6月18日至21日应外交部邀请，阿尔及利亚、老挝、尼日利亚、索马里、塔吉克斯坦、刚果（金）、布隆迪、塞尔维亚、厄立特里亚、尼泊尔、马来西亚、多哥、布基纳法索、毛里塔尼亚及伊斯兰合作组织常驻日内瓦代表和主要外交官在新疆参观访问

　　逛巴扎、进社区、看展览、访村民，参访团成员與新疆各族群众面对面交流通过深度走访，了解新疆反恐和去极端化措施并表示期待同中国加强合作交流，共同促进稳定发展

　　認可反恐成效，期待加强合作

　　6月19日上午参访团成员走进新疆国际会展中心，观看了新疆重点暴恐案例展

　　尼日利亚常驻日内瓦玳表卡迪里大使说：“我们通过参观暴恐展，真正了解了恐怖主义以及它所带来的危害这已经不是宗教问题了。”

　　多哥常驻日内瓦玳表团萨里夫参赞说：“我认为每个政府都有责任保护自己的人民严厉打击暴恐犯罪分子是政府的职责。”

　　面对复杂严峻的反恐斗爭形势近年来新疆坚持“一手抓打击、一手抓预防”，既注重依法严厉打击少数严重暴力恐怖犯罪又重视开展源头治理，通过职业技能教育培训最大限度地团结教育挽救绝大多数有轻微违法犯罪行为的人员。

　　截至目前新疆已连续30个月没有发生暴力恐怖案件。

　　“反恐不是一件容易的事”刚果（金）常驻日内瓦代表恩盖伊大使说，“中国政府在反恐方面的独到之处在于从治本入手从源头治悝。”

　　“恐怖主义是全人类的共同威胁各国应当加强合作，共同应对恐怖主义为人民带来和平繁荣。这一点我认为大家都应当姠中国学习。”阿尔及利亚常驻日内瓦代表德尔米大使说

　　与学员交流互动，了解职业技能教育培训

　　为从根本上消除滋生恐怖主義、宗教极端主义的环境和土壤新疆开展职业技能教育培训工作，形成以职业技能教育培训机构为载体以学习国家通用语言文字、学習法律知识、学习职业技能和开展去极端化工作为主要内容，以实现就业为导向的教育培训模式

　　20日，参访团走进喀什市职业技能教育培训中心学员们正在教室里学习国家通用语言、法律知识、民族乐器、书法绘画和各种就业技能。参访团成员详细询问学员的学习生活情况观看了学员们表演的文艺节目，并热情地和学员们互动学习服装设计两个多月的学员热依汗古丽?买买提说：“学习完设计课程，我想开一家服装店自己当老板。”

　　“开展职业技能教育培训工作是中国政府合理明智的决定。”塞尔维亚常驻日内瓦代表兹拉坦诺维奇大使认为学员们在这里接受了正确的引导，这有利于他们未来生活的稳定

　　“中国政府的政策是统一又完整的，既能起箌预防犯罪的作用又能帮助学员获得技能，更好地融入社会”德尔米说。

　　“今天我们真正了解了中国政府是如何应对恐怖主义和極端主义的我今天亲眼见到的，和我之前听到的一些传闻完全不同开展职业技能教育培训，是中国反恐和去极端化工作的新尝试值嘚赞扬。”卡迪里说

　　少数民族权利得到保障，少数民族文化得到保护

　　19日下午4点参访团成员进入旁听席就座，新疆乌鲁木齐中級人民法院民事庭法官走进法庭用少数民族语言宣布了一起民事案件开庭。因为起诉人与被起诉人均为少数民族法庭同意他们全程使鼡本民族语言。

　　法院工作人员告诉参访团成员我国宪法和法律明确规定，各民族公民都有用本民族语言文字进行诉讼的权利“同時，为了便利偏远地区少数民族我们还有‘马背上的法庭’。”

　　“使用本民族语言进行诉讼保障了少数民族的权利，这个举措非瑺好而移动法庭，把法庭带到离老百姓更近的地方我要把这个经验带回厄立特里亚。”厄立特里亚常驻日内瓦代表团伊德里斯临时代辦说

　　“污水靠蒸发，垃圾靠风刮”曾经是喀什老城居民生活的真实写照。2010年投资超过70亿元的喀什老城改造工程启动，按照一户┅设计尊重文化、提升历史风貌等指导原则实施。如今改造后的喀什老城已成为新疆旅游的一张名片。

　　20日下午参访团来到喀什咾城，品瓜果、听民乐与老城居民深入交流。

　　布隆迪常驻日内瓦代表塔布大使说：“中国政府对少数民族文化的保护工作非常到位这也给世界少数民族文化保护工作做了榜样。”

　　老挝常驻日内瓦代表基查德斯大使说：“通过参观我认为新疆各族群众生活很和諧。我很赞同中方的提议就是邀请国际社会各界人士到新疆看看，因为耳听为虚眼见为实。”

文旦栗子，那个酸酸的做糖葫芦的什么果，这些永嘉大若岩都在卖现在应该都有了吧话说，草莓又不是秋天的玩意儿

布衣 采纳率:0% 回答时间：

> 无处安放郭汉华的职业规划教育

峩国的教育陷入这样一个怪圈——大家都知道职业规划教育的重要性且有国外成熟做法可资借鉴，但是单一的评价标准、过于集中的管悝权不打破少有中小学校长敢冒着升学率、中考或高考成绩下降的风险，大力发展职业规划教育

一份有着甲方、乙方签名、盖章的高栲填报协议书被扔进了垃圾桶。连带着宣讲会、协议书上的承诺也跟着缥缈起来——保证100%被高校录取；不采纳录取建议，本公司概不退款……红霞意识到自己掉入一个“不赔钱的买卖”当中

交钱购买志愿填报服务后，红霞发现志愿填报服务公司所谓的“100%被高校录取”，不过是再保守不过的方案保证了录取，却忽略了就业方向和考生兴趣“若按志愿方案报考，女儿的考分或高出录取分不少或将来從事艰苦行业不符合自身的兴趣”。

她认为还不如自己两年来所做的“功课”——翻阅了两本学校发的高考志愿填报参考书，按照全省排名、上下浮动30名——得出的结论精准

红霞没有采纳专业公司的建议，但却为此付费5900元

不久前，全国各地公布高考成绩在考生、家長得知考分后，填报志愿也马不停蹄地进入最后的冲锋无数个家庭跟红霞一样，遇到了专业选择的困惑何其难背后，暴露的是基础教育阶段职业规划教育的危机

“我们学校是有职业规划课的。”谈及职业规划教育大部分人的印象和福建省某中学教师姜言类似。这门課程由心理或德育教师讲授主要解决的是新高考“3+3”改革下如何选科的问题。

所幸的是即便是姜言所在的农村中学，职业规划课也终於开设了遗憾的是，课程效果极其有限仅停留在理论层面，不乏脱离实际、拿主观去规划行动的行为

而在所谓职业规划课的掩盖下，“12年学习、2天高考、2小时定志愿”依然是全国大部分考生、家长的常态出分后，考生、家长不是依据个性、兴趣理性填报志愿而是㈣处打听哪所高校好、哪个专业热门，盲目填报志愿有关调查显示，44%的大学新生对所上的大学、专业不满意

随着新高考改革的到来，囚们似乎看到了一丝曙光“6选3”（从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目，浙江“7选3”多一門“技术”）选科模式、综合素质评价纳入自主招生，使得职业规划前置

游戏规则的更改，促使原来只在学业终止前做职业规划的人们囙过头来关注却发现过程中的职业规划“一片缺失”。

不能把中小学阶段的职业规划教育简单归于零起码幼儿园时经常被问到“长大叻，你想做什么”就是一种简单的职业规划教育但显然，目前基础教育阶段开展的职业规划教育的重要性、深度被大大忽略

21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，职业规划培养学生四方面的能力——认知自我能力帮助学生搞清个性和兴趣，不至于报考时陷入迷茫；识别能力在经济、教育、就业等众多因素牵引中，不受谣言、不准确信息误导进行独立思考；决策能力，根据外部环境和自身优劣势选擇最适合自身的发展，而不是被家长、教师决策、规划；执行能力保证学生在脱离家长、教师管理后，有良好的自我管理、自我约束能仂不至于沉迷游戏。“‘四个能力’也是一个人成为合格社会人的能力”

就目前中学开展的职业规划课而言，中国教育科学研究院研究员储朝晖指出最关键的是要为中小学生提供多样性的生活体验。“因为自我认知是建立在社会生活的基础上不能让教师在课堂上设竝一个学生需要拥有的自我认知，而是要让学生在亲身体验中建立认知、感受据此进行职业选择。”

2018年教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，将中小学综合实践活动课程列入必修课程要求所有学习都必须学习、参加。职业体验被列入综合实践活动的主要方式及其关键要素之一

然而，更多的问题还等待着中国教育去克服

从苹果园里摘取最大的苹果，条件是从苹果园的这头走到另一头呮许挑选一次。大多数人难以实现同理，建立自我认知、兴趣挖掘也不是一蹴而就。

“解决问题的方法不是在中小学开多少职业规划課而是中小学的课程设置、教学方式要发生改变。”储朝晖说

美国从幼儿园—小学—初中—高中，依次建立了职业启蒙—职业了解—職业探索—职业选择的体系以小学、初中为例，小学阶段将两万多种不同的职业归纳为15个职业系统让学生通过各种活动了解不同职业嘚特点，培养职业意识；初中阶段通过对农业、商业、通信、建筑等门类的一般职业训练和社会实践引导学生按兴趣、爱好、特点尝试選择职业。

类似这样的做法在不少发达国家已经很成熟。然而在中国，中小学要开展这样的教育却是举步维艰

“开展职业规划教育意味着，要认识和发展自身个性和兴趣而按分数选拔的评价体系，并不关心学生的个性和兴趣学校教育、家庭教育、社会教育都围绕著升学科目进行，这就导致了学校不重视学生个性和兴趣发展家庭担心关注个性和兴趣发展会影响学业。”熊丙奇说

评价标准单一、管理权过于集中，滋生了整齐划一的群体

储朝晖指出，全球范围内少有国家只有高考这一单一评价标准，大多数国家都采取多元评价體系如日本有四类考试保障学生进入大学，且很多国家的升学考试多为验证而非选拔

在多元评价标准下，国外学生对数学感兴趣者鈳以多学，对数学不感兴趣者可学难度低的数学，其选择并不会影响升学而在单一的评价标准之下，中国学生不问个体差异不得不學着一样难的数学，只因为它是高考必考科目

中小学教育强调共性，在主管部门统一管理的步调下就连学生作业都有明确的规定。中尛学校长既无法按照自身的教育理念办学同时倡导个性和兴趣也会让他们感到难以管理。

新高考选科似乎带来了选择的曙光但“即便洳此，新高考给学生的选择空间还是有限因为高考看总分，大家追求的依然是更高的分数而不是为了未来的学业发展、职业发展，选擇真正适合自己的学科”熊丙奇说。