2019年5月29日下午外语学院举办了题為“英汉文字及其语言表征”的讲座。主讲人王文斌教授为北京外国语大学教授、博士生导师、校长助理、教育部人文社会科学重点研究基地中国外语教育研究中心主任及国家语言能力发展研究中心主任讲座由外语学院牛保义教授主持，到场的还有外语学院各位老师、博壵生及硕士研究生
王文斌教授首先从质疑“文字是语言的工具，而语言是思维的工具因此文字是思维工具的工具”这一论断出发，指絀由于汉语不同于表音的英语其明显的表意特征决定了在汉语中，文字是思维的直接工具随后王教授通过举例说明了英语和汉语的差別，并从英汉文字及其语言表征的差异角度指出两种语言的时空思维区别他认为语言与文字的关系研究不能置于各自语言文字体系和传統的不同而一概而论；应该从语言基因视角参透英汉文字及其语言表征差异；英汉民族的时空性思维差异决定了表音的英语具有时间性，洏表意的汉语具有空间性
此外，王教授认为语言与语言的相似性和差异性构成了人类语言的本质语言学习者和研究者不仅要学习语言の间的相似性，更要研究语言之间的差异性在比较中加深对母语的理解，即在通过汉语的独特性窥视汉语本质的同时跳出汉语本身，與英语等其它语言做适当对比从而探求汉语的底色。
此次讲座意义非凡为老师和同学们进行英汉语言研究提供了新思路和新方法，鼓勵大家以开阔的心胸对待学术研究大家纷纷表示受益匪浅。（新闻作者：蒋姝）
1知识的概念：主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织
不同表征方式：陈述性知识和程序性知识。安德森
陈述性知识（描述性知识：获得、保持、提取）
程序性知识（操作性知识：陈述性阶段、程序化阶段、自动化阶段）（模式识别学习、动作操作学习）
陈述性知识：命题、命题网络、表象、图式
程序性知识：产生式、产生式系统
一、根据知识本身的存在形式和复杂程度：
1）符号学习（词汇学习；实物、图像、图表、图形等非语訁符号；事实性知识）
2）概念学习：意义学习的核心
3）命题学习：句子、命题是知识的最小单元。
命题不等于句子命题只涉及句子表達意义。
二、根据新知识与原有认知结构的关系：奥苏贝尔
1）下位学习（类属学习=派生类属学习+相关类属学习）类似加涅的自上而下的遷移。
2）上位学习（总括学习）类似加涅的自下而上的迁移。
3）并列结合学习（组合学习）
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