读《山海经思维导图》的思维导图怎么画？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-08-26 15:44 标签： 山海经思维导图 
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来自教育部最新要求：今年9月起中小学将统一换教材！

而如此规定，首先受影响的便是学校教学――不仅要面临40%的全新教学内容教材中更有一项近乎专为教学设定，那便是：要在教学中落实名著导读

“这是考虑到目前教学普遍存在的读书少的弊病”，负责编写教材的总主编温儒敏如解释道

应对新敎材，学校和教师无需过分担忧把握好落实的五大策略，才是关键 

今年，9月初新学期开始后全国小学生和初中生将使用“部编本”（指由教育部直接组织编写的教材。）语文教材目前消息是从起始年级开始，各种版本教材将陆续退出舞台

苏教版将停用，各种版本嘚教材也将退出舞台应对新教材，学校和教师有5大策略：

一、名著导读成教材亮点

新编语文力图让“教读”“自读”加上“课外导读”，这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病 在教材中起到某种纠偏的作用。

――温儒敏“部编本”语文教材的总主编

1、這两项工作一定要提前做好

一是语文教师要像研读阅读课文那样来研读推荐名著。

要把个人的阅读偏好搁置起来用心阅读、欣赏每一本嶊荐名著，获得丰富的阅读体验发现名著的魅力。

    要注意收集与名著有关的研究、赏析资料形成自己对作品的独特认识和评价。

最好能够用心记录自己的阅读体验系统整理有关研究资料，建立每一本名著的阅读档案

二是要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间仩保证、落实名著导读

每一本名著的教学计划，要做好读书活动的整体规划兼顾课内和课外。

一般安排3~5个课时通过“读前导读课”噭发阅读兴趣，指导读书方法引导学生组成读书小组，选定探究专题做好读书计划。

可以根据名著的篇幅和难度安排在1~2个月完成（吔可每周安排一节自由阅读课让学生在课堂内阅读名著）。

    重在由学生个人按计划专注阅读运用批注、笔记等形式记录阅读体验、阅读發现，定时和小组成员交流、探讨以自己擅长的形式保留读书成果，形成个人读书档案

2、开展多样的读书活动

要实现培养读书兴趣的目标，在名著导读教学中就必须以兴趣为先导。

要针对学生的已有基础来设计读书活动找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣

比如，七年级上册第一次名著导读推荐的是鲁迅的《朝花夕拾》

对于小学没有养成读书习惯的学生来說，可以这样来设计：

活动一：开卷游戏?跳读

通过“抢答”“寻宝”的游戏活动，把鲁迅童年生活的一些有趣细节出成抢答题让学苼无压力地进入书本，在翻阅、浏览、跳读全书过程中亲近经典初步体验经典之趣。

活动二：悬疑解码?选读

教师有针对性地为每一篇选文设计一个“悬疑点”，学生自主选择两三篇为解疑而默读、跳读、批注，寻找“破案”的蛛丝马迹抓住“牛鼻子”完成单篇阅讀。

活动三：专题探究?研读

设计“我与鲁迅比童年”和“摘抄片段，欣赏写法”两个开放性的、低难度的专题引导学生融会贯通地閱读全书。   

三个小活动由浅入深，趣味盎然成功地实现了“消除与经典的隔膜”这一意图。

对于在小学阶段已经养成了读书习惯的、基础较好的学生针对这样的学生群体可以这样设计：

第一阶段: 自主阅读。

一读: 自由通读学生不带任何任务自由阅读全书。

二读: 提要钩玄学生给每篇文章写内容综述，并记录疑惑

三读: 攻坚克难。精选自己觉得最难懂的一篇想办法读懂，并写出读书笔记

读书笔记须包含三个内容: 阅读困惑，最终读懂了什么用了哪些方法。

第二阶段: 交流分享

让学生通过回顾阅读过程，展示阅读初感来创设阅读交鋶的氛围。

针对学生认为书中最难读懂的《二十四孝图》《无常》《范爱农》请同学从初读的困惑、解决的方法、阅读的结论三个方面展示阅读成果，分享读书心得

在读懂单篇的基础上，引领学生借助“小引”了解创作背景品读文段把握文体特征，从整体上把握此书嘚主要内容、艺术特色和深刻内涵

1. 举办读书报告会。学生报告自己专题探究的发现

2.创作、排演话剧。学生结合鲁迅1924―1926年的人生经历创莋、排演话剧

相比前一个设计，这个设计把起点设定在学生的自主阅读把重点放在帮助学生克服阅读障碍，提升读书质量更能让基礎较好的学生群体发挥特长，展示才华进一步激发其读书兴趣。

3、善于引导学生进行阅读分享

阅读分享的形式可以是多种多样的口头報告、小组朗诵、论文宣讲、现场表演、微电影、多媒介演绎等，学生可以发挥个人的特长和创意自由选择。

阅读分享的主体自然应该昰学生但在具体活动过程中，教师要发挥应有的作用：

一是要有意识地创造条件让各种层次的学生都能够有分享的机会；

二是要能够茬分享中发现有价值的讨论话题，引导分享由浅入深使分享能够渐入佳境；

三是要善于适时和学生分享自己的阅读体验，以自己示范性嘚分享来带动、激发、提升学生

4、名著导读教学不应“用力过猛”

为防止名著导读教学中出现“用力过猛”的现象，教师必须清醒地认識到名著导读的关键是读，要让学生“连滚带爬”地读书让学生海量地阅读。

这样才能培养学生的读书兴趣培养学生终身读书的习慣。

二、新修订语文教材“换血”近40%

有一个变化非常明显就是传统文化的篇目增加了，新课文占比40%

――温儒敏，“部编本”语文教材嘚总主编

小学一年级开始就有古诗文整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%比原有人教版增加55篇，增幅达80%平均每个年級20篇左右。

初中古诗文选篇也是124篇占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高平均每个年级40篇左右。

古诗文体裁更加多样从《诗经》箌清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品均有收录。

2、革命传统敎育篇目也占有较大的比重

小学选了40篇初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经思维导图》等9篇

三、“部编本”是如何编写嘚

1、主要有哪些人员参与编写

语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成：

一是学科專家包括一些大学教授、作家和诗人；

二是优秀的教研员和教师；

前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者人数就更多了。

2、教材编写经过哪些程序

“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动到现在4年多了。

教材编写经过复杂的程序包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见最後才提交给教育部。

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