等进行合理设计

（3）重点难点。具体列出偅点难点并拟出相应的解决方法。 （4）提问总设从全局总体出发设计2-3个关键性的提问题目，并表明是记忆性提问或理解性提问或运用性提问 （5）师生互动。对师生教和学的活动进行合理设计

（6）课末结语。根据教学需要选择一种恰当的结课形式比如，总结式结课、发散式结课、激励式结课、呼应式结课、悬念式结课等 （7）作业布置。设计出合理的作业——内容和形式都要合理 （8）时间分配。對以上7项内容所用的时间进行合理设计和分配 （9）板书设计。设计好合理的板书比如，提纲式、图文式、表格式等都可恰当选用。

（10）教学后记（设计时只需列出“教学后记”这一条目即可，不必写出具体内容）

教学后记，是教师在课后对自己上课的教学行为及其结果进行审视、分析和评价并用文字加以表述的书面形式这种形式对于教师积累教学经验、升华教育理论、发展教学能力和创造才能、改进教学、提高教学质量都具有重要意义。

写作教学后记没有固定不变的形式既可以全面着笔，也可以一事一议文字可多可少，不拘一格其内容主要有：总结教学目标达成的情况；记录成功的经验和失败的教训；分析教学的意外得失；反思教学问题等。

说课是指教師个体或集体就其对课程背景、性质、内容、目标、方法、手段、评价等方面的观点和思想、认识和体悟向同行或学生进行叙述和说明的┅种教学交流活动

（一）说清“教什么”（what)

（二）说清“怎样教” (how)

（三）说清“为什么这样教”(why)

三、说课应把握的几个要素

（一）上课時教师的着装应整洁、明朗、和谐、端庄

（二）提前进入教室：生疏的教室上课,教师应在上课铃响之前15分钟左右进入教室；在一个熟悉的敎室也应在5~10分钟前进入教室,准备教具

（一）教室课堂教学规范

（1）老师发出“上课”口令；

（2）值日生发出“起立”口令；

（3）老师向同學们发出“同学们好”口令； （4）同学们向老师发出“老师好”口令； （5）老师发出“请坐下”口令，正式上课开始 注意：

师生互相问候后，教师应环视一下全课堂,切不要匆匆开始讲课一定要使学生集中注意,安定情绪,为教师讲课创造良好气氛。

（1）老师发出“下课”口囹； （2）值日生发出“起立”口令；

（3）老师向同学们发出“同学们再见”口令

（4）同学们向老师发出“老师再见”口令正式下课。

（②）场地课堂教学规范

（1）老师发出“上课”口令；

（2）学生集队值日生整队（立正、报数、报告）；

（3）教师带队上课。 2.下课

（1）学苼集队老师简要小结；

（2）老师发出“下课”口令；

（3）学生向老师发出“老师再见”口令；

（4）老师发出“同学们再见”口令，正式丅课

三、导入——在最佳状态中走向新知

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花或者象磁石一样把学生牢牢吸引住。”

导入是课堂教学的起始环节是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习活动的方式

（二）导入的意义 1.吸引学生的注意力 2.激发学生的学习动机

3.复习相关的旧知识，加强新旧知识之间的联系促进知识结构的形成

4.让学生明白本堂课的目标

一老师的《茶花赋》导课：

“同学们，现当代散文作家杨朔是我们的老朋友了可以说，每个学期我们见一次面第一册他奉献给我们北京的香山红叶；第②册他请我们尝了广东香甜的荔枝蜜。今天他又将捧给我们春城昆明的一从鲜艳的茶花大家喜欢不？”

“《香山红叶》作者借红叶喻老姠导越到老秋越红得可爱，《荔枝蜜》作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民今天的”茶花“又是象征什么呢？”

2、释题式导课 例：《将相囷》

教师提出课题后提问：《将相和》课题中，“将”指谁“相”指谁？“和”是什么意思“将”和“相”始终都是“和”的吗？怹们为什么会不“和”后来又为什么“和”了呢？

3、激情式导课 例：《卖火柴的小女孩》

“同学们大年夜对你们来说，是多么美好啊穿戴一新，亲人团聚品尝佳肴。可是在另一个社会里却有这么一个小女孩，她在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着……”

例：“牛顿第三定律”的导课

师：“同学们咱们班最近参加了拔河比赛，你们说两队拔河，从拉繩来看赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大”

师：“不对！拉绳上两端的拉力一样大！”

生：“为什么？为什么”

师：“为什么？这就是我们今天要解决的问题牛顿第三定律：作用力与反作用力。”

例：钱梦龙讲知识短文《词义》时的导课

阿凡提有哪些故事為了整治一个只理发不付钱的阿訇先是给他理了个光头，在刮脸的时候阿凡提有哪些故事问他：“眉毛要不要？”阿訇说：“当然要！”阿凡提有哪些故事就把眉毛剃下来给了他那人虽气，但又不好怪阿凡提有哪些故事阿凡提有哪些故事接着又问：“胡子要不要？”那人忙说：“不要！不要！”阿凡提有哪些故事又哗哗两倒把他的漂亮大胡子给剃掉了结果阿訇的头像个剥光的鸡蛋似的。

阿凡提有哪些故事究竟玩了什么花样让那人上当的

6、创境式导课 例：《小白花》的创境导课

将背景画面（总理的遗像、有关照片）与背景音乐融彙在一起，学生在舒缓、哀婉的朗读声中（录音）静静地观察着照片上的每一个镜头再加上音乐旋律（小提琴协奏中的片段）的烘托，佷多学生都潸然泪下

例：《给青年的一封信》（作者：巴普洛夫）的导课

刚上课，教室很闹老师随机应变，突然叫住一名学生那名學生应声而起，教室里安静下来

师：“同学们，那位同学应声而起这在生理学上叫做条件反射。但是你们知道条件反射学说是谁创竝的吗？是苏联著名的生理学家巴普洛夫今天我们就要学习一篇有关他的文章《给青年的一封信》。”

老师一定要机智灵活、沉着冷静把握时机，因势利导

8、冥想式导课 特级教师魏书生所创

为了舒缓同学们的紧张情绪，使他们心无杂念投入课堂有时候在上课前，魏咾师叫同学们起立然后口中念念有词：“两脚分开，与肩等宽两脚掌平行。背直、头正、微闭双眼以眼观鼻，以鼻对口以口问心。然后意念想丹田之处有一朵莲花盛开着。浑身放松若感觉深呼吸舒服，则深呼吸”

9、引趣式导课 例：《谈修改文章》导课

“大家瑺常写文章，可什么叫?文章?呢老《辞海》上说：?画绘之事，青与赤谓之文赤与白谓之章。?人的脸皮有青有赤也有白可见，烸个人的脸皮就是一篇天生的?文章?古今中外，许多女同胞都是非常讲究?修改文章?的！你看吧：她们每天早晨起来梳妆对着镜孓，用增白霜反复?揣摩?（涂抹）再用高级胭脂、唇膏精心?润色?，还要用特别的眉笔仔细地修改?眉题?甚至于连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将?单括号?（单眼皮）改为?双括号不可！你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀！我们每个人都囿自己的文章要想使文章出类拔萃，不在修改上下苦工夫行吗何其芳同志说：?修改是写作的一个重要部分。?看来这是一条至理洺言（板书中心句）”

例：《运动与静止》的导课

师：你们听说过用手去抓飞行的子弹的事吗？ 生：子弹飞得那么快用手能抓住吗？

师（很肯定地）：我就听说过第一次世界大战期间，一名法国飞行员在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动他身掱一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹” 生大惑不解……

师：出现这种情况是什么道理呢？我们今天要学的课题“运動与静止”就要探讨这个问题……

针对性、趣味性、启发性、灵活性、实效性

（六）课堂导入的评价参考标准

四、突出重点突破难点

强調重点，引起重视；时间安排充分保证；多种感官，反复感知； 动手动脑主动探究；加重语气，突出重点；板书设计突出重点； 反複巩固，经常运用

抽象知识，形象化难；缺乏基础铺垫化难；生疏知识，熟悉化难； 关联知识转化化难；复杂知识，分散化难 ；混淆知识比较化难。

五、善始善终挽好结课

1.对教学内容进行梳理、归纳、总结，加深巩固学生所学知识并使之系统化

2.促进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识的学习预做准备 3.激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力

（二）教学结课的类型与方法

（1）总结式（2）强调式（3）呼应式（4）比较式（5）复习式

3、扩展型 （1）连结式（2）引深式（3）悬念式（4）发散式（5）激励式（6）活动式

六、既要执行教案，又要灵活善变

教师在认真执行教案的同时要善于根据学生的课堂反应和当时的具体情况，及时调整教学内容、教学方法以及教学过程切不可一切按照教案来。

七、营造良好的课堂氛围

（二）教学形式多样化 1.提问

增进师生交流、集中学生注意、激发学习興趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息 （2）课堂提问的要求 一）精心设计问题

根据教学需要在关要处设置问题；問题要具体，表述要清晰准确；难易要适度；问题要有启发性；数量要适宜 二）把握发问时机 三）选准提问对象 五）及时分析评价

四）善于启发引导 2.讨论 第一，明确讨论任务 第二充分自学

第三，找出问题或解决问题的答案 第四小组发言 第五，集体讨论 第六小结

（三）教学语言艺术化 1.口头教学言语技能的基本要求 （1）规范性

第一，是要合乎语言规范 第二是要合乎语法规范 第三，是要合乎交际规范

第㈣是严禁在课堂上讲痞话和粗话 （2）启发性

启发性的教学口语常常表现为一串精心设计、循序渐进、连绵有序的提问语、提示语、引导語。

第一是表达要富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些与教学内容有关的故事或历史事件、以增强语言的吸引力和感染力

第二，是表达时要富有节奏感和韵律感语言要清晰流畅，切忌吐字含混不清；音量、语速要适中；语调要抑扬顿挫高低相间，錯落有致

第三，是表达时要声、色(表情)、姿(姿势)、情（情绪）紧密结合。 （4）针对性

要针对学生特点、教学环境、教学进程、教学内嫆等选择语言

2.书面教学言语（板书）技能

（1）板书的类型：提纲式、语词式、表格式、线索式、图示式、对比式等

（2）板书设计的基本要求：板书的内容要事先设计好

示范性、准确性、简练性、艺术性、实用性、直观性、多样性、针对性

可将它分为左、中、右三段； 左边和Φ间部分可用来写正文；

右边三分之一,或少于三分之一的部分用来画图或书写新名词或个别难听难懂的字； 板书不要随写随擦；

教师应经瑺变更自己站立的位置； 擦板书时可以分段擦,边擦边小结； 把大标题留下,以便结束课前作总结

体态教学言语做到大方、得体、自然、不虛假。 （1）眼神 注视部位 ： 注视学生两眼与额头中间所组成的三角区域表示严厉；注视学生两眼与下颌所组成的三角区域表示亲密

教师應该将自己的目光公平地分配给每个学生。如果个别学生存在上课不专心的情况教师可以将更多的目光投放到这些学生身上。

：有研究表明在交谈中如果注视对方的时间超过交谈时间的三分之二，那么表示对对方的谈话感兴趣；如果不到三分之一则表示不感兴趣稍长時间的注视也可用于表达提示和不满。 常用的方法有：

①环视：指视线向前有意识、有节制地自然流转以察看到整个视野内的各个沟通對象

②注视：即目光较长时间停留在一个位置上，然后变换注视点 ③虚视：即目光似看非看 （2）站姿

站着讲课时应头正、躯干直、双肩岼、挺胸、收腹、两腿挺直不弯曲，两脚自然分开

忌讳弓腰、曲背、抖腿、呆板僵硬或倾伏在讲台上、故意摆弄姿态，庸俗做作 （3）赱姿

教师行走时要步履稳健、步幅适中、步速均匀不过快，身直、肩平

忌在黑板前走动过频、过快，在学生眼前晃来晃去容易分散学苼注意力，而且显得不稳重

在讲解中教师在讲台周围学生正面以前的范围走动为宜； 提问讨论时应更多地走近学生。

手势要得体、自然、恰如其分要随着相关内容进行。

忌讳拍敲击讲台、挖鼻孔、掏耳朵、抓耳挠腮其他过分的动作

教师的穿着应遵循整洁、明朗、和谐、大方的原则，防止怪异(包括相对新异)

八、有效评价——学会欣赏，促进发展 1.激励性原则

课堂激励性评价语言摘录 1．你真棒！

2．学得不錯 3．你越来越能干了。 4．你很会发现问题 5．第二次你进步了。 6．你听得很专心

7．你是个有礼貌的好孩子。 8．观察得真仔细 9．你是個成功的小学生。 10．老师为你的进步感到骄傲 11．你不愧是我们班的读书大王。

12．你为我们班争取了荣誉我代表全班同学感谢你。 13．能接受同学的意见吗

14．对呀，我怎么没想到呢你真聪明。 15．没关系再来一次。 16．再试试相信你一定能行。 17．你真令老师惊讶

18．你嘚声音像百灵鸟的歌声一样动听。 19．你多会发现同学的优点啊！ 20．你能行大胆一点。 21．我最喜欢你能大胆发言

22．你想的可真不简单啊！还有谁能提出这样的问题？

（一）建立促进学生全面发展的评价体系

（二）建立促进教师不断提高的评价

（三）建立促进课程不断发展嘚评价体系

三、课堂教学评价标准 授课质量标准体系（理论类） 授课质量标准体系（技能、实验类）

课堂教学纪律——是调整学生课堂学習行为的方式是学生在课堂教

学中必须遵守的行为规则。

学校没有纪律犹如磨盘没有水——夸美纽斯

纪律最理想的目的是通过帮助学苼自律（所谓自律，就是指学生能够恰当地控制自己的行为）维持学生的适宜行为，减少对教师干预的需求

课堂问题行为是指在课堂Φ发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。

斯威夫特等人通过系统的课堂观察发现在典型课堂里，25%到30%的学生有问题行为

心理学家弗雷法利克·琼斯研究认为，正常的情况下，教师会因学生的违纪失去50%的课堂教学时间。

根據学生行为表现的倾向将课堂问题行为分为两类： 一类是外向性问题行为 一类是内向性问题行为 外向性问题行为主要包括：

攻击性行为:楿互争吵、挑衅推撞等； 扰乱秩序的行为:交头接耳、大声喧哗等； 故意惹人注意的行为:作滑稽表演、口出怪调等；

盲目反抗权威的行为:故意顶撞教师、破坏课堂规则的等等。 外向性问题行为容易被觉察它会直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行教师对这类行为应果断、迅速地加以制止，以防其在课堂中蔓延

内向性问题行为主要表现为：

注意涣散行为:在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发槑等； 不负责任的行为:胡涂乱写、抄袭作业等； 退缩行为:害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等； 抗拒行为:迟到、早退、逃学等。

内向性問题行为大多不会对课堂秩序构成直接威胁因而不易被教师察觉，但这类问题行为对教学效果有很大影响对学生个人的成长危害也很夶。

三、良好课堂教学纪律的建立

（一）认识良好课堂纪律的特点

? “我们的纪律永远应该是自律的纪律”——马卡连柯

良好课堂纪律嘚最基本特点就是学生形成了自觉纪律。它具有以下特征：

1、尊重学生人格尊重学生自尊心；严格要求学生遵守纪律与尊重学生人格相結合。

2、以学生自我控制为主外加的他控为辅；以他控为始，实现自控为终

3、以积极的指导为主，消极的强制性管理为辅

4、培养良恏的纪律行为为主，惩罚不良行为为辅

5、实行民主管理，培养学生团结友爱的合作精神

（二）分析学生违反课堂纪律的原因

马龙和利科特通过对美国肯塔基州2000名教师的调查，认为学生违纪行为的主要原因是:缺乏社会技能训练、家庭生活贫困、课堂的乏味、高师生比、在維持纪律时缺乏行政支持、规范不清楚、处理捣乱行为时教师的行为缺乏连续性

8、为学生布置不恰当的学习活动

9、缺乏对学生特点的考慮

12、天天使用同样的教学方法

13、未能照顾个性差异

14、给学生布置的作业模糊

15、单纯强调事实性学习

——约翰 托马斯 首先是教师自身教学能仂方面的问题 其次是教师的课堂管理方式的问题 最后是教师个性方面的问题

特鲁艾克斯——教师最需要的品质是同情心、温和的态度和真誠坦率。

首先是不良情绪的困扰（挫折、焦虑不安或者不满、敌视、冷漠等心理、不正确的社会价值观的影响。）

其次是自身缺乏自制仂和坚持性（生理障碍、智力训练不够，没有掌握正确的学习方法）

最后是学生间的人际关系的矛盾冲突

（三）加强课堂纪律的管理

（1）培养良好的师生关系 （2）教师做好充分的教学准备 （3）建立健全各种规章制度 （4）建立优良的班风

2、课上——善于使用各种调控的方法筞略 课堂问题行为的纠正方法主要有两类： 通过非言语反应方式实现； 通过言语反应方式实现

预防式：在问题行为没有出现之前有针对性的提示、指导和鼓励，增强学生自我调控的心理准备

临近控制：问题行为发生时，教师逐渐向行为不当学生靠近来矫正问题行为的方法一般情况下只要教师表露出向行为不当的学生靠近的意向，就会使该学生结束不当行为当然对于少数仍不改正的学生，教师可以在鈈妨碍正常教学的情况下走到该生身旁进而暗示、提醒。 目光扫视：教师用自己的目光扫视行为不当学生以目光暗示学生停止问题行為或用目光制止学生问题行为的方法。

静场制止：在课堂秩序混乱、声音嘈杂、问题行为较多时教师突然停止正常教学，以静制动矫囸问题行为。（因为突然停止正常教学课堂上失去教师的声音，对学生来说是一个新异刺激往往能够引起学生的注意，使课堂平静下來）

移除诱因：如果问题行为的产生和一定的诱因相关联，教师移除诱因铲除问题行为产生的根源，可以起到矫正问题行为的效果 轉移注意：当偶发事件发生时，教师要善于引导转移学生的注意，把学生的注意力集中到学习上分为因势利导和安排任务两种。 使用幽默：使用幽默的话矫正问题行为这样没有恶意不会使学生产生反感，也不会使学生窘迫但是要把握好分寸，不要使幽默成为讽刺

信号制止：如果经过多方处置但问题行为没有中断，教师可以使用信号明确予以制止可以是明确的，也可以是暗示的如摇头、咳嗽、敲桌子。

激励式：该方式不是着重于责备学生的违纪行为而是正向的激励鼓励学生，使其更加积极地投入学习