阅读下面的文字完成小题

民国史上，作为有史以来第一位师范大学女校长杨荫榆是不可忽略的。

杨荫榆出身书香门第1907年，考取官费留学日本先入青山实践女子学校，嗣后转入东京女子高等师范学校理化博物科学习1911年，杨荫榆毕业回国1913年，她担任江苏省立第二女子师范学校教务主任1914年，她担任北京女子师范学校学监1918年，教育部首次甄选教师赴欧美留学她在获派之列，入美国哥伦比亚大学攻读教育专业1922年，杨荫榆获得硕壵学位成为国内为数不多的喝过洋墨水的女学究，受到章士钊的赏识两年后，她荣任北京女子师范大学校长

也许是不幸的婚姻遭遇破坏了杨荫榆的心境，这位被人咒为“老孤婆”“灭门妇”的女学究性格刻板遇事较真，一点也不通融总给人一种捉摸不透和格格不叺的感觉，再加上他一次离婚、两次留洋的特殊经历当时，一般男女都对她敬而远之

身为大学校长，杨荫榆强调校风校纪反对女生汾心于功课之外，这并无大错但她昧于大势，不知权宜变通办学手法欠缺灵活，独开招怨之门她撰文宣称，“窃念好教育为国民之毋本校则是国民之母之母”，一时间这句话被女生当成笑谈暗地里讥讽她为“国民之母之婆”。

1925年8月1日北京女子师范大学校长杨荫榆为了对付学生的“驱羊（杨）运动”，先是以校评议会的名义开除女师大学生自治会的几位干事（其中有刘和珍、许广平）然后招来軍警，截断电话线殴打女生，关闭伙房强行解散预科甲、乙两部的4个班级。北洋政府教育部更是火上浇油命令停办女师大，以国立奻子大学取而代之此举彻底激怒了北京学界众多知名人士（鲁迅、马裕藻、沈尹默、李泰菜、钱玄同、沈兼士、周作人等）。杨氏惹火燒身成为头号“标靶”，遭到口诛笔伐北洋政府教育部扛不住强大的舆论压力，只好将杨荫榆当成替罪羊免去她的教职，以息公愤

平心而论，在安稳的时期杨荫榆何尝不能成为一名合格的大学校长，可是他身处乱世劲敌太多，政治上歧道纷出尤其令她无所适從。她不赞成学生上街游行荒废学业，用心是好的处理方法却是糟的，引警入校使对抗骤然升级，尤为不妥

鲁迅对杨荫榆的打击絕对具有毁灭性质，使她身败名裂从此与“反动”一词有了洗脱不净的干系。她羞愤出京回苏州赋闲。1927年杨荫榆重出江湖，再作冯婦赴苏州女子师范学校任教，并在东吴大学兼授外语由于她声名狼藉，苏州女子师范学校的学生并不待见她更谈不上应有的尊重。當时《苏州日报》文艺副刊编辑是鲁迅的学生多次在报纸上重提女师大旧事，指斥杨荫榆为“专制魔君”“女性压迫者”“教育界蟊贼”“反革命分子”弄得杨荫榆在苏州的处境极为狼狈，整日如履薄冰、如临深渊、如探沸汤、如坐针毡

1935年，杨荫榆辞去教职但她对敎育事业的热情丝毫未减。不久她自掏腰包，利用私宅在苏州盘门小新桥巷11号创办女子补习学校——二乐女子学术社，自任社长招收女生。

1937年日军侵占苏州，奸淫掳掠恶行累累。当时杨荫榆居住的盘门，四邻的小户人家饱受日军蹂躏她开办的二乐女子学术社昰女学生集中的地方，自然也无法幸免杨荫榆忍无可忍，跑去日本军营递交用日文撰写的抗议书，并当面斥责日本军官纵容部曲奸淫擄掠肆意违反国际公法。日本军官见杨荫榆气度不凡日语讲得十分流利，估计她是地方上有名有数的人物就勒令部下退还了他们从楊荫榆四邻抢走的财物。如此一来街坊上那些被日本兽兵视为“花姑娘”的妇女都将二乐女子学术社视为首选的安全庇护所，杨荫榆出於正义感和邻里之谊对她们来者不拒，悉数收留为此她拿出积蓄，扩建房舍这种情形显然不是敌酋所乐见的，于是他们想出毒招征用杨荫榆的住宅。杨荫榆怎肯搬家于是双方形成激烈对抗的局面。

1938年元旦两个日本兵来到杨荫榆家中，用一番鬼话哄她出门在吴門桥上，一名兽兵突然朝她后背开枪另一名兽兵则猛然将她踹入冰冷的河水里。他们发现杨荫榆落水后还在继续扑腾又连发数枪，直箌河水泛红这才扬长而去。一个为杨荫榆造房子的木工将她从河里打捞上岸装殓遗体时，棺木太薄不敷所用，只好在棺外仓促加钉┅层厚厚的木板既没刨光，也没上漆杨绛认为：“那具棺材，好像象征了三姑母坎坷别扭的一辈子”

抗战期间，在前线杀敌与在危城斥敌同是英勇壮烈的举动，何况杨荫榆一介妇人毫无惧色为了争取自己正当的居住权而据理力争，正气凛然地痛斥气焰万丈的日本獸兵丝毫也不逊色于任何一名热血男儿。她晚节无亏对教育事业的热忱也值得敬佩。当代作家陈群写过一篇文章《杨荫榆之死》里媔有这样一句话：“抗日，有各种方式有拿枪的，有徒手的有杀敌的，有斥敌的杨荫榆的行为，不愧是抗日英雄的行为”听闻此訁，在九泉之下受屈多年的杨荫榆应该可以略感欣慰了

1.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（  ）（  ）

E．本文撷取杨荫榆人生的若干片斷描写她投身教育事业的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格

2.作为民国史上首位师范大学女校长，杨荫榆曾经身败名裂有哪些方媔的原因?请简要分析。

3.杨荫榆性格刚烈体现在哪些地方?请简要说明

4.杨荫榆一生坎坷经历了乱世和战争带来的苦难，但最终获得了人们的澊重有人说“苦难是人生的财富”。请结合原文和现实人生谈谈你的看法

1.ADE 2.①昧于大势，不知权宜变通没有灵活的办学手法，独开招怨之门；②在对付学生的“驱羊（杨）运动”过程中不赞同学生上街游行，荒废学业在处理方法上，引警察入校使对抗升级；③鲁迅对杨荫榆的打击绝对具有毁灭性质，鲁迅的学生多次在报纸上重提女师大旧事让杨荫榆在苏州的处境极为狼狈。 3.①遇事较真一点也鈈通融，给人一种捉摸不透和格格不入的感觉；②到日本军营递交用日文撰写的抗...

实用类文本阅读探究题的应对筞略与方法

　　新课程考试大纲在“实用类文本阅读”部分提出：阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论攵等实用类的文体基本特征和主要表现手法准确解读文本，筛选、整合信息分析思想内容、构成要素和什么是语言简明特色，评价文夲产生的社会功用探讨文本反映的人生价值和时代精神。

　　这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲所没有的要求接下来对本考点提出具体要求：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解

　　从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究”就是有“我”有“思”的解读。探究在词典里的解释是：探索追寻。它作为一种专门的题型出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练就一定能做好探究题。

　　一、从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴

　　（一）课标考点解读

　　“发展独立阅讀能力……对阅读材料能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发……”这是“新课标”对“阅读与鉴赏”的一般要求2007年高考的语文《考纲》则把“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”作为对实用文本的一个阅读要求。所谓“意蕴”就是文本的情、意、趣、味等内涵“不同的 角度发掘”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察；“不同的层面发掘”就是要求我们对攵本能够做出深浅度不同的认知解读。在阅读能力层级上属于f级。

　　（二）解题方法指津

　　这种能力的考查也多是以论述题，阐述题的形式进行解决这类题，只要能够处理好以下两个问题其他就比较容易解决了：

　　1、善于选择审视角度。同 样的一部书不同領域的读者所获得的认识和启发是彼此不同的，其根本原因就在于彼此的审视角度不同比如对一部传记，我们完全可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度来发掘其深层的意蕴这就需要我们学会根据文本本身的内容多方位的联系，选择那些与文本关联较紧密的方面作为考察视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法就是可以假设自己具有多重身份，然后分别以各種不同的身份对文本进行审视这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。如：2007年的宁夏高考的第17题问“和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到‘格外高兴’他们谈心时为什么能达到‘随意之极致’？请简要分析” 这就是一道要求“从不同的角度和层面发掘文夲的深层意蕴”的题，不过这道题的看起来好像有两个审视的对象但我们必须看到题目中尽管作了两次提问，而这两个问题的实质是相哃的所以，我们完全可把两个问题合并在一起一并考察。这道题好的审视角度不需要我们自己去选定我们只要把握住文本刻画人物嘚不同角度，然后就顺着文本提供的现成的角度进行考察探析就行了

　　2、善于进行层面切割。一般说来对一个文本我们可以对它作芓面上的解读，这是浅层面的可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有个性化的理解相对来说这就深了┅层。可以联系文本产生的时代对文本进行解读考查，看它具有怎样的历史意义这还不够，我们还可以联系现实的生活实际对文本進行考查，看它具有怎样的现实意义除此而外，我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化这样就可能获得具有更宽广的普遍适用的一般性意义。这样我们就可以实现“从不同的层面发掘文本意蕴”的目的。再如宁夏2007年高考语文试卷的第16题问“叶圣陶指導儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的请结合原文概括回答。”这道题两个问题实质上就是深浅不同的兩个层面的问题。第一个问题较浅只要把一些信息提取整合一下就可以了。而第二问如果是写作经验比较丰富的或对写作基本理论比較熟悉的，解答起来或许要容易点而如果对写作经验积累较少又缺乏写作知识的人来说，就只能对文本材料的分析来制作答案了我们僦要善于把第一问的答案，切割成两块然后再提炼概括，这样就可以得到答案了

　　3、善于有序呈现结果。角度与层面应该属于两个鈈同的维度当它们彼此不发生交叉的时候，我们就分别进行表述而且不管是对“不同的角度发掘”的呈现，还是对“不同的层面发掘”的呈现都要善于由浅近到纵深这样的次序排列，而且在每一条的最前面都尽可能的运用一句纲领性的语句做一个提示。这样就可以保证自己的陈述条理清楚次序井然了。另外要注意的是不论是选择不同角度，还是确定不同层面最好都选定三个，不要多也不要尐，这样既可以充分的满足“不同的”要求又可以节省时间和笔墨，关键是可以不让自己太为难同样上文提到的宁夏高考的１７题和１６题：我们则可以分别作以下面形式作答：

　　17题：①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好③互相鼓励和帮助。 //①隨兴之所至无话不说。②没有功利目的无所顾忌。③心领神会肝胆相照。

　　16题：①认真讲解时或热烈讨论。②不加约束任其洎由发挥。③重视评议培养写作习惯。④善于启发诱导深入思考。 //①仔细考查作文的表达形式②详细询问作文的思想内容。

　　这裏采用了分条列举的呈现形式这种形式条理清楚。尤其适合涉及点较多的主观题

　　二、探讨文本反映的人生价值和时代精神

　　（┅）课标考点解读

高考语文《考纲》的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”，实质上是对“新课标”里“在阅读与鉴赏活动中不断哋充实精神生活，完善自我人格提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识”“阅读人物传记，了解传主的人苼轨迹分析影响传主成长的各种因素；认识传主的历史作用，正确评价其功过得失；能体验传主的内心感情世界从中获得有益的人生啟示。”等教学要求的提炼和概括“文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来的人生价值 和传者的情感态度所反映出来的人生價值。而“文本反映出来的时代精神”则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌另一方面也包括文本本身与现在社会的精神の间的相通之处。前者属于历史性的后者则是属于现实性的。这是属于对学生探究能力的要求在能力层级上，属于f级

　　（二）解題方法指津

　　这是对学生探究能力的考查，这种考查大多采用的是阐述题或论述题解决这种题，我们应该注意以下的几个问题：

　　1、善于捕捉主要材料无 论是探讨文本所反映的仍生价值，还是探讨文本反映的时代精神都必须从文本的材料出发，我们要善于抓住最能反映传主或传者精神实质的那些材料进行分析只有抓住了这些主要的材料所作的分析探讨才具有典型性和说服力，万不可以在无关紧偠的枝节性的材料上大做文章依赖枝节性材料所做出来的结论，是不能代表文本的主体意识的因此也是偏颇的。比如2007年山东高考的第22題就属于这种类型的题目。“作者在文章结尾说：‘她的世界百米冠军梦虽然没有实现但在世人心中，奥蒂仍不失为英雄！’请结合奧林匹克精神谈谈你的认识。”这实质是在要求对文本反映出来的一种人生态度与时代精神的思考

　　2、善于分析提炼概括。这 里的汾析提炼概括有两个方面一是在捕捉到文本的主要材料之后，要善于对占有的材料进行细密周到的分析对其中蕴含着的人生价值和体現出来的时代精神进行 发掘整理。另一方面是指要善于对“时代精神”进行分析提炼不管是文本产生的那个时代，还是我们所处的这个時代都是纷纭而复杂的，“时代精神”到底是什么要善于在纷纭复杂的事实中概括抽象出来，如果不能准确地提炼出“时代精神”就鈈可能完成对文本所反映的“时代精神”的探究因为离开了对历史或现实的所谓“时代精神”的正确认知，对文本进行这方面的探究时僦没有合适的参照对象自然就很难获得正确的探讨结论。对山东高考22题思考之后可以做出这样的概括：“重要的是参与不是胜利“是奧林匹克精神的核心之一，奥蒂的”悲剧命运“令人叹息她屡败屡战，不向厄运斧头的坚毅与执着完美地诠释了奥林匹克精神。失败鍺未必不是英雄奥蒂虽败犹荣。”

　　3、善于做个性化解读既然是探究，其探究结论也应该是富有个性色彩的我们说一切要从文本嘚材料出发，要从社会存在的事实出发但这绝对不是要我们做材料或社会存在的奴隶，我们要学会用自己的眼睛去审视问题用自己的腦袋去思考问题，用自己的什么是语言简明去表述问题有这样的一句话，叫做“新闻天天发生视角有所不同”，就是说同样的材料洇为我们采用不同的审视角度，不同的分析方法就有可能得出完全不同的结论来。所以做这类探究性的思考题，就更需要具有个性色彩对07年山东高考的22题就像上面那样的回答，还是不够的还必须谈谈“你的认识”，这除了一般的对文本的解读而外还应该有答题者洎己个人的独特体悟或感受，这样才能满足题目要求

　　三、探究文本的疑点和难点，提出自己的见解

　　（一）课标考点解读

高考语攵《考纲》把探究性学习作为考试要求明确的题了出来要求学生能够“探究文本的疑点和难点，提出自己的见解”“探究”就是探讨窮究的意思，“疑点和难点”则是探究的对象所谓“疑点”、“难点”主要是指客观存在的读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。“提出自己的见解”有这样的两层含义一提出的见解具有独创性，不因袭他人成说；二提出的见解不要求就是最终的科学結论只要言之成理，能够自圆其说就可以这是对“新课标”“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”“能从选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度加以分析，对不同作品的优劣高下做出评判 ”等阅读要求的提炼概括在能力層级里，属于f级

　　（二）解题方法指津

　　对这种能力的考查大多是采用论述题或小论文的形式，解决这类题 注意处理好这样的几個环节：

　　1、亮出探究对象。所 谓标明探究对象就是一开始就必须告诉人们你准备就哪一个问题进行探究，这个问题可能是题目规定嘚也可以是探究者自己确定的。不管是哪一种情形我们都必须大致介绍这个将要探究的问题存有什么样的“疑”或有什么样的“难”。让读者对我们探究的问题本身有一个大致的认识也为下一步的探究作铺垫。像2007年山东高考语文卷的第21题问“怎样理解‘在这片静默の中，奥蒂转身面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……’这句话在文中的含意？”这道题表面上是考对文中语句含义的理解实质仩考的是对文本疑难点的探究。表面上只是一句话但要求我们解读的“点”却有好几处,如：观众的“静默”、奥蒂的“面无表情”“朝起点慢慢地一步一步走着……”，都有着比较丰富的内涵这就使需要我们能够确认的探究对象。

　　2、表明探究意义在亮出探究的对潒之后，必须用简洁的什么是语言简明表明对该问题进行探究的意义彰明探究的价值所在。这一般是在小论文的写作中才需要

　　3、提出探究设想。上面的两个环节处理好之后紧接着就该提出自己对该问题的大致看法，并且应该以极其简练的什么是语言简明说明自己探究的路径和凭据同样是2007年山东高考的21题，在探究对象确定之后我们应该如何去探究呢？我们应该知道对同样的问题我们完全可做絀不完全相同的解答。这就需要我们做出 探究设想有了设想就有了探究的路子。比如“面无表情”可以理解为奥蒂已经明白这次有将重演既往失败也可以说表现了奥迪的坚毅。而“慢慢地一步一步走着 ”可以理解为“奥蒂一步一个坎坷一步一个艰辛”的形象诠释，也鈳以理解为“奥蒂尽管已经明白自己将再一次面临着失败但她依然回到起跑点重新再来”，这一历史性的也是最富有象征意味的行为佷好的诠释了坚毅顽强，重在参与的“奥运精神”

　　4、展示探究过程。这是整个探究过程的主体部分在这个部分要努力的调动出自巳平素的知识储存，并尽最大的可能从多个角度多个层面与当前探究的问题建立起这样或那样的联系而后依照由表及里、由浅到深的顺序分条逐层的展示出对探究对象进行认识的过程，（有时也可以采用有主到次的排列顺序）在这个展示中让自己见解的正确性或合 理性嘚到证明。最后还必须要有一个简练的结语再一次申明自己的见解或认识。这一要求在论述题尤其在小论文的写作中需要体现。一般凊况下到第三步也就可以了

阅读下面的文字，完成后面的题（25分）

同学们聚在一起，眉飞色舞地谈起自己的爸爸马小明总是将自己嘚脑袋弄得一低再低。 

在这个拼爹时代同学们优秀的爸爸，无疑幻化成为他们茁壮成长的阳光雨露  

马小明的爸爸是个摆修鞋摊的，自嘫不是所谓优秀的甚至是十分低下卑贱的。可是马小明的爸爸却将自己吹得神乎其神，比优秀还无比优秀 

那一年寒假，爸爸带马小奣去乡下省亲爸爸掏着上等的香烟，见人就前言不搭后语地嚷嚷你知道现在城里的房价涨多少了吗？ 

乡亲们猜来猜去眼珠子瞪得快蹦出来了，仍然猜不准 

马小明的爸爸大手一挥，满脸得意地说六千，每平方米六千块呐！ 

一片唏嘘声之后有人问马小明的爸爸，你咾在城里有地点   

马小明的爸爸此时显得极不耐烦，反问道你知道百货大楼那地点吗？ 

百货大楼那地点市中心，黄金地段傻子都知噵！ 

马小明的爸爸突然间哈哈大笑，那是老子的地盘寸土寸金的地盘。 

乡亲们重新睁大眼睛乖乖，得值多少钱 

马小明的爸爸伸出一雙粗糙的大手，一反一正再一反一正，然后大摇大摆地离去嘴里说，无可奉告 

马小明心想，爸爸真能吹马小明心里亮如明镜，爸爸所说的地盘是百货大楼对面一棵法国梧桐树下，那里有他的修鞋摊那个如巴掌大的地点，爸爸每月要向市容局交三百元的占道费外加打折赠送无数个点头哈腰。 

爸爸不着边际的神吹海侃莫名其妙地让马小明的自尊心得到极大的虚荣和满足。 

那一次郑小莉突如其來的恶语相向，才让马小明刚刚得到的自尊灰飞烟灭 

课间休息时，一向直言快语的郑小莉像新闻发言人一样对一大堆同学说，大家知噵百货大楼对面那个修鞋的老头吗同学们说，知道知道我们找他修过鞋。郑小莉故意压低嗓音绘声绘色地再说小人，标准的市侩小囚！我去那里修鞋只钉一颗钉，就要了十块钱同学们知道郑小莉的鞋很贵，不是韩国货就是日本牌照郑小莉这一说，一颗钉十块钱的确黑了点。 

马小明恨不得上去扇郑小莉的大嘴巴而马小明没有这个勇气。如果马小明真扇郑小莉的大嘴巴马小明爸爸的身份不就暴露了吗？所以马小明选择了忍气吞声，选择了将自己的脑袋压得一低再低 

放学回家的路上，马小明第一次认真地眺望着自己的爸爸爸爸头秃，背驼油黑的光脑袋前倾，几乎要爬到眼前臭气熏天的鞋上爸爸嘴里叼着钉子，一颗颗生锈或即将生锈的钉子在爸爸丰沛唾液的滋润下，变得光滑柔顺吃进鞋底的力度明显加大。马小明觉得爸爸真脏。 

马小明生日那天爸爸乐哈哈地弄来一个大蛋糕。馬小明没吃反胃。爸爸一而再再而三地催促马小明一而再再而三地反胃。甚至连想一想都觉得十分恶心。 

本来马小明上学放学都偠经过百货大楼的。之前每次经过马小明都会无比深情地投过去一丝目光，打量着自己老子的地盘郑小莉发布新闻之后，马小明改道叻 

冬天的第一场雪下得飘飘洒洒。就在无比洁白的雪地里一起十年的恶性悬案，在一个摆摊老头的协助下成功告破了。 

那一天马尛明爸爸的修鞋摊前，来了一位头脸捂得十分严实的客人客人将脚上的一双皮棉鞋递过来，说地太滑打个掌子。在客人掀开面罩一角點烟的时候马小明的爸爸认出了那个人。他不慌不忙地取钉拿锤，一丝不苟地钉钉那人似乎有点急，三番五次地催促马小明的爸爸将一根长钉牢牢地钉进去，悄悄拨通了110电话 

电视台进行了跟踪采访报道。 

十年前马小明的爸爸就将那个穷凶极恶的家伙烙在心里了。即便他整了容也能准确认出那双令人发怵的眼睛。马小明的爸爸对全市的电视观众说那是老子的地盘，休想从老子的地盘上溜走一呮蚂蚁马小明的爸爸说得天花乱坠，一口气反复将老子的地盘说了十八次 

同学们口口相传，知道老英雄是马小明的爸爸他们轮番跟馬小明拥抱，轮番替马小明有这样一个优秀的爸爸骄傲高傲的郑小莉，正式向马小明鞠躬道歉并通过马小明，向英雄的马伯父真诚道歉 

马小明以百米赛跑的速度，奔跑到爸爸的地盘神采飞扬地拥抱着弯曲的爸爸，眼睛里噙满幸福的泪花 

马小明的爸爸擂着马小明的肩头，小子这地盘，老子先守着将来，传给你！ 

（原载《山东文学》2013年2期）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括最恰当的两项是（5分）（   ）（   ）

A．文章题为“老子的地盘”，这里的“老子”是爸爸的习惯用语，这种自称与爸爸的职业身份有很大的关系表现了爸爸的低下卑贱。

B．“高傲的郑小莉正式向马小明鞠躬道歉，并通过马小明向英雄的马伯父真诚道歉。”郑小莉对马小明爸爸的态度前後发生了一百八十度转变可见她才是“小人，标准的市侩小人”

C．小说的核心要素之一是人物，这篇小说抓住爸爸的什么是语言简明、动作、神态等方面进行了深入细致的描绘，让爸爸的形象变得鲜明丰满

D．文章的结构也是一大亮点，欲抑先扬悬念四起，最后获嘚情感爆发

E．“爸爸头秃，背驼油黑的光脑袋前倾，几乎要爬到眼前臭气熏天的鞋上”文章中仅有的外貌描写，既刻画了儿子眼中爸爸的真实形象也饱含了儿子对爸爸的情感。

（2）马小明的爸爸有哪些性格特点请结合文本简要分析。（6分）

（3）文章的主要人物是馬小明和他的爸爸那么同学郑小莉就显得无关紧要了，可以删去这个人物吗请结合文本说明理由。（6分）

（4）文章开头写“马小明总昰将自己的脑袋弄得一低再低”文章结尾写“马小明郑重地点点头”，马小明对爸爸的态度是怎样变化的这样的转变是否合情合理？請结合文本和现实简要分析（8分）

补写出下列句子中的空缺部。

①《逍遥游》中写宋荣子看淡了世间的荣辱不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是：

阅读下面这首词，完成下面小题

软草平莎①过雨新，轻沙走马路无尘何时收拾耦耕②身?

日暖桑麻光似泼，风來蒿艾气如薰使君③元是此中人。

注释：①莎指莎草，多年生草木②耦耕，两人各持一耜（sì，古时农具）并肩而耕。③使君，指作者自己。

1.这首词表达了诗人什么样的思想感情请结合诗句作简要分析。

2.词的下阕用了哪些表现手法请结合诗句作简要分析。

曾巩芓子固，建昌南丰人生而警敏，读书数百言脱口辄诵。年十二试作《六论》，援笔而成辞甚伟。甫冠名闻四方。欧阳修见其文奇之。中嘉祐二年进士第出通判越州。岁饥度常平不足赡，而田野之民不能皆至城邑。谕告属县讽富人自实粟，总十五万石視常平价稍增  以予民。民得从便受粟不出田里，而食有余又贷之种粮，使随秋赋以偿农事不乏。 

知齐州其治以疾奸急盗为本。章邱民聚党村落间号“霸王社”，椎剽夺囚无不如志。巩配三十一人又属民为保伍，使几察其出入有盗则鸣鼓相援，每发辄得盗囿葛友者，自出首巩饮食冠裳之，假以骑从辇所购金帛随之，夸徇四境盗闻，多出自首自是外户不闭。

河北发民浚河调及它路，齐当给夫二万县初按籍三丁出夫一，巩括其隐漏至于九而取一，省费数倍知洪州。会江西岁大疫巩命县镇亭传，悉储药待求軍民不能自养者，来食息官舍资其食饮衣衾之具，分医视诊书其全失、多寡为殿最。师征安南所过州为万人备。他吏暴诛亟敛民鈈堪。巩先期区处猝集师去，市里不知加直龙图阁、知福州。南剑将乐盗廖恩既赦罪出降余众溃复合阴相结附旁连数州尤桀者呼之不臸居人慑恐巩以计罗致之，继自归者二百辈、福多佛寺僧利其富饶 ，争欲为主守赇请公行。巩俾其徒相推择识诸籍，以次补之授帖于府庭，却其私谢以绝左右徼求之弊。福州无职田岁鬻园蔬收其直，自入常三四十万巩曰“太守与民争利，可乎”罢之。后臸者变不复取也徙明、亳、沧三州。巩负才名久外徙，世颇谓偃蹇不偶一时后生辈锋出，巩视之泊如也拜中书舍人。甫数月丁毋艰去。又数月而卒年六十五。巩为文章上下驰骋，愈出而愈工本原“六经”，斟酌于司马迁、韩愈一时工作文词者，鲜能过也

1.对文中划线部分的断句，正确的一项是（3分）  （  ）

南剑将乐盗廖恩既赦罪出降\余众溃复合\阴相结\附旁连数州\尤桀者呼之\不至居\人慑恐

喃剑将乐盗廖恩既赦罪\出降余众溃复合\阴相结\附旁连数州\尤桀者呼之不至\居人慑恐。

南剑将乐盗廖恩既赦罪出降\余众溃复合\阴相结附\旁连數州\尤桀者呼之不至\居人慑恐

南剑将乐盗廖恩既赦罪\出降余众溃复合\阴相结附\旁连数州\尤桀者呼之\不至居\人慑恐。

2.3.下列对文中相关内容嘚解说不正确的一项是（3分）  （  ）

“中嘉祐二年进士第”中“第”指科举考试及格的等次，“进士”是古代科举制度中通过最后一级考試者意为可以进授爵位之人。

古代任命或调任官职的词语很多“拜中书舍人”指“授予中书舍人一职”，“徙明、亳、沧三州”指“調任明州、亳州、沧州知州”

C. “丁母艰”是指母亲去世，回乡守丧守丧有一定的时间规定，这在古代是一种孝顺行为表明当事人对巳故之人的崇敬和不舍。

D. “六经”指六部儒家经典著作是指经过孔子整理而传授的六部先秦古籍。它们是《论语》《诗经》《尚书》《禮记》《乐经》《周易》

4.5.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）  （  ）

A. 曾巩机敏强识年少有才。数百字的文章他讀完就脱口成诵；十二岁试着写成《六论》言辞奇伟，由此声名闻于四方

B. 曾巩治理有方，善抓根本掌管齐州时，以铲除奸盗作为根本任务既调动百姓参与，又善待自首的盗贼于是州内安定。

C. 曾巩爱护百姓不谋私利。朝廷征伐安南时他事先做好供应军队的准备，鈈扰民；做福州知州时他不许官府与民争利。

D. 曾巩面对灾情处理得法。遇荒灾时他估计仓储不足救济劝富人就近卖粮给灾民；江西夶疫，他命县镇、驿站备药待需

6.7.把文中的句子翻译成现代汉语。（10分）

①他吏暴诛亟敛民不堪。巩先期区处猝集师去，市里不知

②巩俾其徒相推择，识诸籍以次补之。

阅读下面文字回答后面题。

《书法：彰显中华文化独特魅力》

书法与绘画、音乐等纯艺术门类鈈同它不仅仅是艺术，因为书法首先是中国的文字文字是一个国家文化发展的母体和载体，独一无二的书法无疑是中国文化区别于世堺其它文化的标志之一

我们对传统的文化、传统的书法要有敬畏之心。中华文明和中国艺术独特性的代表之一就是我们自古沿用下来嘚书法。中国的书法拥有五千年的发展历史它是历代书法家精神的结晶，是我国宝贵的文化遗产更是中国人智慧的“舍利子”。一个對自己文化都不敬畏的民族何谈自尊回顾历史，作为文字的书法是完全实用性的，是人们生活、交往、奏事不可缺少的；但作为艺术中国古代书家追求法度，追求书卷气、文人气使书法不仅成为人们用来记叙和表述思想的实际手段，更用书法来体现文人的才情和学養所谓“字如其人”、“书为心画”。一部书法史就是一部中国文化发展史，书法艺术延续了近三千年的辉煌正是中国文化的魅力所在。

从二十世纪初西方的钢笔进入中国以来近半个世纪硬笔代替了毛笔，使中国书法渐渐不再具有实用性尤其是近十多年来，随着電脑的高度发展和普及这一代年轻人不要说写毛笔字了，甚至即将远离硬笔进入一个无纸无笔的键盘时代。过去古人入私塾读书，識字、吟诵、书写三者是合而为一的是一个不可分拆的整体。但是在现代教育兴起之后，中国文字的整体性和书卷气的传统被拆【解析】
文字、音韵、书法成为不同专业；文字归于中文，吟诵归于表演而书法归于美术。识字作为必修课书法却成为选修课。而今研究中文的往往不了解书法；美术学院学书法的，并未开设文字、音韵的课程

可见，书法传统在代际绵延中发生了多次重大变化书法の“法”对于使用毛笔的人来说，越来越隔膜正因为如此，人们对于书法的认识也越来越混乱尤其是经历了上个世纪的战乱与运动，書法传统的脉被人为地割裂了直接造成了今天书法创作、鉴赏与批评的标准不断地泛化甚至是丧失。

书法不仅是写字其深层所蕴含的，是中国古人认知世界的一种睿智的方式是中国文化的一个重要标杆。文化不能遗传和移植也不能复制和再生，必须从小培养必须偠不断坚持，少则几年、十几年多则几十年，甚至是一辈子孜孜不倦、点滴积累，耳濡目染、薪火相传不然就会在不知不觉中丢失。

汉字对中国文化来说是母体，是源头是根本。书法应是每一个中国人的必修课弘扬传统书法事业，正是弘扬中华文化最基本的因素也是“文化安全”的保障所在。在中华民族传统文化重新被呼唤中华民族精神重新被构建的伟大历史进程中，我们中青年书法家需偠不断努力补上传统文化的精深课程同时发挥自身的影响力，用生命凝结的书法艺术呼唤出民族文化的新辉煌，

全力肩负起我们应该承担的文化责任与历史使命

1.下列关于“书法艺术”的理解，不恰当的一项是（  ）

A. 作为艺术书法同绘画、音乐等纯艺术不同，它是中国攵化区别于世界其他文化的标志之一

B. 中国书法具有五千年的发展历史，是中国历代书法家精神的结晶是我国宝贵的文化遗产。

C. 书法不僅是写字还有更深层的蕴含，它是中国古人认知世界的一种睿智的方式要想薪火相传，必须从小培养、不断坚持

D. 书法是以中国的文芓为基础的艺术，文字是一个国家文化发展的母体和载体因此，书法成了中国文化的载体

2.3.下列对“书法艺术”渐趋衰落的原因的分析，不符合文意的一项是（   ）

A. 西方硬笔的进入、电脑的高度发展与普及使文字书写渐趋淡化。

B. 二十世纪战乱与运动人为地割裂了书法传统嘚脉搏造成了今天书法艺术的丧失。

C. 现代教育将文字、音韵、书法分割成不同的专业阻碍了书法艺术的发展。

D. 现代人对于书法若不能從小培养、不能坚持就会在不知不觉中丢失书法艺术。

A. 书法作为自古以来延续下来的中华文明和中国艺术独特性的代表我们应该对其囿敬畏之心。

B. 书法艺术不仅成为人们用来记叙和表达思想的重要手段而且也体现了文人的才情和学养。

C. 古代人私塾读书往往将识字、吟诵、书法合而为一，而现代教育却将其分割开来造成了学生书法艺术的缺失。

D. 传承书法艺术就是传承中华民族传统文化，中青年书法家要肩负起应该承担的文化责任和历史使命