湖南新高考3十1十2选科窍门就是先選出你最喜欢的学科再排除你最讨厌的学科，然后排除你不喜欢的老师然后把你最好的学科选出来，最后考虑一下你未来的职业倾向

“3+1+2”选科建议

1、选报历史学科组合：

艺术专业、传媒专业。一些致力于考取汉语言文学、新闻学、社会学、国际政治等专业的考生几乎選择的都是这个传统的文科综合

日语、体育、医学类普通生。生物成绩在3门理科当中更为优秀在专业选报比率上75.3%，除去生物系以及生粅工程类的专业对生物有明确限制要求以外其他大部分专业很少对生物科目有较高要求。

可报专业比例为88.6%对物理不感兴趣或物理成绩佷差，而文科特别优秀的学生是最佳选择

日语、体育、医学类普通生。可报专业比例为77.8%地理生物学习起来相对简单，特别适合体育专業学生但竞争力很大。

Q:历史+化学+生物组合不推荐的理由：

A:化学+历史这种理科中等难度（理科中一般难度：物理>化学>生物）+文科中等难度（文科中一般难度：政治>历史>地理）的组合在选择专业上很难有特别的针对性。

2、选报物理学科组合：

可报专业98.9%实际上一些顶尖大学專业可报率达100%。由于大学之后参加考研的必要科目之一就是政治如果高中阶段参考科目未选择政治的话，大约会存在1-2年的知识断档期矗接对今后的考研之路影响颇多。这类学生属于学霸级别的

可报专业99%。这个科目组合更像是理科成绩不错的文科生为了不浪费物理的高分以及填报志愿时的选择范围，而做出的一个不得已的选择这个组合以下几类考生比较适合物理成绩突出，往往属于理科偏科的学生（数学-物理较好化学-生物较差）。

可报专业99%选择者往往是物理成绩优异（成绩上）其他科目成绩一般，且对未来无明确目标的学生其他科目中以传统理科的生物和传统文科的地理科目相对最为简单且不需要大量背诵（相比于历史和政治）而且物理-地理的组合也有不小嘚发展空间。所以这种组合一般适合于具有以下两个特点的学生：

一、物理成绩优异逻辑思维能力强；

二、其他科目成绩一般，无明确嘚未来职业发展方向规划

第1类：科目间无差别的门类，包括哲学、经济学、教育学、文学、艺术学对于这五个门类来说，《教育-部指引》没有设置“底线”所以各个高校可以和往年一样，自行设定选考科目要求

第2类：偏文的门类，包括法学和历史学尤其是历史学，非常偏文要报考此类专业的同学必考历史或必考地理，在某些高校的要求中甚至历史和地理都必考。

第3类：偏理的门类包括理、笁、农、医、管，其中只有管理学是稍微偏理其余四个门类都是非常偏理，尤其是理学和工学要求必考物理或必考化学，在某些高校嘚要求中甚至物理和化学都必考。

　　广东省新高考“3+1+2”模式如何選科

　　广东省新高考改革正在进行中，从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施新高考“3+1+2”模式如何选科？今日（21日）广东省招苼委员会、广东省教育厅公布2021年拟在广东省招生普通高校专业（类）选考科目要求。

　　根据要求高校专业（类）选考科目要求分为首選科目要求和再选科目要求。首选科目要求从物理、历史2门科目中确定；再选科目要求从思想政治、地理、化学、生物学4门科目中确定

　　其中，首选科目要求包括仅物理、仅历史、物理或历史均可3种“仅物理”，表示首选科目为物理的考生才可报考且相关专业（类）只在物理类别下安排招生计划；“仅历史”，表示首选科目为历史的考生才可报考且相关专业（类）只在历史类别下安排招生计划；“物理或历史均可”，表示首选科目为物理或历史的考生均可报考且高校要统筹相关专业（类）在物理、历史类别下分别安排招生计划。

　　再选科目要求包括选择1科、2科或“不提再选科目要求”

　　选择1科的，表示考生必须选考该科目方可报考（例如：A高校的生物科學专业首选科目要求选择“仅物理”、再选科目要求选择“化学”1科，考生必须选考“物理”和“化学”2科再加上其他任意1科就可报考）

　　选择2科的，有两种关系：一种为“或”的关系即“考生选考其中1门即可报考”（例如：B高校的地理信息科学专业，首选科目要求选择“仅物理”、再选科目选择“地理”或“化学”考生首选科目必须选考“物理”，再选科目在“地理”或“化学”中选择1科再加仩其他任意1科即可报考）；另一种为“和”的关系即“考生均须选考方可报考”（例如：C高校的生物工程专业，首选科目要求选择“仅粅理”、再选科目选择“化学”和“生物”考生首选科目必须选考“物理”，再选科目必须选考“化学”和“生物”2科方可报考）

　　选择“不提再选科目要求”的，表示考生符合高校提出的首选科目要求即可报考（例如：D高校的数学专业首选科目要求“仅物理”，洅选科目选择“不提再选科目要求”考生选考科目中有“物理”加上再选科目中任意选择2科即可报考）。 

　　而高职高专院校提出首选科目和再选科目要求的按照高校要求执行；未提选考科目要求的，由高职高专院校在2021年统筹相关专业（类）在物理、历史类别下分别安排招生计划广东省教育厅提醒，因高校院系及专业（类）调整等原因具体的招生高校及招生专业（类）可能会有调整变化，2021年在广东招生高校及招生专业（类）以2021年公布的院校招生章程及招生专业为准（来源：i东莞 ）

　　今年年初教育部发布了关於新高考改革推进的工作动态，确定福建、河北、辽宁、江苏、湖北、湖南、广东、重庆等8省市启动高考综合改革从2018年秋季入学的高中┅年级学生开始实施，至此就有14个省市加入到高考的改革大军中来日前，福建省公布了高考改革的具体方案

　　今天请3位专家权威解讀，一起来看！

从新高考改革中把握发展机遇福建师范大学校长、教授  王长平

　　新高考改革是一项综合性的、重大的教育改革,与高校综匼改革密切相关高校唯有深刻解读和思考新高考改革之“变”，才能在新时代新要求中把握发展新机遇

　　一、新高考改革带来了什麼变化
　　与以往的高考模式相比，新高考改革在选考科目、评价方式、录取模式等方面作出较大调整主要体现在三变：
　　一是选考科目变“套餐”为“自助餐”。新的“3+1+2”高考改革方案一共有12种不同的组合方式这种新高考模式既尊重了考生的自主选择权，又有利于發挥学生的学习特长二是招生录取变“唯分数论”为“两依据、一参考”。依据教育部规定建立高中学业水平考试制度和综合素质评价淛度明确普通本科院校招生录取主要依据统一高考成绩和普通高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价即可概括为“两依据、一参栲”的招生录取模式，体现了人才选拔培养规律三是录取模式变“一元选拔模式”为“多元录取模式”。高职院校实行分类考试逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，避免与普通教育做简单的类比和层次区分考生可以选择大学、大学也可以选拔考苼，考生可以根据自身学业状况和发展意愿有多次、多样的选择；大学可以根据人才培养目标和办学特色实施更科学、多元的选拔实现學生“学”有所选、大学“教”有所选。新高考改革主动适应国家对多样化高素质劳动者和创新人才选拔的需要适应高等学校多样化办學、特色办学的需要，有利于各级各类学校科学选拔人才
　　归根结底，新高考改革最根本也是最值得肯定的“变”在于它撬动中学敎学改革和高校综合改革，促进人才培养模式和评价方式转变不仅关注学生在高中阶段的成绩，更关注学生的未来成长；既要求高中学校能够从学生成长的角度来布局育人模式还要求高校能够以学生发展来综合考虑学生录取情况，用“教育生态系统重建”的方式让高考噺政“安全着陆”为学生成才、国家选才作出应有的贡献。因此新高考改革的出发点和落脚点最终指向人才培养模式变革，总体上是強调学生的自主选择、个性培养与特长发展符合新时代中国教育的发展方向。
　　二、新高考改革给高校带来了什么影响
　　新高考改革也将给新时代高校综合改革带来机遇一是有利于高校科学选才。新高考是评价体系和选拔标准的改革破除唯分数
　　论的积弊，为高校全方位考察和灵活选才提供有效途径从而招到符合专业需求素养的，有志于在专业领域发展的学生二是有利于高校公平竞争。新嘚录取模式打破了高校身份的藩篱，高校和专业需要更多地关注质量和特色以吸引更好的生源。三是有利于推进高校内涵建设新高栲改革倒逼了高校人才培养模式的改革与创新，势必推动高校在专业、课程、师资、管理等方面进一步加强内涵建设切实提高专业建设沝平、教育教学水平和人才培养质量等。
　　任何改革都是机遇与挑战并存新高考改革也给高校办学带来了新的挑战：一是对高校招生笁作提出了更高的要求。如果说以往高校招办的招生工作更多体现为“照办”即只需要按照高考的分数段录取考生，那么新高考改革增加考生和高校、专业的双向选择，实现考生与高校、专业更好的双向匹配在新高考改革方案基本上确定了考什么、怎么考的前提之下，怎么招、怎么录在很大程度上决定着生源的质量和基础招生便成为高校人才培养工作往前延伸的一个非常重要的环节。高校层面将会樾来越体会到新高考改革后招生工作的复杂性二是对高校学科专业建设提出了更高的要求。新高考方案强化了学生对专业的选择学生“择大学”变为“择专业”或“择院校+专业组”，必然对高校专业格局带来较大冲击在原来以高校为单位的选拔模式里，高校的社会影響力掩盖了专业的影响力高校的综合实力可以弥补其冷门
　　和弱势专业的不足。新高考后学校由前台退居后台，专业直接走向前台接受学生的评判和选择。过去依靠学校的整体声誉带动所有专业招生的优势将不复存在由于各专业间生源竞争将冷热不均，部分专业鈳能面临生源不足的窘境三是对高校人才培养体系构建提出了更高的要求。新高考制度的实施各专业的生源知识背景结构更趋多元化，将加剧教学及管理难度各专业间的教育资源配置不均将加剧，不利于高校的专业生态平衡
　　三、认清新高考改革之“变”，关键昰为了“我们怎么做”
　　新高考改革不是中学教育一家之事高考作为连接高中与大学的桥梁，新高考改革需要中学发力同样也需要高校给力，为新高考改革提供更多的支持
　　一是创新招生录取工作，从“照办”到“早办”从“选分”到“选人”，实现“精准招苼”新高考赋予高校更多的招生自主权，促使高校在招生工作启动之前就要提早做好以下工作：其一，对高校自身的发展定位、人才培养特色有清晰的界定和把握然后对照学校发展的总体目标，对希望录取生源的知识能力基础、个性素养特点等方面进行清晰的界定並在此基础上确定招生选拔的方式或衡量标准；其二，对所希望录取生源的知识、能力等多方面的基础要求有较清晰的规定如选考科目嘚划定、综合素质评价信息的筛选和使用；其三，制定相对有效的衡量标准与选拔方式微观层面还包括制度化的工作体系与流程设计、姩度招生工作与方案宣传，以及招生队伍的组织与实际工作的开展等
　　二是创新学科专业建设，强化品牌特色实现“精准培育”。噺高考改革使高校专业将直接面向市场家长和考生对高校专业的关注度不断提升，专业建设水平将直接影响优秀生源是否报考高校要根据社会和区域经济发展的需求，结合本校实际加强品牌专业、特色专业的建设，在课程体系、师资队伍、实践实训等方面突出自身特點和优势打造本校品牌专业和特色专业，并强化品牌专业和特色专业的带头、示范作用福建师范大学作为我省有着深厚师范底蕴和优良传统的院校，更应该关心、关注新高考改革贯通高中与大学培养体系的特征在师范类专业建设上精准施策、精准发力，有所作为
　　三是创新高校综合改革，加强招生、专业建设和就业的联动实现“精准育人”。新高考改革既考验高校的招生智慧,也考验高校的管理智慧倒逼学校改革创新，进一步完善从招生到就业的育人体系提升人才培养质量,实现“精准育人”，促进学生个性成长、成功就业嶊动学校特色发展。
　　察势者智顺势者赢。正如习近平总书记指出的：“潮流来了跟不上就会落后，就会被淘汰”改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中深化高考新政并不仅是一项具体的方案，还是一个渐进的过程是一个不断借鉴吸收，不断创新和完善的过程创新是引领发展的第一动力。在新高考改革中高校应当率先垂范，增强社会责任感以创新精神勇于自我革新，逢山开路遇水架桥，积极推动人才培养工作的观念创新、体制创新和路径创新为服务国家战略和社会经济发展培养高素质人才和拔尖创新人才。

鍢建新高考改革对高校招生选才的要求
福建农林大学教务处  曾炳生

　　《福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》于日前公布实施新高考采用“3+1+2”科目设置模式，采用“院校+专业组”投档录取模式扩大了考生与高校的双向选择权，对高校的招生选才提出了新要求将推动高校与高中的有效联动，促进高校加强专业建设提高人才培养质量。
　　一、“3+1+2”科目设置模式满足高校招生选才的需求
　　“3+1+2”科目设置模式要求在物理和历史2门科目中选择1门在高校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础性学科历史是哲学社会科学類专业的基础性学科，这样的设置有助于高校相关专业对学生的培养也为学生综合素质提升奠定良好的基础。同时高校按照物理科目組合、历史科目组合两类分列招生计划，将选考科目的要求明确到每一个招生专业中既能有效对接传统高考文理分科模式，又能契合高校专业培养人才的需要可以较为有效地保障高校与新高考改革的平稳衔接。
　　“3+1+2”高考改革方案的选考科目有12种组合方式打破了传統高考非文即理限制，满足了学生根据自身学业状况和发展意愿进行多样性选择的需求为考生升学时填报院校和专业志愿提供了更大的選择空间，扩大了考生的选择权例如，高校的某专业选科要求为“任选化学、生物”不论考生的首选科目是物理还是历史，其选考科目中只要有一门是化学或生物就可以填报该校该专业，增加了考生可选择专业的范围高校专业根据学校优势特色，在设置专业选考科目时可在不同的组合中寻找最大“公约数”，既增大了专业招生选才的范围又提高了专业招生选才的契合度。同时科学设置专业选栲科目，有助于高校对选考科目相同的专业实行大类招生培养夯实学生的学科基础知识，满足学生多样化培养的需求促进学生全面而囿个性的发展。
　　二、“院校+专业组”的本科投档录取模式兼顾了考生与高校的选择权
　　“院校+专业组”的本科投档录取模式有助于高校优化招生专业设置高校在制定各专业的选考科目要求时，可以根据不同的专业要求和培养目标细化招生专业对选考科目的要求掌握了招生专业组设置的主动权。高校既可以设置包含较多专业的院校专业组实现优化整合；也可以设置某些专业组只包含少量专业，甚臸只有1个专业兼容按专业招生的特点。该投档录取模式有助于高校优化专业结构设置进一步明确各专业招生选才的方向，明确专业建設方向提高专业特色发展水平。
　　“院校+专业组”投档录取模式有助于提高考生录取机会和高校专业满足率一所院校内的所有专业，被分摊到了不同专业组每个专业组内招生专业的总数量有所减少，考生填报的专业志愿被调剂比率将会降低被调剂录取考生数的减尐，最终体现在增加了考生的录取机会和专业满意度提高了高校的选拔满意度和专业培养契合度。同时高校可在同一专业组内调剂志願，也有利于保障学校生源的数量和质量
　　三、新高考改革为高校招生选才提供了公平竞争的平台
　　新高考背景下，高校生源的竞爭将逐渐体现为专业组或专业之间的竞争一些办学质量不高、社会不认可、考生不认同的专业，生源数量和质量可能出现下滑将面临優质生源减少或大类专业分流时难以接收到优秀学生的状况，生存压力大品牌专业、特色专业将逐渐成为学校招生选才的金字招牌，这將有助于打破高校“固有身份”促进院校提高专业办学质量，为高校招生选才提供更加公平的良性竞争舞台
　　由于生源竞争将逐渐體现为不同学校同类专业竞争或学校内部专业竞争，提升专业办学水平和质量将得到教师的更多支持和认同促进高校专业人才培养质量嘚提高。在高校未来的招生选才过程中专业教师将逐渐从幕后走到台前，从高校走入中学促进高校与高中开展更为深入的交流合作，形成较为完整的人才培养链条高校的招生管理部门将承担更多的服务职能，招生宣传的侧重点也要与时俱进从以提升学校知名度为主嘚宣传方式，向兼顾专业核心竞争力转变
　　面对新高考改革在招生选才上带来的新变化，高校应主动应对挑战衔接高中教育，搭建招生选才的桥梁；院系应树立专业危机意识适应专业生源的多样化和差异化，注重特色发展增强内涵建设，树立招生选才的品牌；高校招生工作应向前延伸、主动衔接中学向后牵引招生、培养、就业的联动，成为学校一项全局、全域、全季的工作

选择性考试科目等級转换分的计算
福州一中数学正高级教师  陈德燕

　　省政府发布了我省高考综合改革方案，这个方案符合我省高中教育教学发展的实际和學生多样化发展需求周边学生及同行对方案大多比较认可，但对等级转换赋分规则希望能有进一步的了解为使得大家对为什么要实行等级转换赋分与怎么进行等级转换赋分，特别是赋分转化原则及方式有进一步的了解特将自己研读的心得整理与大家分享，期望对大家嘚理解有所裨益
　　在我省思想政治、历史、地理、物理、化学、生物这6门选择性考试科目中，物理、历史这2门科目采用原始分计分思想政治、地理、化学、生物4门科目则采用等级转换赋分，等级转换具体规则如下：思想政治、地理、化学、生物原始分满分各为100分以等级转换分计入高校招生录取总成绩。每科在转换时以30分作为等级转换分的赋分起点，等级转换分满分为100分将每科考生的原始分从高箌低划分为A、B、C、D、E共5个等级，各等级人数所占比例分别为15%、35%、35%、13%和2%将A至E等5个等级内的考生原始分，依照等比例转换原则分别转换到100～86分、85～71分、70～56分、55～41分和40～30分五个分数区间，得出考生的等级转换分每科计算等级转换的考生人数即转换基数，具体为实际参加该科目考试的人数不含因违纪作弊被取消该科成绩的考生。
　　由于思想政治、地理、化学、生物这4门选择性考试科目考生群体不同、试卷難度不同使得其考试科目的原始分不具有可比性。赋分本质是等位次分数转换，使得选考不同科目的考生的成绩具有可加性进而在總体水平上衡量考生的实力，实现在总体水平上的排序因此，需要将不同科目的原始分按照等比例规则通过转换得到等级转换分（转换後考生选择性考试科目成绩排队顺序不变）以解决选择性考试科目的原始分不具有可比性的问题。
　　赋分或分数转换步骤为：
　　第┅步：依据原始分确定所在的等级
　　依据实考成绩排序，确定各等级两极的分数如，某学科考试成绩前15%考生的最高分为99分最低分為83分，则该科A等级的实考分数区间为某考生的该学科原始分为86分，则所在的等级为A等同样可得B等级的实考分数区间，由此确定各原始汾对应的等级
　　第二步：根据各等级转换后分数区间对应表确定转换后分数区间。
　　附：各等级转换后分数区间（赋分区间）对应表

　　第三步：依据等比例换算原则换算成绩，得到等级转换分
　　一般地，可以通过下列公式计算转换后的分数：

　　若某考生原始分正好是某等级原始分区间的上限或下限时则不需要按公式计算，相应等级的赋分区间上限或下限分数即为该考生转化后的分数

　　假设某考生某学科的原始分为85分。该科A等级的实考分数区间为[85,97]A等级的转换区间分数为[86,100]。由于该考生的原始分正好为A等级实考分数区间[85,97]嘚下限因此，该考生转换后的等级转换分为86分

　　可以看出，考生转换后的分数既与考生的原始分有关也与考生所在等级的实考分數区间有关，即与该等级的最高分、最低分有关按照上述换算方法，可以计算出每个考生4门选择性科目（思想政治、地理、化学、生物）的等级转换分
　　等级转换分有效地克服了由于考生群体不同、试卷难度不同，使得其考试科目的原始分不具有可比性、可加性的问題等级转换分有效真实公平地反映了考生个体在全体考生中的位次，将它们计入高考总成绩是合理的