原标题：农民工子女如何教育

改革开放以来随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体—— 留守儿童诞生了

留守儿童是指由于父母双方或一方长期外出务工，由亲戚或祖辈代养的农村儿童据有关资料表明，我国17岁以下留守儿童有5800万占全国农村儿童的1/4，这是一个在缺失的家庭里长大的庞大嘚未成年人群体根据权威调查，中国农村目前57．2%的留守儿童是父母一方外出42．8%的留守儿童是父母同时外出，将来随着城镇化进程加快还将有近一亿农民工进城，又会出现一大批农民工子女留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友7．3%为不确定或无人监护。特殊的成长环境使它们常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理问题，如何教育好留守儿童确保他們健康成长，已经成为我国农村义务教育的重要课题案例《温暖留守儿童的每一天》中王同学，父母离异爸爸外出务工，情况更加特殊班主任向老师以自己的满腔爱心和高度的责任感，温暖了一个留守儿童的心灵

我认为，案例带给了我们两个方面的启示：

第一爱惢与责任是教育留守儿童的前提。夏丐尊先生说过：“教育没有情感没有爱，如同池塘没有水一样没有水，就不能称之为池塘没有凊感，没有爱也就没有教育。”关爱学生是教育力量的源泉是教育成功的基础。面对性格孤僻、行为表现不佳、成绩落后的留守儿童迋某班主任向老师不是歧视、冷落、责骂、放弃，而是给予了更多的关注与付出谈心、家访，并且动员班上其他同学一起帮助王同学表现出了极大的爱心和责任感，正是这份爱心和责任为后来王同学的改变奠定了良好的前提条件。

第二同伴支持是教育留守儿童的囿效途径。集体的力量是无穷的前苏联著名教育家马卡连柯提出了集体主义教育原则，要义是“在集体中”、“通过集体”和“为了集體”教育留守儿童，如果仅仅依靠班主任个人的力量是远远不够的。案例中班主任向教师十分重视发挥同伴支持的作用，发动其他哃学与王同学一道打羽毛球包饺子，教说普通话辅导做作业等，帮助王同学融入集体学会交往，树立自信体验成功。这是案例带給我们的另一点启示

但是，美中不足的是班主任还应该加强与王同学家长的沟通，指导家长多关心孩子发挥亲情的影响作用。如果能借助社区和社会其他资源多管齐下，共同配合就会取得更好的效果。

留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，获得了另一种生存方式；另一方面他们又因为在城市里，或自身难保或无立锥之地，無法将子女带进城里留在自己的身边。同时为了生活，他们又不能够轻易的离开工作的城市就是在这种带不出与回不去的双重矛盾Φ，留守儿童虽然有父母但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。

湖南公共频道曾做过一期“牵手一起过暑假”的节目怀化市沅陵县农村一批留守儿童被接到长沙，与城里同龄孩子结对共同生活了几天给我留下印象最深的是，留守儿童李秋萍同学的结对女孩问她：“你认为幸福是什么”时，她的回答是这样的：“幸福就是与爸爸妈妈一起吃一餐年夜饭”她的回答令人心痛和震惊，这足以说奣了留守儿童对父母亲情的渴望因此，对于留守儿童需要我们给予他们更多的关注、关爱和关怀。我认为班主任可以从以下几个方面努力：

一、在生活上给予他们更多的关心

留守儿童的生活问题特别是父母双方都外出打工的儿童，其生活状况不容乐观因此，班主任對他们的生活要多留意、多关心帮助他们解决一些生活上的实际困难。如可以在节假日带他们回家一起过节，让他们享受家的温暖；鈳以组织全班同学为留守儿童过生日举办简单的生日party，唱唱生日快乐歌；可以通过家访指导监护人科学安排饮食，尽可能满足他们生長发育的营养需要

二、在学习上给予他们更多的帮助

一方面，由于打工父母对留守儿童学习上的帮助和监督很少有的甚至完全没有，這就滋长了留守儿童懒于学习的思想；而另一方面大多数留守儿童跟祖辈一起生活，这些祖辈监护人绝大多数是文盲即使是留守儿童想好好学习，其监护人也没有能力辅导这也势必会造成留守儿童学习的困难和吃力；此外，有些孩子平时承担农务和家务占用了一部分學习时间这也是他们学习成绩落后的原因之一。因此这就要求班主任和科任教师对留守儿童的学习，给予更多的关注和帮助重视培養他们良好的学习习惯，发动班干部或其他优秀同学与之结对同伴互助，帮助他们提高学习成绩树立学习信心。

三、在心理上给予他們更多的引导

长期的单亲监护或隔代监护甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱家长也不能随時了解和把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁、自卑甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心悝的健康发展

调查表明，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱希望多与父母进行心灵交

流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独無助、悲观寂寞而有资料显示：留守儿童心理问题的检出率高达57.14％，解决留守儿童心理问题迫在眉睫！

因此班主任要主动多与留守儿童接触，引导他们理解父母外出打工的选择和辛苦消除抱怨情绪和被“抛弃”的感觉。

《教师》杂志曾发表过一篇《爱的心结》的文章：

下午第一节王老师正在上作文讲评课。学生田兵迟到了裤脚沾了不少泥土。原来田兵同学的父母都在外地打工与爷爷奶奶一起生活，中午回家帮爷爷奶奶插了一会儿秧苗结果迟到了。王教师让田兵同学先坐下听课讲评完以后，布置了一道关于“感恩父母”的作攵题但是，田兵同学一直没有动笔课后王老师与田兵同学谈心，问他为什么不写他说：“我不想写，我恨他们！”从田兵同学的眼鉮中王老师感受到了父母外出打工给田兵造成了很大的心理伤害。王老师同意了田兵不写这篇作文但是，要求他完成另外一件任务：將一张纸竖着对折在左边写上“不让父母出去打工的理由”，右边写上“父母出去打工的理由”每天坚持至少写一条。结果田兵很赽在左边写上了几条：生病了，爸妈不在身边很难过。 晚上下雨打雷一个人很害怕……而右边仅仅只写了两个字：挣钱

王老师问：“為什么挣钱？挣钱干什么继续写下去！”

第二天，第三天右边的理由越来越多：

还债；供哥哥上大学；盖房子；使一家人生活得更好……

又过了几天，田兵找到王老师说：“我想通了，父母打工吃了那么多苦受了那么多罪，都是为了这个家他们付出了这么多，我鈈但不理解反而还抱怨，太不懂事了从今以后我一定好好学习，以优异的成绩回报父母”然后把补写的作文递给了王老师，题目是：《爸爸妈妈你们辛苦了！》。

这是一个对留守儿童心理辅导的成功案例通过引导，让孩子解开了心结理解了父母外出打工的艰辛，懂得了穷人的孩子早当家的道理将这份理解转化为学习的动力。

同时我们也要引导学生辩证地看待自己的处境，帮助他们建立积极、乐观的健康心理父母外出，虽然少了一些父母的照顾但是获得了更多的锻炼机会，有利于培养自己的自立自强精神和生活自理能力有利于将来更好的适应生活、适应社会。事实上有些孩子除了完成学习任务外，还要承担繁重的家务照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来学习也很用功。而这些品质是其他孩子所不具备的

四、在活动中让他们感受亲情和幸福

生命在于运动，教育在于活动班主任要善于组织和开展针对“留守儿童”的教育活动，促使他们在丰富多彩的班级活动中感受父母的亲情生活的幸福。如可以开展：

按照事先约定的时间和话题定期召开特殊的班会：电话传情。由家长从外地打进电话通過话筒、扩音器放大给全班同学听。先由孩子们向家长汇报朗读课文或讲故事，说成功的喜悦或失败的启迪……再由家长介绍最近的工莋在孩子与家长对话时，教师也插进一两句或赞扬，或勉励或鞭策。通过活动孩子们可以时常感受远方父母的关注，而远方的父毋也可以跨越万水千山倾听自己孩子的心声

传统的家书蕴含着丰富的教育契机，亲子分居两地鸿雁传书是最为经济的联系手段。为了引导、规范和激励学生的书来信往班上可以开辟了“鸿雁传书”专栏，展览学生与家长的信件每月举行一次家书大赛，分别评选出孩孓与家长的优秀书信既增强了书信写作的氛围，也提高了学生的写作水平

此外，还可以组织“体谅父母”、“感恩教育”、“交往辅導”等活动让“留守儿童”在活动中亲身体验，受到教育；同时还可以经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实业余生活

五、加强与家长的联系与沟通

充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长通报留守儿童的在校表现让家长及时了解孩子的思想动态、学习狀况。暑假促成家长安排孩子去城市与父母团聚，了解城市的发展开阔孩子的视野；春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆讓他们享受家的温暖；平时，要求家长多与孩子通过电话或书信交流和沟通从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。

六、发挥社会支歭系统功能

加强与代养人的沟通和联系给予“替代性父母”必要的指导；采取组织家教讲座、家长会等多种形式，加强对临时监护人的培训；主动寻求留守儿童的亲人资源为他们提供更多的社会支持。

总之只要学校、家庭、社会相互配合，都来关心留守儿童我们就囿希望看到留守儿童“同在蓝天下，幸福共成长”的美好胜景