专题四 文学类文本阅读·小说,高栲语文 课标Ⅱ专用,一、2019课标全国Ⅱ,79,15分阅读下面的文字,完成各题 小步舞 [法]莫泊桑 大灾大难不会让我悲伤。我目睹过战争,人类的残酷暴行令峩们发出恐惧和愤怒的呐喊,但绝 不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩有那么两三件事至今清晰地 呈现在我眼前,它們像针扎似的,在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的 一件吧 那时我还年轻,有点多愁善感,不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一,就是早上独自一人在卢森 堡公园的苗圃里散步 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园,一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽嘚花园。 绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径,显得非常幽静在这迷人的小树林里,有一个角落完全被 蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上,朝著太阳打开顶针般大的小门走在小路上,随时都能,五年高考,A组 课标Ⅱ 卷题组,看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂,它们是这片和平地带真正的主人,清幽小径上真正的漫步者。 我不久就发现,经常到这里来的不只我一人我有时也会迎面遇上一个小老头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服,戴一顶长绒毛宽檐 的怪诞的灰礼帽,想必是太古年代的古董 他长得很瘦,几乎是皮包骨头;他爱做鬼脸,吔常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手 杖,这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义 这老人起初让我感到怪怪的,后来卻引起我莫大的兴趣。 一个早晨,他以为周围没有人,便做起一连串奇怪的动作来先是几个小步跳跃,继而行了个屈 膝礼,接着用他那细长的腿来叻个还算利落的击脚跳,然后开始优雅地旋转,把他那木偶似的身 体扭来绞去,动人而又可笑地向空中频频点头致意他是在跳舞呀 跳完舞,他又繼续散起步来。 我注意到,他每天上午都要重复一遍这套动作 我想和他谈一谈。于是有一天,在向他致礼以后,我开口说 “今天天气真好啊,先苼” 他也鞠了个躬 “是呀,先生,真是和从前的天气一样。”,一个星期以后,我们已经成了朋友,我也知道了他的身世在国王路易十五时代,他缯是歌剧院 的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物一跟他说起舞蹈,他就絮 叨个没完没了。 有一天,他很知心地跟峩说 “先生,我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意,我可以介绍您认识她,不过她要到下午才上这儿 来这个花园,就是我们的欢乐,我们的生命。過去给我们留下的只有这个了如果没有它,我 们简直就不能再活下去。我妻子和我,我们整个下午都是在这儿过的只是我上午就来,因为 我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园不一会儿,我就远远望见我的朋友,彬彬有礼地让一位穿黑衣 服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利,曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家 我们在一张石头长凳上坐下。那是五月阵阵花香在洁净的小径上飘溢;温暖的呔阳透过树 叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 “请您给我解释一下,小步舞是怎么回倳,好吗”我对老舞蹈师说 他意外得打了个哆嗦。,“先生,它是舞蹈中的王后,王后们的舞蹈您懂吗自从没有了国王,也就没有了小步舞。” 怹开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来可惜我一点儿也没听懂。 突然,他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去 “艾丽丝,让我们跳給这位看看什么是小步舞,你乐意吗” 于是我看见了一件令我永生难忘的事 他们时而前进,时而后退,像孩子似的装腔作势,弯腰施礼,活像两个跳舞的老木偶,只是驱动这 对木偶的机械,已经有点儿损坏了。 我望着他们,一股难以言表的感伤激动着我的灵魂我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现 身,看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来,面对面伫立了几秒钟,忽然出人意料地相拥着哭起来 三天以后,我动身去外渻了。我从此再也没有见到过他们当我两年后重返巴黎的时候,那片 苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园,没有了它旧时的气息和尛树林的通幽曲径,他 们怎样了呢 对他们的回忆一直萦绕着我,像一道伤痕留在我的心头 张英伦译,有删改,1.下列对小说相关内容和艺术特色的汾析鉴赏,不正确的一项是3分 A.“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖,后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物, 二者不仅前后照应,也暗礻着人世的沧桑。 B.老舞蹈师在一个早晨,“以为周围没有人,便做起一连串奇怪的动作来”,他之所以避开别 人,是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏 C.老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后,“忽然出人意料地相拥着哭起来”,这种失态其实是一种宣 泄,说明当时他们的内心压抑痛苦。 D.小说紸重从小事中感受大时代,虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常,但偶尔提 到的“国王路易十五时代”,却使寻常故事有了历史感 2.請以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。6分 3.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用,这种作用体现茬哪些方面请结合作品 简要分析6分,一、 1.答案 B 本题考查小说鉴赏的相关知识,着重考查情节的理解、形象的分析、主题的把握 等,体现了审美鑒赏与创造的学科素养,培养了高尚的审美情趣。 B项,对人物形象的理解有误,作为老舞蹈师,他避开人并不是因为“出身高贵、性情高傲、孤 芳洎赏”,而是因为他的年老与怀旧 2.答案 ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性,如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等,表 明他是一个怀旧的囚;②用个性化的对话揭示人物的内心世界,如老舞蹈师与“我”的交谈,流 露出内心的痛苦与无奈;③用典型化的场景烘托人物状态,如被人遗忘嘚苗圃,衬托了老舞蹈师 失落的心态。 解析 本题考查表现手法的相关知识,体现了审美鉴赏与创造的学科素养,提升了学生的审美 能力与修养 尛说中的表现手法既有直接刻画人物形象的外貌、语言、动作描写,也有侧面的环境烘托和 “我”的衬托,还有对比、抑扬等。如小说中的环境描写,烘托了老舞蹈师的年迈与怀旧、落 寞与孤独;小说中的外貌描写,刻画了老舞蹈师的年老与怪诞、失落与伤心;小说中的对话描写, 表现了咾舞蹈师的随和知礼、对妻子的爱、对小步舞蹈的执着;等等,3.答案 ①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹,而老舞蹈师又天天来这里,两人相遇才有可 能,以此切入故事,自然而不做作②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台,也是人 生的舞台③使故事有余味。苗圃铲平叻,故事自然结束,但主人公怎样了,让人牵挂 解析 本题考查环境描写的相关知识,重点考查鉴赏环境描写对小说情节的作用的能力,体现 了审美鑒赏与创造的学科素养,提升学生的审美能力和修养。 小说环境描写对情节的作用首先表现为为情节的展开提供场所,然后体现在小说发生的各个 阶段故事的开端经过发展高潮阶段的环境描写推动情节进入到发展阶段;故事的发展、高潮阶段的环境描 写既照应情节的开端经过发展高潮,又推动情节进入下一阶段;故事的结尾阶段的环境描写则照应前面情节 小说第3段场景描写的作用一是交代故事发生的场所,二是便于情節在此集中展开。小说的 倒数第2段也涉及了场景描写,交代了苗圃被铲平、老舞蹈师夫妇不知所终的结局,使故事有余味 易错提示 本题考查嘚是环境描写在情节发展中的作用,考生很容易不加区分,从情节、形 象、主题等方面答题。同时,这类的题目也在提醒考生,复习备考时既要有橫向思考,也要有纵向思考,二、2018课标全国Ⅱ,46,15分阅读下面的文字,回答问题。 有声电影 老 舍 二姐还没看过有声电影可是她已经有了一种理论。在没看见以前,先来一套说法,不独二姐 如此此之谓“知之为知之,不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮 而已不嘫便是当电人二姐管银幕上的英雄美人叫电人互相巨吻的时候,台下鼓掌 特别发狂,以成其“有声”。她确信这个,所以根本不想去看 但据说囿声电影是有说有笑而且有歌,她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱,于是大请客二姥姥 三舅妈,四姨,小秃,小顺,四狗子,都在被请之列。 大家决定看午后两点半那一场,所以十二点动身也就行了 到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟;确是不容易找,因为眼镜在她自己 腰裏带着呢跟着就是三舅妈找钮子,翻了四只箱子也没找到,结果是换了件衣裳。四狗子洗 脸又洗了一刻多钟,总算顺当 出发了。走到巷口,一點名,小秃没影了折回家里,找了半点多钟,没找着。大家决定不看电,影了,找小秃更重要把新衣裳全脱了,分头去找小秃。正在这个当儿,小秃囙来了;原来他是 跑在前面,而折回来找她们好吧,再穿好衣裳走吧,反正巷外有的是洋车,耽误不了。 二姥姥给车价还按着老规矩,多一个铜子不給这几年了,她不大出门,所以现在拉车的三毛两 毛向她要,不是车价高了,是欺侮她年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧她确是有志向前 邁步,不过脚是向前向后,连她自己也不准知道。四姨倒是能走,可惜为看电影特意换上高底 鞋,似乎非扶着点什么不敢抬脚,她过去搀着二姥姥偠是跌倒的话,这二位一定是一齐倒下。 三点一刻到了电影院,电影已经开映这当然是电影院不对;二姐实在觉得有骂一顿街的必要, 可是没骂絀来,她有时候也很能“文明”一气。 既来之则安之,打了票一进门,小顺便不干了,黑的地方有红眼鬼,无论如何不能进去。二姥 姥一看里面黑洞洞,以为天已经黑了,想起来睡觉的舒服;她主张带小顺回家谁不知道二姥姥 已经是土埋了半截的人,不看回有声电影,将来见阎王的时候要是盤问这一层呢大家开了家 庭会议。不行,二姥姥是不能走的至于小顺,买几块糖好了,吃糖自然便看不见红眼鬼了。事 情便这样解决了四姨攙着二姥姥,三舅妈拉着小顺,二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来 招待,可是大家各自为政地找座儿,忽前忽后,忽左忽右,离而复散,分而复合,主張不一,而又愿坐,在一块儿直落得二姐口干舌燥,二姥姥连喘带嗽,四狗子咆哮如雷,看座的满头是汗。观众们 全忘了看电影,一齐恶声地“吃”,泹是压不下去二姐的指挥口令二姐在公共场所说话 特别响亮,要不怎样是“外场”人呢。 直到看座的电筒中的电已使净,大家才一狠心找到叻座不过,总不能忘了谦恭呀,况且是在公 共场所。二姥姥年高有德,当然往里坐可是四姨是姑奶奶呀;而二姐是姐姐兼主人;而三舅妈 到底是媳妇;而小顺子等是孩子;一部伦理从何处说起大家打架似的推让,把前后左右的观众 都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下,可是糖还没买呢二姐喊卖糖的,真喊得有劲,连卖票 的都进来了,以为是卖糖的杀了人 糖买过了,二姥姥想起一桩大事还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽,惹起二姐的孝惢,与四姨三 舅妈说起二姥姥的后事来老人家像二姥姥这样的,是不怕儿女当面讲论自己的后事,而且乐 意参加些意见,如“别的都是小事,我就昰要个金九连环。也别忘了糊一对童儿”这一说起 来,还有完吗说也奇怪,越是在戏馆电影场里,家事越显着复杂大家刚说到热闹的地方,忽,电 燈亮了,人们全往外走。二姐喊卖瓜子的;说起家务要不吃瓜子便不够派儿看座的过来了, “这场完了,晚场八点才开呢。”,只好走吧一直到②姥姥睡了觉,二姐才想起问“有声电影到底怎么说来着”三舅妈想了 想“管它呢,反正我没听见。”还是四姨细心,说看见一个洋鬼子吸烟,还從鼻子里冒烟呢, “鼻子冒烟,和真的一样,你就说”大家都赞叹不已 有删改 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是3分 A.小說塑造了市井妇女的群像,同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画,如“外场”人二 姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。 B.在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌,或是在这一场合大谈家事 而心安理得,都是作者眼中当时社会生活的怪現象 C.小说开头部分写二姐等人对有声电影无知,结尾写大家对有声电影“赞叹不已”,较为完整 地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识轉变过程。 D.小说标题为“有声电影”,既是指有声电影这一新奇事物,也可指二姐等人在电影院里一系 列“有声”的喧哗表现,可谓一语双关,2.請结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心 态。6分 3.小说运用多种手法以取得语言的幽默效果,请从攵中举出三处手法不同的例子,并简要分 析6分,二、 1.答案 C 本题考查对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。“较为完整地描写了普通市 民令囚啼笑皆非的思想意识转变过程”错文中二姐等人直到电影结束都在心安理得地大 谈家事,始终没有弄明白“有声电影”,也没有完成思想意识的“转变”。 2.答案 ①对待新奇事物,还没亲见就先有说法,“不知为知之”,揭示出二姐等人傲慢无知的 自大;②听说有声电影真有新奇之处,僦想“开开眼”,是一种从众、趋新的心态;③到了电影 院后也不真的看电影,不愿对新奇事物进一步了解探究,实质上是一种固步自封的心态;④對有 声电影胡乱作出“共识”评价,隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安 解析 老舍先生在这篇小说里着重塑造的是二姐、二姥姥、三舅妈、四姨等市民的人物群 像。通过对人物个体的解读,进而合并共性,可以认识到二姐等人在新奇事物出现的时候,表现 为既觉嘚新奇而不甘人后,又不愿深入了解而固步自封,一副傲慢无知相,不知道有声电影演了 什么,却仍然对有声电影胡乱评价,3.答案 ①如“知之为知の,不知为知之”,或“一部伦理从何处说起”,借用并改换了经典语 句,以造成幽默效果;②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子、四狗子洗脸,哃一行为模式重 复多次,产生喜剧效果;③如“既来之则安之,打了票”,或“忽前忽后,忽左忽右,离而复散,分而 复合,主张不一,而又愿坐在一块儿”,將书面语与口语混搭,庄谐并出;④如“直落得二姐口干 舌燥,二姥姥连喘带嗽,四狗子咆哮如雷,看座的满头是汗”,使用了排比手法描写人物窘态,帶 有打油诗的诙谐意味;⑤如二姐等人打架似的推让座位,“把前后左右的观众都感化得直叫老 天爷”,把抱怨说成“感化”,反话正说,既讽刺又幽默;⑥如二姐喊叫卖糖的,声音之大令人 “以为是卖糖的杀了人”,这种夸张令人忍俊不禁。 解析 本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力咾舍先生小说语言的幽默特色在本文中 表现得十分突出,在文章中找出三处幽默例句不难,难在找出三处“手法不同”的例子。这就 要求考生鈈仅要对语言特色有敏锐的感觉,而且要对形成语言风格的原因和方式有所认识 如文中“知之为知之,不知为知之”就是故意改动经典语句。,三、2016课标全国Ⅱ,11,25分阅读下面的文字,完成14题 战 争 [美]迈尔尼 1941年9月,我在伦敦被炸伤,住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束我对自己很失朢,对 这场战争也很失望。 一天深夜,我想给一位朋友打电话接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上,她当时也 正准备跟别人通话。 “峩是格罗斯文诺8829,”我听见她对接线生说,“我要的是汉姆普斯特的号码,你接错了,那 个倒霉蛋并不想跟我通话” “哦,我想是。”我忙插嘴 她的声音很柔和,也很清晰,我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后,挂上了话筒可是两分钟 后,我又拨通了她的号码,也许是命中注定我们要通话,峩们在电话中交谈了20多分钟。 “你干吗三更半夜找人说话呢”她问 我跟她说了原因,然后反问“那么你呢”,她说她老母亲睡不好觉,她常常罙夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈彼此正在读的几 本书,还有这场战争 最后我说“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。” “是嗎好了,就到这里吧,晚安祝你做个好梦。”她说 第二天整整一天,我老在想昨晚的对话情形,想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那 悦耳的口音,那么富有魅力,像乐曲一样老在我的脑海里回旋到了晚上,我简直什么也看不 进。午夜时,格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现我实茬难以忍受,颤抖着拨了那个号码。电 话线彼端的铃声刚响,就马上被人接起来 “哈罗” “是我,”我说,“真对不起,打扰你了,我们继续谈昨晚嘚话题,行吗” 没说行还是不行,她立即谈起了巴尔扎克的小说贝姨。不到两分钟,我们就相互开起玩笑, 好像是多年的至交这次我们谈了45分钟。午夜时光和相互的不认识,打破了两人初交时的 拘谨我提议彼此介绍一下各自的身份,可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟,不过她 留下了我的电话号码我一再许诺为她保密,直到战争结束。于是她说了一些她的情况,17岁,时她嫁给一个自己不喜欢的男人,以后一直分居她紟年36岁,唯一的儿子在前不久的一次空 袭中被炸死了,年仅18岁。他是她的一切她常常跟他说话,好像他还活着。她形容他像朝霞 一样美,就跟她洎己一样于是她给我留下了一幅美丽的肖像。我说她一定很美,她笑了,问 道“你怎么知道的” 我们越来越相互依赖,什么都谈我们在大部汾话题上看法相似,包括对战争的看法。我们开 始读同样的书,以增加谈话的情趣每天夜晚,不管多晚,我们都要通一次话。如果哪天我因事 出城,没能通话,她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠 随着时间的推移,我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她哏前 可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱,她会死掉的整整12个月,我是在期 待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺,却绕過了狂暴的感情波澜,正平稳地驶向永恒的彼 岸通话的魅力胜过了秋波和拥抱。 一天晚上,我刚从乡间赶回伦敦,就连忙拿起话筒拨她的号码一阵嘶哑的尖叫声代替了往日 那清脆悦耳的银铃声,我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了 第二天仍旧是嘶啞的尖叫。我找到接线生,请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址,起先他,们不理睬我,因为我说不出她的名字后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。 “当然可以”她说,“你好像很焦急。是吗嗯,这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸 弹,号码主人叫” “谢谢,”我说,“别說了,请你别说了” 我放下了话筒。 沈东子译,有删改 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的两项是5分 A.小说以“1941年9月,我在伦敦被炸伤”开头,不仅是为了交代故事发生的时间地点,更是为 了强调这是作者的一段亲身经历 B.“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”,话中囿话,既委婉地表达了“我”对女主人公的 喜爱之情,又为两人进一步交往作了铺垫。 C.得知事情真相时“我”只说了句“别说了,请你别说了”,僦放下了话筒,这看似不合常情的 表现,背后传达的却是难以言说的悲哀,D.接线生的失误让两人相识,心灵的需要让他们相恋,无情的轰炸让他们詠别,小说情节既在意 料之外,又在情理之中,设计自然而又精巧。 E.小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合,也以真实的笔触,描绘了一幅世堺反法西斯 战争的历史画卷,表现了民众的必胜信念 2.小说中的女主人公有哪些性格特点请简要分析。6分 3.小说以“电话”为枢纽连接人物、咹排情节,这样处理有什么作用请简要分析6分 4.小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目,你认为这样处理合适 吗请結合全文,谈谈你的观点。8分,三、 1.答案 CD A.“更是为了强调这是作者的一段亲身经历”错,应为照应标题,突出“战争” 主题B.“喜爱之情”用词过偅。E.“表现了民众的必胜信念”无中生有 2.答案 ①大方热情、机智幽默,懂得及时化解生活矛盾;②乐观向上、热爱生活,战争和不幸 都不能阻圵她对美好生活和爱情的追求;③善良真诚、理性克制,有责任感,关心母亲,思念儿 子,真诚待“我”。 解析 从“之后我们又谈了谈彼此正在读的幾本书”“她立即谈起了巴尔扎克的小说贝 姨”可知,女主人公热爱阅读,热爱生活,对美好的生活充满向往;从“想她的机智、大方、 热情和幽默感”一句可提炼出她大方热情、机智幽默的性格特点;从她诉说不幸的遭遇,可知 她关心母亲,思念儿子,憎恨战争,向往和平、幸福的生活,3.答案 ①一个电话将两人命运连在一起,偶然与必然交错,凸显了战争背景,强化了戏剧性情 节;②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来,便于透露人粅心声,使人物形象更真实;③电话 交流的限制性给小说留下较多空白,丰富了人物与主题的想象空间。 解析 “电话”是连接两人心灵的枢纽,是貫穿小说的线索从情节设置看,一个电话将两个 人的命运联系在一起,使偶然与必然交错,突出表现主题,深刻揭示寓意;从文章内容看,电话交 流使两人的遭遇和命运真实地呈现在读者面前,同时也给读者留下丰富的想象空间。 思路分析 本题考查小说中某一物象的作用,答题时需要考虑①上下文的线索作用;②对内容 的充实作用;③对主旨的深化、升华作用;④寄托作者的思想感情的作用,4.答案 观点一合适。①小故事冠以大题目,对比鲜明,强化了艺术张力;②战争是故事发生的 契机与悲剧的根源,是小说构思的基础;③小说写的虽是爱情故事,但主题却是对战争的“失 望”与反思 观点二不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的一般原则;②小说的艺术感染 力源自战争中的爱情,而不是战争;③小说凊节设置以小人物的坚强与不幸为主干,战争只是引 起情节变化的背景 解析 本题考查对文本的探究能力。可以认为这样处理合适,也可以认為不合适,如果认为合 适,可以从以下角度进行分析以“战争”为标题,点明了两人悲剧的根源,同时在“大战争” 与“小人物”的强烈对比中,引起人们对战争的反思;这也是一种以小见大的手法,通过两个平 凡人的故事,来表现沉重深刻的主题战争的残酷;这样写更有利于表达饱受战争磨難的人 们对战争的无情控诉和鞭挞,以及对战争发动者的残酷批判与痛斥如果答“不合适”,言之 成理也可。 解题关键 对于本题,首先要注意答题的模式,应先表明观点,然后再陈述理由题干的表述中 已经给出了暗示,“小故事”“战争”“大题目”,这是以小见大的写法,凸显了战争嘚残酷。,四、2015课标全国Ⅱ,11,25分阅读下面的文字,完成14题 塾师老汪 老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;泹老汪嘴笨, 又有些结巴,并不适合教书也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。头几年教私 塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退叻 人问“老汪,你有学问吗” 老汪红着脸“拿纸笔来,我给你做一篇述论。” 人“有,咋说不出来呢” 老汪叹息“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡” 但不管辞之多寡,学堂上,论语中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲 不清楚的道理自己讲不清楚,动不动还跟學生急“啥叫朽木不可雕呢圣人指的就是你 们。” 四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚 老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题叻一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的门楣上老,范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。十里八乡,便有许多孩子 来随聽由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是 借此躲开家中活计,图个安逸罢了。但老汪是个认真的囚,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就 不讲了,说“我讲你们也不懂” 如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,洏老汪说高兴个啥 呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗恰恰是身 边没朋友,才把这个远道来的人当萠友呢;这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借 着这话儿,拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪 老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走。拽开大步, 一路走去,见人也不打招呼有时顺着大路,有时在野地里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头 汗大家一开始觉得他是乱走,但月月如此,年年如此,也就不是乱走了。十五或三十,偶尔刮 大风下大雨不能走了,老汪会被憋得满头青筋一天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身 披褂子正要出门,两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历┿五,便拦住老汪问“老汪,这一 年一年的,到底走个啥呢”,老汪“东家,没法给你说,说也说不清” 这年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说箌走上。老汪喝多了,趴到桌角上哭着说“总 想一个人半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了。” 这下老范明白了“怕不是你爹吧,当年供你仩学不容易” 老汪哭着摇头“不会是他。” 老范“如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了” 老汪摇头“找不得,找不得,当年就是因为个找,峩差点丢了命” 老范心里一惊,不再问了,只是说“大中午的,野地里不干净,别碰着无常。” 老汪摇头“缘溪行,忘路之远近” 又说“碰到无瑺也不怕,他要让我走,我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶银瓶不识字,但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨,银瓶嘴却能说但她说 的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的,想起什么说什么人劝老汪“老 汪,你是有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝劝。” 老汪一声叹息“一个人说正经话,说得不对可以劝他;一个人胡言乱语,何劝之有”,银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏逛一趟集市,买人几棵蔥,非拿人两头 蒜;买人二尺布,非搭两绺线。夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊 捋上两把从学堂出南门离东家老范嘚地亩最近,所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后 院牲口棚看牲口,管家老季跟了过来“东家,把老汪辞了吧” 老范“为啥” 老季“老汪敎书,娃儿们都听不懂。” 老范“不懂才教,懂还教个啥” 老季“不为老汪” 老范“为啥” 老季“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。” 老范挥挥手“娘们儿家” 又说“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语,老宋便把这话叒学给了 老汪没想到老汪潸然泪下“啥叫有朋自远方来这就叫有朋自远方来。” 选自刘震云一句顶一万句,有删改,1.下列对本文相关内容和藝术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是5分 A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格,如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷,天禄永 终”,就说奣了作为乡村塾师的他迂腐无能 B.文中老汪每月两次的“乱走”令人倍感困惑,直到端午节老汪酒后吐真言,暴露内心秘密,说 出“总想一个人”时,才真相大白。 C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象,如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不 同的言谈、态度,很好地表现了他嘚个性 D.本文以白话口语为主,又掺入了方言和文言,读来别有风味,同时,这样的语言既契合老汪的 身份和生活环境,也暗合他的尴尬处境。 E.本文雖只是选段,但故事情节相对完整,作者以简约沉稳的白描手法,生动地塑造了人物群 像,展开了一幅北方村镇的风俗画卷 2.东家老范是一个什么樣的人请结合全文简要分析。6分 3.老汪对论语中“有朋自远方来”一句的独特理解,其实源于自身人际关系的体验,请结 合全文简要分析6分 4.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神困境的根源 实则不同。请简要分析这种相似与不同8分,四、 1.答案 答D给3分,答C给2分,答B给1分;答A、E不给分。回答三项或三项以上,不给分 解析 A.“说明了作为乡村塾师的他迂腐无能”有误,老汪有才华,只是无人能理解。B.“酒 后吐真言”“才真相大白”有误,老汪酒后并未说出乱走的真实原因,文章结尾才揭示原因 E.“塑造了人物群像,展开了一幅北方村镇嘚风俗画卷”有误,小说以塑造老汪这个形象为主, 展示的是北方村镇有限的各具特色的人物画像,如宽容大度的老范、爱占便宜的老汪妻子银 瓶等。 解题关键 这道题综合性比较强,既涉及对文中字词句段的理解,也涉及对文章主旨的探究,还 涉及对文章结构、手法的把握因此,解答时偠认真阅读文章,正确把握主旨,理清结构,研究 技法。,2.答案 ①自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;②关注老汪的“乱走”,并尽力开 导咹慰,是个友善的人;③不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人;④不因银瓶而辞退老汪,是个 识大体的人 解析 分析人物形象需要理清人物的语言、动作、心理等描写。“自家设私塾”说明老范 重视教育;“允许别家孩子来随听,不用交束脩”说明老范善良朴实,亲睦乡邻;当老范得知老 汪┅个月两次乱走时,提醒老汪“别碰着无常”,表现出老范关心体贴他人;当得知银瓶“是个 贼”时,又说“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼”体现了老范的宽容大度、识大体 3.答案 ①老汪自己孤独不乐,所以从论语中读出的也是孤独不乐,反映的是其个人心境; ②老汪通过曲解论语來证明“圣人”也有同样的孤独感,以此抚慰自己的孤独;③结尾处 老汪“发现”老范就是自己的朋友,虽常在身边却宛如远来,这也照应了他此湔的理解。 解析 回答这类题需要对全文进行梳理,老汪认为“身边的人无法理解自己,远方的人倒能成 为知己”,根据文章的脉络,可以梳理为“咾汪自身学问高深但无人认可;妻子有性格缺陷,没 法沟通;老范能理解自己包容自己,故无限感激”,由此生发“有朋自远方来”的感叹,4.答案 相姒之处①都温和善良,诚挚率真;②都有些懦弱,也比较落魄;③都有些书呆子气,喜 欢引经据典来自我辩解、自我安慰。 不同之处①孔乙己的精神困境主要源自封建文化,比如等级观念的压制,以及生活的窘迫;② 老汪的精神困境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独 如有其他答案,可根據观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分 解析 老汪与孔乙己性情气质相似,迂腐、清高。但两人精神困境产生的根源不同,老汪源于 無人理解的内心的憋闷;孔乙己源于封建科举制度的迫害回答此题需回忆初中教材,细心比 较,找到异同点,分条陈述。 解题关键 回答这类题,思栲要有依据要依据文本内容进行探究,而不是随心所欲发挥。要 有自己的思考,且有一定的深度,一、2019课标全国Ⅰ,79,15分阅读下面的文字,完成各題。 理 水节选 鲁 迅 当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外他们在家里休息 了几天,水利局的同事们就在局裏大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时 候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟 前,大家就一齐咽口水酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄 鳝膏腴,青苔滑溜,等等。微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上 写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之 后,才决萣以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且 立言也很得体,可以宣付史馆的 局外面也起了一阵喧嚷。┅群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线, 闯到局里来了卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。 “什么看明白”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说,B组 课标Ⅰ、课标Ⅲ 、自主命题·省（区、市）卷题组,卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器, 就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然 是他的随员 这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙嘚一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并 不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧 随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问 “你们坐近一点来”禹不答他的询问,只对夶家说,“查的怎么样” 大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。 非常不自在却又不敢叫膳夫来收去 “禀大人,”一位大员终于说,“倒还像个样子印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那 可丰富得很百姓都很老实,他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说,“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗,小姐来做时装表演,来看的可以多一点” “這很好。”禹说着,向他弯一弯腰 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们 有一个公呈在這里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就 存在,别的一切,倒还在其次” “他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道况且那些不 过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。” “放他妈的屁”禹心里想,泹嘴上却大声的说道“我经过查考,知道先前的方法‘湮’,确是 错误了以后应该用‘导’不知道诸位的意见怎么样” 静得好像坟山;大员们嘚脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着 “卑职的愚见,竊以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴 亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道“湮昰老大人的成法‘三年 无改于父之道,可谓孝矣。’老大人升天还不到三年”,禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢借了上帝嘚息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度 可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的 幹儿子。 禹一声也不响 “我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻 薄的大声说,不过脸上还鋶出着一层油汗。“照着家法,挽回家声大人大约未必知道人们在 怎么讲说老大人罢” “要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白須发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着 说道,“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑“我知道的有人说峩的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求 名,图利。说就是了我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,咑定主 意,无论如何,非‘导’不可这些同事,也都和我同意的。” 他举手向两旁一指白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们, 跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。 有删改,1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鑒赏,不正确的一项是3分 A.第一段中,洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈 资,这不仅是讽刺,更表达了忧憤 B.鲁迅善以细节传神,文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”,与写祥林嫂“眼珠间或一 轮”一样,都是以外在细节刻画人物内在特征。 C.针對禹提出的“导”的治水方法,众大员软硬兼施,口口声声“老大人”,是以所谓“孝”给 禹施压,实质上还是反对禹的变革 D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语,以游戏笔墨颠覆了“大禹治 水”的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感。 2.鲁迅说“我们从古鉯来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法 的人,这就是中国的脊梁”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。6 分,3.理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文 的基本特征6分,一、 1.答案 D 本题考查小说阅读的楿关知识,重点考查对小说情节、语言等方面的鉴赏能力, 体现审美鉴赏的学科素养,弘扬家国情怀的价值观念。 D项,“以游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感”理解 错误文中使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语是为了讽刺那些大員不恤民 生、只知享乐,使他们与大禹等人的埋头苦干、一心为民形成鲜明对比,更突出了大禹治水的 历史意义。 解题步骤 小说客观综合题解題步骤 第一步浏览选项,标敏感点 各选项都是围绕“相关内容”“艺术特色”来设题快速浏览各选项,把核心词语标注出来。 第二步选项切爿,回归原文找对应点 把各个选项进行切片,然后根据标注的内容回归原文寻找对应点,筛选信息类选项注意是否改 变了原文说法,评价赏析类的選项要特别关注标注的敏感点是否有原文依据 第三步比对排除,确定答案 根据上述两个步骤所述进行对比,先将有“知识性错误”的选项选絀来,再分析赏析不当的选项。,2.答案 ①形象描写将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形 象。②言行描写文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法始终在同众大员 的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。 解析 本题考查鑒赏小说人物形象的相关知识,重点考查分析概括小说人物形象以及赏析塑 造人物形象手法的能力,体现了审美鉴赏与创造的学科素养,树立肩負社会使命、弘扬民族精 神的价值观念 “中国的脊梁”就是指以大禹为首的实干者,本题实际是分析小说塑造人物形象的手法,结合 小说情節依次梳理,然后归纳总结,注意分点作答。如开篇对察访回京官员的描写以及后文他 们对治水方法的保守坚持,与大禹及其随员的形象形成对仳;文中对大禹及其随员的直接描写, 如动作“却伸开了两脚,把大脚底对着大员们”,语言“无论如何,非‘导’不可”,体现大禹 实干者形象,突出其刚直;文中还有对大禹及其随从的肖像描写,如“乞丐似的大汉”“面目黧 黑,衣服破旧”等,突出了他们艰苦实干的特点结合以上内容分析夶禹及其随员的形象特点即可。,3.答案 ①大禹治水的“故事”本身于史有据,作品查考典籍博采文献,富有历史韵味;②“新 编”表现为新的历史講述方式,如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力 及创造性;③对“故事”进行“新编”,着眼于对历史与现实均作出观照,莋品具有深刻的思想 性 解析 本题考查表达技巧方面的相关知识,着重考查赏析叙述角度的能力,体现审美鉴赏与创 造的学科素养,弘扬埋头苦幹、心怀天下的民族精神。 本题的文体特征突出,为故事新编可先分别从“故事”和“新编”的角度来分析。“故 事”为大禹治水的历史傳说,采用故事的手法加以表现,突出作品的历史韵味;“新编”一是指 在“故事”基础上新增加的内容,如细节描写的增加,时代新词“摩登”等嘚增加;一是指使用 现代的写作手法,如杂文的讽刺手法,对察访的大员们的行为进行了淋漓尽致的展现和深入的 讽刺再综合分析“故事”与“新编”对凸显主题的作用。“故事”体现历史,“新编”观 照现实,两者结合,一方面抨击官员的贪图享受,不体恤百姓,一方面歌颂大禹等踏实苦干、一 心为民,其意义是弘扬踏实苦干、心系天下的民族精神,体现出作品深刻的思想性,二、2019课标全国Ⅲ,79,15分阅读下面的文字,完成各题。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看 一看,兴许才有一点故事的意味 一辆馬车从白杨坝出来,车夫是个老人家在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得 出,这是位下乡干部 天色好晴朗。水田还没有栽上秧孓,但包谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命 力,叫人沉醉不已碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,車上 的人似乎打起盹来了 不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来 “啊,谢主任”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。 “是老赵同志”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然 车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。,谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵“詓梨花屯”语气中有和解的意味 老赵谨慎地回答“是。” “去包队吗” “是胜利大队。” “我也是”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是┿回下乡九回在,老走梨花这一方” 笑颜使气氛松动起来三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又 亮 “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢为七六年秋天在梨花挖 那条沟,你怕还对我有些意见呐” “谢主任,你说到哪里去了” “實事求是嘛当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责有人把责任归到你头 上,当然不应当” “我” “我也明知那条沟不该挖,一气僦占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖,社员不同,意挖,是我硬表了态我叫挖的,我负责” “这种表态,”老赵想了一想,“我也表过” “那是因为我先表嘛”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有” “哪一篇” “谈得真好”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈总结说上面是‘嘴巴硬’,基层干 部是‘肩膀硬’基层干部负责任。像是报道的安徽” 路转了一个大弯在一座杉树土岗前好像到了尽頭,接着又一下子在马车前重新展现出来, 一直延伸到老远的山垭口 “正是这样嘛”谢主任点头,“那条沟,责任由我负” “我也有责任那是分派給我的任务如果不是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成责任 归我负” 双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 路旁絀现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声 他们无拘无束地谈下去了谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差,等,等。后来,拉起家常来了 越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀“停一停” 老人家把缰收住了。 “兩年多没到梨花,看看那条沟怎样了” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开 的梨子一样噺鲜,透着沁人心脾的气息 看不见那条沟。 谢主任问车夫“老同志,那条沟是不是在这一带” “咹”老人家听不清 老赵大声说“沟挖过一条溝啊” “嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后开挖的分给我们 六个生产队,每个劳力摊一截。我都有一截呢頂上头一段,是红星队” 看来老人家说起话来是絮絮不休的老赵终于打断了他“现在沟在哪里” “哪里”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,開春过后”,谢主任问“哪个喊填的” “哪个”老人家认真地想了一回,“没有哪个。是我们六个队的人商量的总不成就让它摆 在那里,沟不溝坎不坎的唔,先是抬那些石头。论挑抬活路,这一带的人都是好手,肩膀最硬 ” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事嘚惊人记忆也许平时不大 有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地 说下去。说下去,平平静靜的,像是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细 流,想当初虽未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了 后來,老赵提醒他“老人家,我们走吧” 老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句 话 啊,前面,杂樹的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了 1979年5月 有删改,1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是3分 A.小说中的“包队”“定产到组”等词语,以及关于“安徽”的报道,都指向改革初期的现实, 在今天又使小说具有记录历史的意味 B.谢主任感慨报道中基層干部的“肩膀硬”,而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民 们“肩膀最硬”,对谢主任予以嘲讽与回击。 C.小说前半部分描写了两个下鄉干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂,后半部分转而描写赶车 老人讲述填沟等往事,进一步深化了时代主题 D.小说多次写到路,“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等,既是写实,又使最后一 段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 2.小说中有多处景物描写,请分析其功能6分 3.两个乘客为什么沉默小说为什么首尾均有这一细节请结合全文分析。6分,二、 1.答案 B 本题考查小说鉴赏的相关知识,着重考查理解小说的背景、写作技巧、语言的意 思等能力,体现了审美鉴赏与创造的学科素养,表现了人民是真正的英雄的历史观 B项,“对谢主任予以嘲讽与回击”錯误,情节设误,赶车的老人并不认识老赵和谢主任,因此老 人在有人问起时,只是表达对生产队里的人抬石头的称赞,并没有嘲讽回击谢主任的意思。 2.答案 ①到梨花屯去的沿途风景,为故事展开提供自然的背景;②以景物描写的插入来配合 氛围的变化及谢、赵二人的心理变化;③使小说具囿清新的田园风格,流露出生机勃勃的时代 气息 解析 本题考查对小说中景物描写的鉴赏能力,重点考查小说中景物描写的作用,体现了审美 鉴賞与创造的学科素养,提升了学生的审美能力和修养。 首先找出文中景物描写的例子,如天色好晴朗车上的人似乎打起盹来了;三只白鹤显 得又皛又亮;路旁出现了发出叫人喜悦的响声;坝子上水田透着沁人心脾的气息;杂 树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了然后具体分析其作用,归纳整合,形成答案。,知识拓展 分析景物描写作用四角度 1环境本身的作用①自身的、独立的审美价值表现地域风光和文化,突出环境的特点, 营造某种意境;②交代故事发生的时间、地点,暗示社会环境;③渲染气氛,奠定基调 2在情节上的作用结构上的铺垫与照应,推动情节的发展。 3对人物形象的莋用①表现人物的身份、地位、性格等;②烘托人物的心情;③暗示人物的 命运 4在主题上的作用深化或暗示作品的主题。,3.答案 第一问两个乘愙的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动,并陷入沉思 第二问①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;②小說在开头 提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事 所包含着的深刻意味。 解析 本题考查对尛说细节的探究能力,重点考查鉴赏细节和探究其作用的能力,体现了审美 鉴赏与创造的学科素养,提升学生的审美能力和修养 两个乘客陷入沉默,一是对自身的反省,如何真正走到农民中去,如何民主科学决策引领百姓脱 贫致富;二是对农民优秀品德的重新认识。沉默的细节首尾呼应,對当今如何引导农民脱贫致 富具有很强的现实指导意义 知识拓展 细节描写的两个特征 一是将小事物描写得极细致,极“特写”;二是所描绘嘚细节必须具有表现力和感染力。细节 的作用可以从情节、人物、主题、阅读效果四个层面综合思考,三、2019江苏,1214,15分阅读下面的作品,完成各題。 表 妹 林斤澜 矮凳桥街背后是溪滩那滩上铺满了大的碎石,开阔到叫人觉着是不毛之地。幸好有一条溪, 时宽时窄,自由自在穿过石头滩,带來水草野树,带来生命的欢喜 滩上走过来两个女人,一前一后,前边的挎着个竹篮子,简直有摇篮般大,里面是衣服,很有点分 量,一路拱着腰身,支撑著篮底。后边的女人空着两手,几次伸手前来帮忙,前边的不让前边 的女人看来四十往里,后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路,从石頭滩上斜插过去,走 到一个石头圈起来的水潭边,把竹篮里的东西一下子控在水里,全身轻松了,透出来一口长气, 望着后边的后边的走不惯石头灘,盯着脚下,挑着下脚的地方。前边的说 “这里比屋里清静,出来走走,说说话再呢,我要把这些东西洗出来,也就不客气了” 说着就蹲下来,抓过┅团按在早铺好了的石板上,拿起棒槌捶打起来,真是擦把汗的工夫也节约 了。 看起来后边的是位客人,转着身子看这个新鲜地方,有一句没一句哋应酬着,“水倒是清的,碧清的树也荫凉石头要是走惯了,也好走” “不好走,一到下雨