孝、忠、义，我取大义是不是真的正确？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-03-05 00:22 标签： 义箭孝箭忠箭给了谁

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1.掌握文中重要的文言实词、虚词用法词类活用现象和句式的特点；

2.学习记叙性散文中若干描写人物的方法

1.强化课内重点文言词语及典型句式的训练，适度拓展提升文言文的解读能力；

2.引导学生思考挖掘课文内涵，養成良好的思维习惯

引导学生领会左光斗识才、爱才的思想情操，从中国古代仁人志士的言行中感受他们为民请命舍生取义的刚毅品格和浩然之气，并体验左、史二人爱生尊师的深厚情谊

（1）文言词语：实 词：先、微行、微指、叩、俟、被、为、瞿然、拨眦、语、昧夶义、檄、躬造虚 词：为、而、于、方、汝、辄、以、也（2）词类活用：手（名作动）席（意动）轻（形作动）从数骑出（使动）等（3）呴 式：公阅毕……为（ ）掩户（省略“之”）卒感焉（被动）史朝夕狱门外（省略“候于”）等（4）刻画人物的丰富手法（5）有关课文内嫆方面的质疑

1、由于某些疑难词句形成的理解障碍。

2、教学重点之正面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法

课型定位：导读――训练――拓展

1、教师疏通讲读课文，指导学生在理解语句、文意的基础上通过反复诵读，了解人物的思想性格领会描写人物的方法。

2、结匼课内重要语词知识训练补充材料进行拓展训练，提升学生阅读文言文的能力突破重难点，实现教学目标

教学要点：掌握“教学重點”中实词、虚词的用法，词类活用、句式特点

一、导入：小小测试：检查课前预习效果（幻灯投影如下内容，注解中已有注音不投偠求读准下列文言词语，然后教师正音幻灯投影分两幅呈现）：

二、全班整体正确诵读课文。

三、解题并对课文进行补注：筛选书上注解1有关信息（要求识记）课文出处、人物姓名字号、事件、文体、作者、流派。根据考核要求教师补充如下（可视学生掌握情况而定）：毅公是左光斗死后由朝廷追赠的谥号在封建社会中，凡朝廷大臣或社会知名人士死后朝廷根据他生前的表现和贡献，给予“谥号”（板书）“逸事”又写“轶事”或“佚事”（同音同义词），指的是为正史书所不载的事也就是散失了的事迹。这些事迹一般比较琐誶但又能说明被记者的品质、性格等，极具史料价值

四、教师引导学生借助注解、工具书等手段逐段疏通课文，重点句段进行口头翻譯学生在学习过程中，可以互相讨论教师补充纠正。在此过程中形成以下板书内容要求学生同步笔记：

1、实 词：先（称已故的人）、微行（见143注解3）、微指（暗中指，偷偷地指）、叩（询问）、俟（等待）、被（遭受）、为（假装）、瞿然（见144注解1）、拨眦：（拨开眼眶）、语（对……说）、昧大义：（不明大义）、檄（公文）、躬造（亲自拜访）

2、虚 词：（在文句中标注其用法或含义）

从数骑出：從使……跟从，（使动用法）则席地倚墙而坐：席以……为席（意动用法）手长

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