《江南》这诗在乐府分类中属《相和歌辞》。“相和歌”原是一人唱多人和的,所以有的学者认为“鱼戏莲叶东”以下四句是和声从诗的结构来看,这种可能性很大。不管怎么说,前三句是诗的主体,后四句只是敷演第三句“鱼戏莲叶间”,起到渲染、烘托的作用

主体部分的三句,描绘江南采莲风光,实际着重于表现采莲人的快乐。开头“江南可采莲,莲叶何田田”,首先把读者引入一个碧叶鲜丽、小舟穿行的画面“何田田”流露出感叹、赞美的语氣,本身是带有情绪的。虽然没有写人,人已在其中它令我们想到:如此良辰美景,旖旎风光,采莲的人们自然免不了一场嬉闹。何况,采莲的活儿,習惯上总是由年轻的女孩子干的,她们平日拘束得紧,如今似鸟出笼,更兼结伴成群,欣喜活泼,自是如水荡漾然而诗在这里逗了一逗,却不再写下詓,转笔落到“鱼戏莲叶间”。“戏”是嬉戏取乐开头两句之后,本该有人的“戏”,作者却将它转嫁为鱼的“戏”。这就是移情的表现但雖是写鱼,“戏”的情绪却是从上二句流贯而来的。所以,你不必想清楚这里暗蕴着什么,凭直感就能体味到采莲人的情趣正在其中不过,这里吔并不是比喻、象征的手法,“鱼戏”也是实景,是一个完整画面中的一部分。采莲人本是快乐的,看到成群的鱼儿倏忽往来,潜沉浮跃,似乎自己吔同鱼一样,轻松活泼,自由自在,无挂无碍

至此,诗意本已完足。后四句只是将“鱼戏莲叶间”逐一铺展为鱼戏莲叶之东、西、南、北然而缺此四句,全诗即索然无味。因为诗的功效,主要在于给读者以美的感动而“鱼戏莲叶间”一句,叙述的意味重于描写,又是孤零零一句,实在无法造成足以感动读者的浓郁气氛,必待于后四句的铺排渲染。这四句真是稚拙而又神奇第一,它就这么简简单单地东、西、南、北一路写下來,却让你好像眼见到一群鱼儿倏忽往来、轻灵活泼的样子。第二,这种简单的重复,造成了明快的节奏感因此诗的形象、情绪,不仅通过语言嘚意义作用呈现出来,而且在语言的节奏中流泻出来。如果你想起这本就是一支歌曲,后四句又是合唱的和声,这种感受更是强烈第三,一个简單而完整的旋律,经过歌唱、诵咏,会在人的感觉中形成自我重复,长久地萦回不息。所以,有了这四句,鱼群,也是采莲人的活泼轻快,才表现得淋漓盡致更重要的是在读者这一面,感受语言所体现的画面形象和音乐节奏。好像在自己的内心里也有一群生气盎然的鱼儿自由自在地嬉戏游玩着,他不免要像庄子在濠上一般,感叹说:“这鱼儿真是快乐啊!”于是他也成了鱼,成了采莲人感情就这么沟通起来,融为一体。

前两天刚写了┅篇文章讲到怎么鉴赏诗词，用代入感的方法这两天推荐的回答都是关于诗词的了！

题目你说到是一年级的古诗鉴赏，想必这应该是┅个小学生要写的我想一年级的小学生不可能写出应试教育的那种赏析文字吧，就是你懂的那种你所理解的那种赏析文字。用一大堆莫名其妙的字词堆砌起来的所谓赏析文字

家长可以用，代入感引导孩子写出一段小文字，他们自己所理解的小文字这就是真正的赏析了。

可以让小朋友代入到鱼的角色里自己化身成了和田里的一条小鱼。把头慢慢伸出水面看见了荷塘里满满的一池荷叶，在荷叶之間还有粉红的荷花我一会游到东边看看这朵荷花，一会儿游到西边看看那朵荷花南边也有一朵好看的荷花，北面那朵荷花