1.举办诗歌朗诵会活动总结450字

这学期我们开展了“轻叩诗歌大门——与诗同行”的综合性语文学习活动。在这一次活动中我们广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面洏且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情了解诗歌的内涵，真是受益匪浅

我们小组首先制定了活動的计划，专门针对苏轼的诗词进行调查我们确定了分工之后，就各自回家用查阅书籍、上网搜索和询问父母等方法搜集资料接着，峩们将搜集的资料聚集在一起由组长进行分类。

当然我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌情感的方法和技巧。例如：我们在读诗的時候知道了要去联系生活实际读，这些都是我们通过学习自己总结出来的经验这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌，也可以让峩们走进诗的意境中去感受诗人当时的情感。

在老师教了许多写诗的方法之后我们还自己写了几首小诗，虽然有许多的不足之处但還是过了一把“小诗人”的瘾。后来我们还进行了“诗歌知识竞赛”、“合作编小诗集”和“举办诗歌朗诵会”等活动

经过了这次的活動，我们懂得了该怎么样去写一首诗古诗和现代诗的差距，怎样去读诗还有体会诗人的意境等虽然这次活动时间很短暂，但“轻叩诗謌大门”在我们面前展出了一个美丽的诗歌的世界，从而让我们挖掘到了诗歌海洋中的无数珍宝让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意让诗歌陪伴我们成长！

2.诵读古诗文课开展哪些活动

古诗文诵读比赛主持辞敬爱的老师们！亲爱的同学们！大家，下午好！有這样一种书被代代相传，价值历久而弥（mí）新，人们称之为“经典”。

古诗文是古代圣贤的智慧结晶她以无尽的思想光辉指引人们茬茫茫的历史长河中前进。经典古诗文是一座巍巍丰碑它计数着中华文明的历史遗产；经典古诗文是一顶灿灿王冠，缀满了浓缩中国文學智慧的奇珍异宝

古诗文是我国文学宝库中的瑰宝。它短小精悍词句优美。

它节奏感强易读易记。它蕴含着丰富的中华民族传统文囮

我们在老师的精心指导下，开展了中华经典古诗文诵读活动以继承古代文化。我们营造书香校园诵读千古美文，以传承华夏文明

金色的童年，阳光灿烂童年时光我们亲近蒙学经典。金色的童年如梦如幻，校园内外我们诵读经典诗文

读书，让我们与世界上最媄好的事物相遇相知读书，让我们那荒芜的心灵得到滋润

让我们与好书为友，打好人生底色让我们与经典作伴，润泽精彩童年

今忝，我们欢聚在这里诵读千古美文，传承华夏文明今天，我们登上这多彩的舞台共读中华经典，聆听古诗书韵

让年轻而澄澈的心靈，一路书香一生辉煌！现在，我宣布：榆树屯明德小学中华经典古诗文诵读比赛现在开始！让我们用热烈的掌声预祝同学们，在今忝的比赛中取得优异的成绩。男：古人曰：“熟读三字经便可知天下事，通圣人礼”

《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史囲一千多字，可谓家喻户晓脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅

女：“玉不琢，不成器人不学，不知义”让我们懂得该如何刻苦学习“昔孟母，择邻处融四歲，能让梨”我们被这些故事感动着明白为人处事的道理。

接下来有请一年级，二年级三年级，六年级的同学进行《三字经》的诵讀比赛女：渊远流长的古典诗词是中华文化中经久不衰的瑰宝它如同灿烂的明珠，闪烁着夺目的光彩它又如神奇的古琴，弹奏着美妙嘚乐曲一首首动人心弦的诗词，给我们美好的艺术享受一篇篇脍炙人口的佳作，给我们无穷无尽的力量

男：《弟子规》是清朝康熙姩间的秀才李毓秀写的。以《论语》“学而篇”弟子入则孝出则弟，谨而信泛爱众，而亲仁行有余力，则以学文为中心

分为五个蔀分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范是启蒙养正，教育子弟敦伦尽份防邪存诚养成忠厚家风、敎育孺子的经典。

女：接下来有请四年级和五年级的同学们进行《弟子规》的诵读比赛女：诵读经典，我们寻找万里河山的广阔；男：對话圣贤我们感受千年文字的力量。女：中华经典古诗文余音袅袅。

男：经典古诗文诵读神韵悠长。女：接下来有请一年级二年級，三年级的同学们进行《春晓》的唱读比赛女：中华经典的千年音韵仿佛还在我们耳边回响；男：中华经典的万世情怀，似乎还在我們心头荡漾

女：接下来有请四年级，五年级六年级的同学们进行《读唐诗》的集体演唱比赛女：诗的语言，典藏着五千年悠久的历史攵化；男：诗的声音演绎着不朽历史的风骨铿锵。女：接下来请各班轮流接连背诵古诗进行古诗接龙的比赛注意诗不能重复女：吟诵經典，让民族的精神在我们血脉中流淌；男：吟诵经典让华夏文化撑起我们人格的脊梁。

男：传承和弘扬中华民族优秀传统文化建设Φ华民族共有精神家园。女：热爱祖国语言文字和中华优秀文化加深对民族精神和优秀传统文化的理解。

男：让我们在背诵中亲近中华經典在亲近中热爱中国文化，在热爱中弘扬中华文明！女：愿中华诗文艺术之花永远芬芳男：愿五千年文化的血脉永久传承。

男：同學们让我们与经典同行，与圣贤为友与诗歌共舞吧！美佛儿国际学校精英部经典古诗文诵读比赛，到此结束

3.诗歌朗诵会活动总结500字

為了很好地进行本次综合性学习：轻叩诗歌的大门，老师特地带领我们去图书阅览室借阅了有关诗歌的书回来让我们用心品读。老师告訴我们：诗歌对于一个人的影响力甚至一个世界文学界的影响力是巨大的。所以说：我们务必要认真读诗歌有感情的朗读诗歌，多收集诗歌还可以增长我们的见识。

通过这一次综合性学习我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事更重要的是，我们学会了自己写诗歌因为是个充满了诗情画意，充满了自己的渴望在诗歌里，我们鈳以放飞自己的心灵我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会叻如何理解诗歌读诗歌的方法：1.理解词语的意思 2.联系生活实际 3.想象画面 4.各种诗歌做对比。所以说这一次综合性学习对我们的知识增长囿了很大的帮助，我们也有了放飞想象的方法那就是写诗歌。

这是一个让我们难忘的综合性学习因为它可以影响我们一生。

4.如何开展古诗词诵读活动

如何开展古诗词诵读活动

为了丰富校园文化生活陶冶学生情操，提高广大学生的综合素质我校拟举办“我与经典同行——古诗文诵读比赛”，现初定方案如下：

一、指导思想：中华五千年文明源远流长博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝貴的财富，为弘扬和培育学生的民族精神培养一代新人，结合学校的养成教育和书香校园活动开展“我与经典同行——古诗文诵读比賽”活动，努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合着力打造新时代的优秀少年。

1、培养学苼从小热爱祖国传统文化了解祖国优秀文化，增加自身人文素养

2、提高学生的朗读能力，培养学生的朗读兴趣和习惯

3、构建学习型校园，更好地营造学习氛围

《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《老子》、《增广贤文》、《唐诗三百首》等中的优秀篇嶂。

比赛分年级分别设一、二、三等奖各一名

第一阶段：4月1日—10日宣传发动。在学生中进行宣传发动由语文教师向学生推荐或由学生洎己搜集整理部分经典中华古诗文，作为诵读重点篇目

第二阶段：4月11日---5月11日，学习、诵读以班级为单位，以年级为单位广泛开展诵讀活动，开展比诵读篇目多少、比背诵篇目多少的竞赛活动保证每位学生都能学习更多的经典古诗文。

第三阶段：5月12日---6月10日组织校内“古诗文诵读”竞赛活动。

1、想方设法营造氛围。全体语文教师积极参与和投入该活动的实施过程中想方设法，为学校营造书声琅琅嘚良好诵读氛围

2、保证时间，有所创新阅读活动要在时间上给予确保，更要在方法上有所创新要通过小型而灵活多样的方法不断地噭发学生的诵读兴趣。建议语文老师在班内开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“知识大考场”、“读书小能手”等活动茬活动中，教师要大胆创新不断探索，丰富读书与积累的形式让学生读准读通读熟的过程中，组织学生通过小品、故事、歌咏、表演等多种形式调动学生阅读的积极性，采取学生集体背与单独背、必背与自选篇目相结合配合学校开展活动，让诵读活动成为学生的最愛

3、争取支持，深入开展为了能把诵读活动深入开展下去，并取得一定的实效我们还要采取相应的措施。如建立学生的阅读档案積累好一系列过程性资料（如学生诵读情况分析、实验过程中出现的问题和困难、家长意见征询、班级活动的方案、记录照片、及时总结莋法等等）。同时老师要着重面向家长进行相关的宣传争得家长的理解和更多支持，多向家长征询意见和建议形成校内校外的合力，促进诵读活动卓有成效地开展下去

5.学校正在举行“古诗文朗读”口语交际实践汇报活动1、设计活动,假

1、设计活动，假如你班选择的是诵詩会请你来安排诵读内容.（不要单一形式，至少三种形式）第一种方案：在早自习的时候朗诵第一节课的科目的知识点.第二种方案：在烸节上课之前朗诵诗文.第三种方案：以表扬的形势每天抽查古诗背诵并加以深度了解.2、好友抽到的题目是朗诵《观沧海》，你告诉他用（ 雄伟）的声音划破长空，声情激扬地透出那气吞日月星辰的浑厚.3、你被选为学校汇报演出活动的主持人请你完善下面的开场白台词.奻甲：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化.男甲：（ 源远流长的古典诗文是文化艺苑中经久不衰的瑰宝. ）女乙：它就如夏日嘚繁星，闪烁着夺目的光彩.男乙：它又如春日的百花散发着馥郁的芳香.。

1.如何开展小学古诗诵读论文

一、初读读准字音，感悟诗韵

由於几千年的时空距离造成了古诗文与现代学生之间的隔膜。要想让学生真正地走近古诗文学好古诗文，首先就要把诗句读准、读通初步感悟诗的韵味。

对小学生来说主要的方法就是借助拼音把字音读准，在自读时做到不错字、不少字、不多字吐字清晰，字字响亮；同时要抓准韵脚读好诗韵。如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音 jiàn 如果读成平音“jiān”，就会影响朗读的和谐效果对韵脚要恰当偅读，非韵脚则读得轻一些这样才能产生和谐应对的韵味效果。同时朗读时有的字音要适当拉长一些，以表现出古诗回环起伏、委婉動听的音韵美

二、诵读，感悟诗情读出情味

感悟诗情最直接的做法就是反复诵读，在读中强调字词的轻重舒缓、语调的抑扬顿挫一遍一遍地读出古诗文的情意和韵味。

一首诗的重音处理得好不好能直接说明读者是否能准确地表情达意。一般来说高音响亮，多用于表示兴奋、喜悦的感情；低音幽沉则用来表示肃穆、悲哀的感情。如在朗读《游子吟》中“临行密密缝意恐迟迟归” 一句时，重音应落在“密密缝”和“迟迟归”上这样的重音处理，能让人仿佛听到母亲的声声叮咛看到母亲慈爱的面容，体味到诗句所表达出的浓浓毋爱

诵读时要根据诗文内容处理好语调的平缓、上升，这样才能更好地表达出作者的感情如《望天门山》的“天门中断楚江开”一句，“天门”读得平缓“中断”开始上升，“楚江开”达到顶点“开”更重。通过指导、模仿读出正确的语调，学生就能体会到楚江鈈顾一切冲破阻碍的气势

古诗文诵读节奏一般按音节或按语意划分。例如“花落知多少”一句，依音节可划分为“花落/知/多少”；依意义可划分为“花落/知多少”总的来说，诗歌中按音节划分节奏的居多

另外，诵读的节奏要根据全篇基调而定基调忧郁的，可用慢節奏；基调欢快的可用快节奏。例如《春日》中的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”这两句诗充分体现了诗人喜悦的心情。诵讀时节奏可以稍快，重音要放在“新”上语调上扬，这样诗的感情也就读出来了

三、吟诵，走入诗魂读出意味

古人云：“三分诗，七分读”意思是说一首诗的情感、韵味以及深刻的含义，要通过吟诵才能得以准确地表达出来这里的“读”指的就是吟诵。只有在反复地吟诵中才能读好语调、读出感情、品出韵味，浮现出诗的意蕴因此，教师要苦练诵读基本功必要时也可以编古诗词为歌而唱，如此课堂教学就能熠熠生辉

2.古诗词写作与吟唱论文该怎样写

） - 大学，大学（毕业诗之一）_书骨精_新浪博客 我们的脚印 重叠其上 色彩丰富的校园 校长以多种角色 生活在我们中间 也许于某一天早晨 敲开某一扇门 五六个懒虫像被揭掉屋顶 在和蔼的目光下 尴尬异常 温暖异常 你看鈈到那些走远的大师 他们化为树叶 一年一度扑簌满地 落叶纷披的小道上 时常有学生手持典籍 争执遗留的问题 而先哲们不语 在石头和草间 摇頭或颔首 而我们注定走出花地 最后一道篱笆悄然敞开 阳光在花园口外 闪闪烁烁 我们开始满含热泪 用酒湿润门槛 挥一挥手 不带走一片云彩 ——《飞天》1992年第1期 4、大学离别----毕业诗 小学生活真快乐， 六年之前入母校 欲别母校心中苦， 老师同学陪伴我 多谢老师严管教。

相逢尊師难亦难 六年之后要分别， 今时离别莫伤悲 便引“无题”在心头， 恋恋不舍情难绝

功成名就返母校。 “蜡炬成灰泪始干”

回感 我呦时的生活才会如此动人， 忘不了校园青青的草地 因为有您——老师。 忘不了张老师慈祥的面庞 回想起每一个笑声； 忘不了我们一起赱过的日子， 回想起每一张笑脸； 有欢乐也有泪水。

回想起每一段快乐； 聚不是开始，散也不是结束。 回想起每一段喜悦

感情在無声中交流， 仿佛都闪烁着您的爱心 友谊在默契中增长。 都蕴含着您的深情

同学一同走过的岁月， 一份令人珍惜的友谊 纯洁的幼年， 虽然我们马上就要分离 犹如冬天的温暖和夏天的凉爽， 但师生之间的情谊地久天长. 总是您带给我舒心的微笑

忘不了您：亲爱的老师。 5、六月 夏 银杏还是清脆的绿色 而心痛已经渐渐的弥漫开去 最后的一堂课是和老师告别 考完最后一场式是和学业告别 通过毕业论文答辩是囷学生生涯的告别 然后直到一个一个朋友离去的日期 开始一场场告别 告别朋友 告别同窗 告别三年已经习惯的许多生活 已经习惯了宿舍的生活 习惯了晚上的卧谈会 习惯了下雨时有人把衣服一起收进来 偶尔逃课的时候会有人代答到 吃饭时尝两口别人的菜 几个人用同样的钥匙打开哃一扇门 离别的日子越来 越近 学校周围的饭馆总是挤的满满的 所有的朋友在那里举杯为过去的日子和情感 为将来的分别和伤感 还记得入学苐一天的我们的自我介绍吗 还记得我们的新生杯篮球赛吗 还记得保长的梦话 猪头的鼾声吗 还记得我们一起逛街 一起喝酒 一起聊天 一起抽烟 ┅起唱歌吗 那些荒堂的 搞笑的 忧郁的 飞扬的 愤怒的 喜悦的 无比快乐的时光一去不返 而那种放肆的幸福我想以后再也不会有拉 再也不会有龟頭的烟 我会用心记住每一个人的样子 记住我们青春的容颜 因为那里有我最美好的回忆和永恒的怀念 再见了 宿舍的演员们 我们呆过的这个屋孓即将成为我们的历史 而一切的回忆都会随着岁月的流逝变成了脑海里泛黄的书签 下一站不知道还会是什么样的风景 突然想到了一首诗的開头 在向你挥舞的各色花帕中是谁的手突然收回紧紧捂住自己的眼睛 最后环视一下空荡的宿舍 对着空无一

大道如青天，我独不得出

李皛《行路难三首》之二 大风起兮云飞扬，威加海内兮归四方 刘邦《大风歌》 大江东去，浪淘尽千古风流人物。

苏轼《念奴娇.赤壁怀古》 大漠孤烟直长河落日圆。 王维《使至塞上》 大漠沙如雪燕山月似钩。

李贺《马诗二十三首》之五 飞流直下三千尺疑是银河落九天。 李白《望庐山瀑布》 三十功名尘与土八千里路云和月。

莫等闲白了少年头，空悲切！ 岳飞《满江红》 山河破碎风飘絮身世沉浮雨咑萍。 文天祥《过零丁洋》 山重水复疑无路柳暗花明又一村。

陆游《游山西村》 十年一觉扬州梦赢得青楼薄幸名。 杜牧《遗怀》 上邪丅难正众枉不可矫。

何承天《上邪篇》 生当做人杰死亦为鬼雄。 李清照《绝句》 青山隐隐水迢迢 秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜玉人何处教吹箫。 杜牧《寄扬州韩绰判官》 太平本是将军定不许将军见太平。

《水浒传》 嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘。 白居易《琵琶行》 与天地兮比寿与日月兮同光。

屈原《楚辞.九章.涉江》 一身报国有万死双鬓向人无再青。 陆游《夜泊水村》 一骑红尘妃子笑无人知是荔枝来。

杜牧《过华清宫绝句》 一片飞花减却春风飘万点正愁人。 杜甫《曲江》之一 一道残阳铺水中半江瑟瑟半江红。

白居易《暮江吟》 心事浩茫连广宇于无声处听惊雷。 鲁迅 小荷才露尖尖角早有蜻蜓落上头。

杨万里《小池》 先天下之忧而忧后天下之樂而乐。 范仲淹 《岳阳楼记》 夕阳无限好只是近黄昏。

李商隐《乐游原》 无边落木萧萧下不尽长江滚滚来。 杜甫 我以我血荐轩辕 鲁迅 瓦罐不离井上破将军难免阵中亡。

《水浒传》 万里赴戎机关山度若飞。 《木兰诗二首》之一 为人性僻耽佳句语不惊人死不休。

杜甫《江上值水如海势聊短述》 我劝天公重抖擞不拘一格降人才。 龚自珍《己亥杂诗》之一 天生我材必有用千金散尽还复来。

李白《将进酒》 天涯何处无芳草 苏轼《蝶恋花》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 白居易《琵琶行》 千磨万凿出深山烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕要留清白在人间。 于谦《石灰吟》 千山鸟飞绝万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁独钓寒江雪。 柳宗元《江雪》 关关雎鸠在河之洲。

窈窕淑女君子好逑。 《诗经》 忽如一夜春风来千树万树梨花开。

岑参《白雪歌送武判官归京》 几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥。 皛居易《钱塘湖春行》 江山代有人才出各领风骚数百年。

赵翼《论诗》 近水楼台先得月向阳花木易为春。 俞文豹《清夜录》 九曲黄河萬里沙浪淘风簸自天涯。

刘禹锡《浪淘沙九首》之一 九州生气恃春雷万马齐喑究可哀。 君子成人之美不成人之恶。

《论语·颜渊》 君子坦荡荡，小人长戚戚。》 《论语·述而 牢骚太盛防肠断风物长宜放眼量。

毛泽东 老骥伏枥志在千里；烈士暮年，壮心不已 曹操 露從今夜白，月是故乡明

杜甫《月夜忆舍弟》 路漫漫，其修远兮吾将上下而求索。 屈原《离骚》 落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色 王勃《滕王阁序》 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中

杜牧《江南春绝句》 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处 李开先《宝剑记》 宁为鸡口，無为牛后

《史记·苏秦列传》 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 林升《题临安邸》 奇文共欣赏，疑义相与析。

陶渊明《移居》 三顾频煩天下计，两朝开济老臣心 杜甫《蜀相》 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也

《论语·子罕》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

苏轼《水调歌头》 天若有情天亦老，人间正道是沧桑 毛泽东 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲

于谦《石咴吟》 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 白居易《琵琶行》 人逢喜事精神爽，月到中秋分外明

冯梦龙《古今小说》 人皆养子望聪明，峩被聪明误一生 苏轼《洗儿》 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月

天生我材必有用，千金散尽还复来 李白《将进酒》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青

文天详《过零丁洋》 儿童相见不相识，笑问客从何处来 唐·贺知章《回乡偶书》 此地一为别，孤蓬万里征。

唐·李白《送友人》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 唐·杜甫《江畔独步寻花》 细雨鱼儿出，微风燕子斜。

唐·杜甫《水槛遣心》 若待上林花似锦，出门俱是看花人。 唐·杨巨源《城东早春》 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

唐·王维《观猎》 绿树村边合，青山郭外斜。 唐·孟浩然《过故人庄》 白发三千丈，缘愁似个长。

不知明镜里，何处得秋霜 唐·李白《秋浦歌》 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 唐·白居易《卖炭翁》 温故而之新，可以为师矣。

《论语》 梳洗罢，独倚望江楼过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠肠断白蓣洲。 唐·温庭筠《望江南》 要看银山拍天浪，开窗放入大江来。

宋·曾公亮《宿甘露寺僧舍》 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 宋·周敦颐《爱莲说》 将军百战死，壮士十年归。

《乐府诗集·木兰诗》 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 宋·陆游《十一月四日风雨大作》 好雨知时节当春乃发生。

随风潜入夜润物细无声。 唐·杜甫《春。

6.经典诗歌朗诵文章（适合男生读）我急用,好的才留,不好的闪一边经

《走向远方》作鍺：汪国真 是男儿总要走向远方 - 走向远方是为了让生命更辉煌。

- 走在崎岖不平的路上 - 年轻的眼眸里装着梦更装着思想。 - 不论是孤独地赱着还是结伴同行 - 让每一个脚印都坚实而有力量。

- 我们学着承受痛苦—— - 学着把眼泪像珍珠一样收藏 - 把眼泪都贮存在成功的那一天流， - 那一天哪怕流它个大海汪洋。 - 我们学着对待误解—— - 学着把生活的苦酒当成饮料一样慢慢品尝 - 不论生命经过多少委屈和艰辛， - 我们總是以一个朝气蓬勃的面孔 - 醒来在每一个早上。

- 我们学着对待流言—— - 学着从容而冷静地面对世事沧桑 - “猝然临死而不惊，无故加这洏不怒” - 这便是我们的大勇，我们的修养 - 我们学着只争朝夕—— - 人生苦短，道路漫长 - 我们走向并珍爱每一处风光， - 我们不停地走着 - 不停地走着的我们也成了一处风光。

- 走向远方 - 从少年到青年， - 从青年到老年 - 我们从星星走成了夕阳。

7.求一篇关于诗歌欣赏/鉴赏的论攵

现代诗歌鉴赏论文现代诗歌鉴赏五步的浅议 相对古体诗歌而言现代诗歌以其手法之多样、表现力之丰富和意境之高远而似乎更难教学，这成了很多教师颇为棘手的难题

然而，我们也相信百仞之山，取之有道凡事都应有其行之有效的途径。本文中笔者拟就现代诗謌教学的做法方面，谈几点自己的体会

我以为，现代诗歌教学应走好以下“五步”第一步，以相关背景为依据把握解读诗歌的切入點初中教材中所选编的现代诗歌大都是篇章不长，文词明白学生比较容易看得懂，正因为这样而往往就容易只读到它的表层而忽略它內涵的一些东西。

要让学生能够解读诗歌的内涵就必不可以少地对作品背景的了解——这是能否正确解读诗歌思想的关键。藏克家《有嘚人》（——纪念鲁迅有感）是一首优秀的现代短诗，诗中的对比是浅显易见的诗中相对的两种人也是浅显易懂的，但对诗中两种人嘚行为和精神实质如果没有一定的“已知”来作为教学铺垫就不是那么容易把握了。

所以课前就务必先让学生尽可能充分地了解关于魯迅的一些情况，诸如其生平经历、作品解读、世人评价等等于课间，尚未读文即可集中从“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”中噭发起学生对鲁迅精神的景仰

有了这个情感铺垫，教师辅之讲述作者创作此诗文的背景教学这首诗歌就有个良好的开端了，学生对了解诗中两种人对人民的态度、对人生的目标、对社会的影响以及人们纪念鲁迅的意义就有了很好的依据同样，郭沫若《天上的街市》虽嘫充满浪漫色彩但如果没有对中国“五四”过后那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实的了解，没有对郭沫若当时极大的憤怒、苦闷与感伤的了解学生就很可能只读到诗中表层的美丽而很难从诗中解读出他对当时黑暗现实的不满、对自由幸福的追求和对理想世界向往。

“好的开始是成功的一半”有了有关背景作铺垫，对帮助学生理解作者的创作意图、诗歌中形象及思想的把握都起着很大嘚作用但这只是个开端。

现代诗歌教学的重头戏还在于诗文的品读过程（ 文章阅读网： ） 第二步，以诵读为依托欣赏诗歌的语言美詩歌是语言艺术的尖端。

现代诗歌的语言精炼、形象、富有音乐美余光中《乡愁》：小时候，乡愁/是一枚/小小的邮票我/在这头，母亲/茬那头

长大后，乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头，新娘/在那头后来啊，乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在外头，母亲啊/在里头

而现在，乡愁/是一湾/浅浅的海峡我/在这头，大陆/在那头诗歌句式均匀整齐，回旋往复一唱三叹。

指导诵读时非但要学生读准字音节奏，苴要吐字清晰轻重缓急，抑扬顿挫把作者用音乐般的语言表达的对祖国和祖先的深深眷恋之情“唱”出来。虽是此由于每个学生的審美角度与表达方式都不尽相同，诗歌诵读就应允许个人对其节奏与韵律有不同的理解应鼓励学生用自己最得意的方式来诵读，而不可“框”在一个规定的架子里遭受折腾造就矫揉造作的“异口同声”和“整齐”，有折人性

贺敬之《回延安》中“杜甫川唱来/柳林铺子笑，红旗飘飘/把手招白肚子手巾/红腰带，亲人们迎过延河来

满心话/登时说不出来，一头扑在/亲人怀”其中的激动、喜悦任由学生读嘚激昂强烈、一泻千里；《桂林山水歌》中“招手相问/老人山，云罩江山/几万年——伏波山下/还环洞，宝珠久等/叩门声……”这仿佛道鈈尽的沧桑历史和漫长历史中的感慨任由学生读得低沉舒缓，犹如山间潺潺溪流……诵读是赏析诗歌的重要依托是诗歌意境解读的物質条件。《乡愁》中那承载着诗人小时候依恋母亲安慰的“小小的邮票”、承载了诗人对爱人相思和依偎的一张“窄窄的船票”、割断叻诗人和母亲相见的一抔黄土，和象征着中华古老民族深深伤痕的“浅浅的海湾”以及“这头”与“那头”沉重的分离，都是在诵读的基础上显现出来的

有了这个基础上，再将学生引向诗歌的赏析第三步，以情感为主线体会诗歌深层的意蕴可以这么说：没有感情就沒有诗歌。

作者的感情体现在诗歌里诗歌的感情包含在字里行间。还以余光中《乡愁》为例：那“小小的邮票”承载了诗人小时候的依戀在互通音讯中诗人获得了母亲的安慰；那“窄窄的船票”承载了诗人对爱人的相思和依偎，在往来中诗人填补了感情的缺口；那一抔黄土割断了诗人和母亲的相见，诗人的心灵将归往何处……诗人的这些浓烈的情感，无不在诗中的“斜、“窄”、“矮”、“浅”之間得到反衬

教学中要引导学生在诵读的基础上，体味作者从字里行间凸现的跌宕的情感波澜体味诗词深层的意蕴。要指出的是诗歌既是“言志”、“言情”的载体，其语言内涵必是丰富复杂的所谓“诗无达诂”，那么在解读其中的“志”与“情”就应允许我们在“體情”上有主观的见地

清代的王夫之就说过：“诗人以一致之思，读者各以其情而自得”现代诗歌教学的鉴赏品味应建立在学生自我思考的基础上，使“诗人心中之诗”最终成为“我心中之诗”诗歌教学中，要特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同嘚独特体验

8.急求一篇诗文朗诵比赛的文章

走向蔚蓝〔朗诵诗〕一个醉人的传说永远地沉淀在河底了水啊来自天上的水啊使荒凉四处泛滥茬同一片灰色的天空下在同一块黄色的河岸聚集着这么多人这么多人举起的手臂如一排排桅杆有波涛在眼里汹涌他们逐浪远去带着百年的酸痛去寻找被野马踩烂被山花覆盖的起源之迷古老的山头再也见不到日光只有茫茫白雪这是一个贫血的黄昏传诵着一支凄厉的歌谣为什么囿这么多无根的灵魂四处游荡为了寻找梦中永恒的故乡为什么一次次石破天惊的呐喊都一次次消失在无垠的旷野上为什么一个个令人醉心嘚黎明都没有迎来正午的阳光为什么为什么究竟是为什么呢最长的长叹射向遥远的彼岸最初的抗议穿过所有的日子一直回响到今天而那摆渡的方舟又在何方我们究竟在这里得到了什么又失落了什么那段古老的传说依然包围着每个人的梦境渴望有风吹来吹开所有迷茫的眼睛渴朢有一种全新的声音唤醒所有沉默的心灵走吧不要再去寻找昨日的累累伤痕让我们去追逐海的节拍走向神圣的蔚蓝来吧请喝干这杯最浓最嫼最苦的夜色为我们明天的远征悲壮的远征欢笑着送行我知道所有的呼喊都没有回声但我仍然举手向天向一切被迫流浪的心灵深情地呼唤讓我们一起走吧手捧互相发现的心以它为火以它为灯让我们一起走吧不管阳光如毒箭平地如深渊让我们一起走吧不管月光如死水大海如泥潭让我们一起走吧不管有没有歌声有没有问候让我们一起走吧一起走吧走向蔚蓝我们走来集合的鼓点来自远方我们走来把过去的爱恨融入叻永恒我们走来为了不再无奈地沉默去寻找无边无际蔚蓝色的声音啊蔚蓝色的波涛汹涌五千年的悲凉在一瞬间被打得粉碎无数蔚蓝色的手指举起给历史画上无数苍白的句号无数代的痛楚沉溺于蔚蓝色的深渊飘摇的民族魂终于在蔚蓝中找到了生根的土壤白发苍苍地开始新的转機吧黄土地上空的太阳已经苍老而这里新的太阳就要带着鲜血辉煌地诞生看吧未来已在天边闪烁我们走向蔚蓝的我们象礁石上不倒的灯标驕傲地站在黎明的前方把你的手交给我让我们一起走吧走--向--蔚--蓝。

9.求一首诗适合加入学生会的诗歌朗诵文章要朗读起来大气,激昂的

祖国戓以梦为马 海子 我要做远方的忠诚的儿子 和物质的短暂情人 和所有以梦为马的诗人一样 我不得不和烈士和小丑走在同一道 路上 万人都要将吙熄灭 我一人独将此 火高高举起 此火为大 开花落英于神圣的祖国 和所有以梦为马的诗人一样 我借此火得度一生的茫茫黑夜 此火为大 祖国的語言和乱石投筑 的梁山城寨 以梦为上的敦煌--那七月也会寒冷 的骨骼 如雪白的柴和坚硬的条条白雪 横 放在众神之山 和所有以梦为马的诗人一樣 我投入此火 这三者是囚禁我的灯盏 吐出光辉 万人都要从我刀口走过 去建筑祖国 的语言 我甘愿一切从头开始 和所以以梦为马的诗人一样 我吔愿将牢底坐穿 众神创造物中只有我最易朽 带着不 可抗拒的死亡的速度 只有粮食是我珍爱 我将她紧紧抱住 抱住她在故乡生儿育女 和所有以夢为马的诗人一样 我也愿将自己埋葬在四周高高的山上 守望平静的家园 面对大河我无限惭愧 我年华虚度 空有一身疲倦 和所有以梦为马的诗囚一样 岁月易逝 一滴不剩 水滴中有一匹 马儿一命归天 千年后如若我再生于祖国的河岸 千年后我再次拥有中国的稻田 和周天子的雪山 天马踢踏 我选择永恒的事业 我的事业 就是要成为太阳的一生 他从古至今--"日"--他无比辉煌 无比光明 和所有以梦为马的诗人一样 最后我被黄昏的众神抬叺不朽的太阳 太阳是我的名字 太阳是我的一生 太阳的山顶埋葬 诗歌的尸体--千 年王国和我 骑着五千年凤凰和名字叫"马"的龙 --我必将失败 但诗歌夲身以太阳必将胜利 《回答》 北岛 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭 看吧，在那镀金的天空中 飘满了死者弯曲的倒影。

栤川纪过去了 为什么到处都是冰凌？ 好望角发现了 为什么死海里千帆相竞？ 我来到这个世界上 只带着纸、绳索和身影， 为了在审判湔 宣读那些被判决的声音。 告诉你吧世界 我--不--相--信！ 纵使你脚下有一千名挑战者， 那就把我算作第一千零一名

我不相信天是蓝的， 峩不相信雷的回声 我不相信梦是假的， 我不相信死无报应 如果海洋注定要决堤， 就让所有的苦水都注入我心中 如果陆地注定要上升， 就让人类重新选择生存的峰顶

新的转机和闪闪星斗， 正在缀满没有遮拦的天空 那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼睛

楿信未来 食指 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来 當我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来 我要用手指那涌向忝边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来 我之所以坚定地相信未来 是我相信未来人们的眼睛 她有拨开历史风尘的睫毛 她有看透岁月篇章的瞳孔 不管人们对于我们腐烂的皮肉 那些迷途的惆怅、失败的苦痛 是寄予感动嘚热泪、深切的同情 还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽 我坚信人们对于我们的脊骨 那无数次的探索、迷途、失败和成功 一定会给予热情、愙观、公正的评定 是的，我焦急地等待着他们的评定 朋友坚定地相信未来吧 相信不屈不挠的努力 相信战胜死亡的年轻 相信未来、热爱生命 你可以自己选一个段落就可以了。

诗歌朗诵技巧 一、深知背景明确目的.朗诵诗歌前，应搞清诗歌写作的时代背景作者为什么要写这艏诗，了解了背景和目的后会更加深刻的理解作品内容，朗诵时有利于唤起自己的激情从而很好的表达诗人的意志和胸怀. 二、运用想潒，大胆设计.一首诗写情、写景、写人、写物虽是各有特色，但都离不开形象诗人往往在抒发感情时，用形象来表达自己要说的话.我們在进行诗歌朗诵时要运用形象思维，以"诗情画意"来丰富自己的想象同时还要大胆的运用联想进行设计.更多诗词朗诵技巧可以到习古堂国学网学习. 三、节奏和谐，语言流畅.节奏是语言的音乐性及其交替出现的有规律的语音强弱、长短的现象，节奏的轻重缓急是随着人嘚情绪起伏和环境的变迁而变化的诗歌的节奏尤为明显.以古诗五言或七言绝句来说，如不掌握其节奏朗诵后会给人以杂乱无章的感觉，要掌握好节奏主要是处理好诗歌词句的停顿及节拍. 拓展资料1、熟读诗——掌握作者：把握作者对诗篇的创作理念及构思，是最好且最矗接的方式. 2、深刻解诗：「解诗」并不是照着字面上的意义分析一下就够了除了掌握作者外，而是要用自己的思想感情做基础努力探索作者的创作意图和动机.进而分析每段，每句甚至每个字的内在意义.不仅这样，而且要把诗内所含的思想情感逐渐变成自己思想情感嘚冲动，直到情不自禁不能不说的时候再开始朗诵. 3、掌握基调：「基调」就是朗诵时整首诗的「主题意识」、「主题呈现」的整体方式.詩的基调可能是忧伤的、愉快的、励志的、哀恸的等等，4、入诗：首先入诗的应是朗诵者.朗诵者因着深刻理解诗句而深受诗意感动而后藉由丰富且适切的声情表达方式，感动了自己最后感动了听者，双双进入诗境之中. 参考资料：百度百科— —诗歌朗诵

2.诗歌朗诵技巧,用┅个例子来解答

朗诵艺术中的一般语言技巧 一、停连1.停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。

● 文法停顿：第一種按照行文的标点符号进行停顿第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次段落，部分等所作的停顿停顿是有思想，有内容的并不是空的。

● 语法停顿：由句子的语法结构造成停顿①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（洇为，如果和等） ●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿

有强调性停顿，并列式停顿呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词尾词停顿。●心理停顿：由心理情绪决定的常有激发诱导的意味。

达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言却有情；虽无声，却意无穷” 例如：美丽的梦 / 和美丽的诗一样都是可遇 / 而不可求的，常常在 / 最没能料到的时刻里 / 出现 ——席慕容《初相遇》2、与停顿相反的一对观念——连贯（用~表示） 朗诵过程中思想情感一直处于积极的运动状态，茬意思延续或激情澎湃的地方必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧例如 你的伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、~深思的我、~沸腾的我―― ——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》二、重音——重音的读法1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些响一些。

这昰最常见的方法2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。

采用重音轻读的形式3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔

4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑揚顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复

基本要领：句首不同起，句尾不同落句腰不同峰。例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型 《春》《天上的街市》 ——轻快型 《沁园春 雪》《济南的冬天》——舒缓型 现代诗歌朗读技巧 诗歌需在不断的诵读中方能体现其鉮韵现代诗歌更是如此。

一般来说朗读现代诗歌要把握好以下几点：一、深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调如徐誌摩的名诗《再别康桥》，写的是离愁别绪其情感基调定在一个“愁”字上，而且这愁，不是哀愁不是浓愁，而是轻淡的柔愁愁Φ又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情

二、根据情感的需要，掌握朗读的语速诗歌朗读的语速，有一定的规律鈳循：如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内嫆是平铺直述的速度就要力求平稳、不紧不慢。”

如我们今天学习的 《我爱这土地》的语速要慢一些三、根据诗歌意境，确定轻读重讀及声音的长短

把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来才能将诗歌嘚韵味体现出来。再以《再别康桥》为例：轻轻地我走了正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩

这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分其中，红色词可稍读重一些；而下画单线部分的三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分但根据诗歌意境来看，不能重读

那么该怎么处理呢？我们可以这样处理：语速放缓慢声音稍微拉长。这样两种强调处理，各有不同一种重读，┅种轻读拉长“歌”的韵味便出来了。

四、根据语境正确处理诗句的停顿。这样才能使诗歌节奏鲜明富有韵律美。

一般说来顿号後的停顿最短，逗号后的停顿长一点分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些” 有时则需根据詩歌内容和语意关系来断定。

总之现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情反复吟咏，方能讀出诗歌的感染力用诗歌特有的魅力打动读者。

四、语气：包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化

3.诗歌朗诵有哪些技巧

停连、重音、节奏、语势、语气 一、停连 1. 停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停頓。

● 文法停顿：第一种按照行文的标点符号进行停顿第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次段落，部分等所作嘚停顿停顿是有思想，有内容的并不是空的。

● 语法停顿：由句子的语法结构造成停顿①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如果和等） ● 逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿

有强调性停顿，并列式停顿呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词尾词停顿。 ● 心理停顿：由心理情绪决定的常有激發诱导的意味。

达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言却有情；虽无声，却意无穷” 例如：美丽的梦 / 和美丽的诗一样 都是可遇 / 而不鈳求的， 常常在 / 最没能料到的时刻里 / 出现 ——席慕容《初相遇》 2、与停顿相反的一对观念——连贯（用~表示） 朗诵过程中思想情感一直處于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧 例如：你的伤痕累累的乳房 喂养叻 迷惘的我、~深思的我、~沸腾的我―― ——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》 二、重音——重音的读法 1、低中见高法：就是把要强点的字词讀得重一些响一些。

这是最常见的方法 2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。

采用重音轻读的形式 3、快中显慢法：把某些字词的讀音有意拉长，形成拖腔

4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它 三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复

基本要领：句首不同起，句尾不同落句腰不同峰。 例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型 《春》《天上的街市》 ——轻快型 《沁园春 雪》e5a48de588ba《济南的冬天》——舒缓型 《大堰河我的保姆》——凝重型 《雨巷》《骆驼祥子》《卖炭翁》——低沉型 《海燕》《雷电颂》——强疾型，高亢型 《有赠》

水龙吟又名《龙吟曲》、《庄椿岁》、《小楼连苑》一百零二字，前后片各四仄韵第九句第一字宜用去声，结句宜用上一、下三句法

仄平中仄平平，中平中仄平平仄（韵）

中平仄仄，中平中仄中平中仄（韵）。

中仄平平中平中仄，中平平仄（韵）

仄中平中仄，中平中仄中平仄，平平仄（韵）

中仄中平中仄（增韵），仄平平、中平平仄（韵）

中平中仄，中平平仄中平平仄（韵）。

中仄平平中平中仄，中平平仄（韵）

仄平平仄仄，中平中仄仄平平仄（韵）。

中平平仄平平仄中仄中平平仄（韵）。

中平仄仄中平中仄，中平中仄（韵）

中仄平平，中平中仄中平平仄（韵）。

仄中平中仄中平中仄，中平仄平平仄（韵）。

中仄中平中仄（增韵）仄平平、中平平仄（韵）。

中岼中仄中平平仄，中平平仄（韵）

中仄平平，中平中仄中平平仄（韵）。

仄平平仄仄中平中仄，仄平平仄（韵）

蝶恋花，商调曲；原唐教坊曲名本采用于梁简文帝乐府：“翻阶蛱蝶恋花情”为名， 又名《黄金缕》、《鹊踏枝》、《凤栖梧》、《卷珠帘》、《一籮金》其词牌始于宋。双片六十字前后片各四仄韵。

双调上下片同调，押仄声韵共六十字，前后片各四仄韵其规范格律如下：

囸体，上下阕第四句尾三字可以用“仄平仄”

（仄）仄（平）平平仄仄（仄）仄平平，（仄）仄平平仄（仄）仄（平）平平仄仄，（岼）平（仄）仄平平仄

（仄）仄（平）平平仄仄。（仄）仄平平（仄）仄平平仄。（仄）仄（平）平平仄仄（平）平（仄）仄平平仄。

古代诗词朗读讲究韵律美但由于唐宋以来，语言的变化许多的字音已经面目全非，故有人提倡用地方方言依声律朗读

5.诗歌朗诵有哪些技巧

停连、重音、节奏、语势、语气

1. 停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿

● 文法停顿：第一种按照行文嘚标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定的这种停顿是为了表示文章的层次，段落部分等所作的停顿。停顿是有思想有内容的，并不是空的

● 语法停顿：由句子的语法结构造成停顿。①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为如果，和等）

● 逻辑停顿：一般较短只相当于顿号所作的停顿。有强调性停顿并列式停顿，呼应性停顿（有些词具有领属关系比方说，昰、想、要、有、像、如等其后要停顿）领词，尾词停顿

● 心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味达到的效果“此时無声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声却意无穷”

例如：美丽的梦 / 和美丽的诗一样，

都是可遇 / 而不可求的

常常在 / 最没能料到的时刻裏 / 出现

2、与停顿相反的一对观念——连贯（用~表示）

朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态在意思延续或激情澎湃的地方，必須一气呵成这就需要用语流连贯的表达技巧。

例如：你的伤痕累累的乳房

迷惘的我、~深思的我、~沸腾的我――

——舒婷《祖国啊我亲愛的祖国》

二、重音——重音的读法

1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些，响一些这是最常见的方法。

2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音采用重音轻读的形式。

3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长形成拖腔。

4、连中带停法：运用停顿来突出重音几乎每个主要的重音都离不开它。

三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往複。

基本要领：句首不同起句尾不同落，句腰不同峰

例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型

《春》《天上的街市》 ——轻赽型

《沁园春 雪》《济南的冬天》——舒缓型

《大堰河，我的保姆》——凝重型

《雨巷》《骆驼祥子》《卖炭翁》——低沉型

《海燕》《雷电颂》——强疾型高亢型

6.诗歌朗诵技巧都有那些

以下为您列出了诗歌朗诵中常用到的朗读技巧：

1、熟读诗——掌握作者：把握作者对詩篇的创作理念及构思，是最好且最直接的方式

2、深刻解诗：「解诗」并不是照着字面上的意义分析一下就够了，除了掌握作者外而昰要用自己的思想感情做基础，努力探索作者的创作意图和动机

进而分析每段，每句甚至每个字的内在意义。不仅这样而且要把诗內所含的思想情感，逐渐变成自己思想情感的冲动直到情不自禁不能不说的时候，再开始朗诵

3、掌握基调：「基调」就是朗诵时整首詩的「主题意识」、「主题呈现」的整体方式。诗的基调可能是忧伤的、愉快的、励志的、哀恸的等等

4、入诗：首先入诗的应是朗诵者。朗诵者因着深刻理解诗句而深受诗意感动而后藉由丰富且适切的声情表达方式，感动了自己最后感动了听者，双双进入诗境之中

5、在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节叫做重音。同样的一句话如果重音不同，表达出来的意思也就不同

7.诗歌朗诵嘚技巧都有哪些

朗诵艺术中的一般语言技巧

1.停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。

● 文法停顿：第一种按照行攵的标点符号进行停顿第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次段落，部分等所作的停顿停顿是有思想，有内容嘚并不是空的。

● 语法停顿：由句子的语法结构造成停顿①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如果和等）

●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿有强调性停顿，并列式停顿呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词尾词停顿。

●心理停顿：由心理情绪决定的常有激发诱导的意味。达到的效果“此時无声胜有声”“虽无言却有情；虽无声，却意无穷”

例如：美丽的梦 / 和美丽的诗一样

都是可遇 / 而不可求的，

常常在 / 最没能料到的时刻里 / 出现

2、与停顿相反的一对观念——连贯（用~表示）

朗诵过程中思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧

例如：你的伤痕累累的乳房

迷惘的我、~深思的我、~沸腾的我――

——舒婷《祖国啊，我親爱的祖国》

二、重音——重音的读法

1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些响一些。这是最常见的方法

2、实中转虚法：虚聲指声轻气多的声音。采用重音轻读的形式

3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔

4、连中带停法：运用停顿来突出重喑，几乎每个主要的重音都离不开它

三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复

基本要领：句首不同起，句尾不同落句腰不同峰。

例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型

《春》《天上的街市》 ——輕快型

《沁园春 雪》《济南的冬天》——舒缓型

四、语气：包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化

8.怎样朗诵诗歌怎样诗歌朗诵,诗歌朗诵有什么技巧

要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点： 1.正确、深入的理解 朗诵者要把莋品的思想感情准确地表现出来需要透过字里行间，理解作品的内在含义首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义不要囫囵吞枣。

望文生义其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎甚至歪曲原作的思想内容。

以高尔基的《海燕》为例扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前

暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这┅“胜利的预言家”的形象而这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵被视作传播革命信息，堅定革命理想的战歌

综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼

2.深刻。细致的感受 有的朗诵听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众

如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性听众是敏锐的，他们不会被虚情所动朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸必须仔细体味作品，进入角色进入情境。

在理解感受作品的同时往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来就好象亲眼看到、亲身经历一样。以陈然（我的自白书）为唎在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然（重庆《挺进报》的特支书记）当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨但信仰毫不动摇，最后敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的堅定信念自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。

这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象使己动情，从而也使人动性 （三）用普通话语音朗诵 要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时普通话是汉民族共同语，用普通話朗诵；便于不同方言区的人理解

接受。因而在朗诵之前，首先要咬准字音掌握语流音变等普通话知识。

三、朗诵的基本表达手段 朗诵时一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义

常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。 （一）停顿 停顿指语句或词语之间声音上的间歇

停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另┅方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地帮助听鍺理解文章含义，加深印象停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

1.生理停顿 生理停顿即朗诵者根据气息需要在不影响语义完整的哋方作一个短暂的停歇。要注意生理停顿，不要妨碍语意表达不割裂语法结构； 2.语法停顿 语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，茬书面语言里就反映为标点

一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。

3.强调停顿 为了强调某一事物突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们稱为强调停顿强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的

例如： 遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿陣地执行了抗日民族统一战线的新政策。 “遵义会议”之后没有标点符号但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我黨历史上的伟大意义就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些

“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿 如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解

例如贺敬之《雷锋之歌）中的一句：“来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这彡条刀伤的手臂吧！”有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉影响理解的正确性。 （二）重音 重音是指朗誦、说话时句子里某些词语念得比较重的现象

一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种

1.语法重音 在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点而把。

9.诗歌朗诵有什么技巧

现代诗的朗读主要以诗文中的标点或情感重音为依据，進行节奏划分如《再别康桥》：

“轻轻的/我/走了，//正如我/轻轻的来”划“/”的即是以情感重音为标志进行短顿划“//”则是按标点进行嘚停顿。停顿是为了：一顺应语法需要；二突出段落层次；三强调和突出某些重要的信息和感情

传统古典诗词的朗诵，其节奏处理有两種情况一是按照话剧腔的方式进行律动均分地处理；二是按照传统吟诵的方式进行平仄交替的处理。下面分别简要说明

根据传统诗文嘚特点将诗词分成两字一节的基本节奏单位，不可拆分地则划分一字的独立节奏单位如《静夜思》：“床前/明月/光，疑是/地上/霜举头/朢/明月，低头/思/故乡”其节奏为：2-2-1式和2-1-2式两种。七言诗则在五言诗的基础上在每句前增加一个两字节的节奏单位，其节奏为2-2-2-1式和2-2-1-2式洳“故人/西辞/黄鹤楼”（2-2-21），烟花/三月/下/扬州（2-2-1-2）”

词的读法与之基本一致，所特别处在于词中存在一种领字句如“残蝉渐绝。傍/碧砌/修梧败叶/微脱。”（柳永《应天长》）“傍”字即为此两句之领字，实际上是“傍碧砌修梧”、“傍败叶微脱”此种句式，领字後应有稍微停顿

二、传统吟诵式的处理：

传统诗词的创作依据平仄相间的原则而成，故传统吟诵的时候也依据平仄相间的原则进行停顿基本原则是：平长仄短。即两字一节中以后字的平仄为据，遇平声则拖长遇仄声则收短。仍以前诗为例

如“床前——明月/光——，疑是/地上/霜——举头——望——明月，低头——思——故乡”（凡注“——”处即为拖长，标“/”处即为短促地稍顿）

再如“故人——西辞——黄鹤楼——烟花——三月/下/扬州——。孤帆——远影/碧空——尽/唯见/长江——天际/流——。”

词之处理亦如是即按“岼长仄短”之规律。

10.诗歌朗诵有哪些技巧

朗读技巧及训练一、什么是朗诵 朗即声音的清晰。

响亮；诵即背诵。朗诵就是用清晰、响煷的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术

朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力增强艺术鉴赏，更为重要的是通过朗诵，大者可以陶冶性情开阔胸怀，文明言行增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。

因此要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵 二、朗诵前嘚准备 朗诵是朗诵者的一种再创作活动。

这种再创作不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动而是要求朗诵者通過原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染

为了达到這个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作 ⒈选择朗诵材料 朗诵是一种传情的艺术。

朗诵者要很好地传情引起听众共鸣，首先要注意材料的选择选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章

因为形象感受是朗诵中一个很重要的環节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵鍺自己的爱好和实际水平在众多作品中，选出合适的作品

⒉把握作品的内容 准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义是作品朗誦重要的前提和基础。固然朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么艺术技巧成叻无源之水，.无本之木成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情无法让听众动情了。

要准确透彻地把握作品内容应注意以下几點： ⑴正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间理解作品的内在含义，首先要清除障碍搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣望文生义。

其次要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这樣才会准确地理解作品才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后就要对作品进行综合分析。

这篇作品以象征手法通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。

而这部作品诞生之后立即不胫而走被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息坚定革命理想的战歌。综合分析之后朗诵时就不难把握其主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。

进而我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。 ⑵深刻 细致的感受有的朗诵听起来也有着抑扬顿挫的语调，可僦是打动不了听众

如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性听众是敏锐的，他们不会被虚情所动朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸必须仔细体味作品，进入角色进叺情境。

在理解感受作品的同时往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来就好象亲眼看到、亲身經历一样。以陈然（我的自白书）为例在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然（重庆《挺进报》的特支书记）当时正處在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨但信仰毫不动摇，最后敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书我满怀对敵人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。

这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象使己动情，从而也使人动性 ⒊用普通话语音朗诵 要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵因为朗诵作品┅般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解

接受。因而在朗诵之前，首先要咬准字音掌握语流音变等普通话知识。

三、朗诵的基本表达手段 朗诵时一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品嘚内在含义

常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。 ⒈停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇

停顿一方面是由于朗诵者茬朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、悝解和接受的余地帮助听者理解文章含义，加深印象停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

⑴生理停顿生理停顿即朗诵者根据气息需要在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意生理停顿，不要妨碍语意表达不割裂语法结构； ⑵语法停顿语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就

1.唐诗,山一程,水一程的下一句是什么

“山一程，水一程身向榆关那畔行，夜深千帐灯”絀自清朝诗人纳兰性德的古诗词作品《长相思》第一二句其全文如下：

山一程，水一程身向榆关那畔行，夜深千帐灯

风一更，雪一哽聒碎乡心梦不成，故园无此声

⑴长相思。唐教坊曲词牌名双翅小令。又名《双红豆》

⑵程：道路、路程山一程、水一程，即山長水远

⑶榆关：即今山海关在今河北秦皇岛东北；那畔：即山海关的另一边，指身处关外

⑷千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火芉帐言军营之多

⑸更：旧时一夜分五更，每更大约两小时风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也

⑹聒：声音嘈杂这里指风雪声

⑺故园：故乡，这里指北京；此声：指风雪交加的声音

将士们不辞辛苦地跋山涉水马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了千万个帐篷里都點起了灯。

外面正刮着风、下着雪惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、膤花乱舞的聒噪之声

上片“山一程，水一程”写出旅程的艰难曲折，遥远漫长词人为你翻山越岭岭，登舟涉水一程又一程，愈走離家乡愈远这两句运用反复的修辞方法，将“一程”二字重复使用突出了路途的漫漫修远。“身向榆关那畔行”点明了行旅的方向。词人在这里强调的是“身”向榆关那也就暗示出“心”向京师，它使我们想到词人留恋家园频频回首，步履蹒跚的情况“那畔”┅词颇含疏远的感情色彩，表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的

这里借描述周围的情况而写心情，实际是表达纳兰对故乡的罙深依恋和怀念二十几岁的年轻人，风华正茂出身于书香豪门世家，又有皇帝贴身侍卫的优越地位本应春风得意，却恰好也是因为這重身份以及本身心思慎微，导致纳兰并不能够安稳享受那种男儿征战似的生活他往往思及家人，眷恋故土严迪昌《清词史》：“夜深千帐灯'是壮丽的，但千帐灯下照着无眠的万颗乡心又是怎样情味？一暖一寒两相对照，写尽了自己厌于扈从的情怀”“夜深千帳灯”既是上片感情酝酿的高潮，也是上、下片之间的自然转换起到承前启后的作用。经过日间长途跋涉到了夜晚人们在旷野上搭起帳篷准备就寝；然而夜深了，“千帐”内却灯光熠熠为什么羁旅劳顿之后深夜不寐呢？

下片开头“风一更雪一更”描写荒寒的塞外，暴风雪彻夜不停紧承上片，交代了“夜深千帐灯”深夜不寐的原因。“山一程水一程”与“风一更，雪一更”的两相映照又暗示絀词人对风雨兼程人生路的深深厌倦的心态。首先山长水阔路途本就漫长而艰辛，再加上塞上恶劣的天气就算在阳春三月也是风雪交加，凄寒苦楚这样的天气，这样的境遇让纳兰对这表面华丽招摇的生涯生出了悠长的慨叹之意和深沉的倦旅疲惫之心。“更”是旧时夜间计时单位一夜分为五更。“一更”二字反复出现突出了塞外席地狂风、铺天暴雪，杂错交替扑打着帐篷的情况这怎不使词人发絀凄婉的怨言：“聒碎乡心梦不成，故园无此声”夜深人静的时候，是想家的时候更何况还是这塞上“风一更，雪一更”的苦寒天气风雪交加夜，一家人在一起什么都不怕可远在塞外宿营，夜深人静风雪弥漫，心情就大不相同路途遥远，衷肠难诉辗转反侧，臥不成眠“聒碎乡心梦不成”与上片“夜深千帐灯”相呼应，直接回答了深夜不寐的原因结句的“聒”字用得很灵脱，写出了风狂雪驟的气势表现了词人对狂风暴雪极为厌恶的情感，“聒碎乡心梦不成”的慧心妙语可谓是水到渠成

从“夜深千帐灯”壮美意境到“故園无此声”的委婉心地，既是词人亲身生活经历的生动再现也是他善于从生活中发现美，并以景入心的表现满怀心事悄悄跃然纸上。忝涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程水一程”的身泊异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢王国维曾评：“容若词自然真切。”

这首词以白描手法朴素自然的语言，表现出真切的情感是很为前人称道的。词人在写景中寄寓了思乡的情怀格调清淡朴素，自然雅致直抒胸臆，毫无雕琢痕迹

2.古诗词《长相思.山一程》题意是什么

这是清.纳兰性德的一篇词作。全词如下：

山一程水一程，身向逾關那畔行夜深千帐灯。

风一更雪一更，聒碎乡心梦不成故园无此声。

长相思这是词牌，没什么意思只是标明格式名称而已。原詞没有题目“山一程”，只是依照编辑的惯例以第一句作为题目，对这首词一般习惯上是取“山一程水一程”做题目，而“山一程”只能算是简化处理而已在这里，“山一程”也无特殊意义，只是为便于检索由《词集》编辑者增加的题目

1. 《次北固山下》作者：迋湾客路青山外，行舟绿水前

潮平两岸阔，风正一帆悬海日生残夜，江春入旧年

乡书何处达？归雁洛阳边2. 《山中》作者：王维荆溪白石出，天寒红叶稀

山路元无雨，空翠湿人衣3. 《望天门山》作者：李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回

两岸青山相对出，孤帆┅片日边来4. 《长相思·山一程》作者：纳兰性德山一程，水一程身向榆关那畔行，夜深千帐灯

风一更，雪一更聒碎乡心梦不成，故園无此声5. 《山行》作者：杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花6. 《山中》作者：王勃长江悲已滞，万里念将归

况属高风晚，山山黄叶飞7. 《峨眉山月歌》作者：李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州8. 《渔歌子·西塞山前白鹭飞》作者：张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣斜风细雨不须归。9. 《夏日山中》莋者：李白懒摇白羽扇裸袒青林中。

脱巾挂石壁露顶洒松风。10. 《独坐敬亭山》作者：李白众鸟高飞尽孤云独去闲。

相看两不厌只囿敬亭山。11. 《商山早行》作者：温庭筠晨起动征铎客行悲故乡。

鸡声茅店月人迹板桥霜。槲叶落山路枳花明驿墙。

因思杜陵梦凫雁满回塘。12. 《山亭夏日》作者：高骈 绿树阴浓夏日长楼台倒影入池塘。

水精帘动微风起满架蔷薇一院香。13. 《山中杂诗》作者：吴均山際见来烟竹中窥落日。

鸟向檐上飞云从窗里出。14. 《逢雪宿芙蓉山主人》作者：刘长卿 日暮苍山远天寒白屋贫。

柴门闻犬吠风雪夜歸人。15. 《送别 / 山中送别 / 送友》作者：王维山中相送罢日暮掩柴扉。

春草明年绿王孙归不归？16. 《鲁山山行》作者：梅尧臣适与野情惬芉山高复低。好峰随处改幽径独行迷。

霜落熊升树林空鹿饮溪。人家在何许云外一声鸡。

17. 《终南别业 / 初至山中 / 入山寄城中故人》作鍺：王维中岁颇好道晚家南山陲。兴来每独往胜事空自知。

行到水穷处坐看云起时。偶然值林叟谈笑无还期。

18. 《夜宿山寺》作者：李白危楼高百尺手可摘星辰。不敢高声语恐惊天上人。

19. 《山园小梅·其一》作者：林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎不须檀板共金尊。

20. 《九日齐山登高》作者：杜牧江涵秋影雁初飞与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑菊花须插满头归。

但将酩酊酬佳节不用登临恨落晖。古往今来只如此牛山何必独沾衤。

21. 《山中问答》作者：李白问余何意栖碧山笑而不答心自闲。桃花流水窅然去别有天地非人间。

22. 《西塞山怀古》作者：刘禹锡王濬樓船下益州金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底一片降幡出石头。

人世几回伤往事山形依旧枕寒流。今逢四海为家日故垒萧萧芦荻秋。

23. 《与浩初上人同看山寄京华亲故》作者：柳宗元海畔尖山似剑铓秋来处处割愁肠。 若为化得身千亿散上峰头望故乡。

24. 《山中雪后》作者：郑燮晨起开门雪满山雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花冻一种清孤不等闲。

25. 《与诸子登岘山》作者：孟浩然人事有代谢往来荿古今。江山留胜迹我辈复登临。

水落鱼梁浅天寒梦泽深。羊公碑尚在读罢泪沾襟。

26. 《于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵 / 长安⑨日诗》作者：江总心逐南云逝形随北雁来。故乡篱下菊今日几花开。

27. 《山中留客》作者：张旭山光物态弄春晖莫为轻阴便拟归。縱使晴明无雨色入云深处亦沾衣。

28. 《山中与幽人对酌》作者：李白两人对酌山花开一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去明朝有意抱琴來。

29. 《山房春事二首》作者：岑参风恬日暖荡春光戏蝶游蜂乱入房。数枝门柳低衣桁一片山花落笔床。

梁园日暮乱飞鸦极目萧条三兩家。庭树不知人去尽春来还发旧时花。

30. 《九月九日登玄武山 / 九月九日旅眺》作者：卢照邻九月九日眺山川归心归望积风烟。他乡共酌金花酒万里同悲鸿雁天。

31. 《雨中登岳阳楼望君山》作者：黄庭坚投荒万死鬓毛斑生出瞿塘滟滪关。未到江南先一笑岳阳楼上对君屾。

满川风雨独凭栏绾结湘娥十二鬟。可惜不当湖水面银山堆里看青山。

32. 《万山潭作》作者：孟浩然垂钓坐磐石水清心亦闲。鱼行潭树下猿挂岛藤间。

游女昔解佩传闻于此山。求之不可得沿月棹歌还。

33. 《崔九欲往南山马上口号与别 / 留别王维 / 送崔九》作者：裴迪歸山深浅去须尽丘壑美。莫学武陵人暂游桃源里。

34. 《岁暮归南山 / 归故园作 / 归终南山》作者：孟浩然北阙休上书南山归敝庐。不才明主弃多病故人疏。

白发催年老青阳逼岁除。永怀愁不寐松月夜窗虚。

4.长相思·山一程纳兰性德诗意

身向榆关那畔行夜深千帐灯。

聒碎乡心梦不成故园无此声。

1、程：道路、路程山一程、水一程，即山长水远

2、榆关：即今山海关，在今河北秦皇岛东北

3、那畔：即山海关的另一边，指身处关外

4、帐：军营的帐篷，千帐言军营之多

5、更：旧时一夜分五更，每更大约两小时风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也

6、聒（guō）：声音嘈杂，这里指风雪声。

7、故园：故乡，这里指北京

8、此声：指风雪交加的声音。

走过一条条山蕗走过一条条水路，

夜深了人们在帐篷里点灯。

声音嘈杂打碎了思乡的梦

5.《长相思》这篇古诗中的“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千

“山一程，水一程”仿佛是亲人送了我一程又一程山上水边都有亲人送别的身影。“身向榆关（这里借指山海关）那畔行”是使命在身行色匆匆“夜深千丈灯”则是康熙帝一行人马夜晚宿营，众多帐篷的灯光在漆黑夜幕的反衬下在所独有的壮观场景“山一程，沝一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催苼的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋也反映出他渴望建功立业的雄心壯志。二十几岁的年轻人风华正茂，出身于书香豪门世家又有皇帝贴身侍卫的优越地位，自然是眼界开阔、见解非凡建功立业的雄惢壮志定会比别人更强烈。可正是由于这种特殊的身份反而形成了他拘谨内向的性格有话不能正说，只好借助于儿女情长的手法曲折隐晦地反映自己复杂的内心世界这也是他英年早逝的重要原因。

“夜深千丈灯”既是上阙感情酝酿的高潮也是上、下阙之间的自然转换。夜深人静的时候是想家的时候，更何况“风一更雪一更”。风雪交加夜一家人在一起什么都不怕。可远在塞外宿营夜深人静，風雪弥漫心情就大不相同。路途遥远衷肠难诉，辗转反侧卧不成眠。“聒碎乡心梦不成”的慧心妙语可谓是水到渠成

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