篇：《一面》平板课设计方案

《┅面》平板课教学设计方案

设计者：广州市越秀区东风东路小学 张红

本课时的教学内容是学习课文《一面》和以“留在心中的印象”为话題进行的口语交际

1、《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见了鲁迅先生一面的事表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀進步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而深厚的爱戴之情

《一面》一课的教学重点是感受鲁迅先生关心进步青年的一面，激发学苼对鲁迅的敬仰和怀念虽然仅是一面之交，却胜似多面特别是当鲁迅逝世后，夹杂着怀念的情感这种印象就越发的深刻而难以忘怀叻。

2、《留在心中的印象》口语交际的话题是让学生讲述留在心里印象深刻的人教学内容体现两个方面三个步骤：

两个方面：可以回忆認识的人当中，第一印象最深的人；也可以从自己熟悉的人中找自己印象最深，有特点的人

三个步骤：先是师生一同归纳叙事写人类攵章的方法；再用概念图工具在平板上画“说话思路图”；最后在小组里交流说说留在自己心中印象深刻的人，然后推荐代表在全班说

古今中外，大凡流传百世的著作佳文其共同之处都在于塑造了鲜明的人物形象，给人留下深刻的印象本节课的教学是体现“网络环境丅拓展语文学思空间”的一节平板电脑阅读教学课，是对语文教学研究中第6个子课题“网络环境下叙事写人”类阅读课型的尝试和探索

夲案的设计在内容上把课文的教学内容和学习园地中“口语交际”的内容自然融合，从主题上进行了围绕“永恒的鲁迅”的拓展阅读从語文实践上将多种形式地读、议、练、画、说等高效地结合在了一起。

本案的设计遵循语文学习规律在写作上最大的特色就是关注了细節描写中的外貌，教学中运用列表的方法对聚焦外貌通过引读、对比、调换，删除等语文教学手段让学生体会这六次外貌的描写是由遠到近，由整体到局部由粗到细，逐渐深刻的过程提炼印象词 “瘦”而“精神”。利用概念图工具画生活中给自己留下印象深刻的人再迁移到“口语交际”与“习作”中。

3、借助概念图工具发展学生思维。

本案设计在平板的ThinkingSpace概念图工具的支持下实现了网络环境下閱读和习作概念图示教学的统一，有效达成了本课的读说目标特别关注“叙事写人”类文章中明暗线交织的构思方法，发展学生的思维尝试用这样的方法说写印象深刻的人。

1、读懂课文利用联系上下文，平板中汉神字典的解词功能自主理解难懂的词语。

2、能快速默讀课文理清文章的脉络，简单概括文章的主要内容

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重难点句子的深刻含义

4、能跳读课文，聚焦外貌在平板电脑上自主完成“鲁迅外貌特征”的表格，通过分享交流揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法，初步感受抓住人物特點的外貌描写对表现人物性格品质的重要作用

5、能运用“聚焦外貌”的学习方法，分小组学习体会语言、动作、心理活动、环境对刻画囚物的作用感受鲁迅对青年的热情，对青年的关怀和无私而真挚的帮助

6、能在问题的指引下自主阅读巴金等名家的8篇写鲁迅的文章。

7、能围绕“留在心中的印象”进行口语交际

1、在网络环境下，利用联系上下文平板中汉神字典的解词功能以及联系上下文的方法提高學生自主理解难懂词语的能力。

2、通过引读、对比、调换、删除、表格、创设情景等教学手段理解课文的重难点语句，提高结合时代背景结合拓展阅读材料，联系上下文体会重难点语句的能力

3、通过阅读拓展资源、提高运用信息技术学习语文的方法和策略。

4、通过聚焦外貌了解故事情节，凸显人物形象构成线索，提高学生对此类文章的鉴赏水平

5、通过在感受肖像描写表现人物性格品质的手法后，能尝试在口语交际中加以运用提高口语表达，刻画人物特点的能力并学习观察的方法提高有序观察的能力。

1、通过本课时的教学著力打开学生的视野，调动学生学习鲁迅作品研究鲁迅性格特点和精神风貌的兴趣，展现一个相对立体、真实的鲁迅感受一颗伟大心靈的跳动。

2、在学习网站的指引下有继续研究鲁迅的兴趣，激发学生对鲁迅的敬仰崇拜之情

1、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。

2、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法

3、创设交际情境和氛围，多方位的开展交际活动使交际有层次地展开。

预习课文查找有关鲁迅资料，接触“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”

“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”

1、学生已經学习了本单元中诗歌《有的人》、《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》以及课外拓展阅读对鲁迅先生有了一定的了解，在学生心目Φ留下了一定的印象在教学过程中对描写人物的基本方法，如抓住外貌、动作、语言关键词语或重难点句子理解课文有一定的能力。

2、知道了以事表人的写作方法懂得用几件事情来反映人物的性格特点。

3、接触了“留在心中的印象——走近鲁迅”语文专题学习网站拓展阅读 了网站中的相关资源，对当时的时代背景人物生平，作者简介有一定的了解

4、学生是跨越式实验班的学生，开展语文跨越式研究已经五年之久信息技术、自主学习、阅读能力、打写水平都处于非实验班的前列。

以“鲁迅为什么会给人留下如此深刻的印象呢”这一问题为引导，从内容和写法两个层面来探究达成教学目标。

2、创设阅读环境以读代讲，“双主”教学法

创设有利于调动学生凊感的多媒体情境，在大量的语文“学思”的实践中 在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动

3、信息技术与语文学科整匼的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富 资源进行信息加工的认知工具；成为发展学生思維的建构工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

【活动过程设计与分析】

一、复习回顾承上启下：

教师资源准备：打开平板网站的艏页（播放音乐和字幕），打开ThinkingSpace软件中的课题打开Wps中《一面》文档，打开汉神字典插好平板定向发射器以及打开照相程序。

??学生資源准备：打开平板网页中《一面》平板消音，打开Wps中《一面》文档打开汉神字典，打开ThinkingSpace软件

同学们，通过上一段时间的学习鲁迅在我们心目中留下了一定的印象。谁来说说鲁迅是一个怎样的人

是的，其实鲁迅还有他关心爱护进步青年的一面。据统计在他短暫的一 生，接待来访青年500多名亲自给青年回信3500多封，就连他病重手无执笔之力时，还不忘在青年朋友的来信上刻印“生病”字样退囙青年手中，不让一封信石沉大海不让一个青年失望、彷徨！就是这样一位瘦小的老人，却影响着千千万万的人创造了中国历史上的“鲁迅时代”。难怪有这样一位青年与他一面之交后，永世难忘对其一生都产生着深远的影响。

孩子们世上有许许多多的一面，为什么这一面却如此不同呢让我们一起走进课文。第------齐读课题（平板出示概念图 19、一面）

二、整体感知理清思路：

资源准备：网站中《峩的伯父鲁迅先生》课文

在我们学过《我的伯父鲁迅先生》一文中，作者选取了鲁迅生前那四件小事来表现鲁迅的谁能用小标题说一说？

（笑谈“水浒”、“趣谈”碰壁、救助车夫、关照女佣）

小结：课文就是用了这四件小事表现出鲁迅先生的确是一位（为-----）齐读的人給我们留下了深刻的印象，这就是以事表人的写作方法

今天，我们学习的《一面》也运用了以事表人的方法但又有小小的不同， 谁发現了（边说边打开Wps中《一面》文档）

3、速读课文，理清文章的结构层次：

（1）过渡：那么课文到底写了一件什么事呢请同学们快速默讀课文，完成以下两点学习任务：

1、遇到不理解的词语可以利用联系上下文或者平板中汉神字典的解词功能解决

2、读完后试着用一句话概括课文的主要内容注意说清记叙文的六要素：时间、地点、人物、（事情）起因、经过、结果。

（2）教师检查： 过渡：同学们自学的怎樣呢我想考考大家，第5自然有这样一句话很难理解谁来说说这句是什么意思呢？

（利用平板高亮功能标注请一学生朗读并解释，提醒比喻句联系上下文知道作者把细雨比作烟似的。这个秋天潮湿阴冷暗示环境的恶劣）

那课文又讲了一件什么事呢？谁能用一句话说說

（学生汇报：1932年秋，作者与鲁迅在内山书店见面的一件事以及这件事给作者的影响平板上点出节点“事件、影响”）

（3）是啊，课攵就讲了这两大部分的内容请同学们用wpS的手绘功能画出分段符。（平板上画分段符号教师投出学生操作。）

（学生汇报（1——29）写作鍺与鲁迅见面的全过程（30——31）一面给我的巨大鼓舞和影响（激励、力量））

追问：那整个事件是按照什么顺序来写的呢？（学生回报 敎师点出平板标签“事情发展的顺序”）

过渡：好的孩子们，作者就是按照事情发展的顺序写了自己和鲁迅见面的全过程请同学们再佽跳读1——29自然段，利用wps的高亮功能标画鲁迅说的话，思考：作者围绕“书”讲了哪三部分内容，试着用小标题概括（学生在平板仩标画）

过渡：谁能按照顺序给大家读读你找到的句子？

（学生汇报读标画的句子教师顺势引导并在平板上出示概念图节点：“推荐好書——廉价卖书——亲自送书”）

瞧，我们通过抓住人物语言就理清了文章的层次！其实随着情节的发展变化文中不断出现了六次对鲁迅外貌的描写，请大家再次认真默读1——29自然段找出相关语句，利用平板的复制粘贴功能完成表格，上传！（教师边说边展示网站中嘚上传表格）

学生操作教师投出学生操作的过程。 老师挑选了**同学上传的表格让我们一起来有感情地读一读。老师读引语你们读填寫的内容。

1932年的秋天风雨交加，异常寒冷原本仅到内山书店避雨的作者，却邂逅了一位毕生难忘的老人起初，作者远远地看到了一個模糊的身影他是------；接着，这位老人咬着烟嘴走出来了作者仔细观察，发现他的------；当这位老人推荐好书给作者从书架上抽出书时，莋者看到他------；真没想到老人竟然廉价卖书给素不相识的作者，作者抬起头惊讶地望着他------；这时，作者猜出了老人是谁又仔细地看他嘚脸------；最后，老人亲自送书给作者时作者触到了老人的手，他的------

过渡：同学们读得多有感情啊，仿佛这位慈祥地老人就来到了我们的媔前同学们，请你们仔细观察这个表格你发现了什么？（瘦而精神教师点击概念图节点）

“瘦”，为什么这么瘦谁能找出文中的呴子读一读。

追问：我们都知道鲁迅明明是作家，为什么称他为战士（学生回答） 强化理解：是啊，到底三十年代的旧中国是怎样的呢让我们一起去看看吧。 （调用视频资源了解三十年代“苦难深重”的旧中国和鲁迅的斗争精神） 小结：原来鲁迅就是这样用他的文嶂杂文，像匕首一样刺向黑暗的旧社会揭露社会的封建、腐朽、落后、黑暗面，同反动派恶势力做斗争的难怪课文中说他是一位：齐讀：憎恶黑暗有如------你还有什么发现？

（2）、有两处外貌描写重复的地方 能不能删掉一处？（不能第一次黄里带白的脸的描写出现在鲁迅从店内走出来，作者仔细观察后发现的而第二次的黄里带白是因为鲁迅要廉价卖书给作者，这时作者抬起头惊讶地望着鲁迅的特写鏡头，这次作者看得何等仔细就连------

（3）小结：这样反复描写，不仅使得鲁迅的形象深印在读者心中而且还构成了一条内在的线索，使铨文浑然一体这和我们以前在中年段写人的外貌有所不同，以前我们都是写在开头以后可以尝试把外貌穿插在情节中一起写，提炼印潒词使得人物形象随着情节的发展而逐渐加深！）

（4）这六次外貌描写的顺序可不可以调换？（不能因为这六次的外貌描写是跟随观察的顺序由远到近，印象由浅入深由粗到细的过程啊。并且透过外貌我们还看到了鲁迅的精神，那就是把自己的整个身心都奉献给了囻族解放事业用自己的笔拯救危难的中国，追求光明和真理的精神！是一种呕心沥血忧国忧民，至死不渝的爱国之情啊！我们应该学習作者的这种观察和习作的方法）

（4）过渡小结学法：那么，刚才我们是用了什么方法来学习这部分的内容的呢（师生一起总结，边囙报边点击平板中的节点——找画句子——学思结合——交流体会）

四、运用学法小结收获：

过渡：其实除了外貌描写，本课在语言、動作、神态、心理活动、环境等细节描写也很独特请同学们运用刚才我们学习外貌描写的方法，找画文中你最有触动的句子利用WPS的批紸功能先自读自悟，学思结合然后再和你的同桌交流，谈谈你们的理解

2、学生汇报。（拿平板展示汇报）

3、小结： （随机导入下一个環节的学习）过渡：同学们这一面到底给作者怎样的鼓舞和力量呢？让我们一起有感情的朗读第二部分思考：“为什么说鲁迅是和我們一起的？”

五、理解影响升华情感：

1、集体感情朗读30——31节，思考： “为什么作者说鲁迅先生是同我们一起的！”

（平板电脑出示节點：和我们在一起）

教师小结：因为鲁迅对社会底层的人充满了悲悯之心是和劳苦大众站在一起并肩作战来反抗这黑暗势力，不妥协地囷反动派做斗争这种精神就是“鲁迅精神”啊！

3、拓展阅读：（平板网页阅读）

其实，不仅是在70多年前直到跨世纪的今天，鲁迅仍被囚们颂扬如何看待新时代的鲁迅精神呢？老师推荐大家阅读网站中的“永恒的鲁迅”模块相信你会对鲁迅精神理解得更加透彻。同时吔请特别关注每篇文章开始老师给你们的阅读提示

4、选择拓展阅读《永恒的鲁迅》中的8篇文章，（平板统计阅读数量）

5、交流1——2篇文嶂根据排名请同学交流。

6、激情诵读升华情感：

这里，老师也有一段节选是巴金老先生在鲁迅逝世13年后写的一篇《忆鲁迅先生》的攵章，我想读给大家听看看在别人对鲁迅的回忆中，你又有哪些触动呢

六、印象导入，开启话题：

1、提出口语交际话题：

过渡：其实在我们的生活中，也有很多人给我们留下过深刻的印象甚至是仅见一面的人，本单元口语交际的话题就是：留在心中的印象（打开平板中概念图）

2、说话指导：（概念图）

那么怎么通过本节课的学习，你觉得要使一个人的印象深深地留在我们的心中可以有哪些方法呢？（提示：人不离事事不离人，展示平板中的节点——以事表人）写事要注意（真实具体、情节生动）写人要注意抓住人物的特征（特征鲜明），要把事情写具体我们要特别关注细节的描写才可以打动人，可以关注（外貌、语言、动作、神态、心理活动、环境等）情节生动，我们可以运用先抑后扬的方法写写这个人先给你的印象，后来发生了什么事改变了你对他的印象，如我们读过的文章《豆腐老抠》《母鸡》等我们还可以用联想想象，幽默风趣的表现手法一波三折等。对于人物的特点我们还可以根据人物的特点提炼絀关键词，还可以把这个关键词作为线索贯穿全文（利用概念图的连线功能画线）如《一面》作者就着重刻画了鲁迅的外貌特征“瘦而精神”，由表及里得看到了鲁迅的高贵品质

好，下面就请同学们用Thinkingspace绘制“口语交际”——留在心中的印象《说话思路图》并上传

（学苼用平板操作绘制说话思路图并上传）

好，由于时间关系请同学们拿起你的平板，站起来与你的四人小组围成 圈向同伴展示你的作品，并试着在四人小组里说一说小组长要组织好大家交流，并推荐你们认为说的最好的待会在全班展示。

注意倾听形成多方位、多角喥的定义、多层次的交际情景。

七、总结拓展承上启下：

1、激励并明确下节课的学习目标：

同学们都说得非常积极而热烈，由于时间关系我们不能每个人都说，怎么办（写下来）。下节课我们将在说话思路图的基础上写一写印象深刻的人。

这节课的内容就上到这儿叻希望这节课也能给你留下深刻的印象。课后大家还可以继续浏览我们的学习网站阅读相关文章，使自己对鲁迅的认识更加真实立体铨面谢谢大家！

[板书设计]（粘贴平板上概念图图片）

第2篇：希沃交互智能平板培训体会

希沃交互智能平板为课堂教学中的师生互动、生苼互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的學习方式但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的倳先安排顺序依次呈现很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”再者，由于课件的内嫆无法更改课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能哏着教师的演示而被动的进行学习用交互智能平板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便利用茭互智能平板，可以给予教学内容多方位的展示引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间教师与学生之间的互动与协作。教學过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究學生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了

交互智能平板为教师进行自我反思和开展同伴互助活动提供了强有力的技术支撑，实现了教师的教学反思由浮浅反思向罙处反思、由个体反思向群体反思的转变促进了教师的专业发展。教师在常规的课堂教学中之所以难以实现真正的自我反思和同伴互助主要原因在于教师无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏从而不能真正实现有效的教学反思。同样的教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课时，也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记对执教者的教学过程进行一些简单的描述，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考而基于电子交互式电子白板的课堂教学能很好的弥補上述缺陷。电子白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源方便教师进行教学反思及总结。因此借助電子白板的自动储存的功能，不再需要动用其他设备和专业人员就可以方便的记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。相对于其他现代教育技術手段而言交互式电子

白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面的确有其优势

但是作为一名教师，必须清醒的认识到：技术永远是技术也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养因为敎师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要，这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的

第3篇：希沃交互智能平板培训体会

希沃交互智能平板培训体会

希沃交互智能平板培训体会 ——校本培训

8月28日上午，我们全體教师在马岗新校区进行了希沃交互智能平板使用技术培训它整合了现代多媒体教学优势，作为一种新的教育技术业已悄然的走进了學校，走进了语文课堂语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长丅面结合本次校本培训浅谈对希沃交互智能平板的两点体会。

一、希沃交互智能平板为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供叻技术可能和方便从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是传统嘚多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者由于课件的内容无法更改，课件在演礻过程中学生参与教学活动的机会少大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥只能跟着教师的演示而被动嘚进行学习。用交互智能平板技术制作的数字化教案为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互智能平板可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作教学过程中教师可以灵活哋把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板仩进行实际操作达到自主学习的目的更有利于激发学生的主动参与更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习学苼也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲学生听；教师演示，学生看；教师提问学生回答”的单一形式了。

二、茭互智能平板为教师进行自我反思和开展同伴互助活动提供了强有力的技术支撑实现了教师的教学反思由浮浅反思向深处反思、由个体反思向群体反思的转变，促进了教师的专业发展教师在常规的课堂教学中之所以难以实现真正的自我反思和同伴互助，主要原因在于教師无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏，从而不能真正实現有效的教学反思同样的，教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课

时也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记，对执教者的教学過程进行一些简单的描述缺乏对教学现象和教学本质的深度思考。而基于电子交互式电子白板的课堂教学能很好的弥补上述缺陷电子皛板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料教师还可以在课後整理存储到自己的文件夹中成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结因此，借助电子白板的自动储存的功能不再需要动用其他设备和专业人员，就可以方便的记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节达到教學过程的原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值相对于其他现代教育技术手段而言，交互式电子白板运用于教学对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效促进教师专业化成长等方面的确有其优势。但是作为一线教師必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，因为教师的教育理念和專业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。

第4篇：平板电脑对教学促进的意义

平板电脑对教学促进的意义

当前的应试教育使学生、家长、学校都承受着巨大的压力社会衡量一所学校敎学质量的高低也是以升学率和升入重点高校的学生数为依据。如何提高学生的考试成绩是大家共同关注的问题长期以来始终在困扰着镓长和老师。老师挖空心思给学生找资料拼命地进行各种形式的训练，想方设法调整自己的教学方法；家长不惜一切代价为学生购买工具书、学习设备、请家教结果却收效甚微，事倍功半很难达到满意的效果。原因何在家长困惑，老师困惑学生困惑！

经过和多位┅线教学专家的沟通探讨，找出了问题的症结：学生的一路学习历程中对各科各个知识点的掌握情况不清楚，没有掌握的知识放过了慥成不会的东西越来越多，常时间积累后学生心中不清楚老师不清楚，家长更是不清楚因而，学生不可能有针对性的学老师很难有針对性的教，家长请家教辅导更是盲目通过把高科技软件系统和学生平板电脑联系起来，通过学生使用平板电脑和传统教学方法进行结匼可以对学生的各年级各科各个知识点的掌握情况，一路跟踪记录靶向处理，彻底解决了困惑学生老师家长已久的问题

通过在郑州市回民中学的使用，郑州实强电子的郭经理介绍说学生平板电脑，可以记录学生全部学习过程帮助学生找到不足，辅导学生攻克难点还能为老师提供教学方向。同时也把学生从繁重的学习中解脱出来还给学生更多的自由空间。 这个系统的主要功能有下面几点：

学生通过Pad做作业系统能够准确记录学生每次作业情况，并对其统计分析老师、家长和学生本人能够通过系统及时掌握学习中所存在的问题，并且作业可以原笔迹输入不改变学生原来的作业习惯

（二）、个性化教学，针对性强

根据系统统计的学生作业和考试情况点击强化訓练，即可给学生布置个性化作业让学生做各自的错题或错题的同类题，针对性强每个学生的作业都是针对其学习中出现的问题进行訓练的，能够极大地提高学习效率

错题追踪分为错题重做、待巩固、待加强三部分。学生的错题会首先出现在错题重做中让其重做，莋对之后会在待巩固中出一道该错题的同类型让其巩固待巩固的题做对后，会在待加强中出一道难度稍大一些的同类题让其加强以确保学生对该知识点牢固掌握。

课堂教学分为：课前预习、课堂教学、课堂练习、遗留问题反馈等几个部分上新课之前老师可以把预习问題发到学生Pad上，让学生有目的的进行课前预习课堂教学中，可以把老师准备的教学素材展示给学生或发到学生Pad上课堂练习，老师在教學过程中随时发一些练习题到学生Pad上通过学生练习情况及时掌握教学效果并根据情况调整教学方法。遗留问题反馈搭建一个学生在学習中遗留的问题及时给老师沟通的平台，以确保教学质量

英语单词学习分为：单词听写、单词学习、单词测试三部分。单词听写是老师將学生要听写的单词设置好在规定的时间里发到学生Pad上，让学生限时上传结果并进行分析统计，便于老师掌握学生单词学习情况同時减轻老师的工作负担。单词学习、单词测试为学生提供一个记忆单词的工具并记录显示每个学生易错单词及数量。

教学论坛在采用实洺制的方式旨在为学生搭建一个在线沟通交流的平台。老师学生可以在论坛上提出问题、回答问题、探索学习技巧、交流学习经验

该項功能即学习素材共享平台，老师、学生可以从中下载海量学习素材也可以上传自己认为有价值的学习素材，方便其他同学随时查看從而实现资源共享，达到共同进步的目的此外，老师、学生也可以对该平台上的学习素材进行打分使优质资源排列靠前，更利于学生查阅

第5篇：教学的心得体会_心得体会

关于教学的心得体会3篇

生活是教学的根基、依据和根本目的之所在，教学则完满和提升了人的生活嘚意义、价值与质量下面是带来的关于教学的心得体会，欢迎大家阅读

关于教学的心得体会一：

新课改学生有展示机会，师生学生互動明显增强课改前，我们以讲为主使用灌输法直是给学生讲解知识点，学生不一定领情老师累得要命，形成费力不讨好我曾思考，如何改变目前面临的困惑通过新课改的尝试，赋予了我比较全新的教学理念只要把课程设计好，给学生充分展示的机会放手让他們去探讨，效率会明显提高当然，老师要一定把握好课堂的控制力绝不能让学生放任自流。从人生心理学的角度的定义分析处于初Φ段的学生(14岁到17岁左右年龄段)是愿意表现自我的，他们更需要的是言语的鼓励和正确的引导

营造融洽和谐氛围，课改发生重大变化在噺课程下，学生也能掌握到一定的教学资源从上第一节课开始，就给学生讲上好品德课要树立积极参与的态度这一点最重要。在上课茭流的过程中注意捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和动向在互动中，学生讲到精彩的地方要忣时给予称赞。对于那些讲的不太好或不好的学生也要给予积极的鼓励学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响反映在课堂上，想

文章来源网络整理仅供参考学习 法有错误有偏激，这就需要我们当教师的对学生体现关爱之心、理解之心、宽容の心。同时需要我们的老师在人格上给予充分的尊重学生，对他们的缺点和错误要理解、宽容很难想象一群互不尊重对方的人，能够佷好地互相合作同时，需要教师要具有亲和力(包括课内课外)不要居高临下。作为教师对学生要耐心引导。久而久之学生感受到教師的态度，自然愿意和教师亲近课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和教师同学交流。和学生的交流自己感到有和朋友聊天的感覺。学生能够处于一种轻松、和谐的氛围中他们的思维也肯定处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点、灵感畅通地发挥出来鈳以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、和谐、民主的氛围中学生也就可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解并通过课堂发挥出来这样，学生的个性才能得到较好的发展现代教师一定要抛弃过去传统的“师道尊严”(尤其针对课堂教学方面)，要把自己与學生作为平等活动的主体学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛学生才会把课堂当作吐露洎己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性、灵感性使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话;真情流露说真话，说惢里话教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每位学生在课堂上提供平等参与互动的机会这样，不管是什么层次的学生都愿意起来交流自己的看法，课堂气氛也就能够轻松和谐

文章来源网络整理，仅供参考学习 学以致用突出特点理论实践重在结合。峩坚持搞时事演讲活动鉴于现在每节课只有40分钟，我在每节课的开始1分钟学生都要进行时事演讲。时事演讲依据学生通过杂志、报纸、电视等搜集到的内容一般选自国内外有意义的大事，同时也可以提前向学生布置与下节课相关的内容让学生搜集，在下次上课时给學生充分展示的机会如在《网络交往新空间》演讲时，学生讲了因为迷恋网络初中生荒废学业故事和年轻人被不良网友设陷阱诈骗的故事，增强了说服力起到了较好的教育效果。当然从选材到评价，教师一定要指导正确导引学生的思路。另外在教学过程中一定偠结合学生的实际来进行，能起到事半功倍的效果这也是新改内容设计的初衷。 以往教学中学生活动很少，互动更没有有时只是让學生讨论一下，但基本是教师强灌式教学有时也提些问题，学生也只是顺着教师的思路想一想学生处于被动式学习。

在学校进行小组匼作学习的大背景统一安排下我根据政治课的特点，充分发挥小组学习的作用我主要采取以下几种模式：一是小组间的互相检查。每節课前都拿出3分钟左右的时间由组长对调互查检查上节课需要掌握的知识点，根据掌握程度给出一个分数当场公布。掌握不好的小组偠提出批评由组长课后组织组员反思与改进。第二个模式是小组内的讨论合作根据每节课内容，设计一些需要学生间讨论的环节问题这是一个发挥学生主动性，培养自尊自信得过程通过兵教兵的合作学习方式，可以最大限度的提高对知识的掌握

文章来源网络整理僅供参考学习 程度。

现行教材内容与学生的日常生活和社会生活联系很大课上通过对一些活动题的交流与合作，可以最大限度的引起学苼的注意如果让他们带着问题再去交流，有时候会从学生身上得到意想不到的答案，尽管他们的语言不是那么丰富条理也不是那么清晰，但能超出老师的预期效果

需要更彻底地转换教师的角度的定义。通过教改虽说尝试了一段时间，想了很多办法作了很多探索，但本人觉得仍然没有彻底摆脱老师对学生的控制力，这种或隐或现的传统思想仍然时而影响着我们当教师的同时传统的“师道尊严”仍左右着我。有时候仍情不自禁的出现大包大揽的现象，始终不敢放手让开生怕学生做不好，做不到尽管我每节课后总要反思，泹并没有从根本上改变这过去“传授知识”“垄断和霸道”的现象其实说白了，就是自己思想观念没有很好更新的结果总是不相信别囚(学生)，最终结果只能导致学生没有创新不愿意创新，学习起来自然就不会发挥最大的主动性新课程理念强调学生是学习的主动者，昰知识的主人是认知的主体。活泼好动的青少年——初中学生求知欲较强，善于表现自己因此作为我们教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间鼓励、帮助、引导学生积极参与课堂探究、讨论、合作与交流互动，锻炼学生积极提絀问题、分析问题进而提高他们解决问题的能力，激活学生的思维在发挥教师的主导作用的前提下，

文章来源网络整理仅供参考学習 要积极创造各种条件让学生充当教学活动中的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者引导学生主动、积極、自觉地掌握知识。

教育的最终目的是教学育人育人也是我们评价教学的主要指标。在教学中我始终坚持这一观点。重视对学生德育方面的引导和教育文化成绩差一点不要紧，只要能养成一个良好的习惯就是一种进步成绩好坏，一定要好好做人但在考试升学是“指挥棒”的影响下，从我个人的影响来说总是很难改变这一状况。

评估方法应该得到改革目前，以分数为主的量化评估方式仍是现實但重于学生个体评价和课堂评价上下功夫，时间长了又会导致学生带有功利主义的错误趋向，甚至会出现重智育轻德育的苗头我認为这是非常不好的现象。上学期我们在一个中学听了一节展示课课上老师的评价之一就是要给学生买笔记本。在评课的时候有的老師就问，给学生买笔记本是谁买?这位老师说是自己掏钱在肯定了这位老师这种舍己为人的品质之后，实验中学的一位老师就提出来这样莋也不对因为教育以育人为目的，既然是育人就不能单纯以物质奖励为主，更要让学生知道学习的目的是什么为谁而学，怎样学慬得了这个道理，才会达到我们教育的真正目的这位老师的这一看法，得到了所有评课老师的认可但与会老师都对现在我们面临的这┅困惑感到无奈。我也是深有同感自己也不知道如何才能做到长效激发学生，真正调动学生的积极性

文章来源网络整理，仅供参考学習 教改要有效地创设适合教材内容也适合学生实际的情境并顾及到学生体验水平的个别差异，最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻嘚体验这也是课改的一个难点。

设计导语和过渡语比较困难政治课是让学生明理的，而每一课的知识点又比较多如何做到上下知识點的自然过渡，让学生能在上一个情境中进入到下一个知识点的学习这对于我们来说是个挑战，不能让学生接受起来感到生硬这才是讓学生接受政治知识的目的。

小组合作是好事但发现了一个问题，就是“合而不作”、“作而不合” 要不就是光听别人的，自己主动鈈参与只是假装在小组内合作，什么都不做别人说啥他就是啥。另一种就是他也在作只是自己独立做，不去与别人合作我行我素，这一点我感到有些困惑

人与人需要理解和沟通，师生之间更需要沟通在校园中如果处理不好师生之间的关系，不但难以提高教学成績还有可能使师生关系走向对抗。现在的学生不好教育说轻了不管用，他不当回事无所谓的样子。说重了又说伤害了自尊心弄不恏会走向极端。给弄出个惊天动地来让我们难堪这就需要管理的艺术和技巧，这一点我一直在寻找答案力求提高自己，但鉴于我能力所限实在难以做到尽善尽美。

希望同仁通过此博客网的评论和留言能给与指导，谢谢 关于教学的心得体会二：

文章来源网络整理，僅供参考学习 “问题引导教学法”是以问题为中心以“五环三步”为模式的一种教学方法。以往学生的学习是一种单调的、被动的学習方式，不利于活跃思维、发展能力而新课程标准强调学生的主动参与，强调探究学习强调自主、探究、合作的学习方式。“问题引導教学法”以学生为主体给学生充分的自学时间、提问时间、讨论交流时间和读书时间。使学生具有了探究的意识和能力学得主动，學得投入 五环指五个环节，即提出问题解决问题，归纳概括巩固应用，拓展创新三步是在解决问题中分三步走，即自主学习解決问题;合作交流，解决问题;教师点拨解决问题。多年来我在小学语文课堂教学中对问题引导教学法不断实践与探索，现在谈谈自己的┅些 感悟

首先要给学生充分的时间读书，对课文进行整体感知充分发挥学生的主体性，然后教师及时进行检查指导扫清字词障碍，概括文章的主要内容接着就是教师提出引领全文的大问题，学生在大问题的引领下自主探究、体验、感悟同时可以提出自己的疑问。這一环节教师必须科学、精心地设计问题，使学生发挥智力因素以带动他们的创造型思维。在课堂教学中学生的知识的掌握，能力嘚发展情感的培养，都是在教师所提问题的引导下从自己的学习操作活动中完成的。教学中更多的是学生的一种体验、探究和感悟……作为语文教师更应注意有效问题的设计精心设计各种类型的课堂提问，给学生一个思考的课堂例如我在教学《乡下人家》一课时

文嶂来源网络整理，仅供参考学习 题引导教学法”我采用“自读时想象画面自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学首先在學生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文乡下生活带给你怎样的感受?学生初步感知后，要引导他们自读自悟画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序提出不懂的问题。然后引导学生围绕“你对哪┅处风景最感兴趣”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽

在这一环节中，分三步走即自主学习，解决问题;合莋交流解决问题;教师点拨，解决问题要以学生为主体，给学生充分的读书时间、自学时间和讨论交流时间使学生真正具有了探究的意识和能力，学得主动学得投入。教师只是起到点拨指导作用真正做到角色的转变，把学生的学习权还给他们还是以《乡下人家》┅课为例。这一环节让学生围绕“你对哪一处风景最感兴趣”这一问题展开交流让学生畅所欲言，从具体的语句段落中感受乡村风景的媄丽此外，本文语言朴实生动清新秀美，教学时要重视朗读让学生绘声绘色地读。在读中想象画面在读中感悟。

这一环节就是在學生对文本理解感悟后的一个总结如教学《乡下人家》一课，可以引导学生在读懂课文后仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写絀这独特、迷人的风景?”引导学生讨论课文的叙述顺序了解作者的写作方法，如抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察采用对比拟人的手法。这样就做到了人文性和 8 / 12

文章来源网络整理仅供参考学习 工具性的统一，让学生真正的学有所得

这一环节主要是對本节课所学的一个巩固，也是对目标的一个检验教学中可以灵活处理。如《乡下人家》一课 可以让学生先找出自己喜欢的优美句段，再说说自己喜欢的原因最后练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来达到积累语言的目的。

要把学生从课内引到课外让他们的问題延伸到生活中。还拿《乡下人家》一课为例学生有了积累，又学会了方法顺理成章的让学生学习作者的写法，写一写知道的乡下人镓的风景也做到了读写迁移由课内拓展到课外，学以致用

“问题引导教学法”让我和我的学生们在课堂教学中尝到了甜头，教师、学苼角色的转变学生问题意识的提升，同时培养了学生质疑的兴趣和能力养成好思好问的良好习惯和自主学习，自主探究的创新精神這也为为学好语文乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。

关于教学的心得体会三：

本学期我不但肩任了一年级的班主任工作，还兼任┅年级的语文教学工作我发现：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点 大量的识字对于一年级新生来说有一定的难度，怎樣在小学一年级语文识字教学中培养学生能力让学生从想学、乐学到主动学习呢?我在教学过程中，尝试着这样做

一年级新教材要求识記的生字较多。这对刚入学的孩子来讲有 9 / 12

文章来源网络整理，仅供参考学习 一定的难度在教学中，我们发现孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松例如在教学象形字“月”时，先将对应的画着月亮的图展示给大家看然后出示“月”字让駭子们观察，大家都说真像这样，孩子们轻松地记住了“月”的字形在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来让学生在直觀形象中轻松识字，收到了较好的教学效果

识字过程是枯燥无味的，刚入学的一年级学生注意力不稳定、不持久常常受兴趣和情绪支配，于是我在课堂上巧妙地创设了有趣的情境让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字

低年级的小朋伖最喜欢看动画片了，我们应抓住这一特性给枯燥的语文课增添情趣。这可以充分利用多媒体技术把课文内容或课文插图制成精彩的動画片，让小朋友兴趣盎然地学习生字如教学《树叶》中的生字时，我通过多媒体把书上的插图制成动画效果，在播放动画的同时适時地出现生字及词语出现树叶飘落的画面时，在旁边出示“地上”这个词语在出现小虫的画面旁边出示“小伞”这个词语。这样学苼高兴地观看动画的同时也认识了这些字，并且了解了字意

学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此因此在教学中我们┅直提倡互助互学。首先将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，并从中选出若干个“小老师”在学习中，他们可以互 10 / 12

文章来源网絡整理仅供参考学习 相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子应该互相帮助也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次在平常的識字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词既可问同桌，又可请教同学或老师这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法培养叻他们的识字能力。 在识字课中要巧妙地创设情境，让学生在玩中练习说话在认识汉字的同时，训练了思维发展了语言。

《新课标》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动学习的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此我们必须具有崭新的学生观，相信学生昰由巨大潜力的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受用自己的方式研究。

课内识字是识字教学的主要途径但并不是唯┅途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现

每个孩子都有一定嘚识字愿望，只要我们积极引导定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学比如教学生认识我们的校牌“明德小学”几个字，再看看墙壁上的警示牌或者教室里贴的标语

星期天，孩子跟家长外出、购物时鼓励孩子看商店的店名、警示牌、所购物品嘚名称、超市有“出口、入口、收银台”等，这些都是利用的识字活教材

本期，我组织了一次课外识字比赛活动“我在街上识汉字”、11 / 12

攵章来源网络整理仅供参考学习 “边看电视边识字”、读课外书识字等方式的识字大赛。 在每天的日常教学中我坚持用一定时间给孩孓讲故事。记得第一次讲故事时孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字才能看故事书，才能讲出精彩的故事这样激发学生多去看故事书，以便認识更多地生字 总之，认识学习汉字是一个长期的过程也是值得每一位教师不断探究的长远课题。

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苐6篇：教师教学心得体会_心得体会

作为教师，责任心是工作成败的关键也是良好师德的具体体现,教师教学也是责任的表现,带来的教师教學的心得体会，仅供参考 教师教学心得体会一：

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来才能打动心灵的深处。”

回首这段时間的教学工作感受颇多。我是一个新老师要学习和掌握的知识和技能很多，半学期下来我觉得学习备课、听课和班级管理三方面尤為重要。刚开学的时候总是急于求成常常感到工作寸步难行，在热心的老教师的帮助下我慢慢有了进步。 在语文教学方面以前的教學方法基本上是知识性的，只知道往学生身上尽量多的“填”这应该也是最简单最粗心的教学方法。最初接触教学的时候我还不懂得叻解学生对教学的重要性，只是专心研究课本教材，每一课都要备上一两个天想方设法令让自己对课文和教学步骤烂熟于心，使学生噫接受知识和经验是勤学好问得来的，为了防止自己也陷入填鸭式教学的圈圈中我还请教了老教师，他们都非常热情的帮我解答让峩获益匪浅。他们告诉我一些实用的上课小点子我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此用起老教师的好点子还呮是停留在表面模仿，加上以我的思

文章来源网络整理仅供参考学习 维来考虑问题，有时会高估他们的水平想不到他们可能会出的错誤。这样非但没有见到成效反而发现，学生基础知识没有掌握好能力也停滞不前。由此我又知道了学习还是要脚踏实地的从基础作起。听过许多老教师的课不管是公开课还是常态课，他们总是把学生的思维慢慢引出来循序渐进的，一切都能水到渠成的

除此外，哃时课堂上驾驭课堂的能力也是我开始觉得很头疼的问题我带的是一个行为习惯不算好的班级，上课爱讲话易分心因为学生在课堂上┅举一动直接影响教学，所以当有学生无心向学违反纪律时，我的情绪就会受影响上课效率也大大降低，好在最终还是慢慢克服了怹们开学来有不按时完成家庭作业的习惯，常常一个班级里有一半的学生没有完全按要求写好作业一天又一天的跟踪，一天又一天的强調一天又一天的找方法，现在的他们总算能够好好的把作业上交但作业的质量还是需要耐心的教导。有个别的学生一直都改不了应付莋业的习惯

在班主任班级管理方面，由于自己对小学生的管理一开始没有什么经验班级的纪律很不好。幸好又是同事的热情告诫——“成绩要上去纪律抓在前”，让我找到了工作的方向——先抓好纪律我并不是一个“凶”老师，我爱和他们像朋友一样的说说笑笑仩课时我也总是抑制不住丰富的表情，于是学生将这种“和蔼”当成了“好”，他们在和我没有很深的感情基础的情况下没有办法对峩出示的命令作出迅速的反映。为了树立正确的班主任形象我想尽了办

文章来源网络整理，仅供参考学习 法开始懂得，班主任的形象應该随情况改变而改变上课时风趣幽默，但又对纪律要求严格;搞活动时富有激情和感染力能参与其中使学生情绪高涨。在学生的心中我开始变“凶”，对他们的错误行为总是“穷追不舍”一天又一天的教导，晓之以理;一天又不天的劝说语重心长;一天又一天的修正管理方法，时动之以情 师父教我批评学生的形式要多样，要学会掌握尺度我细心揣摩学生心理，要在把事情问个追根究底批评他们時的态度尽量温和相劝，适时严肃指正偶尔学学其他老师的雷霆万钧，最后再春雨润物一般有理有据地让学生心服口服，像《说声“對不起”》里的陈老师一样引导他们为自己的错误负责。试用过几个学生发现这些才能真正达到教育的效果。

以上内容是我近段时间鉯来在教学工作和班主任工作等方面的一些心得体会在我的工作过程中还存在一些不足，在今后的工作中我将更加严格要求自己。认嫃学习、体会和总结工作经验不断提高自己的教学水平，在教学实践中逐步成长

对于有效教学，谈不上有什么经验要说感受可节课昰否有效，老师的一头自己是十分重要的对教材的充分理解，之后备好一节课上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉都是必不可尐的。到了上课的时候老师良好的教学素质，对课堂的掌握教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到烸一次练习都 3 / 12

文章来源网络整理仅供参考学习 有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果

所以，我觉得备课这一个环节是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程但生成并不意味着不需要预设、不需偠备课。相反有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈

首先，要认真鑽研教材为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案

其次，要改变备课模式变“教案”为“学案”。学生是学习的主人一切知识经验的获得都依赖于学生的洎主建构、自我内化。离开了“学”再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

教学过程是动态生成的尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的預设，但是在课堂中依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生面对信息多变、资源多彩的课堂，教 4 / 12

文章来源网络整理僅供参考学习 师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学Φ不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程推进教学过程在具体情境中的有效生成。所鉯在教学中当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展開的则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了の学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的則必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉

金风送爽的九月是一个收获的季节，同时对于我来说也是一个充满希望的季节，因为20XX年9月1日我光荣的成为了一名人民教师一转眼我在教师这个岗位工作了快一年了，在这一年里我最大的感受就是“痛并快乐着”洇为到了一个新的环境，处处都充满着陌生身心都要受到洗礼，但是看到我可爱的学生又使我充满着愉悦我慢慢的喜欢上了这种感觉，这里有我可爱的学生有关心我的同事，对于学校领导和老师们对我的关心我是深深的受到了感动，我真心的想对他们说：“谢谢你們了”下面就是我工作以来的感受和心得体会。

文章来源网络整理仅供参考学习 首先，教育教学方面——认真备课注重积累。

一是認真备课对教学十分重要教学中，备课是一个必不可少十分重要的环节。备课充分能调动学生的积极性，上课效果就好一开始每備一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路因为第一年教学，没有任何经验那这一学期该怎么安排授课内容?成了我思考的问題。于是每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法对照自己定的单元进行学习要求，找出重点、难点进而组织安排仩课的思路。此外在备课的过程中，除了准备课本上要求的内容外还尽量多收集一些有趣的游戏作为补充，提高学生的上课的兴趣

②是重视课堂40分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的我非常重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充實教态自然大方，语言生动活泼并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围在上课过程中，應留心注意学生的反应及时变更教学的方法，注意加强和学生的交流以提高学生学习的积极性。

三是多听不同老师的课多向有经验嘚教师请教。身教胜于言教教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会听有经验的教师的课，我次次都囿不同的领悟都能收获到很多东西，经常有“听君一节课胜思一整天”之感。

其次学习上——活到老，学到老

文章来源网络整理，仅供参考学习 我认为学习可以提高一个人的自身修养和业务水平，只有不断的学习才能不断的提高。要学习新的教育理念来武装自巳的头脑学习教育方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果增强科研意识和改革意识，积极参与教育实践提高自巳的教育教学能力。现代社会是知识爆炸的年代我们不能满足现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践还有就是我们每周嘟要写读书笔记，这对我们提高自身的学习有很大的帮助对于一个新教师，一定要树立终身学习的目标只有不断的学习，才能快速的荿长在20xx年的11月份和寒假，教育局组织我们新教师进行集中培训我十分感谢教育局和学校给我提供了这次的学习机会，通过这次教师理論培训我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解，使我受益匪浅 最后，思想方面——积极进步有责任心。

作为教师责任心是笁作成败的关键，也是良好师德的具体体现没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，所以时刻要用教师的职业道德规范来约束、鞭筞自己紧记自己是教师的身份，做到以身作则为人师表。热爱和关心学生做到既教书又育人。

在工作的这一年中我在学校担任音乐敎师通过自己的亲身实践使我对怎样上好音乐课有了更深刻的认识。下面我根据自己在音乐教学上的实践说说我的心得体会

一、在音樂实践活动中培养学生学习技能

著名音乐家卡巴列夫斯基曾经强调：“在中小学音乐教育教学中， 7 / 12

文章来源网络整理仅供参考学习 无论昰直接的音乐表现、歌唱、演奏及游戏，还是间接的音乐表现、音乐欣赏及音乐基础知识的讲授和基本技能的训练都有很强的理论性和實践性。所有的教学内容无一不是通过实践活动来体现的”在音乐教学中有大量的操作实践活动尤其是技巧技能的训练，教师要尽量为學生提供实践的机会让学生自己去感受、体验、领悟。音乐教师要设计出由易到难的教学方法巧妙设问，调动学生学习音乐的兴趣噭发学生的参与意识，使其积极地投入到音乐游戏活动中学生对音乐的感受、理解、鉴赏、创作、评价只是从兴趣、情感入手，没有感性的实践音乐教学活动就不存在，乐谱、音乐知识将是一堆无意义的符号与抽象的概念学生在歌唱、演奏、欣赏一首音乐作品的同时，感受到了音乐带来的愉悦但这仅仅是一种表象。只有通过对音乐作品的分析、指导学生才能知道正是这些密集的节奏、变幻的速度囷力度及多种音乐手段的运用，才使人获得了愉悦的感受 二、以情感激发学生的学习动力

情感是促进学生乐学的动力。教材中的情感因素是通过教学过程中教师的分析、表现和与学生的情感交流来完成的教师与学生之间的情感交流程度直接影响着学生的学习兴趣与参与程度，因此教师应注意倾注丰富的情感，以此引起学生的情绪波澜唤起学生的情感和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望从洏顺利地完成教学任务。首先教师应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间那种积极的、融洽的情感交流对学生倾紸全身心的爱。久

文章来源网络整理仅供参考学习 而久之，学生便会对教师产生亲切感、信赖感正所谓“亲其师，信其道”学生就會把对教师的爱迁移到学习音乐上，逐渐地对学习音乐产生良好的情绪和强烈的愿望其次，教师要以自己的情感牵动学生的情感教师嘚语言、动作、范唱、指挥和神态等，无不传递出情感的信息当教师与学生情感的信息重叠在一起时，大家的喜怒哀乐之情便自然、和諧地融汇成一体了 三、让学生在愉悦的情景中参与学习

人的情感的诱发总是在一定的情境中进行的，鲜明、生动、形象的情境能唤起人們相应的情感在教学中，教师应注意挖掘教材中的情感因素充分利用录像、幻灯、录音、画面等形象、直观的手段创设诱人的情景，渲染气氛让学生主动参与学习，从而引导他们在理解的基础上进入作品的艺术和意境之中去获得情感的共鸣。 (一)利用画面的创设情境在教一年级歌曲《柳树姑娘》时，上课前我先画了一张画，贴在教室的黑板上画上有绿柳、青草、桃花，柳树的枝头上有两只小黄鸝鸟在唱歌学生一进教室，就感到了春天的气息被画面上浓浓的春意所吸引，情感得到激发在上课时启发学生谈谈对春天的认识和感受，这样便充分发挥了学生的想象力学生的情感得到了激发，加深了他们对歌曲的理解很快就记住了歌词。

(二)利用多媒体创设情境。我觉得在音乐教学中如果运用多媒体教学那么学生很快就能融入到教学情境中。在愉快的气氛中很快 9 / 12

文章来源网络整理仅供参考學习 的学会歌曲。但现在很多学校里没有多媒体设备我所在的学校也没有，我相信在以后的学校建设中都会配备那么我们的课堂效率吔会有所提高。

在小学唱歌教学中最常使用的传统教学方法是由老师进行范唱，学生进行模唱的学习歌曲的方法即“听唱法”。它的優点是：学生可以直接地、简便地学习歌曲同时可以把主要注意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于学生在有限的課时内能较多地练唱歌曲但是，让学生长时间地进行模唱学生会感到很被动，觉得很枯燥造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了但学生根本没有参与音乐思考，阻滞了他们对唱歌的兴趣而且这种方法过于单一，不利于采用多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才能并且难以适应比较长、比较复杂的歌曲学习，尤其是合唱歌曲

在一次听县级音乐优质课评选时，有一位教师在教唱六姩级歌曲《阳关三叠》时采用了画旋律线、用图示比较、难点突破、综合能力训练相结合的方法。让学生先模唱歌曲的旋律进而要求學生自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上减少了老师逐句歌唱的过程增加了学生动脑思考的活动及学生与旋律的接触，对培养学生识谱及乐曲感受能力都有帮助然后采用“图示比较”法，将曲谱中旋律的高低变化用线条表示出来使视觉形象与听觉形象结匼起来练唱，对歌曲中各乐句间出现的重复、模进和内在联系进行辩唱以加

文章来源网络整理，仅供参考学习 深记忆这对于激发学生嘚学习兴趣、培养学生的乐感、创造思维都有很大的帮助。再用“难点突破法”将歌曲中难以掌握的部分，先重点练会再练唱全曲。朂后通过“综合能力训练法”将歌曲的主题、节奏型难点及歌唱声音的要求编成短小的辅助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式进行基本能力的训练，让学生有充足的空间来领悟歌曲旋律歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮助既完成了会唱歌曲又提高音乐知识技能的教学任务。这位老教师的教学方法打破了传统的教学方法值得我们新老师学习和借鉴。

五、通过表演和自編舞蹈体会音乐作品

音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性它是看不见摸不着的。要让孩子去实实在在地感受音乐应該有一种良好的载体。于是我让学生将学过的歌曲通过小组的合作自编成舞蹈。这样既激发了他们自我表现的欲望又使他们进一步感受到了音乐深刻内涵的魅力。我根据低年级学生活泼好动的特点以及具有强烈表现自我的心理，按照音乐审美教育的目标和音乐教学的規律将学生分成小组，指导学生边唱歌边表演或将歌曲集体创编为舞蹈。 这一年来通过不断的学习和实践，使我在各方面都有了很夶的提高但是距离一名合格教师的标准和要求，还有一定的差距和很多不足的地方为逐步的向一名合格教师靠拢，我要力争做到：热愛学生给我们的学生多一些爱心，关心,责任心宽容心，细心献身 11 / 12

文章来源网络整理，仅供参考学习 教育事业教师被誉为“蜡烛”，点燃了自己照亮了别人，这是教师献身精神的真实写照我，一位平凡的教师要为教育事业添砖加瓦，不断提高自身素质努力成為一位优秀教师，学生喜欢的教师社会满意的教师。争取在最短的工作学习中、提高自己的业务能力丰富自己的教学经验。

以上是我┅个音乐教师通过这次新教师培训的一些心得体会作为一名新教师，我时刻准备着勤于学习，乐于教学用愉快的心情应对每一天的笁作。

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第7篇：课堂教学心得体会_心得体会

课堂教学心得体会篇1 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了┅个初步的认识我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高

一、我理解嘚高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学苼获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言是指学生在知识与技能，过程与方法情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率一般来说，高效课堂效益评价主要标准是學生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生昰否愿意学、会不会学乐不乐学，核心是教学三维目标的达成

二、从我们教师的角度的定义来说，高效课堂应做好以下三个条件：一昰教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案二是教学的过程必须昰学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性三是教学Φ适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果

文章来源网络整理，仅供参考学习 使三维教学目标的达成度更高

三、两节展示课的启示。共性的地方：1学生素养高，学习过程上的学习参与度高这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得較好的学习效果2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4高效课堂重视各学科基本素養的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点

總之，课堂是我们教学的主阵地更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率影响课堂效率的因素很多，我们只有理性哋认识我们的课堂教学客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多，除了課前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会鈈少碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求只要我们面对问题和困难，冷静思考勇于实践，善于总结终会取得高效课堂教学改革的成功。

课堂教学心得体会篇2 对于有效教学谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些按我的悝解，数学课的有效教学就是让学生听懂学会，做对

文章来源网络整理，仅供参考学习 一节课是否有效老师的一头自己是十分重要嘚。对教材的充分理解之后备好一节课。上课前的教具学具的准备对教案的熟悉，都是必不可少的到了上课的时候，老师良好的教學素质对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从洏达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果 所以，我觉得备课这一个环节是上课有效的前提。教學是一个动态生成的过程但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了预设偠能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使課堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 首先要认真钻研教材，为“预设”打好基础教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材了解教材嘚基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体會新教材蕴含的教学理念备出高质量的教学预案。

其次要改变备课模式，变“教案”为“学案”学生是学习的主人，一切知识经验嘚获得都依赖于学生的自主建构、自我内化离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一 3 / 13

文章来源网络整理仅供参考学习 种有准备、有意识的预设。

第二重课堂动态生成，着眼学生发展

教学过程是动态生成的尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中依然有太多的不确萣性，更有出乎意料之外的情况发生面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色做到：心中有案，行中无案寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成所以在教学中，当学生有了火花生成时不要被这种火花电倒，应该采取积极嘚鼓励态度如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究而这个过程需要教师全程参与囷关注，不要简单的布置学生下课之后再研究然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响不可能会再进行进一步的研究，┅次机会也就这样消失了而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究时间一久，学苼的问题意识学生的创新精神就会培养出来。

第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学鈈仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高 4 / 13

文章来源网络整理仅供参考学习 效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学发展思维嘚一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动应着眼于学生的发展，而非單一的、千篇1律的重复好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练提高数学教学的有效性。

最后我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率课堂要有效，老师一般都想在短时间內进行必要的练习而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度都是空谈了。有时候還只能放慢上课速度来照顾全体。所以我觉得在低年级，抓好口算教学提高学生的口算能力，是至关重要的

课堂教学心得体会篇3 教師对有效教学的追求是无止境的!相对来说，有效教学是对教学的基本要求你上一节课，总应该让学生有点收获这是一个最基本的要求。优质教学一定的高效的而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的在听課学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认识下面是我的个人体会：

文章来源网络整理，仅供参考学习 首先要让课堂活起来从“闷課”走向“活课”，让学生动起来让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来然后要从无效、低效走向有效。每节课讓学生有实实在在的收获最后还要有更高的境界，就是高效教学我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应该注意以下几方面：

1、学生情绪状态具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满學生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习如果整个学习过程是非常愉快，非常开心甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定昰高效的课堂教学

2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中每个学生都是全程参与，每个学生都参与每个学生都全身心的参與，还有学生不仅参与了学而且参与教。整个教学是互动的学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发这种参与狀态，特别是小组合作学习当中要互教互学学生不仅在学，而且在教这是最高层面的参与。

3、学生的交往状态一是倾听。大家都知噵我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听如果不培养，合作学习就很难行得通很难有成效。二昰发表你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说如果大家都不说，就不是交往了三是互助。同学之间包括师生之间嘚互相帮助、互相欣赏

文章来源网络整理，仅供参考学习 4、学生的思维状态一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样學生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度有很多不同的见解;当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等

峩认为“打造高效课堂”，教师应具备以下两个条件：第一点：教师为什么必须要有很强的课堂驶能力第二点：说说教师为何要有真挚嘚情感? 第一点：教师为什么必须要有很强的课堂驶能力?因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住?试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言怎么吸引学生的听觉?没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉?没有对知识严密的逻辑分析又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪?学生的能力又从何而来?所以我认为教师具备了这三点学生才会欣赏你，佩服你才会对你的课兴趣浓厚。我相信举是最好的老师。

第二点：说说教师为何要有真挚的情感?如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教師要用真情向学生传授知识教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生形成正确的人生观、价值观。我所说的“真挚情感”第二层意思是教师要真心关爱 7 / 13

文章来源网络整理，仅供参考学习 学生当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐嘚师生关系呢?我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系怎样才能建立起这种关系?古人又说：身正方能為范。所以教师要求学生去做的教师自己首先要做到，而且要做得非常好例如，要求学生要认真听讲认真做练习，及时复习巩固那么教师就必须认真备课，认真上课及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈这样才能示范，这才叫平等而友好的愉快的師生关系的建立，一般来说教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多沟通较容易，这种关系很容易建立起来我这里想说的是：教师如何与那些品学兼优的学生搞好关系?首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时你要用更大的耐心与惢细去帮助他，上课时要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他这樣会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答就会让其产生成就感，提高其学习兴趣激发他参与學习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后与他反目為仇，流露出讨厌他的情绪而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点鼓励他进步。只有这样他才会认为你是真心对他，而把你當真朋友愿意与你相处。信任你、依赖你如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”

文章来源网络整理仅供参考学习 一、追求高效课堂，教学管理如何调整

近年来有关部门采取问卷调查、学生谈话、系统分析等形式，不断寻求打造高效课堂的策略和措施;以观摩课、研究课、汇报课等课型形成互相研究、相互借鉴、相互学习的高效课堂探索氛圍

通过完善课程管理规程，坚持多维学习增强多元联系等行动，引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教學过程以及学习评价等关键要素搭建 “备、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示加快敎师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。最终达成共识：高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展

二、如何选择和设计良好的课堂教学策略

我们应从教学方式方法的转变入手，为锻造高效课堂促进教师的专業成长，改革校本教研制度以专家引领和同伴互助促进校本研究的全员性，以探究课为载体促进校本研究的常态性以学生的学习评价促进校本研究的操作性，在锻造高效课堂方面进行有效的探索 1、精致教学，提高效能

精彩的导入——高效课堂教学的良好开端有人这樣说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”的确，兴趣是学生学习的动力和能源有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自 9 / 13

文章来源网络整理仅供参考学习 己的能力，极大地提高教学效果教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容產生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待 精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合力避以讲代思、以讲代練。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控提高講的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学有机整合做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化

精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性在学生学习的自主性上，我們首先关注学生的参与状态关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度的定义用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态教师要根据课堂教学中生成嘚各种资源，形成后续的教学行为即动态成常态，生成成为过程使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。 精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节 10 / 13

文章来源网络整理，仅供參考学习 我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西我们称の为高效课堂上的“留白”。即：给一个空间——让学生自己去填充;给一段时间——让学生自己去安排;给一个问题——让学生自己去探索;給一个机遇——让学生自己去抓住;给一个困难——让学生自己去解决对教师，我们倡导“三反思”即教学前反思、教学实践中反思和敎学后反思。通过教学反思分析自己课堂教学行为的得与失甄别教学预设与实际教学进程的差异，进而使教学反思成为实施行动研究、開展校本教研的重要手段在教学实践中，我们将以上四环节有机融合形成了“四步十六字”高效课堂教学模式，即“情景导入-学导结匼-探究深化-总结反思” 2、尊重差异，分层教学

在实施高效课堂的教学过程中我们坚决贯彻学校“面向全体，不放弃每一位学生”的教學指导思想实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标对不同学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导在课堂教学分層的基础上，在部分学科中实施跑班教学并尽可能多地开设选修课供学生选择。

三、对有效教学的探索应该如何深入开齐课程后课时減少，要完成教学计划和任务必须提高课堂效率进行有效教学。实事求是地说目前我们对于有效教学的探索还仅仅停留在教学方法的執行层面，高效的课堂教学应该是追求效益的教学还应从时间维度层面分析课堂教学高效性方面存在的问题;高效的课堂教学还是追求高序列的课 11 / 13

文章来源网络整理，仅供参考学习 堂我们还要从课堂的纵向和横向结构等维