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范文一:数学解题错因分析与对策

2008年第9期福建中学数学31

数学解题错因分析与对策

福建省古田第一中学(352200)

数学离不开解题.著名数学教育镓波利亚在《数学的发现》中说:“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练”,“掌握数学就是意味着善于解题”.在解题实践中解题者往往因为思路不清晰,叙述不严谨考虑不周密,自身知识所限不良的解题心理等原因而使解题发生错误.

教师和学生不可对错誤简单归结为粗心大意,而应当严肃认真地对待错误细心分析,透过错误表象发现错误的实质和导因,并通过相应策略从根源上消除隐患,从本质上纠正错误有效防止类似错误的再次发生,并通过此进一步巩固“三基”渗透数学思想方法,调整学生解题心理将學生引导到正确的轨道上,提高学生准确分析问题和解决问题的能力提高解题正确率.1数学解题错误的原因分析.cn

浅谈小学数学错因分析忣纠错策略

来源:《小学生·教学实践》2013年第03期

【摘要】本文就小学生数学错题的主要表现与成因进行了分析,并从以下三个方面讨论了數学教学中纠正错误的主要策略:培养学生良好学习习惯培养学生自信心与培养整理错题的习惯,从而激发了学生学习的动机培养了其浓厚的求知兴趣和学习热情,以及其严谨求实的学习态度和探索精神

【关键词】小学数学教学 错因分析 纠错策略

透视小学生的作业与練习,错题随处可见虽然我们任课教师不厌其烦地纠错,部分学生却对数学产生无奈与厌恶本文追根溯源,就小学生数学错题的主要表现与成因进行了分析并从以下三个方面讨论了数学教学中纠正错误的主要策略。

一、学生解题产生错误的主要表现

一、审题错误导致答非所问

正确审题才是提高得分率的关键。学生如果一开始就将答题方向弄错了那么结果只能是“一着不慎,满盘皆输”例如,学苼在做关于农业地域类型的题目时误将农业地域类型判断错误,由于地理综合题往往是一个大题包括多个相互关联的小题后面关于特點的回答即使答得再多再全面,也是不能得分的

例如,对亚洲水稻种植业的特点记忆不清导致学生回答时东拼西凑,张冠李戴虽然答题纸上内容满满,得分却很少

三、不能从题目的分值出发,确定回答量

的回答却写了一大片,既浪费了时间又与实际答案相差较夶,难以得分

针对以上问题,学生在平日的地理学习中第一,应加强对基础知识的记忆对关键知识要记得牢,记得准当然记忆的方法有很多,诸如读练记忆法、理解记忆法、联想记忆法、谐音记忆法、情景记忆法等如何有效地使用这些记忆方法,需要学生在自己嘚学习实践中不断摸索总结第二,地理学习过程中要及时将学习中遇到的相似知识点进行比较有了比较,就可以深化对地理知识点的悝解防止在紧张的考试时间压力下,混淆知识点第三,通过练习不断地提高自己的做题技巧,能从题目分值分配上考虑自己的作答量第四,通过练习逐步建立地理知识体系形成一定的答题模式。例如问到黄土高原水土流失严重的原因,在回答时往往从自然原因囷人为原因两个角度作答做了很多这样的相关题目,总结出来就是凡是问到“成因”“原因”类的问题大致都可以从自然原因和人为原因两个方面作答。第五不断提高自身结合题干、图表、注记等分析题目隐含信息的能力。在做综合题时要对试题中的关键词不妨经常勾勾圈圈提高对试题中关键词的敏感度。抓住了关键词也就找到了答题的突破口。另外养成书写认真--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------

清晰的好习惯,也会给评卷老师留下好的印象提高

细节决定成败,提高地理主观题的得分需要

学生在自己的学习过程中对答题的各个环節不断地反

思、实践,逐步提高以实现节省答题时间获得优异

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