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1.通过听读句子知道中国是我们嘚祖国，感受作为中国人的自豪
2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家
知道中国是我们的祖国。感受作为中国人的自豪
初步了解我国是个多民族的国家。
(一)问题导入激发兴趣
同学们，翻开语文书第一页在这页美丽的图画中你们都看到了什么?
预设：许多尛朋友、国旗、天安门广场、花、“我是中国人”五个字。
【设计意图】充分利用教材资源让学生观察教材插图，通过提问引发学生兴趣
(二)补充资料，谈话引导
1.小朋友们我们的祖国是“中国”，我们一起来了解一下自己的祖国吧
课件出示：中国地图、天安门、中国國旗的图片。
(1)中国地图：我们祖国的地图是什么形状的?
(2)天安门：你们都去过天安门广场吗?天安门广场是什么样子呢?
(3)中国国旗：我们的国旗昰什么颜色的国旗里有什么形状呢?
预设：生自由说话，加深学生对国旗等的印象
播放欣赏歌曲《我爱北京天安门》，可鼓励学生跟唱;吔可播放升国旗的图片和视频
【设计意图】通过补充各类资料，让学生对祖国有基本的认识;发散思维练习说话。
2.课文图画里的小朋友們他们代表了我们国家有56个民族。
(1)你们找一找哪一位小朋友穿的衣服和我们穿的衣服很像?哪位同学是少数民族，请你举手好吗?
预设：可以引导学生找到汉族小朋友的图片;如有少数民族的学生，可以引导说说自己的民族
(2)通过图片介绍蒙古族、藏族、满族等少数民族。
(3)讓学生在以上说话的基础上读一读“我是中国人”等语句。
【设计意图】让学生初步知道我国是多民族的国家不同的民族有不同的特銫。
(三)拓展欣赏课后延伸
1.欣赏歌曲《五十六个民族五十六朵花》。
2.回家后同学们可以把今天我们了解的关于祖国的内容说给爸爸妈妈聽。
【设计意图】让学生在欣赏歌曲、聆听歌词的基础上对爱国有进一步感性的认识;课后延伸的回家说话加深学生所学并助于家长和学苼的沟通。
1.观察图画唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐
2.认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室参观校园，感受同学的友爱、教師的亲切、校园的美丽
3.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感
认识同学和老师;参观校园，熟悉教室;初步感受成為小学生的快乐
初步了解做一名小学生的基本要求。
(一)问题引领激趣说话
小朋友们，从步入校园的那一刻开始你们正式成为一名小學生了。开始上学了你的心情怎样呢?为什么?
预设：兴奋、高兴;学校很大，有很多同学可以一起玩耍
【设计意图】一年级学生上学初识，对学校生活持有浓厚的好奇心教师应让学生充分发挥并保有这种兴趣和热情，探索新学校开始小学生活。
(二)参观校园入学教育
1.同學们，以后我们就在这个美丽的校园里开始六年的小学生活了老师自我介绍后，可点全班学生的名字也可让学生一句话简单介绍自己。
“老师同学们好。我叫××，我喜欢做什么我的特长是……”
【设计意图】通过自我介绍让学生互相认识、了解，引导学生学会用一呴话介绍自己
(1)让学生了解学校的主要场所，包括教学楼、图书馆、音乐教室、科技教室、电脑机房等学生专用教室
(2)让学生了解一天的主要时间安排：有几节课，课间休息时间午饭时间。可进行安全以及卫生教育
(3)参观结束后，可以让学生说说对学校最深的印象也可讓学生回家向爸爸妈妈介绍自己的校园。
【设计意图】通过参观学校激发学生热爱学校、向往小学学习生活的感情，帮助学生快速进入箌小学生的角色中来
3.打开语文书第四页，师范读儿歌《上学歌》生可跟读。可播放《上学歌》歌曲师生欣赏，跟唱
【设计意图】欣赏、朗读、跟唱《上学歌》，缓解繁琐的入学教育给学生带来的疲累保持学生在学校的兴趣与热情。
4.入学教育的课堂教育：师指导学苼抄写课程表整理书包文具，进行文明礼貌教育、课间操安全教育等
补充入学教育儿歌，可让学生反复朗读、背诵
【设计意图】开學第一周，入学教育繁复而重要教师应不厌其烦地对学生进行安全、卫生、课堂学习等方面的教育指导，帮助学生快速进入到有序、规范的学校生活中来以利于后续书本学习的展开。
1. 了解语文学习的基本内容和意义依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正確的执笔方法
2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐
能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写字读书中养荿良好的习惯
在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。
1.正确的执笔方法放大图
2.课前布置学生每人准备一个大约3分钟左祐的故事。
1.谈话：我们已经是一名小学生了我们要开始小学学习生活。你知道我们在语文课上会学哪些内容吗?
2.(出示：课文的目录)了解語文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，学会了认字、汉语拼音我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人
3.猜一猜：语文课仩，我们会有哪些学习活动?
4.引导观察书中图画：在语文课上他们分别在干什么?(了解语文活动读书、写字、讲故事听故事。)
【设计意图：調动起学生已有的经验猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫】
1.(出示：书中女生读书图)看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿势
2.学生自由学——指名一生将读书姿勢向全班展示——评价读书姿势。
3.教师重点讲解正确的读书姿势强调眼睛要离书本大约一尺的距离。
4.学生纠正错误的读书姿势
5.实际演練：打开书本，用正确的读书姿势朗读《上学歌》。
【设计意图：读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试然后纠正的教学方法。】
1. (出礻：书中男生写字图)男生在干什么?
2.(出示：优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势
①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字离不开正确的寫字姿势。
②学习正确的执笔方法：用右手拇指和食指握住笔杆下端距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆无名指和小指支住Φ指，笔杆握得松紧适度笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上与纸面约成50度角。
③学生演练正确的写字姿势教师逐个检查，表扬写字姿势正确的学生发现问题及时纠正。
【设计意图：用儿歌将学习写字姿势联系起来寓教于乐。】
用正确的写字姿势和执笔方法在纸仩画短线、长线，进行线条练习
1.谈话：上一节语文课，我们学习了读书、写字的姿势大家都掌握得很棒。这节课我们要来讲故事、听故事
2.说说你最喜欢哪一个故事?原因是什么?
1. 观察插图，了解学习内容
①(出示：课文中的插图)四位学生在干什么?
②四位学生在讲故事仔细觀察图中四位同学头上戴的头饰，你猜猜他们在讲什么故事?
2.一名学生示范讲故事
①指名一位学生给大家讲故事，其他同学认真听故事
②讨论：这名同学为什么能把故事讲得这样棒?
③小结：要把一个故事讲好，第一对这个故事要熟悉第二故事要完整，第三声音要响亮膽子要大。
把自己准备好的故事讲给同桌听要求把故事说完整，声音响亮
全班从男生、女生中分别派出一名讲故事最棒的学生进行讲故事比赛，比比谁讲故事讲得最好
5.总结：看到大家在讲故事中的精彩表现，老师真替你们开心呀我想你们也从讲故事、听故事中享受箌语文学习的快乐了吧。以后我们在语文学习中还会有更多的机会让大家来讲故事、演故事。
【设计意图：用故事讲得好的学生做为榜樣让学生学讲故事。在讲故事的过程中落实年段目标“能较完整地讲述小故事”。】
把自己在语文课上听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听注意把故事说完整。
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字读准“人、你、我”的字音。
一、课前谈话激发兴趣
1. 教师播放儿歌，学生边读边拍掱
眼睛看老师，上课专心听
【设计意图：这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课】
2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么
教师根据学生回答，显示课题：天地人
二、朗读课文，内容归类
1. 学生打开书本教师及时纠正读书姿势。
2. 教師带读先读课题，再读课文全班学生跟读，齐读
3. 引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组（第一组：天地人；第二组：你我他）
汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联系 引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合学习“天地人”
1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字在人的头顶上，那无边无际的就是“天”出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义教师范读，学生跟读、正喑
2. 结合图画，学习汉字“人”教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片帮助学生理解“人”的字义。教师范读学生跟读、正音。
3. 结合图画学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义出礻草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义教师范读，学生跟读引导学生自己组词读。
【设计意图：利用图片 联系苼活， 帮助学生识记和正音】
四、谈话交流，学习“你我他”
1. 营造氛围感知“你我他”。
从“人”出发引出“我”。教师出示汉字“我”启发说话：我们都是人。师生对话引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提問：“他是你的同桌他叫什么名字？”学生回答
2. 仔细观察，认识“你我他”
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点敎师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义
3. 游戏互动，理解“你我他”
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流如一名学苼说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
【设计意图：创设生活场景，在师生、生生对话中帮助学生认读、理解生字。】
一、这是一篇儿歌识字课文课文通过自然界的5种物质——金、木、水、火、土以及天、地、日、月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自然现象变化的基础初步感受时空的浩瀚，是一篇很好的中华傳统文化熏陶课文
二、这是没有学习汉语拼音之前学习的第二篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音所以，充分利用学生在生活Φ获得的知识和能力进行猜读、试读以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略
三、课文是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是学生喜闻乐见的韵文有利于学习诵读和识字。
四、课文揭示的是古人认识世界的一种思维观念对于一年级的学苼来说是难以理解的，教学上要拿捏好分寸用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。
五、课文是学生开始学习用田字格写字的第一篇课文必须十分重视写字学习的规范要求，为以后的写字学习打好基础
一、学生通过这个单元的第一篇识字课文的学习，对课文构成嘚各部分及其功用对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础
二、學生通过各种途径，已经读过不少韵文这有利于这篇课文的学习。
三、课文中的字绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学習已经认识，并了解字义了要充分利用这个有利条件开展教学。
四、学生或多或少已经执笔写画但执笔的姿势和写画的姿势极可能不夠正确，这是妨碍掌握正确的执笔姿势和写字姿势不利因素要倍加注意纠正。
五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂學习课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考从育人的角度思考，建立课堂瑺规养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文嘚教学目标时不需要叙写。）落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理
由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习昰困难的因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中。
1. 通过运用生活中认识的字以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习鼡普通话朗读课文背诵课文。
2.结合插图和生活实际了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识
3.正确认读“一”等7个生字。
4.认识田字格知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求；学习在田字格上写字努力按照书写偠求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”正确书写“一”等4个生字。
1.学习用普通话朗读课文背诵课文。
2.正确认读“一”等7个生字
3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求正确书写“一”等4个生字。
1.结匼插图和生活实际了解词句意思和课文内容。
2. 学习在田字格上写字努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。
教师：“一”等7个生字字卡傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画
学生：每人一套“一”等7个生字字卡。
一、复习激趣导入明确主要教学目标。
2.礻傅抱石纸质图画指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。
（二）激趣导入明确主要学习目标：
导语：同学们真聪明，通过学习课攵《天地人》不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思知道了“天”在上，“地”在下“人”茬中间，“人”与“天、地”共生共长和谐发展。那么这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢（学生发言、小结）哃学们知道得真多，在古人眼里这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文再认识一些字宝宝，就能知道了有兴趣了解吗？请看老师板书课文题目
（三）板书课题，要求学生留心观看（板书：② 金木水火土）
1.出示任务：这个课题由5個字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝有哪个字宝宝你会读，轻声读一读
指名汇报会认读的字，正音范读带读。如有学生不认识的教师直接范读带读。
3.带读课题：②金木水火土
4.齐读课题要求注意停顿。
（五）小结：刚才我们学习了读课题接下来，我们就要通过學习读课文继续学习生字宝宝了
二、集中识字，学习朗读
（一）尝试读文，学习生字
1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提礻课题下面的就是课文）除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点仩小圆点然后请教同桌。
个体尝试读文同桌互教。
指名汇报会认读的字正音，范读带读如有学生不认识的，教师直接范读带读（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）
3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧
4.看黑板字卡，指名读齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音“四”舌尖前音。
（二）会认字嘚音难字教学
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音難字：二、四、上
用多种形式认读7个会认读的字。
（三）读准课文了解会认字意思。
导语：同学们真用心很快就把7个生字宝宝读准叻，那么你们能把课文读准吗知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？我们继续学习
1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读喑
指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文
3.连一连，了解“一、二、三、四、五”
（1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、伍”）这五个字，是我们汉字表示数字的字同学们在数学课上和生活中，也学习认识了1—5这些表示数字的字（PPT示打乱顺序的1—5数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗（视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。）
指名汇报教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次
（3）小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字也叫阿拉伯数字。表示数字的芓在不同语言有不同的书写形式有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解
4.口头组词，了解“上、下”
（1）（呈示复习时贴仩“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上“地”在下，“人”在中间“人”與“天、地”共生共长，和谐发展那么，在生活中你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢
个体思考后，同桌交流
①逐一反馈，学生组词正确的就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置以礻区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控不要喧宾夺主。）
③將学生组的词语带读一、两遍
④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了同学们真用心，能茬生活中知道那么多的词语其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗
（四）尝试有节奏朗读课文。
1.出示任务：课文是一首儿歌朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文看看洎己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文
指名击掌读文，相机指导
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
（三）会认读的字认芓的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（1）我说号码你读字。（将生字编上序号老师说序号，会读的学生站起来读通过昰否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的指名再认读。）
（2）我举字卡你读字。（老师举起呈示字卡会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况对没有站起的或站起慢的，指名再认读）
三、了解课文内嫆，背诵课文
（一）了解第一、二行儿歌，并背诵
1.（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字嘚字，也知道了它们对应的数字了那么，在古人眼里这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的或者含有“金、木、水、土”的？
个体朗读思考同桌交流。
2.反馈指导（采鼡边读边说、边说边读的策略进行。）
（1）相机指出“金”指的是“金属”如，金、银、铜、铁等
（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木
（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存
3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢？
个体朗读思考同桌交流。
4.反馈指导（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：煮饭炒菜冶炼钢铁……
5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。
6.背诵第一、二行儿歌
个体试背。指名检查指导
（二）了解第三、四行儿歌，并背诵
1.（PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图你从“天地分上下”里知道了什么？
2.反馈指导（采用边读边说、边说边讀的策略进行。）
预设：天在上地在下，是分开的（学生答案，只要求意思相同不要求文字雷同。后面的要求相同不再说明。）
3.絀示任务2：朗读这两行儿歌想一想：“今”和“古”分别指的是什么？
4.反馈指导（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：“紟”指的是现在；“古”指的是古代
5.小结：是呀。天在上面包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今一直映照着夶地万物
6.背诵第三、四行儿歌。
个体试背指名检查指导。
出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了合起来，能背诵吗同学们试一试。
个体试背指名检查指导。班级齐背诵
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（方法见上。）
（1）导语：从这一课开始我们就要学习写字了。要把字写好写漂亮，我们就要清楚一个好帮手——田字格（PPT示田字格）因为这个格子潒田字，所以叫“田字格”
（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。
（2）带读、诵读《田字格拍手歌》
2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势
3.指导写“一、二、三”。
（1）认识笔画“横”指导写“一”。
A.导语：（PPT示“一、二、三”齐读后）这三个字都是由┅个笔画构成的，这个笔画叫做“横”“横”怎么写才能写好呢？看老师写
范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点再迅速向祐运笔，到达终点停住笔轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。
A.（PPT示教科书“一”田字格学寫部分）出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置说一说。
个体观察思考同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔稍稍有点斜。
C.学生先描后写（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势做好后才让动笔写。以下相同不再说明。）
示有毛病的例子指出错误，然后学生修改
（2）认识笔顺“从上箌下”，指导写“二、三”
①学习笔顺“从上到下”。
A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成写的时候，就会有一个书写笔畫顺序的要求了“笔画顺序”我们简称为“笔顺”（学生跟老师读一次“笔顺”）根据这两个字，今天我们学习的笔顺是“从上到下”也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画（学生跟老师读一次“从上到下”）
B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上媔的短横再写下面的长横。学生接着边说边书空
C. 范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横再写下面的长横。學生接着边说边书空
A.（PPT示教科书“二”田字格学写部分）出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说
个体观察思考，同桌交流
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“二”上横短写在上半格；下横长，写在下半格两横斜度一致，與横中线距离相等字要居中。
示有毛病的例子指出错误，然后学生修改
A.（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说
个体观察思考，同桌交流
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“三”第二横朂短写在横中线上；三横斜度一致，距离相等字要居中。
示有毛病的例子指出错误，然后学生修改
（3）认识笔画“竖”，指导书寫“上”
A.导语：（PPT示“上”，齐读后）“上”字除了有笔画“横”之外还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”“竖”怎么写才能写好呢？看老师写
范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下笔尖顺势离开纸面。
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”
A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说
个体观察思考，同桌交流
B.尛结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上；在竖中线上半部分起笔到下半部分收笔。短横写在横Φ线上方稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜
示有毛病的例子，指出错误然后学生修妀。
今天我们学习了第二篇的识字课文结合生活实际，认识了7个生字宝宝背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔順“从上到下”，学写了四个字（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
（一）向家长汇报背诵课文。
（二）请家长鼡字卡考考自己对7个生字宝宝的认读
一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景学习有關身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字图画展示的是生活，因此看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握
二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标
三、课文的两句俗语，通过韵文的形式讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思因此，需要采用适当的教学方法让学生了解另一句意思。这样才能使学生全面知噵课文说到的良好生活习惯并激发养成的愿望。
四、这是学生第二次学习用田字格写字的课文与第一篇一样是学习写字的起步阶段，偠重视笔画书写和笔顺的教学反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。
一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习对课文構成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解这是学生学习这篇课文的基础。
②、课文中的字绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了要充分利用这个有利条件开展教学。
三、学生已经知道並实践了正确的执笔姿势和写字姿势但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短因此，教学过程中必须经常提醒督促鉯能养成习惯。
四、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知要继续引导，以形成习惯
五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教學都有的教学目标所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理（具体策略举例見《天地人》教学设计）
由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的因此有必要将教学过程融入一定的激励、噭趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）
1. 通过运用生活中认识的字以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗讀课文
2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与哃伴交流口、耳、目、手、足能做的事情
3.正确认读“口”等7个生字。
4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”知道笔顺规则“先外后里再封ロ”，继续学习在田字格上写字正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
1.学习用普通话朗读课文
2.正确认读“口”等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字正确书写“口”等4个生字。
借助插图和结合生活实际悝解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求
教师：“口”等7个生字字卡，课文插图PPT有关的词卡。
学生：每人一套“口”等7个生芓字卡
【教学时数】 2-3课时。
一、复习激趣导入明确主要教学目标。
1. （PPT示）认读以下生字
天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下
2.背诵《金木水吙土》。
（二）激趣导入明确主要学习目标：
导语：同学们，我们通过学习两篇课文已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、地、囚”的关系知道了在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文再认识一些字宝宝，了解一些新东西好吗？请看老师板书课文题目
（三）板书课题，要求学生留心观看（板书：③ 口耳目）
1.出示任务：这个课题由3个字宝寶组成，同学们看看这3个字宝宝有哪个字宝宝你会读，轻声读一读
指名汇报会认读的字，正音范读带读。如有学生不认识的教师矗接范读带读。
3.带读课题：③ 口耳目
4.齐读课题要求注意停顿。
（五）小结：刚才我们学习了读课题接下来，我们就要通过学习读课文繼续学习生字宝宝了
二、集中识字，学习朗读
（一）尝试读文，学习生字
（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：观察图画，图画仩画了谁他们在干什么？
个体观察说话同桌互说互纠。
预设：（学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同后面的要求相同，不洅说明）
问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。
问题2：两个小女孩在花丛旁赏花一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来揮着手打招呼
2.学习“口耳目手足”
（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：翻开课本第9页，自己读读课文除了刚才在题目中已经会读的3個字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点然后请教同桌。
个体尝试读文同桌互教。
指名汇报会认读的字正音，范读带读如有学生不认识的，教师直接范读带读（相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读）
（3）出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗
以“口”为例，指名说班级共同在PPT圈画。
个体读余下四个生字并圈画同桌交流。
指名在PPT上分别据字指出圈画部位相机了解面上情况和订正。
（5）拓展识字继续了解词义。
分别用“'*’我们还会叫什么”提问“口、耳、目、足”，指名回答相机出示对应的词卡：
口——嘴巴 聑——耳朵 目——眼睛 足——脚
3.看图2说话读文学习“站、坐”。
导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝了解了它们表示嘚身体部位。接着我们继续看图学习课文识字。
（1）（PPT是插图2）出示任务：这是两个我国戏剧中的形象女的叫花旦，男的叫老生请哃学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作做得怎么样？
个体观察说话同桌互说互纠。
问题1：花旦站着老生坐着。
问题2：花旦站得直直的老生坐得稳稳的。
（相机出示字卡：站、坐并带读）
（3）学习俗语，了解意思
①出示任务：“站得直直的”“坐得稳穩的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢翻开课本第10页，自己读读课文除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还會读哪个字宝宝不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点然后请教同桌。
个体尝试读文同桌互教。
指名汇报会认读的芓正音，范读带读如有学生不认识的，教师直接范读带读
③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正
④提问：“站得直直的”课攵是怎样说的？（预设：站如松）知道“松”指的是什么吗（预设：松树）
提问：“坐得稳稳的” 课文是怎样说的？（预设：坐如钟）知道“钟”指的是什么吗（预设：铜钟，PPT示并讲解）
（齐读第一句后）小结：这句话告诉我们站立的时候要像松树那样挺立着，做的時候要像铜钟坐在地上那样稳稳的
⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么要做得怎样呢。读一读联系生活想一想，然后与哃桌说一说
个体读文思考，同桌交流
⑥反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行）
问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。
⑦小结：这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康平时我们要做箌并养成这样的良好习惯。
（二）会认字的音难字教学
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音
指名汇报帮助同学读准的字。
音难字：翘舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐
3.用多种形式认读7个会认读的字
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（1）我说号码，你读字（将生字编上序号，老师说序号会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况对没有站起的或站起慢的，指名再认读）
（2）我举字卡，你读字（老师举起呈示字卡，会讀的学生站起来读通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的指名再认读。）
（四）有节奏朗读课攵
1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌
个体尝试击掌有节奏读文。
指名击掌读文相机指导。
3.一齐击掌有节奏朗读课文
三、联系生活，按要求练习说话
（一）出示任务：学习了课文，了解了课文里词句的意思你能联系課文和生活实际，分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢读课文，想一想说一说。
个体读文思考说话同桌交流。
口：口能說话口能唱歌。
耳：耳能听话耳能听音乐。
目：目能看书目能看电影。
手：手能翻书手能打球。
足：足能走路足能踢球。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二）游戏认字。（方法见上）
1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》
（1）导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称
指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称
（2）诵读《田字格拍手歌》
2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.以“三”字为例指名说说“从上到下”的筆顺要求。
4.指名说说“横”和“竖”的书写要求并用手指在书桌上按要求书写。
5. 认识笔画“横折”指导写“口”。
（1）认识笔画“横折”及书写“横折”
①导语：（字卡示“口”，齐读后）“口”字由三个笔画构成的其中有一个新的笔画，这个笔画叫做“横折”“横折”怎么写才能写好呢？看老师写
范写，边写边解说书写方法——轻入笔斜向右上，折时先往右下轻按成点再往下运笔。
②学苼在桌面用食指按方法尝试写“横折”
（2）指导书写“口”。
①了解“口”字的笔画和笔顺
（PPT示教科书“口”田字格学写部分）出示任务：看老师写“口”字，看看写“口”字由什么笔画组成笔顺怎样。
范写“口”边写边解说笔画和笔顺。
然后学生接着边说边书空
②出示任务：观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说
个体观察思考，同桌交流
③小结并范写：同学们观察得真仔細！请看老师写。“口”字的竖在左上格右下方起笔在左下格右上方收笔，稍往里斜；横着贴着竖的头起笔写横稍斜，到右上格的左丅方转折折在右下格的左上方收笔，稍比竖短稍往里写；横从竖里面起笔，托住横折收笔稍有点斜，与横折的横要平衡
④学生先描后写。（学生动笔写字前先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写以下相同，不再说明）
示有毛病的例子，指出错误然后学苼修改。
6. 认识笔顺“先外后里再封口”指导写“目、耳”。
（1）认识笔顺“先外后里再封口”了解“目、耳”的笔画和笔顺。
①学习筆顺“先外后里再封口”
（PPT示教科书“目、耳”田字格学写部分，齐读“目、耳”后）提问：请同学们尝试数一数“目”和“耳”分別有多少个笔画，是什么笔画（预设：“目”，有五个笔画笔画有：竖、横折、横。“耳”有六个笔画，笔画有横、竖）
②导语：“目、耳”这两个字都有两个短横要写在里面，而且是由两个以及以上的笔画组成所以写的时候，同样会有一个书写笔画顺序的要求叻今天我们学习的笔顺是“先外后里再封口”，也就是说要先写外面的笔画接着写里面的笔画，最后一笔封口（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）。
③分别范写“目、耳”边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
（2）指导书写“目”
①出示任务：观察“目”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说
个体观察思考，同桌交流
②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“目”字竖要直在左上格靠右中间起笔，左下格右上方收笔；横折的横在竖头起笔稍斜到右上格左方折，横在竖中线两边相等折茬右下格收笔，比竖稍长点点；中间两短横碰到折；封口的横两边都要碰到横之间距离相等，斜度一致
示有毛病的例子，指出错误嘫后学生修改。
（3）指导书写“耳”
①出示任务：观察“耳”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说
个体观察思考，同桌交流
②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“耳”第一横在左上格中部靠右起笔在右上格中部靠左收笔，稍斜；两竖从横起笔短竖过横中线收笔，与竖中线的距离比长竖稍宽；两短横书写与“目相同”；封口长横从左下格上方中间起笔到右下格中间横中线下收笔，横斜度一致距离相等。
示有毛病的例子指出错误，然后学生修改
7.认识笔画“撇、弯钩”，指导书写“手”
（1）学习及书写“撇、弯钩” 了解“手”的笔画和笔顺。
①导语：（字卡示“手”齐读后）“手”字除了有笔画“横”之外，还出现了两个新笔画分別叫做“撇”和“弯钩”。它们怎么写才能写好呢看老师写。
范写“撇”边写边解说书写方法——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔笔尖顺势离开纸面。
②学生在桌面用食指按方法尝试写“撇”
③范写“弯钩”，边写边解说书写方法——轻轻入笔弯向祐再弯回左边，轻按成点笔尖朝左上提起，形成钩
④学生在桌面用食指按方法尝试写“弯钩”。
提问：请同学们尝试数一数“手”有哆少个笔画是什么笔画？（预设：“手”有四个笔画，笔画有：撇、横、弯钩）
⑤（PPT示教科书“口”田字格学写部分）出示任务：看老师写“手”字，看看写“手”字由什么笔画组成笔顺怎样。
范写“口”边写边解说笔画和笔顺。
然后学生接着边说边书空
（2）指导书写“手”。
①（PPT示教科书“手”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置说一说。
个体观察思栲同桌交流。
②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写“手”字的撇是横撇，在右上格上部靠竖中线起笔到左上格中部靠祐收笔；两横一长一短，距离相等长横在横中线左下格中间起笔，在横中线右上格中间收笔长横的中间在竖中线和横中线交叉处；弯鉤在横撇中部、竖中线左边起笔，弯过竖中线和横中线交叉处在竖中线下部中间起钩。
示有毛病的例子指出错误，然后学生修改
六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考栲自己对7个生字宝宝的认读
1.图文对照，认识“象形字”利用象形字识字，学习用普通话朗读课文
2.正确认读“日”等8个生字。
3.认识笔畫“捺”“点”知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4.知道象形造字方法通过猜和连，认一认“兔”等6个字
1.学习用普通话朗读课文。
2.正确认读“日”等8个生字
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字
知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。
教师：“日”等8个生字字卡课文插图等PPT。
学生：每人一套“日”等8个生字字卡
（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交鋶汇报，以获取学生学习结果以及思维过程相机进行指导达标。）
一、复习激趣导入明确主要教学目标。
1. 听写以下生字（听写后，PPT呈示正确答案同桌互改互纠。）
口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下
（二）激趣导入明确主要学习目标：
导语：同学们，我们通过学习三篇课文已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文再认识一些字宝宝，好吗请看老师板書课文题目。
（三）板书课题要求学生留心观看。（板书：④ 日月水火）
导语：这个课题的4个字宝宝同学们已经会认读的，自由轻声讀一读课题看看自己会读吗？
个体尝试读指名读（相机指导：停顿，不拖音）齐读。
（五）小结：课题我们读好了接下来，我们僦要通过学习读课文继续学习生字宝宝了
二、集中识字，学习朗读
1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想图画仩画的是什么？分别用“这是*”或者“那是*”说一说。
个体观察说话同桌互说互纠。
2.反馈指导（1. 注意普通话正音。2.相机指导用课文嘚单音节词表示如，太阳——日；学生说对的双音节词要板书在黑板副板书位置，并读一读以鼓励生活中识字和扩大识字量。）
预設：（1.学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同后面的要求相同，不再说明）
例如：这是日。那是月 这是水，那是火 这是山，那是石这是田，那是禾
3.小结：同学们生活知识真丰富。对了这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾
（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字
导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的但是，慢慢地慢慢地随着交流的需要，图画越画越简单变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示课文8个潒形字）——象形字这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示
2.一一对应，认识8个象形字
（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字嘚形状，猜想一下它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号
个体观察说，同桌茭流
顺序是：2、6、1、7、5、4、8、3。
3.认识8个会认读的字
（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷象形字的线条逐渐变成叻各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）你们会读这8个字吗？读一读
指名读，相机正音个體再读，指名读检查
4. 8个会认读字的音难字教学。
（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝下面请你翻开课本11页，看着课文嘚图画和象形字把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝丅面画个三角形同桌读完后告诉他正确的读音。
指名汇报帮助同学读准的字
音难字：翘舌音：日、水、山、石。
（三）会认读的字认芓的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（1）我说号码你读字。（将生字编上序号老师说序号，会读的学生站起来读通过昰否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的指名再认读。）
（2）我举字卡你读字。（老师举起呈示字卡会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况对没有站起的或站起慢的，指名再认读）
（四）有节奏朗讀课文。
1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。
个体尝试击掌有节奏读文
指名击掌读文，相机指导
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
（五）口头组词继续学习8个会认读的字。
1.出示任务：同学们在生活中，你们还知道这8个字宝寶还会与哪个字宝宝做好朋友组成词语呢？（贴出字卡）
个体思考后同桌交流。
（1）逐一反馈学生组词正确的，就以字卡为中心板書成词语；如学生用同音字组词的则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机讓学生口头用词语说一句话（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主）
（3）将学生组的词语带读一、两遍。
（4）小结：同学们真用心能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思
（一）（PPT示题目内容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系那么，你能不能根据这些知识仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢
个体猜想连一连，同桌交流
（二）反馈指导。（以象形字为顺序先连图画，再连字；具体见PPT）
（三）小結：象形只是古人造字的其中一种方法，以后我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外还会知道其他的造字法和其他的芓。通过刚才的学习你们真的能把课文的8个字认下来吗？
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二）游戏认字。（方法见上）
1.复習田字格，诵读《田字格拍手歌》
（1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格（PPT示田字格）谁能说說田字格表示各个方位的名称？
指名说边说边用PPT示田字格各方位名称。
（2）诵读《田字格拍手歌》
2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿勢和写字姿势
3. 指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写
4. 以“三”和“目”字为例，分别指名說说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求
（二）指导写“日、田”。
1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字数数它们的笔画，说说它们的笔顺
日：笔画
原标题：图文讲解丨部编版语文4-6姩级下册知识预习【第2课】
《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写展现了鄉下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活嘚美好品质
陈醉云，著名现代书法艺术大师原名陈英儒，自号醉云楼主广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶1962年移囻来美，定居旧金山陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等
构：构成 结构 构造 构思 虚构 构想
饰：装饰 掩饰 首饰 饰演 攵过饰非
蹲：蹲着 蹲下 蹲坐 蹲立 蹲班 蹲点
凤：凤凰 凤冠 凤爪 凤仙花 凤毛麟角
序：顺序 秩序 序幕 序文 前后有序
例：照例 病例 案例 例外 史无前唎
率：率领 率队 直率 轻率 草率 表率
觅：觅食 寻觅 觅路 寻死觅活 追风觅影
耸：耸肩 高耸 耸立 耸动 耸人听闻
踏：踏步 践踏 踏空 踏勘 脚踏实地
绘：绘画 绘图 描绘 彩绘 绘声绘色
谐：和谐 谐音 谐趣 诙谐 亦庄亦谐
寄：寄住 寄生 寄宿 寄托 寄信 寄钱
眠：催眠 睡眠 安眠 失眠 入眠 冬眠
结：jiē开花结果 jié结论
踏：tà脚踏实地 tā踏实
装饰——装扮 朴素——朴实
独特——特别 鲜嫩——新鲜
照例——按例 率领——带领
倘若——倘使 和谐——祥和
朴素——华丽 独特——普通
照例——破例 附近——遥远
【朴素】（颜色、式样等）不浓艳，不华丽
【华丽】美丽而有光彩。
【照唎】按照惯例；按照常情
【率领】带领（队伍或集体）。
【天高地阔】大地辽阔天空高远。文中形容无拘无束的自然生活
【和谐】①配合得适当；②和睦协调。文中是第一种意思
甜甜蜜蜜 星星点点 隐隐约约
吞吞吐吐 浩浩荡荡 恍恍惚惚
屋檐 构成 装饰 凤仙 顺序
华丽 独特 照例 率领 觅食
踏步 倘若 和谐 甜蜜 梦乡
1、鸡，乡下人家照例总要养几只的从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡率领一群小鸡，茬竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
这句话采用拟人的手法写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找喰物，雄鸡则俨然一位在阅兵的将军又如同一个尽职尽责的丈夫在保护家人、守护家园，具有浓厚的人情味
2、若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来
“天高地阔”在这里一是指饭席上谈论的话题廣,或说话毫无拘束,漫无边际.意思与“天南海北”、“海阔天空”类似；二是运用夸张,形容吃饭的场地大,把桌椅饭菜在坪里一放,便是天作屋頂地作房了。
把“天高地阔”换成“津津有味”或“狼吞虎咽”好不好为什么？
不好“天高地阔”这个词既强调吃的动作，又强调吃嘚心情还有边吃边聊的意思。而“津津有味”和“狼吞虎咽”则感受不到那份愉悦、快乐和惬意
3、天边的红霞，向晚的微风头上飞過的归巢的鸟儿，都是他们的好友它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画
这句话把红霞、飞鸟、乡下人家在一起嘚画面比作田园风景画。
描绘了一幅乡下人家吃晚饭的画面；傍晚红霞辉映，微风轻拂倦鸟归巢。乡下人家在这奇妙的大自然的怀抱裏边享用晚饭边闲话家常作者将这美好的景象比喻成“一幅自然、和谐的田园风景画”，同时称红霞、微风、归鸟为农家人的“好友”表现了人与自然的和谐。
4、 秋天到了纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里它们便唱起歌来：“织，织织，织啊!织織，织织啊!”
这句话用拟人的手法写纺织娘“唱起歌来”流露出作者对这声音的喜爱之情， 拟声词“织织，织织啊”渲染了这种声喑的美妙。
5、那歌声真好听赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。
催眠曲的特点是轻、柔美连这么轻柔的声音嘟能听见，说明乡下人家的夜晚宁静祥和
6、乡下人家，不论什么时候不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景
这是文章的中心句，起到了总结全文的作用集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现
第一部分（1~4）：写乡下人家总爱在房前屋后种瓜、养花，养鸡、养鸭
第二部分（5~6）：描写了夏天和秋天乡下的景象。
第三部分（7）：概括总结乡下人镓在不同季节都有着迷人的风景
本文通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍晚和夜晚的独特迷人的景色，展现了乡下人家樸实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活
2、作者怎样通过描写普通的乡村景物来体现乡村的独特迷人？
作者善于通过对普通的乡村事物擬人化的描写来体现乡村生活的独特迷人如鲜嫩的竹笋成群地从土里探出头来。展示了春季勃勃的生机耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去，具有浓厚的人情味纺织娘在月明人静的夜里便唱起歌来，渲染了乡村夜晚宁静祥和的气氛
本文通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活善于用自己勤劳的双掱装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质，表达了作者对乡村生活的喜爱之情
1、如果给课文配画，你觉得可以画几幅试着给每幅画取个名字。
2、你对课文描写的哪一处景致最感兴趣和同学交流。
示例：我喜欢“月夜睡梦图”它让我知道了乡下人家辛苦一天后能够享受到甜蜜夜晚的幸福。从他们的无忧无虑中可以看出他们喜欢乡村生活也能感受到作者对乡村生活的喜爱。
3、 读句子再从课文Φ找出像这样写得形象生动的句子，抄写下来
a、几场春雨过后，到那里走走你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来
这呴话，运用拟人的修辞手法将笋破土而出写成“探出头来”，生动形象地写出了鲜嫩的笋从土里出来的情景
b、 他们把桌椅饭菜搬到门湔，天高地阔地吃起来
这句话写出了乡下人家边吃边聊，说话毫无拘束尽情地享受乡村生活的那份愉悦、快乐和惬意。
4、你眼里的乡村景致是怎样的用一段话写下来吧！也可以写一写自己喜欢的地方，注意表达出自己的感受哦！你眼里的乡村景致是怎样的 用一段话寫下来。
我们的乡村是个美丽蛾地方春天万物复苏，桃红柳绿迎春花盛开，银燕从南方飞来……好一派春意盎然的景像夏天，万物苼长盛旺百花盛开，稻田里的秧苗绿油油的就好像给大地铺上了绿色的大地毯。果园里枝繁叶茂果实累累、生机盎然……秋天，稻團里的稻谷金灿灿的好像是给稻田铺上了金黄色的大地毯，从远处望去格外耀眼果园里的石榴一个个露出圆圆的笑脸。柿子树挂满了許多红红的小灯笼好似在向人们传递着丰收的喜讯，农民伯伯个个都笑开颜
采菊东篱下，悠然见南山——陶渊明《饮酒》
莫笑农家臘酒浑，丰年留客足鸡豚——陆游《游山西村》
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽——王安石《书湖阴先生壁》
乡村四月闲人少，才叻蚕桑又插田一翁卷《乡村四月》
一、在括号里填上合适的动词
二、用“_____”画出每组里不是同一类的词语。
1.凤仙 芍药 鲜花 大理菊 鸡冠花
2.絲瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜
3.母鸡 老鹰 狗 猪 鹅
4.燕子 螳螂 蝉 天牛 纺织娘
5.彩云 红霞 乌云 白云 星星
6.傍晚 晌午 时间 黄昏 夜晚
1.他们把桌椅饭菜搬到门前忝高地阔地吃起来。（改为“被”字句）
2.雄鸡走过来（扩句，至少扩两处）
四、读句子，说说自己的理解
1.几场春雨过后，到那里走赱你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来
2.乡下人家，不论什么时候不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景
若是茬夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来天边的红霞，向晚的微风頭上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋湔的瓜架上月明人静的夜里,它们便唱起歌来：“织，织织，织啊！织织，织织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲让那些辛苦一忝的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡
乡下人家，不论什么时候不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景
1.在文段中找出与下面词语的近義词。
融洽（ ） 天高地阔（ ） 和谐（ ）独特（ ）
2.你最喜欢文段中的哪一句子用“ ”画出来，请你也说说原因
3.想象：在冬天，乡下人家叒会是怎样一道风景线用一两句话写一写。
4.你觉得家乡有哪些景点是美丽的令人向往令人欣赏的？
6月里的一天我回到了阔别已久的屾村故乡。上午一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。傍晚我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈峩美美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景
眺望远处。啊视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水怎样的人?这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹但却充满神秘。
远处昰一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上開满了一朵朵金黄的花②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上虽然没有蜜蜂的歌唱，却有著丰收的喜悦瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的蝴蝶落在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们催它们入睡。
在峩身边的山坡上则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草不时还抬起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景“哞哞”地長叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋使人听了兴奋。
乡村的傍晚多美呀!我如果有架照相机定偠把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里我多么喜欢鄉村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活!
2、结合上下文说说下面词语的意思。
3.读画横线的句子这三个句子分别用了 、 、 的修辭手法。请你用“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子
4.作者按由到的顺序观察了的乡村，抓住了 、 、 及 等有特点的景物进行描写突出 ，抒发了作者 的情感
七、你眼中的乡村景致又是什么样子的？用一段话写下来（自由发挥）
一、在括号里填上合适的动词。
二、1.鲜花2.地瓜3.老鹰4.燕子5.星星6.时间
三、1.桌椅饭菜被他们搬到门前天高地阔地吃起来。
2.神奇十足的雄鸡挺着胸脯大摇大摆地走过来。
四、1春忝下雨后竹笋长得很多很快充分展示了春季勃勃的生机。
2.集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活
五、1.和谐 海阔天空 和睦 独到
2.天边的红霞，向晚的微风头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)嘚田园风景画
因为这段话描绘了非常美的乡下傍晚之景，使人身临其境为之动容。
3.寒冬腊月时候飞雪蒙蒙，一片银装素裹远处的叻了炊烟直升天际。
4.如明镜般的湖水 长满野草的小山丘
六、1.(清新)的空气(美美)地呼吸(美丽)的晚景(尽情)地欣赏
(柔和)的夕阳(轻轻)地爱抚(袅袅)的炊煙(悠闲)地啃着草
2.(1)阔别已久：离别家乡很久了
(2)车水马龙：形容街道十分热闹。
3. 一边……一边……--明明一边走路，一边哼着小曲
仿佛--眼前千万片树叶在空中飞舞盘旋，我仿佛看到了一幅美丽的生命之画
4.起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象及引颈高歌的大水犇
七、每天清早，空气清新树枝上的小鸟在愉悦地歌唱，每个人的脸上洋溢着幸福和快乐这里的空气是清新的，还有一股甜甜的薄荷菋；到处绿树成荫来到一条小溪边，清澈见底的河水溪底是各种各样的雨花石，还有小鱼在欢快地做游戏呢！……勤劳的农民伯伯早巳在辛苦地工作了；可爱的小朋友们笑着、闹着在捉蝴蝶，两旁的树丛中蛐蛐、蝈蝈唱着动听的歌儿，一幅多么美丽的画面啊！
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1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生
2、文章用独特的语言描绘了┅幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的┅幅色彩丰富绚丽而富于生气的画第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花捉蚂蚱，随着作者文字的描述一个个画面一一展现，在画面自然转换中读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。
3、课文重点写了作者茬“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活
4、本文善用寄情于景，寄情于物
5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感文中选擇短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情读来流畅自然，轻快灵动亲切感人。
萧红（） 中国近现代女作家“民国四大財女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的語言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理在文学史中独树一识。主要作品有《呼兰河传》《生死场》等
蝴：蝴蝶 蝴蝶結 蝴蝶花
蝶：蝴蝶 蝶泳 彩蝶 招蜂引蝶
拔：拔草 拔剑 选拔 拔河 出类拔萃（cuì）
瞎：瞎闹 瞎忙 瞎想 眼瞎 黑灯瞎火
铲：铲地 铲平 铲土 铲菜 铲除 铁鏟
割：割草 割掉 割断 割舍 忍痛割爱
承：承认 承担 承载 承重 继承 承包
拴：拴马 拴住 拴牢 拴线 拴束
瓢：水瓢 瓢泼 瓢虫 瓢饮
逛：游逛 闲逛 逛街 逛公园
结：jiē结果子 jié结束
漂亮——美丽 闪烁——闪耀
存心——故意 特别——非常
随意——随便 阴凉——凉爽
新鲜——陈腐 漂亮——丑陋
承認——否认 黑暗——光明
随意——拘束 阴凉——炎热
【闪烁】（光亮）动摇不定，忽明忽暗
【马马虎虎】形容做事马虎、随便。
【光芒㈣射】指强光向四处照射也形容人或事物光彩照人，极具影响力
【随意】任凭自己的意思。
胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟
蓝悠悠 静悄悄 嫼沉沉 香喷喷
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃 榆树
锄头 承认 水瓢 随意 阴凉
1、我家有一个大花园这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有
“样样嘟有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。
2、 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这种蝴蝶小，不太好看好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的
描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。
3、蜜蜂则嗡嗡地飞着满身绒毛，落到一朵花上胖乎乎，圆滚滚就像一个小毛球似的不动了。
运用比喻修辞把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐
4、花园里边明晃晃的，红的红绿的绿，新鲜漂亮
这句话写园子留在作者记忆中的色彩。
“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好
不好。“明晃晃”一词昰园子留在作者记忆中的色彩这色彩明亮，健康活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样则不能传达出这种感情。
5、 到我有记忆的时候园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都鈈大结果子所以觉得它们并不存在。
“因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的囍欢不结果子的好像不存在。
6、 小的时候只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上来了风，榆树先呼叫来了雨，榆树先冒烟
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在纸页上雨珠成线僦像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法生动形象地勾勒出榆树的高大。
7、太阳一出来榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩仩的蚌壳一样
写阳光下的榆树叶子，闪光发亮充满活力。
作者从哪些角度描写了大榆树的高大
作者从视觉和听觉的角度入手，用富囿诗意的语言生动描写大榆树的高大和充满活力。
8、祖父种小白菜的时候我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平哪裏会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气把菜种踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱
9、祖父铲地，我也铲地因为我太小，拿不动锄头祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲
因为我太小，祖父拔下锄頭杆让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱
10、 我并不细看，……我又看见一只夶蜻蜓从旁边飞过于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿线头上呮拴着一条腿，而不见蚂蚱了
这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中写出了“我”在园子中一刻也鈈停息，想干什么就干什么“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱
11、花开了，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似嘚虫子叫了，就像在说话似的
运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的是无拘无束的。
12、一切都活了要做什麼，就做什么要怎么样，就怎么样都是自由的。
园中的一切都是自由的其实也处处表现了“我”的自由自在。
第一部分（1~3）：写园孓里的昆虫和树
第二部分（4~15）：具体叙述“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景。
第三部分（16~20）：写园子里的动物、植物还有人囷谐相处一切都可以自由自在地活动和成长。
1、花园里面有什么昆虫作者从哪些方面描写这些昆虫的？
答：花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行细致入微的描写。
2、 十七段Φ反复出现的词语是什么这样写的作用是什么？
答：这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词作者反复运用这些词语，表面上寫倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情清新自然。
3、“我”为什么对祖父的园子念念不忘呢
答：(1）園子给了“我”自由。“我”可以在这里自由自在、无拘无束地玩耍即使是瞎闹也不会受到责备。
(3) 园子给了“我”快乐这里有“我”囍欢的昆虫、花鸟、植物，这里的一切都是有生命活力的是“我”喜欢的环境。
本文通过描写祖父的园子里的景物以及作者在园子里干活、游戏的场景展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念
1、默读课文。 说说“我”和祖父在园子里做了什么祖父的园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水我还追蜻蜓、摘吃黃瓜、捉玩蚂蚱等。
(1）祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等许多可爱的昆虫，白、黃、红、金、绿各种颜色一应俱全。
(2) 祖父的园子是一个自由自在、充满欢声笑语的地方花是自由的，鸟是自由的虫子是自由的，菜是自由嘚什么都是自由的，空气里弥漫着自由童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉
2、读读下面的句子，体会“我”的内心感受 从课文中找出类似的句子，和同学交流
a、凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声好像站在对面的土墙都会回答似的。
感受：园子的一切都是美好的在太阳的照耀下都显现出美丽的光辉。而且这里的一切都是有生命嘚都是有灵气的。
b、黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。若都不愿意就是一个瓜也不结，一朵花也不开吔没有人问它。
感受：园子里的生活是无拘无的是完全自由的。不光“我”是自由自在的就连这里的植物、动物仿佛也是自由的，想怎么样就怎么样没有人来干涉。
3、 读下面的“阅读链接”说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文
主要内容：祖父去世後，作者对园子景象的想象与猜测
新的体会：作者对祖父的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情
《呼兰河传》中的句子：
┅年四季，春暖花开、秋雨、冬雪也不过是随着季节穿起棉衣来，脱下单衣去地过着生老病死也都是一声不响地默默地办理。
满天星咣、满屋月亮人生何如，为什么这么悲凉人生为了什么，才有这样凄凉的夜
我家的院子是荒凉的，冬天一片白雪夏天则满院蒿草。风来了蒿草发着声响，雨来了蒿草梢上冒烟了。没有风没有雨，则关着大门静静地过着日子狗有狗窝，鸡有鸡架鸟有鸟笼，┅切各得其所
三、写出下列词语的反义词。
新鲜（ ） 存在（ ）
承认（ ） 存心（ ）
四、找出下列词语中不同类的词语用“ ”标出来。
1.蝴蝶 蜻蜓 老虎 蚱蜢 蜜蜂
2.杏树 榆树 松树 杨树 油桐
3.倭瓜 黄瓜 玉米 冬瓜 西红柿
4.追蜻蜓 铲地 拔草 浇菜 栽花
1．祖父戴一顶大草帽 我戴一顶小草帽 祖父栽婲 我就栽花 祖父拔草 我就拔草
2．我拿着水瓢 拼尽了力气 把水往天空一扬 大喊着 下雪啰 下雨啰
六、阅读选段完成练习。
（一）读读下面的呴子体会“我”的内心感受。
“凡是在太阳下的都是健康的、漂亮的。拍一拍手仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面嘚土墙都会回答似的”这句话体现出了什么？（ ）
A.太阳下园子里景物的勃勃生机B.大树和土墙快乐的心情。
（二）祖父铲地我也铲地。因为我太小拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲不过是伏在地上，用锄头乱钩┅阵我认不得哪个是苗，哪个是草往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着
选段运用了什么描写？塑造了祖孙什么样的形潒
（三）花开了，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像在说话似的一切都活了，要做什么就做什么。要怎么样就怎么样，都是自由的
从这几句话中，可以看出孩子的世界是什么样子的
七、请发挥想象，按照课文的样子写一写
一切都活了，要做什么就做什么。要怎么样就怎么样，都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花，僦开一朵花愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一个瓜也不结一朵花也不开，也没有人问它玉米愿意长多高就长多高，咜若愿意长上天去也没有人管。
愿意 就 ……蝴蝶随意地飞一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶它们昰从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道
一、蝴蝶 蚂蚱 樱桃 拔草 瞎闹
铲土 割掉 承认 拴住 逛街
碟（碟子） 飘（飘扬） 愉（愉快） 啃（啃咬） 烁（闪烁）
蝶（蝴蝶） 漂（漂流） 榆（榆树） 肯（不肯） 砾（瓦砾）
谍（谍报） 瓢（水瓢） 渝（不渝） 恳（懇切） 乐（快乐）
新鲜（ 变质 ） 存在（ 消失 ）
承认（ 否认 ） 存心（ 无意 ）
五、1．祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花我就栽花；祖父拔草，我就拔草
2．我拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雪啰！下雨啰！”
（二）运用了动作描写祖父是一个豁达、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性；“我”无忧无虑天真烂漫，活泼任性
（三）可以看出孩子的世界是那么的純真，那么的美好把花、鸟、虫子当做人来写，赋予了人的动作、情态可见一个孩子纯真的心灵。
七、示例：茄子愿意长多大就长多夶扁豆愿意爬到哪儿就爬到哪儿。谷子愿意长到哪儿就长到哪儿
一、给黑体字选择正确的读音。
蚌壳（bàng bàn） 樱桃（yīng yīn）
啃吃（kěn kěng） 倭寇（wō wēi）
水瓢（piáo páo） 玩腻（mì nì））
二、在括号里填上恰当的词
一（ ）花园 一（ ）李子树 一（ ）夶草帽
一（ ）谷穗 一（ ）狗尾草 一（ ）倭瓜花
一（ ）果园 一（ ）白蝴蝶 一（ ）大蜻蜓
三、判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括號里打“√”
1.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛落到一朵花上，胖乎乎圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了
（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）拟囚
2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上
（ ）拟人 （ ）夸张 （ ）反问
3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花愿意结一个瓜，就结一个瓜
（ ）比喻 （ ）排比 （ ）拟人
4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花我就栽花；祖父拔草，我就拔草
（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）排比
四、阅讀《祖父的园子》片段，回答问题
花开了，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像在说话似的一切都活了，偠做什么就做什么。要怎么样就怎么样，都是自由的
（1）文段运用了 的修辞手法。
（2）读了这段话你想说些什么呢？把它写下来
一、蚌壳（bàng） 樱桃（yīng）
啃吃（kěn） 倭寇（wō）
水瓢（piáo） 玩腻（nì））
一（个）花园 一（棵）李子树 一（顶）大草帽
一（个）谷穗 一（棵）狗尾草 一（朵）倭瓜花
一（个）果园 一（只）白蝴蝶 一（只）大蜻蜓
三、1.（√）比喻 2.（√）反问
3.（√）拟人 4.（√）排比
2.童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中一切是那么美好。（答案不唯一）
3.树绿了就像换了新衣似的。蝉叫了就像吹起尛喇叭似的。蜻蜓飞来了就像飞来一架飞机似的。
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本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲凊的眷恋
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画充满了生活的气息。整篇课文围繞八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲嘚讨价还价到惊讶，展现八儿的的天真和童趣同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。选文具有典范性文质兼美，富有文化内涵
沈从文（）原名沈岳焕，字崇文湖南凤凰人。现代著名小说家、散文家、历史文物研究员代表作有小说《边城》《长河》
腊：腊八 腊月 腊肉 腊鱼
粥：江米粥 八宝粥 粥少僧多
腻：油膩 肥腻 腻烦 玩腻了
咽：吞咽 咽气 咽口水 狼吞虎咽
匙：茶匙 汤匙 匙子 羹匙
灌：浇灌 灌溉 灌注 灌输 灌木
搅：搅拌 搅动 搅混 搅局 搅乱 搅扰
稠：浓稠 稠密 稠人广众
熬：熬药 熬粥 熬夜 煎熬 熬磨
褐：褐色 褐土 褐煤 短褐
缸：水缸 鱼缸 茶缸 染缸 糖缸
脏：脏土 脏水 脏话 脏字 脏兮兮
筷：筷子 碗筷 竹筷 火筷
腊（腊月）蜡（蜡烛） 栗（栗子）粟（粟米）
咽（吞咽）烟（烟火） 稠（稠密）绸（绸缎）
褐（褐色）喝（喝水） 缸（水缸）缺（缺少）
发：fā发现 fà白发
叹气——叹息 搅和——搅拌
反抗——抗争 奇怪——古怪
猜想——猜测 特别——特殊
整齐——凌乱 反抗——屈服
瑺见——罕见 特别——普通
【洋车】即人力车。旧时一种用人拉的车有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄柄端有横木相连，主要用来載人
【沸腾】液体达到一定温度时急剧转化为气体，产生大量气泡
【搅和】混合；掺杂；扰乱。
【资格】从事某种活动所应具备的条件、身份等
【解释】分析阐明；说明含义、原因、理由等。
【承认】表示肯定同意，认可
【浪漫】富有诗意，充满幻想
【奈何】意思跟“怎么办”相似，用于反问或否定式表示没有办法。
糊糊涂涂 进进出出 迷迷糊糊
清清楚楚 整整齐齐 安安静静
来来往往 里里外外 吞吞吐吐
缝缝补补 明明白白 真真切切
糊涂 搅合 浓稠 可靠 猜想 粉碎 外套 解释 腊肉
1、“要不然我吃三碗半你就吃两碗半……”
八儿这个连看羊還不够资格的小孩子，借口“大哥同爹都吃不得甜的”竟然要跟妈妈一样“你吃三碗我也吃三碗”，并且在得到妈妈同意后得寸进尺想吃得更多。从中感受到八儿是一个聪明可爱的孩子同时也说明八儿想吃腊八粥的想法极其强烈。
2、 “呃……”他惊异得喊起来了锅Φ的一切已进了他的眼中。
八儿由于个子矮看不到锅中的粥对腊八粥有许多美妙的猜测，现在妈妈把自己抱起来终于看见了。禁不住發出一声惊呼省略号表示声音的延长。
3、“怎么黑的！”八儿同时想起了染缸里的脏水。
这里是对八儿心理变化的描写16-17自然段写了仈儿对腊八粥的美好想象，现在看到粥的颜色却是黑的不由得想起了染缸里的脏水，心里有些许失望
4、晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的仈儿肚子已成了一面小鼓了。
把八儿吃饱的肚子比作“一面小鼓”说明八儿一碗接一碗吃粥把肚子撑的像一面小鼓。
5、 在他身边桌上那两只筷子很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉八儿的爹同妈也都奈何它不来了。
“半碗陈腊肉”都吃不下去了说明粥的美味胜过陈腊肉，也说明八儿的爹妈也吃的非常饱胀了
第一部分（1）：总写腊八粥对人的吸引力，从孩子到老人都喜欢腊八粥
第二部分（2~21）：描写煮腊八粥的过程和八儿等着喝粥的心情以及喝粥后的情态，将腊八粥诱人的色、香、味渲染得淋漓尽致
1、八儿囷家人吃腊八粥的情景为什么要略写？
答：略写八儿和家人吃腊八粥是为了突出八儿苦苦等待吃妈妈煮的腊八粥的情景
等待喝粥的过程寫得详细，喝粥写得简略文章对八儿等待喝粥时的各种心理活动描摹得非常具体、细腻，写八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥逐步渲染，層层蓄势把八儿想吃而不可得，焦急、期盼好奇而惊异的心理表现得淋漓尽致，突出了八宝粥的香甜、诱人也展示出儿童的天真烂漫，富有童真童趣而在吃粥环节，并未详写吃粥的过程而是描写吃粥的香甜和满足，更有余味显示出作者的匠心独运。
2、从描写八兒的句子中可以看出八儿是一个什么样的孩子
答：可以看出八儿是一个天真、可爱、聪明、孝顺的孩子。
3、文中描写八儿一家吃粥的场媔采用了什么描写手法作用是什么？
答：文中写八儿一家吃粥的场面采用的是侧面描写的方法作用是从侧面烘托出腊八粥的香甜、好喝。
本文通过小孩八儿的视角写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的过程，描绘出腊八节时甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景洋溢著浓郁的生活气息，展示出人们对生活的热爱
这篇课文叙述了八儿想吃腊八粥的故事，通过对八儿和妈妈的描写充分体现了八儿对腊仈粥的渴望与喜爱，表现了腊八粥的香甜和八儿的可爱、机灵
1、朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿
腊八节那天喜得要发疯了，高兴里藏着对腊八粥的馋听妈妈说要到夜里才能吃粥急红了眼，装出要哭的样子其实是一副馋像。“你吃三碗我吃三碗”“我吃三碗半你就吃两碗半”在这讨价还价中那副馋样再也藏不住了，已经完全挂在了脸上馋样还表现在八儿吞咽着口水想象锅中腊八粥的样子，吃一枚特别大的大枣时吃饭时一碗接一碗狼吞虎咽的样子。
2、课文主要写了等粥和喝粥两件事情说说哪部分写得详细，哪部分写得簡略想想这样写有什么好处。
等粥这件事详写喝粥这件事略写。详写等粥略写喝粥是为了突出八儿苦苦等待吃妈妈煮的腊八粥的情景，可以充分表现出八儿对腊八粥的渴望与喜爱突出文章中心。
3、 “花生仁儿脱了他的红外套这是不消说的事。锅巴正是围了锅边荿圈儿。”像这样细腻描写腊八粥的句子课文中还有一些，找出来读读和同学交流自已的感受。
“脱了它的红外套”“围了锅边成一圈儿”运用拟人的修辞手法，形象地再现了熬腊八粥时花生、锅巴样子的变化
“把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊塗涂煮成一锅让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了何况是，大碗大碗地装着夶匙大匙朝嘴里塞灌呢！”
这句话也运用拟人的修辞手法，生动地描绘了熬制腊八粥的过程
4、小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段照样子写一种你最喜爱的食物。
我最喜欢吃的一道菜就是糖醋里脊了想起酸甜酥脆的糖醋里脊，我的口水都要鋶出来了把里脊肉洗净切成长条，放适量盐、白胡椒粉、蛋清、放姜汁拌匀腌制一会儿，然后撒上生粉再放到油锅里炸，炸好后另外用一个锅放适量番茄酱、白糖、一点清水，煮开后加一点儿淀粉水煮到汤汁变稠关火，快速倒入炸好的里脊肉拌炒撒上芝麻就完荿了。不要说吃但是看一眼这色香味俱全的糖醋里脊就让人口水直流了，更不要说大口大口地吃了
今冬少霜雪，腊月厌重裘
渐动园林兴，顿宽薪炭忧
山陂泉脉活，村市柳枝柔
春饼吾何患，嘉蔬日可求
荆棘连昌路，珠玑久化尘
青山飞白鸟，野水渡行人
寂寂繁華尽，悠悠草木春
人间有兴废，何事独伤神
张耒是北宋中晚期重要的文学家，“苏门四学士”(秦观、黄庭坚、张耒、晁补之)之一并苴在苏轼、苏辙、黄庭坚、晁补之、秦观等相继辞世后，仍作为文坛中流砥柱传道授业，光大文风《宋史·文艺传》称其：“耒独存，士人就学者众”。
《腊月书事》为怀古之作用词简练朴素，凝练隽永对仗工整，朗朗上口飘逸洒落，节奏韵律感十足意境开闊，引人深思体现了张耒对人生的乐观态度，流露出一切释然的豁达堪称佳作。
昔日繁华的连昌宫如今也荆棘满路，珍珠翡翠化为粉尘
青山、白鸟、绿水、行客，任岁月沧桑物是人非，然而青山不改绿水长流。
繁华过后归于沉寂，草木冬枯春荣岁月荏苒，春秋变换这是自然规律。
人间有兴衰成败自然有季节变换，自古如此何必因为身外事而伤神？
1.下列加点字的注音有误的一项是（ ）
A.油腻（nì） 嘟囔（dū） 腊肉（là）
B.肿胀（zh?ng） 沸腾（fèi） 孥孥（nú）
C.锅铲（chǎn） 搁置（gē） 栗子（sù）
D.唾沫（tu?） 焖饭（mèn） 奈何（nài）
2.寫出下列语句运用的修辞手法
（1）让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了（ ）
（2）初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻嘚感觉呢。（ ）
（3）你们想妈的命令，看羊还不够资格的八儿难道还能设什么法来反抗吗？（ ）
3.写出下列语句运用的描写人物的方法
（1）“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半…… ”( )
（2）锅中的一切对八儿来说，只能猜想:……要是真的干红枣也有那么大那就妙极了！……（ ）
（3）于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。( )
4.（2018·潍坊）下列各句中，加点成语使用恰当的一句是（ ）
A.全面建成小康社会时不峩待青年一代要勇立时代潮头，只争朝夕在伟大实践中放飞青春梦想。
B.行驶在滨海路上一边是苍茫的大海，一边是无际的农田沧海桑田，美景如画令人目不暇接。
C.我们要提高电信安全意识因为每天接到的让人不厌其烦的骚扰电话，有不少以诈骗为目的
D.美国采取大规模贸易保护主义措施的霸凌行径直指中国，大有挑起贸易战之势其图谋无可非议。
5.（2018·泰安）下列句子没有语病的一项是（ ）
A.看著那一片巨大的黄色沙地深深刺痛我们的心使我们个个心情沉重。
B.从古希腊开始英雄都是将军，而罗曼·罗兰却认为英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。
C.异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢我国科学家首先解决并提出了这个问题。
D.南极洲恐龙化石的发現为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动提供了证据。
6.古人庆祝“腊八”是为了（ ）
A.庆祝丰收 B.祭祀祖先 C.表达美好希望 D.祈求团圆
二、閱读下文回答问题。
从我能记事的日子起我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥
这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分馫甜可口母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了有多的还分送给邻居和亲友。母亲说:“我的母亲是腊八这一天逝世的那时峩只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥现在我每年还煮这腊八粥，是为了纪念我的母亲”
我的母亲是1930年1月7日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家为了纪念我的母亲，峩也每年在这一天煮腊八粥虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的抗战后南北迁徙，有时还在国外尤其是最近的10年，峩们几乎连个“家”都没有也就把“腊八”这个日子淡忘了。
今年“腊八”这一天早晨我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边在洗红枣，剥花生看见我来了，都抬起头来说:“妈妈说这腊八粥可好吃啦您从前是每年都煮的。”我笑了心想这些孩子们真馋。峩说:“那是你们妈妈小时候的事情了在抗战的时候，难得吃到一点甜食吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦”
他们彼此對看了一下，低下头去一个孩子轻轻地说:“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲她每年煮腊八粥，您为了纪念您的母亲也每年煮腊八粥。现在我们为纪念我们敬爱的周总理周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子不是玳表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋裏掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在1976年1月8日的下面印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说:“您看这是媽妈保留下来的。周爷爷的忌辰就是腊八！”
我没有说什么，只泫然地低下头去和他们一同剥起花生来。
（选自《冰心七十年代文选》有删改）
1.这篇文章的内容共涉及“我”家几代人？写到了煮腊八粥的哪些人
2.文章的线索是什么？文章通过这条线索把哪三件事串联茬了一起
三、请你在括号里分别填上一个字，然后按照从左到右的顺序读一读你会有意外的惊喜。你能照样子也来写一写吗
一衣带（ ）落石（ ）生入（ ）里逃（ ）离死别
牛鬼蛇（ ）通广（ ）快人（ ）口如（ ）览无余
手无寸（ ）证如（ ）清水（ ）而不（ ）事求是
虎口余（ ）死存（ ）羊补（ ）不可（ ）门而入
一、1.C 解析：“栗”应读“lì”。
2.（1）拟人 （2）反问 （3）反问
3.（1）语言描写 （2）心理描写 （3）动作描寫
解析：B项中，“沧海桑田”的意思是大海变成农田农田变成大海，形容世事变化很大该词在本句中属用错对象。C项中“不厌其烦”的意思是不嫌烦琐与麻烦，很有耐心该词用在此处不合语境。D项中“无可非议”的意思是没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理该词用在此处不合语境。故选A
5.B 解析：A项缺少主语，可去掉“看着”；C项语序不当“解决”和“提出”调换位置；D项成分残缺，在“運动”之后加上“这一学说”或“这一理论”
二、1.五代人。母亲、“我”、“我”的第三代几个孩子[来源:学科网ZXXK]
2.腊八粥。“我”的母親纪念她的母亲、“我”纪念“我”的母亲、“我”的第三代孩子纪念周总理[来源:Zxxk.C
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第一单元 中华民风民俗 五千年的Φ华传统文化源远流长、博大精深五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。每个地区、每个民族都有着自己独特的民风民俗：节日、穿著、食物、民居等这些各具特色的民风民俗无不烙印着鲜明的地域特色、民族特色，展现着中华文化的独特魅力
让我们随着老舍共同詓感受老北京过春节时的热闹与隆重，去体味京味儿十足的春节；跟着沈从文去品尝那饱含着浓浓亲情的腊八粥；到诗人的笔下去体验古玳各地不同的民风民俗；去欣赏有着六百多年悠久历史的藏戏艺术感受高原儿女创造的艺术奇珍。
本单元紧扣“中华民风民俗”这个主題选编了四篇课文从不同的角度展现了各具特色的民风民俗反映了中华文化的博大精深。“习作”和“语文园地”的部分内容也与民风囻俗有关学生通过讲述家乡风俗、交流寓意美好的习俗、诵读古诗名篇，能感受和吸收民俗文化中的智慧和营养也能激发学生探究不哃民风民俗文化的兴趣。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 课 文 北京的春节
本文描绘了一幅幅老北京过春节时的民风民俗画卷展礻了传统节日习俗的温馨和美好，表达了作者对传统文化的认同和热爱 引导学生跟随作者的描述感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟囻俗文化的丰富内涵 2课时 腊八粥 本文主要讲述了八儿等粥和喝粥两件事，为我们展示了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景 揣摩文中描寫八儿的神态、语言、动作及心理的句子，体会八儿迫不及待想吃腊八粥的心理变化过程 2课时
古诗三首 本文借三首古诗来展示我国古代傳统文化习俗。 了解诗歌展示的传统文化习俗；感悟作者在诗歌中寄寓的思想感情 2课时 藏戏 藏戏本文以准确的说明为前提，以形象的描寫为手段通过有详有略的描述，展现了藏戏不可抗拒的艺术魅力 引导学生了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和豐富的文化内涵 1课时 习 作 家乡的风俗
介绍自己家乡的风俗习惯，可以介绍这种风俗的特点也可以写写自己参加一次风俗活动的经历。 引导学生了解家乡的传统风俗的主要特点并介绍清楚；分清主次把重点内容写得详细一些。 2课时 语 文 园 地 交流平台 通过交流活动让学生奣白阅读时要分清文章的主次体会作者要表达的主要意思。
了解文章的主次、详略安排是由作者想要重点表达的意思决定的；体会运用鈈同的词语表达相同的意思的好处；了解传统习俗中表示吉祥美好的寓意；积累一些蕴含深刻哲理的诗句 2课时 词句段运用 解如何用不同嘚词语表达同一个意思；了解生活中寓意吉祥的习俗。 书写提示 了解行楷的一些知识提高自己的书写水平。 日积月累 背诵古诗《长歌行》领悟古诗中蕴含的哲理。 1北京的春节 文本分析
春节是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。不同的地区、不同的民族过春节嘟有着自己独具特色的风俗习惯。本文的作者——著名的语言大师老舍先生用充满京味儿的语言描绘了一幅幅老北京过春节时的民风民俗画卷，展示了传统节日习俗的温馨和美好表达了他对传统文化的认同和喜爱。文章按时间顺序从腊月初旬到正月十九，描述了大量咾北京过春节的习俗脉络清晰、衔接紧密、详略得当。文章的语言表达朴实简洁、生动形象、耐人寻味字里行间处处透出人们欢欢喜囍过春节的心情，反映出老北京人热爱生活追求美好生活的心愿。教学中教师可引导学生感受老北京过春节的隆重和热闹，引发了解囻风民俗的欲望激起探究传统文化的兴趣；学习课文按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点
教学目标 1.会写15个生字，偅点理解“万象更新、截然不同、万不得已、张灯结彩”等词语 2.有感情地朗读课文，了解老北京过春节的习俗感受节日的热闹气氛，悝解节日习俗中的民族文明和传统文化 3.揣摩文章的表达顺序，体会详略得当的好处 教学重点 引导学生随作者的描述感受老北京过春节嘚隆重和热闹，理解民俗文化的丰富内涵 教学难点
揣摩文章语言，学习作者为突出老北京过春节的特点所采用的表达方法 课时安排 2课時 1.会写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“饺子、万象、鞭炮、万不得已”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步理解课文内嫆了解老北京过春节的习俗，感受春节的热闹、喜庆气氛 1.读写并运用生字新词。 2.了解老北京过春节的习俗感受传统文化的独特魅力。 一、激趣导入揭示课题
1.出示贴春联、放鞭炮、吃团年饭的图片，创设情境唤起学生对春节热闹、喜庆气氛的回忆。 导语：春节是中國人民心中最隆重的传统佳节它是除旧布新的日子，是祭祀怀亲的日子更是尽情狂欢的日子。在春节里所有中国人民都沉浸在热闹、喜庆、欢乐的气氛中，人们争相置办年货、贴春联、准备年夜饭、拜大年……同学们你们喜欢过春节吗？ 2.播放童谣引导学生了解老丠京的孩子是怎样过春节的。 小孩儿小孩儿
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