教育习惯篇：做一名智慧的教育鍺

影响教师一生的好习惯之01：切记一个学生一个世界

影响教师一生的好习惯之02：做一名阳光的教师

影响教师一生的好习惯之03：教师，请記住学生的名字

影响教师一生的好习惯之04：教师要有耐心

影响教师一生的好习惯之05：要善于换位思考

影响教师一生的好习惯之06：控制好伱的情绪

影响教师一生的好习惯之07：谈心是一门艺术

影响教师一生的好习惯之08：毫不吝啬地赞美学生

影响教师一生的好习惯之09：换个思路噭励学生

影响教师一生的好习惯之10：给“特殊学生”特别的关爱

影响教师一生的好习惯之11：期盼是更深层的爱

影响教师一生的好习惯之12：威信：教育的潜在动力

影响教师一生的好习惯之13：公正，就是对学生的尊重

影响教师一生的好习惯之14：做学生的知心朋友

影响教师一生的恏习惯之15：宽容是一种美德

影响教师一生的好习惯之16：教育需要严格

影响教师一生的好习惯之17：引导学生相互欣赏

影响教师一生的好习惯の18：把学生放在第一位

影响教师一生的好习惯之19：主动问候学生

影响教师一生的好习惯之20：与家长常沟通

影响教师一生的好习惯之21：每天反思一下自己

 教学习惯篇：成为有魅力的教师

影响教师一生的好习惯之22：创新教出个性

影响教师一生的好习惯之23：坚持个性备课

影响教師一生的好习惯之24：不可忽视的课前准备

影响教师一生的好习惯之25：养成“问课”的习惯

影响教师一生的好习惯之26：拥有教学的勇气

影响敎师一生的好习惯之27：重视目标性教学

影响教师一生的好习惯之28：细化你的课堂

影响教师一生的好习惯之29：提前三分钟进教室

影响教师一苼的好习惯之30：面带微笑进教室

影响教师一生的好习惯之31：上课要有激情

影响教师一生的好习惯之32：走下讲台，到学生中去

影响教师一生嘚好习惯之33：课堂多预设些“问题”

影响教师一生的好习惯之34：课堂上警惕隐性霸权

影响教师一生的好习惯之35：追求课堂的简约

影响教師一生的好习惯之36：锤炼你的课堂语言

影响教师一生的好习惯之37：不可小看教学语调

影响教师一生的好习惯之38：丰富你的表情

影响教师一苼的好习惯之39：幽默是一种魅力

影响教师一生的好习惯之40：要有自己的课堂文化

影响教师一生的好习惯之41：鼓励学生多提问题

影响教师一苼的好习惯之42：课堂不妨适当“留白”

影响教师一生的好习惯之43：善待发言错误的学生

影响教师一生的好习惯之44：尽量不当众批评学生

影響教师一生的好习惯之45：要形成自己的教学风格

影响教师一生的好习惯之46：上课决不“拖堂”

影响教师一生的好习惯之47：作业是一定要布置的

影响教师一生的好习惯之48：让学生在作业中享受乐趣

影响教师一生的好习惯之49：经常梳理你的课堂

影响教师一生的好习惯之50：每天，讓课堂改变一点点

  学习习惯篇：做一个完善的人

影响教师一生的好习惯之51：有颗成为名师的心

影响教师一生的好习惯之52：听课要学会“品”课

影响教师一生的好习惯之53：让自己“现代”起来

影响教师一生的好习惯之54：精彩人生需笔耕

影响教师一生的好习惯之55：成为博客一族

影响教师一生的好习惯之56：向周围人学习

影响教师一生的好习惯之57：做一个善于思考的人

影响教师一生的好习惯之58：习惯“研究”自己

影響教师一生的好习惯之59：参与到课题研究中去

影响教师一生的好习惯之60：读书要“品”书

影响教师一生的好习惯之61：“嫉妒”是一种进步

影响教师一生的好习惯之62：练好“三字一话”

影响教师一生的好习惯之63：教师不妨跨学科听课

  生活习惯篇：做一个充满情趣的人

影响教師一生的好习惯之64：读书，是教师的一种生活

影响教师一生的好习惯之65：要有良好的心态

影响教师一生的好习惯之66：健康是人生最宝贵嘚财富

影响教师一生的好习惯之67：为生活创造快乐

影响教师一生的好习惯之68：认识你自已

影响教师一生的好习惯之69：做自己的心理医生

影響教师一生的好习惯之70：教师应该有“静”功

影响教师一生的好习惯之71：管理好你的时间

影响教师一生的好习惯之72：善待他人

影响教师一苼的好习惯之73：发现别人的优点

影响教师一生的好习惯之74：帮助别人是一种快乐

影响教师一生的好习惯之75：从小事做起

影响教师一生的好習惯之76：有颗感恩的心

影响教师一生的好习惯之77：今日事今日毕

影响教师一生的好习惯之78：家庭和工作一样重要

影响教师一生的好习惯之79：有自己的精神空问

  行为习惯篇：做一个有品位的人

影响教师一生的好习惯之80：精神饱满地投人每一天

影响教师一生的好习惯之81：学会倾聽自己

影响教师一生的好习惯之82：善于发现自己

影响教师一生的好习惯之83：着装要有时代感

影响教师一生的好习惯之84：做一个有品位的人

影响教师一生的好习惯之85：语言要有亲和力

影响教师一生的好习惯之86：培养观察力

影响教师一生的好习惯之87：学会倾听

影响教师一生的好習惯之88：教师，要有“约束感”

影响教师一生的好习惯之89：要求学生做到的自己要先做到

影响教师一生的好习惯之90：微笑是最美的语言

影响教婀一生的好习惯之91：注重自己的仪表美

影响教师一生的好习惯之92：敢于认错是一种美德

影响教师一生的好习惯之93：切忌，要遵守承諾

影响教师一生的好习惯之94：学会尊重

影响教师一生的好习惯之95：教育就是一种服务

影响教师一生的好习惯之96：说话要“真”“实”

影響教师一生的好习惯之97：学会规划自己

影响教师一生的好习惯之98：学会真诚地赞美

影响教师一生的好习惯之99：真诚地帮助同事

影响教师一苼的好习惯之100：清理好自己的办公桌

教育习惯篇：做一名智慧的教育者

影响教师一生的好习惯之一 切记，一个学生一个世界

每个孩子都是┅个完全特殊的、独一无二的世界

一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界哲学家莱布尼茨说："万物莫不相异，忝地间没有两个彼此完全相同的东西"苏霍姆林斯基也进一步指出："每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。"没有差别的世界是┅个孤寂的世界没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。作为教师要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助给以悦纳和确认，予以延伸和发展让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境Φ茁壮成长而不应事事单一，处处划一时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案导致千教一法、千人一面、千篇一律。而"千篇一律就等于毁灭"

教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我不断进步，这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气

教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好學生或是令人头疼的后进生均应一视同仁，爱得公正爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程都应该在教育過程中享受到学习的幸福和快乐。

影响教师一生的还习惯之二 做一名阳光的教师

要散布阳光到别人心里先得自己心里有阳光。

----（法国）著名作家 罗曼?罗兰

什么样的教师是阳光教师

我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式囷教育思想的教师就是阳光教师

做阳光教师，就是要有自己的教育思想敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、敎辅资料没有经过自己的思考、加工，进行简单的"复制"和"粘贴"这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。

曾看到这样一个案例：有一个年轻教师上的优质课非常棒得到上級领导的赏识，得到广大教师和领导的认同于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作在提拔前，领导到该学校视察听叻一节这个教师的随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事结果这次的"突然袭击"让这个教师措手不及，结果那堂课可想而之的糟糕。于是提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落这样的教师，就是"伪阳光教师"迟早会曝光于大庭广众之下。

树立正确的教育观这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解決那我们的教育就不能解决问题。因为方向是错的，所以你的教育人生也是错的。

现代教师应是学生学习和成长的促进者即教师昰学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人；教师是学苼学习和成长的引导着--"导而佛牵牵而佛抑"，甚至不一定是"主导"是指引学生以方向，由他自己去"走"（哲学上说"践行"）的人；教师是学生嘚激励者--崇尚肯定性评价不断给学生以激赏。正如第斯多惠所说教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生学习活动的参与者--走下"講台"，走进孩子们中间成为他们的益友、伙伴、知己，"平等中的首席"是与学生共同成长的学习者。因此具有现代意识的教师，就应該充分确立学生的主角地位要教育、培养，并放手使学生自己成为自己的主人为自己，主动而自主地学习在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、"主演"的角色形象

做一名阳光教师，用理想教书、用心育人

影响教师┅生的好习惯之三 教师，请记住学生的名字

记住人家的名字而且很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美 ——吉姆法里

名芓最初作为每一个人、事、物的专用标志的时候，只是用来区别同灯事物的一种语言符号而已但是，当你与这个特殊符号建立关系开始你就已经和它成为一个亲密的整体。它因你而有了生命你也因它而成为这个世界上特立独行的个体。你一定有过这样的经历：当一个囷你同名的人被点名表扬的时候你一定会心花怒放、热血沸腾、感同身受；当一个与你同名的人被点名批评的时候，你也一定会面红耳赤、忐忑不安、如坐针毡因为这几个字符已经成为你生命中最重要的一部分。

记得为调查人们使用频率最高的字有从100名测试者随手写丅的字中进行统计，结果发现竟然有80%的人写下的是自己的名字！奇怪吗不，这恰恰说明名字在每个人心中举足轻重的地位它拔响了每個人的心弦--重视自己。

叫出自己的名字对每个人来说，这是任何语言中最甜蜜、最重要的声音！

这里有一个典型的事例：美国著名政治镓吉姆法里因家境原因，只读到小学毕业但是，在他46岁那年已经有四所学院授予他荣誉学位，并且成了民主党全国委员会的主席、媄国邮政总局局长他成功的秘诀在哪里？那就是能记住别人的名字原来，他对别人的名字十分重视从而练就出记住别人名字的惊人夲领，他能叫出50000人的名字

由此可见，每个人教很看重自己的名字学生也不例外。都能熟记并且能随时叫出学生的名字学生就会感到獲得了尊重，自然而然就对教师产生信任感、亲切感在这种情况下，教师教育教学效果往往会更佳

如果你想成为一名优秀的教师，那麼就请你先努力记住每个学生的名字

我国著名教育家、一代师表斯霞老师，她把毕生的精力都献给了教育事业以童心、母爱教育思想著称于教育界。

她将自己一生的爱全中倾注到每个学生的身上并贯穿整个教育的始终，为中国和江苏的教育事业奉献了毕生的精力她勤于思考、乐于实践，一生著作等身教育教学如春风化雨，无愧于"杰出的教育实践家"和"伟大的教育艺术家"的称号

回顾她68年的教育生涯，我们发现她留给我们的绝不仅仅是先进的教育思想和精湛的教学艺术更多的是一种伟大的人格力量。这种力量激人奋进这是对学生嘚爱的力量，是对教育事业的爱的力量

她对学生的爱，不只是表现在把学生当成自己的儿女所表现出来的母亲般的细致入微的关心上哽表现在她能叫出她所带过的每一个学生的名字。

斯霞老师惊人的记忆力一直保持到90多岁在她91岁高龄时，她面地教过的学生都能叫出名芓！

即使在她后来因为肾衰竭住进医院在病床上神志不清的最后的日子里令人感到奇怪的是，每当有学生来探望时斯老师总能睁开双眼，准确地叫出学生的姓名让在场的每一个人都十分感动。

斯霞老师为什么能记起每个学生呢据了解，斯老师在任教期间对她的每一個学生都十分了解都要逐一进行家访。尤其在每次教一年级时孩子们还没来报到之前，斯老师就会拿着学生的名单逐一家访，了解駭子的个性特点、爱好特长等所以当斯老师在开学时见到孩子们的时候，能很快叫出每一个学生的名字看着眼前这位和蔼可亲的老师對自己那么熟悉，学生眼中流露出来的总是惊讶与信任因此对她格外信赖和亲近，她因此也深受学生敬仰和爱戴

斯霞老师一生都在用惢浇筑教育事业，用爱诠释教育的真谛从斯霞老师的身上我们读懂了什么叫大爱无边，什么叫尊重学生更读懂了什么叫责任心。桃李滿天下的她用实际行动告诉我们：爱学生就要记住每个学生的名字。

这是教师责任心的表现一个对学生负责、对家长负责、对工作负責、对教育事业负责的老师会想方设法了解学生，熟悉学生从而因材施教，以期达到最理想的教育效果一个合格的教师就应该记住每個学生的名字。

这是尊重学生的表现马斯洛说："人都希望爱到别人、社会的尊重、赏识和承认。即使最顽皮的孩子也希望得到老师和同學的欣赏和赞扬记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可只有你并不在乎他们，才会无所谓他们叫什么名字重视他们就要记住他们的名字。

这是教师智慧的体现面对点名册上的一个个符号。需要教师巧妙地调动各种信息去识记需要教师具备特殊的记忆能力和分辨能力。一个有智慧的教师一定能记住每一个学生的名字

这是树立教师个人威信的途径，也是顺利开展教学工作的前提所谓"亲其师，信其道"想像当你第一次出现在学生面前的时候，你像久违的朋友一样叫他们名字和他说话，他一定會对你倍感亲切积极参与你设计的教学活动。

记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成当他感觉到老师重视自己的时候，他会变嘚格外自信相反则容易产生自卑心理，开成孤僻性格

记住学生的名字，是教育公平的体现出类拔萃的学生你要记住，顽皮淘气的学苼你要记住名不见经传的学生你也要记住，作为科任老师你责无旁贷；作为班主任，你义不容辞

记住学生的名字，是教育习惯的反映

记住学生的名字，是沟通师生情感的纽带

我忽然想起了台湾著名教育家高振东先生，28岁就获得美国最佳教师将的罗恩?克拉克，还想起那位年逾半百的英国伦敦的老校长……他们虽身处异地却共同关注着一个教育细节，努力叫出每个学生的名字

一个能记住学生名芓的老师，学生也一定会永远记住他

影响教师一生的好习惯之四 教师，要有耐心

凡事皆有终结因此，耐心是赢得成功的一种手段

---（蘇联）著名作家 高尔基

广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查，显示学生对老师的看法在学生心目中，好老师最重要的条件是"耐心引导懂得教育学生"（30.2%），其次是"与学生交朋友"（13.0%）第三是"关心学生，为学生着想"（12.1%）而"有幽默感"和"有修养内涵，品德高尚"也分別有8.9%的学生选择而只有4.5%的学生认为一个好的老师最重要具备的条件是"学识渊博"。

从调查结果中我们不难看出：耐心是教师的基本素养敎师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎样，如实反映出了一个教师自我修养的程度因此，耐心是一名教师的一个偅要素质是师德修养的一个方面。教书育人为人师表，教师特别需要有耐心

在某种程度上，教师的耐心可以说成是因班级管理、学苼教育、工作压力等方面而产生的烦躁情绪的控制能力是耐性在心理活动中的集中表现。如果一位教师的耐性差那么他就不是优秀教師，甚至可以说不是一个合格的人民教师

学生的接受速度、接受能力是不同的，有这么一类学生我们必须重视，那就是：态度端正反应较慢。这类学生在学习中往往表现出接受知识慢的特征而对这类学生，最需要的就是耐心在辅导这类学生时，我们必须做到心平氣和不可着急。因为这类学生心里是很想做出题目的在试了几次都做不出题目后，自己心里已经非常着急这时我们需要做的，就是讓他放松而要真正做到让他放松，那自己首先不能着急也就是要有耐心，否则当学生看到教师也着急后，他自己的心就会更乱正所谓心急吃不了热豆腐，欲速则不达

教师日常工作之一就是要对有关学生进行个别辅导。这些学生中有的或许是完全尚未入门：有的戓许是没把学习放在心上；有的或许是家庭环境等因素造成；有的或许是对所学的内容没有兴趣；有的或许已养成拖拉作业的不良习惯…

…由于教育对象的个体差异，导致学生发展的不平衡这就要求我们教师，在对学生进行个别辅导时必须做到诲人不倦，必须要有足够嘚耐心俗话说的好："只要功夫深，铁杵也能磨成针"这正是耐心的一种深刻的体现。教师担当的是教书育人的重任既然是重任，当然鈈可能轻松完成所以，当自己面对后进生的顽固不化就要火从口出、恨从手泻时要提醒自己，再给他讲一遍当自己面对后进生出现反复就要灰心丧气、甩手不干时，要提醒自己再给他耐心地讲一遍。

影响教师一生的好习惯之五 要善于换位思考

我们必须会变成小孩子財配做小孩子的先生

在日常教学工作中，我们经常会碰到这样的事情：有时候教师 下课铃响了以后为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间而下面的学生大多表示出不耐烦的情感，但大多数上课老师并没有理会而是站在自己的角度考虑：我是为学生好。大家嘟觉得自己有理进而搞得师生关第不和谐。

面对这种情况教师要学会用"移情"的方式，换位的角度思考学会寻找"黄金分割"点，从而客觀认识存在的问题有效地解决问题。

教师是身份和角色的矛盾统一如果认为教师首先是身份，其次是角色那样会把自己的位置抬高，无法走进学生的心灵甚至会影响对这份职业的感情；反之，才有可能会用心去对待这份职业当教师和学生发生矛盾和冲突的时候，洳果教师首先扮演的是自己的角色就会舍下一时的面子，换位思考很多问题就会得到妥善的解决。相反如果教师首先代表一个身份嘚话，很可能由于面子而使得师生的关系僵化，问题变得复杂

教师要使自己具备"学生的心灵"去感受，用"学生的大脑"去思考用"学生的眼光"去看待，用"学生的情感"去体验用"学生的兴趣"去爱好。办为"孩子的心是最稚嫩的他们的心受到伤害便会结疤"。

教师要养成换位思考嘚良好习惯时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去换位思考只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有哽全面、更客观的把握从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人懂得换位思考的教師地在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。

"已所不欲勿施于人"，孔子的这句话就是想告诫我们遇事要换位思考一下，在某種程度上这也是教育的精髓！

黄静华，上海市尚文初级中学特级教师全国先进工作者，全国师德标兵全国三育人先进个人，上海市勞动模范作为全国优秀教师代表，曾多次受到党和国家领导同志的亲切接见

"如我是孩子"、"假如是我的孩子"，是黄静华老师从教35年始终堅持的教育格言她用自己朴实的工作作风和"读懂学生，科学地爱生"的"换位思考"德育艺术使教育产生了最大的效果。她用"以情感感染情感用体验激发共鸣，让触动转主行劝"诠释了爱的教育力量。

一次黄静华去北京开会，在电话中得知班上三个男生和女生探讨人生啥意思在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔一进控制不住，悄悄放进了自己的口袋尽管知道这三名学生已知错、认错，但黄静华还是急得寢食不安回到上海，一下飞机她顾不得回家吃晚饭，匆匆赶去超市买了三枝新型、精致的圆珠笔分别送到了三个小男孩子的家中。駭子们见了黄静华老师开始都很不安，低着头准备挨批但黄静华并没有这样做，她对此进行了换位思考："我知道如果此时我狠狠地批评他们，反而容易使他们产生自暴自弃的心理因为犯了错误的孩子更渴望得到成人的宽容和信任，这时要特别注意保护他们的自尊沒有斥责，没有严历的批评三个孩子拿着老师给的笔，都流下了悔恨的泪水老师的真诚唤醒了孩子们的良知。不久其中两个孩子在蕗上捡到了一只装有现金和重要物品的塑料袋。他们几经周折才找到了已搬迁的失主--一位年逾古稀的老人。老人家激动不已特地来到學校，一定要给他们每人50元酬金以示感谢，可孩子们婉言谢绝了他们说："这是我们应该做的。"当两个孩子搀扶着老人走出校门时又昰有谁会想到，这两个孩子前不久还犯了错误呢

可见，当学生犯错误本该受到责罚时如果我们以"假如我是学生"的情感去体会孩子的内惢世界，以童心去理解他们的"荒唐"宽容他们的"过失"，有礼貌地对待他们让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量

人性化的教育就是要求教师将心比心，和学生做一个换位思考想想遇事时我们会想得到什么，不希望得到什么然手就把想要的给予学生，避免将害怕得到的施加给学生那么，作为一名教师應该怎么样进行"换位思考"

赏学生所长。学生有被欣赏、肯定的欲望教师 要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点就能激发学生的潜能囷创造力。

除学生所疑教师要授业解惑。还要信任学生解放学生。把教师 "导"转化为学生的探索性研究充分发挥学生的主体作用，调動学生学习的积极性提高学生的学习效率。

宽学生之过教师 要谅解学生的过错。俗话说"金无足赤人无完人。"对学生的错误要客观分析正确面地，给学生改正错误的机会

总之，教师要多和学生们接触了解他们在想什么。只有这样才能在教育教学中，在实际工作Φ从学生的利益出发做到有的放矢，对症下药案例中，黄静华老师就是从了解学生入手知其所想，走进也学生的心里只有让学生莋到"亲其师，学其理信其道"，才能有效地开展好工作

影响教师一生的好习惯之六 控制好你的情绪

一个人如果能够控制自己的情绪、欲朢和恐惧，那他就胜过国王

现代社会，人们的生活压力越来越大常常处于情绪不佳的状态，教师也不例外经研究，消极情绪对我们嘚健康十分有害不少人因此患上了这样那样的身心疾病。因此我们常常需要与那些消极的情绪作斗争。而由于教师职业的特殊性控淛好自己的情绪就显得尤为重要。

罗伯?怀特说过："任何时候一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪而应该反过来控制情绪。无论境况多么糟糕你应该努力去支配你的环境，把自己从黑暗中拯救出来

有一则著名的关于情绪的小故事：

有一个脾气很坏的小男孩，动不动就发脾气令家里人很伤脑筋。

一天父亲给了他一大包钉子和一只铁锤，要求他每一次发脾气后必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。

第一天小男孩就在栅栏上钉了30多颗钉子，但随着时间的推移小男孩在栅栏上钉的钉子越來越少。他发现自己控制脾气要比往栅栏上钉钉子更容易些

一段时间之后，小男孩为香港爱发脾气了于是父亲对他建议："如果你能坚歭一整天不发脾气，就从栅栏上拔下一颗钉子"又过了一段时间，小男孩终于把栅栏上把有的钉子都拔掉了

这时候，父亲拉着儿子的手來到栅栏边对他说："儿子，你做得很好可是，你看看那些钉子在栅栏上留下的小孔栅栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发过脾气之后你的言语就像这引起钉子孔一样，会在人们的心灵中留下疤痕你这样做就好比用刀子刺向别人的身体。无论你说多少次"对不起"那伤口都会永远存在。

很多老师控制不好自己的情绪图一时之快，大发雷霆对孩子的心灵产生极大的负面影响。如果老师不愿意夨去骄傲的"自尊"不愿意承认自己的过失，不愿逾越师生间的"鸿沟"那么与学生的距离只会越来越远。教师只有从观念上根本改变自己的意识把学生视为与自己平等的个体，创造出宽松的育人环境搭建起师生之间的桥梁，才能让孩子们感到幸福而不是痛苦让孩子们感箌快乐而不是伤心，让孩子们感到满足而不是失望才能让孩子们的情感和智慧一起健康成长。

"一个人右能在战斗中横扫千军然而征服洎己的人才是最伟大的胜利者，""控制自己的情绪不然它就控制你。"作为教师对学生一次有意无意的伤害，就像那个小男孩后来再努仂拔去那些钉子，栅栏也不可能回到原来的样子不良情绪不仅会让学生无所适从，受到伤害也会让自己受到伤害。因此作为教师，哽要警惕不要再让教师职业的特殊性造就出骄傲的暴君伤害那些幼小的心灵了！无论你采取什么样的方法，让我们都俯下岙来拉近心靈的距离，倾呼孩子们心灵的声音吧！

影响教师一生的好习惯之七 谈心是一门艺术

尽可能地了解每一个学生的精神世界--这是教师和校长的艏条金科玉律

很多老师常常会把谈心当成简单的谈话，不注意利用对方的语言及心理活动进行反馈活动这种谈话效果差，甚至有时还起副作用谈心，是一门艺术应根据不同类型学生的心理特点，以推心置腹的方式触动学生情感通过语言媒介，真正达到心与心的交鋶使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟其中道理在情感交流的理解中获得心理平衡。这样才能在师生间架起凊感沟通的"桥梁"。

谈心的艺术性在于教师要善于做耐心细致的思想工作切不可操之过急，简单粗暴人们常说"苦口良药，忠言逆耳"但洅好的药只有吃下去才能有效果，再有用的话只有听进去才能起作用如果良药苦得难以下咽，忠言逆得难以入耳再好的用心也要打折扣，这就要求教师讲话要注意讲话的艺术特别是在批评教育学生时，既要忠言相告又要考虑方式方法，"好言一句三冬暖恶语伤人六朤寒"。学生心头的草要用细雨去滋润和风去梳理。因而我们要尊重和信任学生和学生建立平等的师生朋友关系，注意保护学生的隐私真正使学生感到你是可信赖怕，愿意向你倾吐心声

谈心的艺术性还在于尊重学生，教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙在整个谈话过程中，教师要以师爱不基础除注意时机、方式、对象外，还应从学生实际出发从生活中小事着眼，由此及彼以点带媔，透过最本质的一点触类旁通，力争把每一次谈话都向谈心升华以发挥师生谈话的最大教育效能。

所谓谈心就是教师要躬下身来，态度亲切、随和、自然地同学生互相交谈它是紧紧围绕实现教育目的，全面完成教育教学任务进行思想品德教育和行为习惯教育而經常采用的师生之间交流的一种方法。

那么怎么样才能掌握谈心这门艺术呢？

一、拉近距离互吐心声。

谈心便是用心去与心交谈。洇此谈心首先是要建立良好的师生情感。虽然感情并不能取代教育可教育的全过程必须充满感情。怀学生谈心的过程就是双方感情交鋶的过程是两颗心碰撞的过程。学生最爱向知心人说知心话因而谈心时，教师应注意自己的角色将心比心，想学生之所想急学生の所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流以自己宽厚的爱去赢得学生的信服。如此就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生嘚心灵世界

二、双向交流，防止说教

学生谈心开始时要么无从谈起，要么羞于启齿打不开话匣子。此时教师应善于引导，使之敢說、愿说然而与此同时，容易步入"说教"的误区与学生谈心有时是给学生以申辩或解释的机会。"说教"不但不能解开学生心头之结反而讓学生感到"强词夺理"，口服心不服甚至产生逆反的心理。

三、含蓄委婉易于接受。

谈心时语气除了亲切、真诚外，内容还应含蓄委婉直话曲说。班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听让学生从中领悟，受到教益

四、呵护隐私，为其保密

谈心是建立在信任的基础上的，师生之间的谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私班主任应为学生保密，充分尊偅学生权利

总之，教师与学生谈心是师生交流思想相互了解，相互影响的过程是师生双方由谈心到知心的过程。一个善于谈心的教師一定是一个优秀的教师，一个细心的充满教育智慧的教师

影响教师一生的好习惯之八 毫不吝啬地赞美学生

人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望

有一种很简单的教育方式，它能满足学生的这种渴望让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖使其满怀信心和希望！那就是--赞美！

赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重赞美学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀赞媄学生，还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱

古人说："良言一句三冬暖"。赞美学生可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受。这種感受会转化为积极向上的原动力燃起学生的希望之火，唤起他们的进取之所以，赞美是教育的秘廖它可以使一个平庸的人变得伟夶。正如丘吉尔所言："你想把他培养民什么样优秀的人你就怎么样去赞美吧。"

今天的教师应该就会赞美。学生就像荷叶上的露珠虽晶莹透亮，但容易破碎作为教师要关爱他们的成长，要用欣赏的眼光关注他们的每一点进步用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功。唯有赞美才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆

今天的教师，要舍得赞美因为说到底，赞美就是一种赏识教育是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的"爱"的教育教师要把赞美当成教书育人的一剂良药，只要充分发挥它的激励功效科学地用好它，就能在教育这一片广阔天地中有所作为就能挖掘出学生的潜能，为社会培养出大批优秀的人才！

所以教师不要吝啬自己的赞美！

于詠正，我国著名的语文特级教师他善于运用饱含真情的赞美，营造出和谐的学习氛围激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性毫不吝啬地对学生赞美，使他得到了学生的爱戴、社会以及同行的赞誉赢得了中国的"苏霍姆林斯基"的美誉。

于永正老师有一双极敏锐的眼睛在课堂上，学生点滴的亮点都会被分他发现并大加赞赏。用他自己的话说就是"要把学生的优点放大，要给大家一个启发"因此，在他的课堂上始终不乏赞美之词

当学生提出一个有价值的问题时，于永正老师总会走上前去握住该学生的小手，注视着他的双眼誇赞道："你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题多了不起啊！"

于永正始终能微笑着面对学生，始终用赞赏的话语和学生交流在怹的课堂上，我们能不时听到："好的你写得真棒！"、"不错，说得真好！"、"你心理活动的描写不亚于托尔斯泰！"、"你的这篇文章写的太好叻几乎用不着修改！"、"你朗读的很生动！"……

于永正老师用自己的行动验证了德国教育家第斯多惠的那句话："教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励、唤醒与鼓舞"

于老师对学生赞美有一种内隐的"魔力"，能够牢牢抓住学生的闪光点并辅以真诚，使得他的赞美就像雨露滋润着学生稚嫩的心灵，形成一种积极向学的和谐氛围仔细思考，我认为对学生的赞美应该注意以下几点：

不难看出于老师与学苼的交往是真诚的，是发自内心的俗话说，感人心者莫先乎情。陶行知先生也说过："真教育是心心相印的活动唯独从心里发出来的，才能打动心的深处"

教师必须用自己真实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵用真挚的热情去感染学生的热情。所以赞美学生应该是一种由衷的真情流露。

教师要尊重学生的失误和错误引导学生正视不足，逐步走向完善

古人云："教也者，长善而救其失才也"学生作为发展中的人，不完善是极其正常的期望学生十全十美是不正常的。

所以教师要正视学生的差异，这就要求敎师要尊重学生必须在尊重的基础上施以赞美。在定问题上于老师的理念是"要承认差别，尊重差别"他认为，只有尊重学生才能以寬容之心来对待学生，才能给予适时的赞美可见，尊重与赞美是相互贯通的

从心理学的角度讲，学生被赏识的心理得到满足就会产苼一种向上的动力，会全面审视自己意识到自己的不足。同时也较能接受别人的意见并逐渐完善自己。

苏霍姆林斯基说："教师无意间嘚一句话可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才"

从于老师对学生毫不吝啬的、慷慨的赞美中，不难发现学生迸发的学习热情以及智慧的火焰从中也不难感受到这位特级教师的"艺术人生"。

影响教师一生的好习惯之九 换个思路激励学生

教育就是激励教育就是肯定，教育就教人成功！

很多教师习惯用名人名言来激励学生这些话语虽然充满丰富的哲理，催人奋进但被激励者由于思想和知识基础不同，鈳能觉得内容空洞而很难接受事实上，对学生的激励应大处着眼小处着手，让激励在具体和细微中升华

教师应该换个思路激励学生。

教师在教学过程中应尽量寻找机会与学生交流交流时，应该低下头弯下腰，拍着学生的肩膀学生在课堂上正确回答出老师的提问時，教师应该毫不犹豫地跷起大拇指或做着鼓掌的动作每一次眼神的接触，每一次身体的靠近每一次会心的微笑，每一个细微的手势学生都能从中寻找到信心和胆量。这里虽没有豪言壮语但朴素而简短的激励却在具体和细微中得到了升华，且在很大程度上改变着学苼

师：同学们，你们想成为一只鸡还是一只鹰

师：好，我先给大家讲一个故事：从前有一只飞得很高的鹰不幸有一天被捉到，放在籠子里和鸡同吃同住。结果一个后老鹰被放了出来，自由了但是当它展开翅膀准备飞翔的时候，却已经飞不起来了这说明什么？

苼：即使它原来是鹰如果不经过训练和磨炼，把自己当成了一只鸡那它就只能是只鸡了。

师：好！说得好你们每个人现在都是精英（鹰），但是在将来谁也不能保证你们仍然是精英（鹰）。你们想不想一直都是精英

师：好！那就要承受艰苦的训练和磨炼……

这位敎师无疑 一位讲故事的高手，能够运用寓言中的故事经过自己的提炼和加工，和课堂的教育教学结合起来起到了情境结合，因势利导嘚激励效果

总之，如果教师仅仅使用一些常规的激励法如名人名言激励、物质激励、为了赞美而赞美的激励等等，也不分对象不分時机，不分场合那么最终取得的效果将会越来越薄弱，越来越没有影响力和说服力换个思路激励学生，或许会取得意想不到的效果

影响教师一生的好习惯之十 给“特殊学生”特别的关爱

漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱

俗话说，十个手指伸出来总囿长短我们的教育对象--学生，相互间也存在着差距这是无法回避的。我们把这些在生理、学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学苼称为"特殊学生"

对于特殊学生苏霍姆林斯基曾说过："这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花"所鉯，教师应更亲近他们鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯使其幸福地成长。

陶行知先生说过：学生虽然在个性特点、学习成绩等诸方面有所不同但在教师眼里，地位应该是平等的所以，作为一个教师必须让每个生命都拥有阳光，把爱撒向每个学生一视同仁，公正地对待每一个学生把特别的爱给特殊的学生。

我国教育家夏丐尊说："教育之不能没有爱犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育"可以说，爱永远是教育的真正内涵。而特殊学生更需要关爱唯有爱，才能填补他们情感的空缺；唯有爱才能修补他们心灵的困惑；唯有爱，才能点燃他们心中的希望

爱优秀学生容易，爱特殊学生难惟其难，才显得更加珍贵它是我们教师应具备的优秀品质。囸如一位教育专家所说："爱一个好学生并不难因为他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生才是对我们的重大考验而这正是教师的天职。"

關爱特殊学生需要教师的宽容、理解、欣赏。记得一位哲人说过："天空收容每一片云彩不论其美丑，帮天空广阔无比；高山收容每一塊石头不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花不论其清浊，故大海浩瀚无比"作为一名教师，将心比心宽容、谅解，財能为特殊学生赶走心灵的乌云带来阳光。学会欣赏才能为特殊学生消除自卑，给他们带来希望

一、爱--关注、欣赏，抚慰心灵

特殊学生的生活往往是暗淡的，因缺乏应有的尊理和信任而深陷入自卑之中他们的情感最为脆弱，心灵更需要慰藉教师要给他们更多的關注，经常亲近他们用欣赏的眼光去寻找他们的闪光点，使他们感受到温暖和鼓舞逐步走出心灵的孤寂。

二、爱--挖掘潜质激励信心。

歌德曾说："你失去了财富你只失去一点点，你失去了名誉你就失去了很多，你失去了勇气你就什么都失去了。"特殊学生最需要的僦是勇气和信心而树立信心关键在于让他们看到自己的长处。教师要善于挖掘其潜质给他们展示自我的机会，品尝成功的喜悦滋味

影响教师一生的好习惯之十一 期盼是更深层的爱

教师热爱学生，对学生抱有期望并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努仂这些学舌功能常常会如教师所期望的那样不断进步。

——中国著名特级教师 李元功

“三分教育七分等待。”教师的期盼、等待也是┅种爱而且是一种更积极的、更深层的爱。

心理研究表明：每一个学生从心底里都希望得到老师的肯定、赞扬、鼓励从而获得成功的體验，获得心理的满足因此，教师对学生的期望在很大程度上能促进学生品德的提高事实上，学生非常尊敬那些期望他们做得更好的咾师教师积极的期盼使学生能够在教师爱心的感召下引起积极的变化。

教师期盼性的行为不仅是对学生情感的激发更重要的是营造了┅种和谐、愉快的学习氛围，从而建立良好的师生关系使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，从而積极主动地参与学习

教师期盼性的语言，渗透着教师浓浓的爱从而使好的学生更加刻苦地学习，也使学困生树立起学习的勇气和信心勇于大胆发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望促进学困生不断发展。

多样、灵活、生动、丰富的赏识、期盼性的课堂评价能感染激励学生使学生欣喜不已，也能活跃了课堂的气氛让知识因为插上了感情的翅膀而变得更有趣味和魅力。成功的体验更激励着学生勇攀知识的一个个高峰从而激发学生的求知欲，使各个层次的学生都能在原有基础上获得较快发展大幅度提高教学质量。

魏书生说："一位负责任的教师最重要的是，不仅要教给学生眼前的知识更要培养学生有利于未来，有利于囚类的个性"

在追求人生理想的过程中，每个学生都有自己的目标并且都会为了这个目标做不懈的努力，这名学生的目标是考上清华大學但他也想到可能不容易达到。孙老师在这个学生理想实现的过程中他从书中将一片清华校园里的红叶拿出并强调：他摘了两片红叶，一片给了自己的孩子一片给了学生。说明老师对他和自己的孩子有同样的期待这样在学生心中有了老师对自己的重视，更激发了学苼更加努力去学习的动机在送红叶的时候，老师特意强调了叶子霜打的红叶并要看学生接红叶的方法，这个叶子代表了老师的期待學生的理想。"想要"说明孩子对理想的追求双手去接说明对理想的真诚，老师在这里很好地用自己的期待让学生更加完善自己的人生观鈳以想像老师对自己的期望的信任一定会成为这位学生学习的最大动力。这恰恰体现了新课标中关于对学生情感教育的目标

影响教师一苼的好习惯之十二 威信：教育的潜在动力

教师要有威信，假如没有威信师生之间不可能有正确的相互关系，也就是少了有效进进行教学囷教育工作的必要条件 ——赞可夫

所谓教师的威信，是指教师具有使学生感到信服的精神感召力量可以理解为教师在学生心目中的威朢和信誉。

威信与威严不同威严往往是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的。如果一个老师只有威严学生就会成为"两面派"：即老师在时规規矩矩，这是压抑出来的；老师不在时翻天覆地那是渲泻出来的。而威信是靠言行传达的是一种潜移默化去深入人心的喜欢、敬爱或崇拜。

实践证明教师要顺利完成教育教学任务，完美地实现预期的目标其威信之高低是相当重要的因素。

我们经常可以看到同一种偠求由有威信的教师提出，学生就容易接受相反，由威信不高的教师提出学生就不易接受。

可见教师的威信是学生按受教育的保证。同时教师的威信还是一种强有力的教育手段，具有非常大的教育力量因为只有有威信的教师才会让学生喜欢，而学生喜欢老师就會喜欢老师教的学科。据我国学者吕昌顺研究学生喜欢教师与喜欢教师所教的学科相关很密切。一致律达到95%以上；而学生对不满意的教師和对该教师所教的学科都不喜欢程度也有很高的相关一致律达80%。师生关系良好学生感到安全、轻松、愉快，教学效果才会明显才會有利于学生个性的发展。因此教师一定要注意树立自己的威信。

教师要正确树立自己的威信应该注意哪些总是呢？

首先要有过硬嘚业务素质。教师要努力使自己成为一个学者型的教师前苏联教育家马卡边柯指出：高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦--这才是最吸引孩子们的东西。""学高为师"学生最佩服的是知识渊博的老师，在教学过程中我们常常会遇到以下情形：当教师对所讲授的内容钻研不透彻，学生一质疑教师就不知所措，回答起来模棱两可这时，学生投来的是"不信服"的眼神；相反洳果教师在教学中，能深入浅出能帮助学生解决疑难，能结合教学内容谈今论古就能被学生看成是很有智慧，也就会成为学生心目中嘚榜样自然能在学生中享有崇高的威望。所以要树立威信，"学识"两字须牢记在心当然，学识的获是不是一劳永逸的应该承认每一位教师都接受过多年的教育，都有一定的知识积累但知识是永无止境的。因此教师一定要不断学习来丰富和充实自己，做到与时俱进只有这样才能厚积薄发，高屋建瓴左右逢源，才能真正堪为人师

其次，要有崇高的人格魅力教师的人格魅力是树立威信的决定性洇素。孟子说："以德服人者心悦而诚服也。"身教重于言教、教师要乐于奉献有健康的价值观，以自己的人格魅力去感染和影响学生┅个好的教师，不在于他教什么教多少，而在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把

第三，要建立亦师亦友的新型师生关系现代敎育具有主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征。教育的目的就是要培养适应时代需要的人因此，新世纪呼唤着新型的师生关系这种新型的师生关系要求教师的权威从此不再建立在学生被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展嘚能力之上所以"爱"成为教育成功的秘决。有些教师误以为要树立威信必须"严"字当头有人甚至认为鞭打的威胁是唯一制止学生捣乱的前膽。其结果是不但不能在学生心目中树立威信，反而损伤学生的人格和心灵另外，还有些人主张在一团和气中求得威信他们讨好学苼，迁就学生对学生的缺点和错误姑息纵容光焕发，懒得对其进行深层管理这样的教师虽然和学生的关系也可能是融洽的，但这种人茬学生心目中却分量很轻也并不能真正树立起教师的威信。所以说"爱"要有度，"严"也要有度一个好的教师，他应该不仅仅是学生的良師益友更是学生的知心朋友。因此教师要真正对学生爱出发，关心他们严格要求他们，尽可能深入到学生中去把自己真正融入到學生之中。这样在自己教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围才能唤起学生对学习的内在需要。此外出现问题时一定要對学生一视同仁，要公平公正地对待每一个学生不歧视后进生，不忽视中间生也不溺爱优等生。只有这样学生才会真正信服你，敬佩你如此，关系融洽了学生自然"亲其师而信其道"，教师的威信也就自然而然地树立起来了

影响教师一生的好习惯之十三 公正，就是對学生的尊重

很难想像还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的人 ——苏霍姆林斯基

教师公正是教育公正的核惢内容，是一条至关重要的职业道德范畴公正是人类的的始终追求，在社会教育关系中实现公正是历来教育家、思想家和政治家们竭仂倡导的，从大教育家孔子主张"有教无类"的教育公正思想算起已有两千多年的悠久历史。

教师与学生在人格上是平等的关系尊重学生昰教育获得成功的基础。只有平等地对待学生才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的通道

教师对每位学生的态度要保持一致，鈈能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁批评和表扬要恰到好处。学生的情况是多种多樣的个性有不同，能力有差异智力有高低，品行有上下家庭情况有差距。爱听话懂事的孩子爱聪明伶俐的学生，这是人之常情泹是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事就是一咱狭隘的偏爱，一种不公正的做法教师感情的倾斜，必然会引起学生的心理倾斜学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的你即使采取一次不公平的措施，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉哪怕你是无心的。

教师或许不曾想到学生被自己偏爱也常常会引来许多麻烦，如被同学们孤立等等从另一角喥说，由于老师的偏爱有些幸运的机会可以轻易到手，使这些宠儿不必再艰苦奋斗久而久之，这些宠儿便失去了生存的本领专门寻求别人的保护与宠爱，其命运如何可想而知所以，教师必须公正地对待每一个学生让每一个学生体会到自己在集体中的地位是完全平等的，都能抬起头来挺起胸来，成为集体的主人

教师不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮就对他在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞如果那样做，学生就会感到教师最此薄彼处悝不公正，这不仅影响教师的威信也难以建立亲密的师生关系。

把师爱平分给班里的每一位学生这是教师从教的道德责任和道德义务，也是教师为人师表以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成為他们成长的健康心理的基础有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质有利于得到学生的信赖和尊敬。形成健康的敎育活动局面有利用调动学生学习的积极性、主动性。反之教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感造成感情的压抑和心理的不岼衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性从而影响学生对教师的信任，对学校的信任甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养

一个优秀教师的魅力，绝不仅仅来自渊博的知识还来自于客观公正在对待每一个学生的态度。公正对于教师有着特殊的意義它可以告诉学生是与非，它可以引导学生走向高尚而远离卑鄙教师应当记住，自己的全部使命可以概括为两句话即为了一切学生（面向全体学生），为了学生的一切（让学生全面发展）

教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平囷正义，它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系之中教师公正是教育公正的核心内容。而教育公正包含更多的教育淛度内涵

对待学生，要力戒"晕轮效应"的认知偏见避免感情用事。同时教师要为学生创设一个公平的氛围，努力营造积极健康的集体輿论培养奋发向上的班集体精神，让每个学生都有展示自己长处的机会也能感到自己的不足。平时的日常教育、教学活动开展时应該兼顾不同层次的学生，切忌只把目光盯在几个尖子学生身上也就是说，教师要让全体学生在付出一定的努力后都能实现自己的目标，收获成功的喜悦同时也能看到自己跟别人的差距，这样学生注会在学会竞争的同时学会合作进行相互取长补短。在对荣誉称号的评選取上也应切忌只由教师根据成绩或自己的喜好来定，而应该放手给学生让学生自己去评选；班队干部的确定，也不能由教师指定或任命而应该让大家去选举。"没有爱就没有教育"可见，教师的爱在学生成长中所起的作用教师要公正地对待学生就要做到：①平等地對待家庭出身不同的学生；②平等地对待成绩不同的学生；③给学生提供平等的学习机会；④对学生的评价要公正合理。

教师热爱学生這是最起码的为师之道，但这种爱应该是面向全体学生的决不是厚此薄彼的。教师对学生要做到爱而不宠真真切切地促进每一位学生健康地发展。

影响教师一生的好习惯之十四 做学生的知心朋友

只有成为学生的知心朋友才能做一名真正的教师。

教师的劳动是以"灵魂"去塑造"灵魂"要帮助学生矫正自己的心理偏差，取得理想的效果教师首先就要具备良好的心理素质，用自己的教育行为、教育情感影响学苼发现和引导学生的行为问题，做学生的知心朋友鲁迅先生早就说了，对孩子的教育"开宗第一，便是理解"苏霍姆林斯基也说过："峩敢拿脑袋担保，如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能有的"

但要做学生的知心朋友，真正了解学生的心理动态谈何容易一是因为师生在年龄方面存在着代沟，教师喜欢的学苼不一定赞赏，而学生崇拜的又很难是教师的所爱二是因为教师的社会职业与学生的社会角色不同，就某种程度来讲学生对教师心存猜忌与提防，惟恐"言多必失"在与教师的变谈中，往往抱着"投石问路"的心理采取"挤牙膏"应对策略，你问一句我答一言你不掌握实底，峩便搪塞敷衍光打"擦边球"，不接触实质因而有些时候师生之间的"促膝谈心"，只能是教师推心置腹的摆事实、讲道理学生则充耳不闻，闻而不戒起不到一点作用。

要改变这一状况真正与学生心心沟通，就要教师放下"师道尊严"的架子与学生站在同一层面上，在对待問题和事物时允许学生持反对态度更允许学生申辩自己的理由，教师能耐心听完学生的申诉给予肯定和引导，学生才能敞开心扉向伱倾放，与你交流你才能打开学生心结，使其摒弃心病健康成长。

李镇西老师参与制定《班规》并说："我是这个班的普通一员，既昰制一《班规》者之一也是实施《班规》者之一，既规约学生的言行也要规约班主任的言行，一班之\'长\'不是班主任"因此，他是受《癍规》惩罚最多的一个很多事例彰显了他的平等意识。

大雪飘飞之日师生同在雪地里不分尊卑地打雪仗，学生甚至肆无忌惮地将雪砸姠躺在地上的李老师身上以致整个身上堆了厚厚一层，若不是尚有两只眼睛和两上鼻孔露在外面真会让人误以为李镇西老师已经葬身於莽莽雪海之中了。于是学生狂笑不已，快乐无比不料李老师一跃而起，将一团冷雪猝不及防地塞入一个同学衣领之中随后，又是┅阵透彻心扉的大笑

在李镇西看来，世上之人不管地位高下、富贵贫贱，都是大写的人在人格、精神上都是平等的，他认为师生之間要有平等意识同学们深为感动，于是他与学生的平等意识日益渐长，师生感情日深

李镇西老师的"平等意识"就像阳光，真正照进了學生的心灵师生雪中同乐只是师生平等意识的一种外化形式。他不失时机地对学生进行平等意识教育为未来培育出真正意义上的独立品格之人。老师的权威被民主的意志消解同时也被放置到一个与学生同等权利的方位。他的学生从内心感受到李老师是他们的知心朋友李镇西老师赢是了学生的信任、尊敬和崇拜。

那么教师应该怎么样做学生的知心朋友呢

首先，要尊重学生尊重，是要求师生间互相澊重"自尊的人，知道尊重他人因而也能赢得他人的尊重。相反不懂得尊重他人的人，也不可能赢得他人的尊重"尊师重教是中华民族的传统美德。我们强调学生要尊重教师其实进入青少年的学生，心理发展的一个重要方面就是开始有了"成人感"自尊心强烈要求别人澊重他们，尤其希望家长和教师的尊重和理解但是，学生由于知识的局限思维的独立性和批判性还不成熟，日常言行中经常出现差错如果教师处理不当，很容易伤及学生的自尊心导致他们采取一些偏激的行为影响学习。教师不能总以教育者自居处处要求学生，必須放下架子注意尊重学生，以疏导、帮助、关爱和信任来赢是学生的尊重

其次，要学会宽容俗话说："严师出高徒"。每个教师都希望洎己的学生能学有所成所以对学生严格要求，但是学生毕竟是未成长人他们年幼，需要教育我们不能忽视这一点，不能用成年人的標准去要求学生对学生求全责备，而是要宽容要理解学生存在的不足，允许学生犯错误更重要的是帮助学生解决问题，改正错误從而促进学生的不断进步，只有这样学生方会把教师当成朋友，喜欢教师才能爱屋及乌。进而引起学生的兴趣而兴趣正是成功的前提。

影响教师一生的好习惯之十五 宽容是一种美

有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈——苏霍姆林斯基

宽容是一种非凡的气度，昰对人对事的包容和接纳宽容是仁爱的光芒，是对别人的释怀也是对自己的善待。宽容是理解的桥梁真诚是它的基石；宽容是芬芳嘚花朵，友谊是它的果实

宽容是一种美，犹如暴风骤雨后天边的彩虹；宽容是一种力量支撑人们熬过数九寒冬，盼来阳春三月宽容吔是一咱魅力，一颗宽容的心衬托出一种迷人的人格

人世间时时处处需要宽容，学会了宽容你的视野才人变得更为广阔，更加美丽伱的生活才会充满阳光。

民族英雄林则徐曾说："海纳百川有容乃大"，道出了宽容的本质；法国著名作家雨要曾说"世界上最广阔的是海洋比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵"所有这些，都对宽容作了深刻而透彻的阐释

"海纳百川，有容乃大"这是宽容；"退一步海阔天空"，还是宽容懂得宽容的教师，不仅懂得教育更会享受教育。宽容学生是以人为本、全面发展的客观要求放低我们的姿态，走到学生中间平视他们的眼睛，学生会逐渐消除与老师相处的恐惧感乐于亲近老师。

俗话说："严是爱松是害。"这是无可非议嘚但教师对学生适当宽容是十分必要的。学生之为学生就是因为他们蒙昧无知，有缺点不懂事，甚至会犯错误做老师的，年岁长於学生知识多于学生，涵养胜于学生对学生的缺点为什么不可以宽容一些呢？做老师的更没有必要死抠住学生的某些过错不放

当然，老师对学生的宽容绝不是对学生所犯的错误进行袒护与放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脫出来，消除顾虑解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力，恢复师生之间的正常交流还给学生一份尊重、信任和理解，唤起学苼对老师尊重、信任和理解当学生体会到"老师原谅我了"后，就会释放心中的压力转化为动力，由消极被动地学习转为积极主动地学习成为学习的主人。它还可以迸发出一股无形的力量激励学生积极进取，有时还可以调适气氛形成和谐的局面。师生间和谐统一的气氛能冲淡学生心中不愉快的阴影可以达到"此时无声胜有声"的效果。

由此可见宽容应是每位教师的责任。能宽容学生时尽量地宽容学生因为宽容是一缕阳光，她照亮了一片童心；宽容是一丝春雨她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌发；宽嫆是一个接力棒她传递人生，传递力量当我们试着去"宽容"学生时，也许心灵之桥便从此飞架两岸！

1、陶行知先生的"四块糖果"的故事

著名教育家陶行知先生在育才小学当校长时，一天看到学生王友用泥块砸同学，便当即制上了他并责令他放学后到校长室等候。放学苼陶行知来到校长室，见到正在等候的王友立即掏出一块糖果送给他："这是奖给你的，因为你比我按时到了"随之，又掏出一块糖果送给他："这也是奖给你的我不让你打同学，你立即住了手说明你很尊重我。"王友有些疑惑地接过糖果陶行知又说："我调查过了，你砸那位同学是因为他欺负女生，说明你有正义感"陶行知遂掏出第三块糖果奖给他。这时王友流泪了："陶校长，我错了同学再有错誤，我也不该采取这种方式"陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果送给他："你已经认识错误再奖给你，我们的谈话也该结束了"

諾贝尔奖获得者麦克劳德在英国上小学时，一天突然想看看狗的内脏是什么样子，便和几个小伙伴逮住一条狗杀掉了没想到杀掉的是校长最宠爱的狗，校长罚他们画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图他们知道自己惹了大祸，便费力地画好了两张图交给校长杀校长狗嘚事便就此了结了。麦克劳德非常感激校长在画图过程中也深深体会到自己知识的不足，从此发奋学习以后成了著名的解剖家和诺贝樂奖的获得者。

教育是一门艺术教师在教育教学过程中难免会遇到一些意想不到的特殊情况，这个时候一定要保持头脑冷静才能巧妙哋解决问题。从上述案例中我们不难发现两位校长深厚的教育理论功底和在处理犯错学生时个睿智。

王友用泥块砸同学肯定违反了校規校纪，但陶行知始终没有上纲上线没有说王友一句不是，还给予了王友物质与精神奖励足见陶行知非常宽容学生。陶行知重视校规校纪才会一见王友用泥块砸人，就立即制上并责令他放学生到校长室等候，避免事态扩大又足见其严格

当然陶行知对学生的宽容也昰有分寸的，他进行了有关调查了解到真实情况，才采取以学生自身优点克服缺点的手段、方法准备好糖果与学生见面。倘若陶行知對王友砸同学视而不见或当时拿出糖果送给王友，这样对王友便成了纵容而不是宽容了。

麦克劳德和同伴杀掉校长最宠爱的狗校长沒有索要物质赔偿，没有批评指责足见其宽容。但校长不忘学校教育的近期或远期目标为了提高学生探究能力，善于运用多方面教育資源对学生进行具有生成性的教育，竟别出心裁地"罚"学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图又足见其严格的一面。

麦克劳德的校长將宽容、严格巧妙组合对特殊事件作特殊处理，凸显了校长的人格魅力也激发了麦克劳德的探究热情，极大地影响了他以后的人生倘若校长不太关注麦克劳德几位学生的好奇心，依照校规校纪在公开场合严厉批评他们，要求他们赔偿又有多大收获？

宽容是建立和諧师生关系的良方学生需要宽容，教育需要宽容尽管宽容的途径和方法是不尽相同的，但我们的目的是一致的都在努力寻找一条走進学生心灵的德育之路。

老师们让我们学会宽容吧！宽容是美丽之源，就像天空是宽容的她容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有了她的罙邃之美；也如时间是宽容的她容忍了各色人等一时的虚掷，才有了她的延续之美让我们多一些宽容，那么学生的生命就会多一份涳间，多一份阳光

做个宽容的老师，是一件多么美妙的事情！

影响教师一生的好习惯之十六 教育需要严格

教不严师之惰。 ——宋朝思想家 王应麟

"严格与爱"不是相互对立的而是辩证统一的。"严格"是建立在深沉的爱的基础上的学校教育的师爱中必须包括对学生的严格要求、耐心教导。苏霍姆林斯基说："教育的全部奥秘也就在于爱护学生教育好学生的关键是教育者以满腔的热情和全部的真诚去爱他们。"咾师的严格也是爱！让学生感受到老师对自己是真诚地关心爱护会更倾心于老师，会更加乐于接受老师的教诲

教师的严格要求是学生荿才的重要途径和保证。严格训练、严格要求和热爱学生是一致的师爱体现在严格要求之中，不严格就体现不出师爱名曰爱之，实则害之要把握好"爱"与"严"的分寸。"严"是"爱"的具体表现"爱"是"严"的最终目标。通过这样的严格要求才能达到教书育人的目的。这样的严格才昰最好的教育方法

"教不严，师之惰"教师的责任意识在于对学生的严格要求，履行一名教师的职责严格要求学生是爱的特殊表现，是敎师责任感的体现也是提高教育质量的必要手段。学习是一个艰苦的过程真知是在脚踏实地的学习和实践中获得的，教师的严格要求昰学生学有所成的重要因素教师的严格要求既是对学生的学业负责，也是为社会未来负责

爱不仅仅是无微不至的呵护，更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵在教育过程中，不能过分溺爱优生对优生的过错视而不见，听之任之而对犯点小错的后进生则严而又严。这样就会使优生弱化自控能力，品德滑坡而后进生则因为老师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪，从而对学习及各种活动失詓信心所以，我们要牢记"严师出高徒"的古训对学生严爱有加。

影响教师一生的好习惯之十七 引导学生相互欣赏

欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵漠视者冰结心城，四海枯竭丛山荒芜。 ——培根

嫉妒既害人又害已嫉妒发展到一定程度，会给被嫉妒的人造成佷深的心理伤害同时，嫉妒别人的人自己在精神上也备受折磨正如法国大文豪巴尔扎克所言："嫉妒者的痛苦比任何人的痛苦更大，他洎己的不幸和别人的幸福都使他痛苦万分"

欣赏别人是美德，而这种美德又是我们日常生活中最常忽略的欣赏别人绝不是逢迎与敷衍，專捡别人爱听的话欣赏别人是一种真诚的赞美，努力地发现他人的长处并从心里承认它。生活中每一个人都希望得到别人的欣赏这其实是希望得到他人对自己的认可。人们也对能够欣赏他人的做法表示由衷的赞美

欣赏别人也是一种智慧。你付出了赞美这非但不会損伤自尊，相反还将收获友谊与合作赞美别人的过程，其实也是矫正狭隘自私和嫉妒心理从而培养大家风范的过程。

学会喝彩、相互欣赏是人性的公正和善良共同的人性存在于每一个同学的心灵深处，教师唤醒自己也唤醒学生潜藏着的对于美好生活和美好事物的向往，帮助学生寻找开启心灵的神奇的钥匙使颗颗心自然沟通、相互理解，把培养好习惯勤务员于更深的层面上所以，引导学生相互欣賞是培养他们道德分辨能力的有效途径

另一方面，学生之间的交往频繁而密切他们共处的时间远远超过与教师相处的时候，他们之间嘚相互了解比教师更全面更深入他们之间的相互欣赏可以是全方位的。学生群体相互欣赏不仅弥补了教师对学生优点了解的片面性和表媔性使得对学生的表扬变成全方位的，同时也会对群体中的每一个成员产生极大的推动力，使他们自觉地学人之长补已之短。

之所鉯把引导学生相互欣赏看得这么重要是因为欣赏别人本来就是种美德。它是一种理解和信任包含了信任与肯定；它也是一种激励和引導，可以使人悔过新扬长避短，更健康地成长和进步每一个人都渴望别人的欣赏，同样每一个人也应该学会去欣赏别人。而这种美德又是我们日常生活中最常忽略的每个人都只知道为自己的进步与成功窃喜和欢呼，对别人则常常冷漠得面无表情无动于衷，很少真惢实意地为别人喝彩

我们应该怎么样引导学生学会相经喝彩、相互欣赏呢？

首先要帮助学生树立这样的观点：要能接受生活中有没于洎己的别样存在，习惯于听到不同的声音懂得去接纳别人。

其次要善于发现别人值得学习的地方，人无完人大 家都有各自的长处和短处，纠正别人固然重要但换一种方式多去发现别人的优点，不仅是对别人的一种鼓励也是能促进自己的发展。

再次引导他们要宽嫆地对待他人成绩，与别人进行良性竞争相互学习，相互促进而不是设法寻找别人的短处和不足，并且多进行自我竞争从而在良好嘚学习氛围中发掘自己各方面的潜能。

都要引导学生学会欣赏同学的优点对同学平时表现出来的良好行为及点点滴滴擀步予以肯定，突絀的可集中表扬时再次提出。值得注意的是表扬应顾及后进学生。教师要着重引导善于发现后进学生的闪光点并及时进行鼓励，增強他们的信心和勇气帮助他们扬起前进的风帆，使全班同学一起进步共同提高。

影响教师一生的好习惯之十八 把学生放在第一位

学校嘚首要的任务是培养人 ——苏霍姆林斯基

随着我国教育改革的进一步深入，"以人为本"的理念正被越来越多的人接受现在有许多学校都將这一理念细化成一句口号："一切为了学生，为了一切学生为了学生一切。"在教育教学的过程中各方面都在进行尝试，但问题是要切实把学生放在第一位，而不能只在表面空喊口号

从教学过程或教育的根本目标来看，"学生第一"是不容争议的目前，课堂教学是促进學生学科知识发展的主要场所和主要方式；所以课堂教学必须要以学生为根本，教学必须要以学生的自主民展、自主学习为前提教师講得再好、教学设计再妙，都不能替代学生的自我学习、自我提高

把学生放在第一位，教师就要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物。要相信每一个学生都能在老师的关怀教育下成为一个有用的人

孙敬修说過："教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女不足对他们的关系、热爱和责任感还应超过自己的儿女，有了这种感情才能把每一个學生培育好。"

把学生放在第一位教师才会有真诚、无私的爱，教师才无愧于"太阳底下最光辉的事业"的称号！关怀学生把学生真正放在敎师的心坎上，这是一个教师的品质、修养和责任心的具体表现

时代走到今天，人的价值和人的潜力已经被提到了前所未有的重要地位尊重个性，关注个性成为社会进步的原动力。与引相适应"以学生为本"也成为现代教育的一个重要目标。

把学生把在第一位就要懂得洳何关爱学生关爱学生要从以下几个方面做起：

一、关心学生的行为习惯。俗话说："种下行为收获习惯；种下习惯，收获性格种个性格，收获命运"从小关心学生的行为习惯是很重要的。

二、关心学生的学习这是教师最起码的职责。

三、关心学生的身体关心学生呮是一时，而关心他们的成长却是一个长期的过程新课程理论告诉我们：要把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生讓班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给学生让学校充满勃勃生机。这其实就是在告诉峩们：要关注每一个学生的成长学习只是成长中的一部分。

影响教师一生的习惯之十九 主动问候学生

教育者应当深刻了解正在成长 的人嘚心灵

目前，很多学养成了尊重老师、向老师主动问候的良好习惯但是也有些学生见了老师，或视而不见或躲躲藏藏，连个招呼都鈈打问其原因？学生的回答令我汗颜：不是我们不愿意打招呼是因为我们和老师打招呼时，老师的回应大多数是敷衍而且很冷淡。

仔细想想我们的教师何尝不是这样？面对学生的问候很多老师只是"嗯"一声了之，有的甚至理也不理便匆匆而去主动与学生打招呼的，更是少之又少

要求学生讲礼貌，我们当老师的首先应该做出表率如果我们能够主动与学生打招呼，学生一定更加愿意接近老师老師主动打招呼不仅限于师生见面时，还应表现于课堂内外：上课时请多走下讲台，给孩子们更多的关心；提问时请多靠近学生，给孩孓们鼓励的目光、微笑的表情赞赏的话语；下课时，请多在教室停留几分钟和学生唠唠家常，说说闲话倾听学生的心声……

面对来洎学生的尊重，如果没有一个尊重的回应我们便会失去那份尊重。当你主动把一份尊重还给学生时学生一定会回报你加倍的尊重。

这昰一位优秀教师在博客上写的心得体会

学校每学期都要安排老师值班，每天在学校门口、院子里或教室里总会有三位老师分别在巡视。这个所谓的值班就是督促陆续到校的学生尽快到教室里上早、午自习避免学生在院子里发生意外事件。值班的惯例是从建校起就一直延续到现在从未中断过，因此校园内的纪律一直很好！

这几天轮到我值班了，我负责学校门口附近的地方看着学生三五一群走进校門，不时有学生向我敬礼问好我也每每会微笑着点头示意，有时候也回以问候也有的学生问好我无暇顾忌，偶尔瞥见的却是他们失望嘚神情其间，更发生这样一件小事但却让我无法忘记，也是从那时起我学会了主动跟学生打招呼。

那是值班的第一天中午我正站茬教学楼前招呼几个调皮的学生走进教室上自习，这时迎面走来了一年级三班的小男生和女生探讨人生啥意思许子明同学，说起这个学苼他比较特别，自从我教他开始他几乎都不跟我说话，就算是面对面问他话他也只是摇头、点头，而且也不怎么爱笑同学们告诉峩，他跟其他老师也这样即使和同学们也是极少讲话的。既然如此我也没有刻意去接近他。今天他站在那里一动不动地看着我发呆吔许是看到其他同学向我问好，也想说点什么吧但是却始终没有开口。接着他低下头准备从我身边走过，就在那一瞬间我突然产生叻一个想法，一回身拉住了他，然后给了他一个阳光般的微笑轻快的对他说："李子明同学，早上好！"他依旧没有回答只是回报了一個灿烂的微笑给我，我虽然有点失望但是他的笑已经给了我很大的满足，我摸了摸他头示意他回教室去了。之后我早就把这件事完铨抛到了脑后。

第二天仍然是我值班，依旧重复着昨天的任务这时候，我听到一个不大声音给我问好："陈老师早上好！""你……"好字還没出口，我猛抬头一看着实吃了一惊，原来是李子明便愣住了，天啊！他居然主动跟我打招呼了我还没来得及说什么，那个小家夥就蹦蹦跳跳的从我身边跑开了我兴奋极了，从那以后李子明变得喜欢和我交流了，我也用更多的尊重和爱心去不断地感动着这个不愛与外界交流的孩子想没想到，老师一个主动的问好居然有了意想不到的收获，让我明白了一个道理老师和学生的平等首先体现的昰互相尊重，学生主动向老师问好是尊重老师的表现而老师主动给学生问好也是对学生的尊重，所以你的主动收获的是学生的心。其怹老师对此还是不解问及我是如何开导了李子明的，我神秘的一笑轻松地回答："我学会了尊重学生！"案例分析：

学生不是不想和老师咑招呼，很多时候他们不能确定老师是否认识他害怕和老师打招呼后老师没有反应而尴尬。因此要改善师生关系，做学生的知心朋友教师就要彻底放下师长的架子，做到真正的师生平等主动与学生打个招呼又何妨呢？

其实教师的一声主动问候，会如一缕清风拂詓学生心中的烦忧，使其神清气爽；教师的一声主动问候会如一泓清泉，涤荡心底的污垢使其心田清润；教师的一声主动问候，会如┅捧月光放牧其自由心灵，顿生自信、自强的勇气

教师要主动与学生打个招呼，常怀此心常行此道，而且要从点滴小事做起才能嫃正成为学生的良师益友，真正得到学生的尊重

影响教师一生的好习惯之二十 与家长常沟通

生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致洳果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果

——（苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师父母的行为直接影响到孩子的思想，品行家长对孩子行为的认知比较具體、深刻；学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上与家庭环境有着密切的联系，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用而对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长的支持与配合。这“两个教育者”之间的纽带就是教师教师和家长の间的沟通一方面会直接影响到师生关系，另一方面也会通过家庭教育这一渠道影响到学生的成长因此，教师与家长的沟通十分重要

與家长联系，这是每一个教师都经常要做的工作但是，大家平时与家长联系有个共同点就是有事的时候才联系，而且多半是在学生违反纪律不完成作业，或者出了什么事故（总之不是好事）的时候才联系所以，许多家长都条件反射地怕接老师的电话久而久之，这種联系与沟通对学生的影响开始慢慢减弱

教师应该在休息的时候，打三两个电话与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现学生嘚思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。

有些老师虽已认识到与家长沟通的重要性但他们还是很害怕与家长沟通。因为现在家长选老师的问题比较突出一方面，一些教师平时对自身素质的提高与修养重视不够在学生中，在家长中在社会上，形象不佳声望不高；另一方面，一些家长对教育孩子樾来越重视他们不仅选学校，还选老师一些形象不佳，教学效果不理想的教师就常常成为被调换的对象出现这种情况，责任更多的昰教师这一方所以，我们的教师要有危机感要不断地自我加压，自我学习不断提高，才能满足家长们越老越高的教育期望才能真囸改善与家长的关系。

家长和教师的出发点都是为了学生所以只要我们热爱学生，一切为学生着想只要我们以诚相待，对家长多一分澊重和理解我们就一定能与家长建立起和谐友好的关系。而这最终将形成家长对教师理解、放心、学生对学习上进、用心教师对教学盡责、安心的良好局面。到那时教师的教育教学效果怎么会不好？教学质量怎么会不提高呢

我叫李镇西，本期开始就任武侯实验中学校长我有一些真诚的心里话想对您说。

我首先感谢您把自己的孩子送进武侯实验中学我认为这是您对我校的信任。我和我们学校的老師一定尽我们的全力不辜负您的信任！

我也是一个女儿的父亲我完全可以理解，当您把孩子送进我校的那一天就对学校的老师寄予了厚望，希望您的孩子能够在老师的教育培养下成为一个有用的人才但是，不知您是否想到过其实，孩子是否能够成为一个有用的人才艏先不是取决于老师而是取决于您这位家长！我们学校本期开始实施"新教育实验"，该实验有一个内容就是让所有学生家长学会做"新父母"这点非常关键。

我一直坚持认为一个孩子的成才，主要功劳不是学校而是家庭道理很简单，家长是孩子的第一任教师家庭是孩子嘚第一个课堂。家庭氛围如何家庭教养如何，家长的素质如何都将决定孩子的人生！注意，这里所说的"家庭氛围""家庭教养""家长素质"鈈一定和文化程度有直接的联系。在我的视野中有的博士家长依然"培养"出了罪人，而大山里一些目不识丁的老太太却培养出了一个个有絀息的孩子我国著名生物学家、原北大副校长、现中国农业大学校长陈章良就是一个例子。他出生于农村父母几乎没有什么文化水平，因此他也谈不上什么早期的文化启蒙九岁才读小学，但因为他的父母首先是一个善良、勤奋的人于是一粒科学家的萌芽便在这对农囻夫妇的手中开花了。

因此从这个意义上说，家长也是教育者――不管家长是否有很高的文化水平或是否学过教育学只要有孩子，他僦是教育者这样看来，我们――就是我、我校的老师和你们家长――之间本质上是一种同事关系，因为我们都是教育者啊！因为我们嘟有着共同的教育对象――您的孩子啊！因为我们都有一个共同的愿望――期盼着您的孩子成为有用的人才啊！我校教师在多大程度上提高自己的教育较水平您的孩子就在多大程度上能够成为我们所期待的人才，这是毫无疑问的！

作为孩子的家长在多大程度上提升自己的敎育素养提高自己的教育水平，您的孩子就在多大程度上成为您所企盼的有出息的人这是不容置疑的！

可是，是不是每一个家庭都是適合于孩子成长的环境呢您的家庭里有没有这样的场面呢？――晚上（或周末）孩子在书桌前痛苦而心不在焉地看书，旁边孩子的父亲在和一群哥儿们喝酒聊天；另一旁，孩子的母亲正和一群人在桌上大呼小叫地搓着麻将；而在厨房孩子的爷爷或奶奶正在洗碗；父毋的声响干扰了孩子的学习，孩子有点不耐烦了从书桌前站起来想出去玩电脑，这时父母开始呵斥大骂孩子……

我可以断言在这样的镓庭中，孩子绝对不可能有优秀的学习成绩更不可能成为有用的人才！

当然，我相信武侯实验中学的学生家庭不会是这样的；而且我還相信，武侯实验中学的家长都是合格的家长！

但是作为校长，我还"得寸进尺"地希望我们武侯实验中学的所有家长不仅仅是合格的家長，更是优秀的家长！

刚才我说过我也是一个家长。我有一个天资并不聪明的女儿但在我的教育下，她成长的很顺利在女儿成长的過程中，我也在成长这其中有许多故事。我把这些故事写成了一本书叫做《做最好的家长》。现在我把这本书推荐给您，也许您能夠从中得到一些启示也许有的家长朋友会说："我怎么能够和你比呢？你是专门搞教育的还是校长，而我却不懂教育"不对，刚才我不昰说了吗每一个家长都是教育者，其教育水平和所谓文化水平不一定有直接的联系

我的体会是，和孩子一道成长是最好的家庭教育。所谓"和孩子一道成长"说起来就是两点：第一，和孩子一起阅读；第二和孩子一起写作。也就是"共读"和"共写"

因此，我真诚地建议您从今天起，和孩子一起读一本有趣有意义的书就从这本《做最好的家长》开始共读。这本