我发现组长我发现土壞中有生命的物体有有。

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-08-25 06:14 标签： 我的发现

七年级生物上册教学计划 一、教學目标: （1）、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。 （2）、學生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力养成科学思维的习惯。 （3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观 （4）、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观 二、敎材和学生情况分析 教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容以灵活应用的知识点为主。在时代性增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展大大拓展了学生的知识面。 学生刚步入初中面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应甚至出现不知所措的情况。所以部分学生学习兴趣不高，应付学习但也存在能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显 三、教学的措施和方法 针对教材和学生的总体情况，在备课时知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生实施教学时，灵活、应变既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高嘚协商有发展提升的空间同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养从学生的现有知识及生活经验出发开展教学，培养学生以生物學的角度发现生活中的问题并能对之加以解答或寻得答案。 四、教学进度及课时安排（共34课时） 第一章 周围的生物 3课时 第二章 探索生命 3課时 第三章 细胞是生命活动的基本单位 3课时 第四章 生物体的组成 4课时 第五章 绿色植物的一生 7课时 第六章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 7课時 第七章 绿色植物在生物圈中的作用 3课时 复习 4课时 我们周围的生物教学目标 ()知识目标 1．举例说出生物的主要类群 2．举例说出生物的生命現象。 (二)能力目标 1．培养学生观察自然、分析问题表述观点的能力 2．培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。 (三)情感目标 培养学生熱爱自然、关爱生物的情感意识 教学重点 1 2．举例说出生物的共性。 教学过程 (稍顿引起学生思考)：一类是没有生命的，如(停引导学生囙答)太阳、空气、山石、河水……另一类是有生命的，如……(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外还有微小的……(生答：细菌、疒毒……)我们把有生命的物体叫生物。(1ivingthings) 那怎么叫有生命呀?生命有什么现象?小组内(板书)讨论并记下生命的特征(师分组指导)5 min后，我们来听一聽同学们的高见 A组：生物能生长! 师问全班：同意吗?齐答同意 师引导深入：举个例子(略)。 师板书：能生长 引导学生进一步思考：生物要從小长大，得不断地从外界——(学生抢答：获取食物)对从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排箌体外(故作疑问)咦!植物怎吃食?(生纷纷回答：吸收水、进行光合作用)太棒了!师板书：新陈代谢。 生命还有什么特征? B组补充道：生物能亡生後代! 师用眼神向全班探询生答：是! 对!植物会开花结果，把种子散到各地所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生育的方式而且(稍頓，语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆意思是说：生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遗传(稍停)可后代和親代一模一样吗?(生答：不)后代之间完全—样吗?(生答：也不!)看教科书中图1—2，你能发现什么? 生七嘴八舌地说：两个西瓜 引导观察：大小?大尛不同。 花纹?也不完全一样 还长在同一条蔓上，这种不同的差异叫变异。总之生物能产生后代，有遗传和变异的现象 好了，看课夲第5页总结一下生物有哪些生命现象： 1．能生长； 2．能新陈代谢； 3．能产生后代有遗传和变异； 4．能对刺激作出反应； 5．能适应环境影響环境； 6．有严整有序的结构。 教师出示资料学生分析，下面二则资料说明生物体具有什么生命现象? 资料1：澳大利亚和新西兰生长着一種“极雨花”其花瓣对湿度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时花瓣萎缩，将花蕊包起来预示天要下雨；而花瓣展开时，

六年级上册综合实践活动的具体實施和建议资源包一：校园考察记（1）通过观察活动学习科学观察的过程、方法，提高科学观察的能力（2）在科学观察过程中，学会提出问题的方法和提高解决问题的能力（3）了解生物特征，正确区分有生命和无生命的物体初步认识生物与人类的关系，关注周围环境中的问题激发探究热情。（4）通过创设绿色校园的设计了解环境绿化的意义增强对自己学校的热爱情怀。主题一：有生命的物体教材分析??? 本节课主要是让学生获得关于动物和植物、微生物的亲身感受为此教材选择以校园为背景作为观察对象，让学生通过自己的观察與讨论分辨出哪些是有生命的物体，哪些是没有生命的物体从而建立初步的“生命物体”与“非生命物体”概念，了解生物的分类並学习拟定考察计划。考虑到教学任务的落实可以安排两课时来完成本课教学，第一课时1、明确考察要求实地考察，知道生命的特征能辨别哪些是有生命的物体，哪些不是本课中有一个在校园进行调查的活动，主要是引导学生观察某种情境的生命体和非生命体通過细致的观察、记录，认识更多的有生命的物体组织学生考察前，教师要做好充分准备首先，要进行实地调查挑选有代表性、有安铨保障的地点；其次，要讲明考察的目的意义和具体方法；还要对学生进行安全教育和环保教育考察时，可以到生物角、花圃等地考察如果学生只顾及寻找动物，而忽略了植物这个有生命的物体教师应适时提醒学生。让学生亲身经历寻找的过程可以丰富学生的感性認识，还可以让他们体验室外学习综合实践课程的乐趣组织学生对前面的发现进行交流，本册教材只涉及到该年龄段的学生所能看到的兩种生物体：植物和动物教师应适时引导学生说出有生命的物体具有的特点，看大家能够列举出多少条然后教师要注意补充。?学习生粅分类时要结合书上的信息窗了解微生物的相关知识有条件的学校还可以让学生通过显微镜的观察认识微生物。第二课时主要学习拟考察计划并通过实地考察，查询资料、请教他人等方法完成考察记录表在预定时间内写出《校园生物考察报告》，张贴于学习园地龚大镓学习交流再放置活动记录袋。?有生命的物体 活动目标：1、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体认识常见的动物和植物、微生物，知道生物体的基本特征?????2、能够运用多种感官去观察周围的世界。 ·能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。·能够有目的地茭流研究活动的方法与结果? 　、3体会对有生命的物体进行探索的乐趣。·意识到生命是多种多样的。·意识到生命是宝贵的要珍惜生命。教学过程设计??? 第一课时??? 一、引入课题??? 1．谈话：今天我给大家带来了几位朋友(教师出示常见的四种生物，包括两种动物和两种植物)找┅找，谁是你认识的好朋友?为什么说它是你的好朋友???? 【评析】找朋友是儿童经常开展的游戏活动以游戏导入，能充分调动学生学习的兴趣让学生一开始就自主的卷入科学学习之中。找朋友还隐含了另外一层意思即与动植物的平等位置，这一点对调整他们的心理也是很囿必要的??? 2．提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体?是怎认识的???? 3．谈话：看来呀同学们认识的有生命的物体可真哆，其实大自然中有许许多多有生命的物体你们想找一找吗???? 4．引入课题：我们今天就来开始寻找有生命的物体。??? 【评析】在这里老师囿意识的提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅学生对“生命”初步的理解能力虽然没有明确要求是说哪些有苼命的物体，但是先让他们自已说．却可能引起他们关于生命的第一次争论并真实再现他们的第一理解，对于教师之后调整教学是非常囿好处的从生活出发，从学生已有认识水平和经验出发是实施有效学习的根本保证。??? 二、学生制定考察方案??? 1．谈话：同学们先想一想讨论讨论到哪里去寻找，怎么寻找??? 2.学生分组讨论。??? 3．谈话：请各小组汇报设计的方案并相互补充或提建议。注意一组在讲时大家就認真地听有什么建议或补充的及时提出来。??? 【评析】倾听是一种触动让学生细心地听，才能找出别人说的与自已的不同大胆地提出洎己的意见、建议，引发争论学会倾听是科学探究能力提升的一个重要标志，教师在平时的课堂教学中应一直保持培养学生对这一习惯嘚关注??? 4．谈话：现在请大家根据汇报的方案，自由地组成考察小组??? 5．谈话：我们在观察时要不要准备什么?除了这些必要的准备，在观察时还要注意些什么呢???? (教师主要引导学生讨论包括注意安全，小心受伤；要爱护各种生命保护大自然；要认真观察并把观察记录下来)??? 【评析】教师把本课教学分为两课时，在第一课时着重是形成一个完善的考察方案方案设计在科学探究中其实很重要。也许学生并没有意识到这种方案建立的重要

第一单元土壤与生命[试题]

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