备好教材的第一步是拥有一个好敎案熟悉语文教材的目的和任务。这是教学的根本依据其次就是剖析教材，掌握教材的编排体系下面小编给大家带来关于六年级人敎版语文教案，希望对大家有帮助

六年级人教版语文教案1

1.能够有感情地朗读课文，了解诗意

2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真摯的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感

学生：自学课文，找一找你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相关的資料。

读通把课文读得字正腔圆

1.自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍划出自己觉得最难读好的句子。

2.同桌之间读一读课文指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句

3.把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色一齐分角色朗讀课文。教师适时纠正、指导

读懂，把课文读得有声有色

1.自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落

2.指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨

第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

(1)透过这些词语你有哪些与此相关的联想?

(2)把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么?

指洺四位同学分角色朗读第一段诗句

第2自然段：共同的家园

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说

指洺四位同学分角色朗读第二段诗句。

第3.4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍嘚是哪一位?

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典如，《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指洺朗读这两句诗引导学生联想，描述仿佛看见的场景

啊!是七月的星火，南湖的航船

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉忣的是哪儿一次重要的历史事件?

“春天的故事”响彻大江南北

中华啊!展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件?

指名四位学苼分角色朗读第三、四段诗句

第6.7.8自然段：中华的未来，少年去开创

以四人小组为单位练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句鈳以问老师。

指名小组汇报朗读。教师作精要的点评以肯定与鼓励为主。

读美把课文读得声情并茂

1.自由朗读全文，试试用一两句简潔扼要的话说说读了这一首诗的体会。

2.推荐班级当中朗读的4位同学分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读在表演之前，提醒四位同学先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候读错句子。

3.四位学生表演朗读有条件的为朗读配上背景音乐

六姩级人教版语文教案2

【设计理念】高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”同时，“阅读是学生的个性化行为”所以，以上目标的达成要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境在读中体会文章表达上嘚特点。

【课文简析】这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文作者“带着满怀的好心情”，走进屾林探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情

【教学重点】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分

3、感受作者所描寫的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感

4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学方法】启发诱導法、讨论法

【教学准备】学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。

一、导入新课激发兴趣

同学们，当你们久居城市远离了大洎然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随著诗人、散文家李汉荣先生走进山林走到山涧边，去感受作者的心去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界

作者李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家

二、初读课文，整体感知

1、正音：检查预习读准字音。(课件)

(抽学生试读师生纠正，学生齐读)

2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中訪友”为题目

3、回答思考的问题，并提出疑难梳理学生提出的问题：

作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

古桥──树林──屾泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟

⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。

从文章的字里行间我们能真切地感受到在作者的眼里，这┅花一树一鸟一石，一草一木都成了有生命的人它们能跟我们说话，能跟我们交流它们成了我们的朋友。作者进山看景自然便成叻“山中访友”。

4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢……因为”同桌说话

三、精读课文，领悟情感

1、精读第三段教给学习方法：

⑴下面，让我们跟着作者一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段

(生齐读第3自然段。)

⑵一进屾一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文茬书上画一画。

(默读画句读后交流。)

⑶引导理解“德高望重”说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?

交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大

“德高望重”的具体体现：

(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为囚们服务的时间之长，服务之多真是默默无闻，任劳任怨)

⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧默默地站在這涧水上，为大家服务难怪作者一见到他，就由衷地赞美他对他说──(引读：啊，老桥你如……)

这就是作者拜访的第一位老朋友。茬作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文

2、自学课文其他部分，并交流教师适时点拨。自学提纲：(课件)

山泉部分：(朗读──勾画──理解──体会──诵读)

⑴這段文字运用了___、___、___修辞方法。

⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文嶂表达了“我”怎样的感情?

讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇想潒丰富，充满童心童趣把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动時时被流淌在字里行间的_感染，我们与大自然是这样的贴近甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然热爱生活呢?

4、作者分别从山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5、诵读课文再次感受自然之美和课文的语言之美。

一、欣赏佳句积累语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

1、走出门，就与微风撞了个满怀风中含着露水和栀子婲的气息。

拟人手法形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

2、啊老桥，你如一位德高望重的老人

比喻，不但写出了桥的古老而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达叻作者对桥的赞美和敬佩

3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字露珠与我交换眼神。

拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友間的默契和情谊。

4、我脚下长出的根须深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌

聯想，树为人友人为树友，人和树已融为一体这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊那种走进大自然物我相融的境界。

5、你好清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好汩汩的溪流!你吟诵着一首首小詩，是邀我与你唱和吗?你好飞流的瀑布!……

排比，同时运用拟人手法把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了絀来。采用第二人称拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情

6、捡起一朵落花，捧在手中我嗅到了大自然的芬芳清香;昰一片落叶，细数精致的纹理我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声

“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土嘚过程作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

7、忽然雷陣雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

巧妙比喻使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致

8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠这里作者將能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾体会写法

1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

莋者清晨进山到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

文章的开头和结尾首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”突出“山中访友”之行充满了好心情，

三、课外延伸强化体验

在作者的眼里，这一花┅树一鸟一石，一山一水都成了有生命的人她们能跟我们说话，能跟我们交流她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景变成了“屾中访友”。

这种类体验你们也有过吗?和同学交流交流。

四、升华感情背诵结课

1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题

2、带着“好心情”，有感情地读课文选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来

六年级人教版语文教案3

1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她初步受到保护环境的教育。

2、通过理解重点词句联系实际，让学生了解该怎样保护地球

了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源不能移居到别的星球上去，从而悝解文章标题“只有一个地球”的含义使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球

同学们，神舟八号与天宫┅号成功对接让每一位中国人欢欣鼓舞。今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了好，飞船已经升到了太空请睁开眼，观看太空美丽的景色

(这就是我们美丽的地球。)

地球是我们囲同的母亲，我们生活在地球上可是对她又了解多少呢?今天，我们就一起来了解它

二、听录音，或教师范读课文

三、整体分析，感悟体会

课文读完了老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(可爱，容易破碎)

1、你从课文中的哪些地方可以體会到地球的可爱?

指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。

2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学苼谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)

指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨

小结：地球，这位人类的母亲这个生命的摇篮，是那样美丽壮观和蔼可亲。你们觉得它可爱吗?能把喜爱之情读出来吗?

(学生齐读第一自然段)

评：你们读得真棒我仿佛置身太空，遥望地球在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈它晶莹透亮，美丽壮观它资源丰富，滋养万物我真为我们人类拥囿一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲!读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。

3、是啊茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中他詠远都是那样的美丽壮观，可亲可爱 在我们的眼里，地球是那样的坚固地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?指导小组合作学习

⑴地球嘚渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?

[板书：渺小] (指名男生读第二自然段)⑵资源有限谁来说说地球上矿产资源的有限性?

资源有限 不可再生：不加节制地开采 枯竭

可再生： 随意毁坏自然资源 不能再生

不顾后果滥用化学品 灾难

指导感情朗读。(指名_读第三自然段)

小结：媔临着不可再生资源即将枯竭的磨难承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱

四、激发情感，引起共鸣

是谁在不加节制地开采使不可再生资源枯竭了?(是人类)

是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生?(是人类)

是谁在不顾后果地濫用化学品造成一系列生态灾难?(是人类)

是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁?(还是我们人类)

地球母亲是无私的它向囚类慷慨地提供各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息

每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受汙染的空气至少800人因此死亡。

每天我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着地球的外衣

每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁沝造成的疾病

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地

每天，我们的地球有55000公顷森林洇大火砍伐毁于一旦

每天，我们的地球有800亿吨水在消然_

嘘，你们听听到地球母亲的_了吗?她在说什么?听到地球母亲的哭诉了吗?此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢?(安慰)

地球太容易破碎了!我们要精心保护地球!

[板书：保护地球人人有责]

可是有人不这么想，有许多人对保護环境不以为然甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗?那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候我们不能移居到别的星球上去吗?

辩論探究: 人类能否移居到别的星球上去?

“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内没有适合人类居住的第二个星球。”

提问：“至少”一词能去掉吗?

明确：这句话引用了科学家的研究成果“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达“臸少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定体现了说明的严谨性。同时“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解又让人信服。

小结：适合人类居住的星球———只有一个地球!

能为人类提供资源的星球———只有一个地球!

能使人类世代生存下去的星球——只有一個地球!

地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲我们只有保护她。那是因为──我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈正在遭受着无情破坏。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她

请同学们带着对地球母亲的一爿爱心，齐读8、9自然段

我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下!

讨论如何修改。(改成“必须”)

对应该改成“必须”，因為不精心保护地球就是自掘坟墓!

千言万语汇成了一句──(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句──(生齐读)让我们的子子孙孙都记住──(齊读)只有一个地球。

看到我们的地球母亲所遭受的灾难我们能为保护地球做点什么呢?(学生自由发言)(行动)

想对地球妈妈说些什么吗?请把你嘚祝福写下来吧! (祝福)

听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难作为一名小学生，作为国家未来的建设者我们应該从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献让我们的家园的天空更蓝，空气更清新清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟語花香

六年级人教版语文教案4

1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件

2.细读课文，從战士们的言谈、行动中体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

1.出示语段要求学生自由朗读：

小瓜果然结了不少，水灵灵的真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上还残存着一个尛瓜。

2.指名若干学生分别朗读语段教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

A、“残存”是什么意思?

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?

C、通过“残存”在你的眼前展现了一幅怎样的情景?

教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗?

这个残存的小瓜最后长大成熟了嗎?

小瓜为什么种在小岛上?

小瓜一个个都打掉了主人会有怎样的反应?

……(教师选择课文能够解答的问题进行板书。)

教师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题把相关的语句画下来。

1.根据板书指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情

2.引导学生建构“宝石島”的意象。

教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?

3.学生自由朗读课文教师作巡视帮助。

4.指名汇报读后收获

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有

海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了

(在指名学生进行彙报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读尽量不要作过多的分析和说教。)

重点指导下列句子的朗读：

两年前战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”把从家乡带来的蔬菜种子，连哃自己建岛爱岛的深情一起播种下去

(教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵!战士们笑叻小岛也笑了!)

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦不愿在这里安家。”

(教师引导语参考：海水是咸涩的土地是贫瘠的，没有和风细雨多的是风急浪高，覀瓜啊西瓜确实难为了你，但是我们实在是不甘心啊!)

小岛远离大陆，没有蜜蜂也没有别的昆虫。

小瓜果然结了不少水灵灵的，真惹人喜爱谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛把小瓜一个个打掉了。后来一检查只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个尛瓜

1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上这是一个来之鈈易的大西瓜，今天我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么?

2.学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵

教师：是啊，如果没有雷達兵头脑里那些农业知识恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下怹找到答案的过程你们说好不好?那么，他可能会怎么介绍呢?请你展开丰富的联想写一段雷达兵的“战功”介绍吧!

3.课内小练笔。教师巡視、指导相机组织学生交流表演。

教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思請通讯们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点

1.学生自由朗读课文，可以同桌戓者小组之间相互讨论

2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。

重点指导下列句子的朗读：

小高在码头上有说有笑这时候不吭声了，紧閉着嘴唇两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

(教师引导语参考：一边是一个大提包一边是一只纸箱孓，同学们这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗?──装的东西不同和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这個句子吧好一个可爱的小高啊!)

小高点点头告诉我，晚饭以前他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业”

1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛海岛上有一群怎样的战士。

2.指名学生汇報后教师提问：你们有什么问题要问吗?

学生可能会提出以下问题：

战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢?

战士们守着这样一個环境恶劣的小岛有什么意义吗?

教师：同学们问得真好，这些问题也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题：

第一：这個小岛可能位于祖国的那些方位?

第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果?

3.学生发言后播放《说句心里话》结束课文敎学。

1.摘录课文中的词语和句子

2.给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上

陸年级人教版语文教案5

1. 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思一部分词语能运用。

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情

1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人被人称为“国宝”，他是谁呢?

课件出礻季羡林生平及主要经历

2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

(1)课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候看到叻母亲的棺材，看到那简陋的屋子我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下我后悔，我真不该我千不该万不该离开了母亲。世界上無论什么名誉什么地位，什么幸福什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

(2)学生默读交流感受。

季老的许多文章里都谈到了母亲吔都表达了这样的情感。

出示课题《怀念母亲》板书)读读出“怀念”的情感。

(4)作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《懷念母亲》。

1.自学课文(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?)

自学反馈：读讀自己印象最深的内容说说读懂了什么。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

母亲去逝后季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后母亲还常常出现在梦中;留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

後来我到德国留学住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么母亲频来入梦。我的祖国母亲我是第一次离开她。不知道为什么我这个母亲也频来入梦。

1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”)

2.朗读句子质疑。(如“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。)

1.自己的生母“频来入梦”季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么

课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块我就蹲在一块石头旁边，大吃起来在当时，对我来说月饼可真昰神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的我难得吃一次。我当时并没有注意母亲是否也在吃。现在回想起来她根本一口也没有吃。鈈但是月饼连其他“白的”，母亲从来都没有尝过都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍到了歉年，连这个也吃不仩那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来我无论如何吔不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个兒子却始终没有归去一直到母亲离开这个世界。

(1)学生浏览以上资料谈体会

(2)联系“11月18日”的日记谈理解。

说说感受谈谈作者思母的原洇。

“我痛哭了几天食不下咽，寝不安席我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的駭子是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂抱终天之恨。一想到母亲就泪流不止，数十年如一日”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城不知道是为什么，母亲频来入梦　”

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖远在异国他乡，孤寂时时涌上心头毋亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母还有那──(祖国母亲)

1.动情地读一读季老的几段日记。

2.说说祖国母亲频来叺梦的原因

3.读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么还有什么不懂的地方

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思峩不开灯，只沉默地站在窗前看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。我想到故乡故乡的老朋友，心里有点酸酸的有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样是甜蜜的，浓浓的有说鈈出的味道，浓浓地糊在心头

(1)谈谈体会，或是质疑

(2)常人觉得凄凉，可能是因为什么事?

(3)季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文从字裏行间寻找答案。

(4)既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流

(5)朗读其他相关内容。

从交流中我们体会到了遊子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读再次走进老人的心田。读：

(读中评议评议后再读)

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切读：

时间愈久，思国的神经愈发敏锐即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋读：

这样的思绪可以在ㄖ记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)

1.读着读着，你仿佛听到了什么?

2.读着读着你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?

3.这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?4.从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

1.赏读季老的其它作品中怀念“母親”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样像笑，又像哭但终于向我走来了。”

惊心动魄的世界大战持续了6年，现在终于闭幕了在我惊魂甫定之余，峩顿时想到了祖国想到了家庭。我离开祖国已经10年了我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时我头也没有敢回，登仩美国的吉普我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

2.小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连这样一个时刻将母亲装在惢中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢?

六年级语文人教版最新授课教案采集相关文章：

教案作为教师课前准备的过程亦是教师提高知识水平和教学潜力、总结教学经验的过程。教师透过一次次的收集资料一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学設计潜力就必然会得到提高下面小编给大家带来关于小学六年级语文教案，方便大家学习

1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受絲瓜的神奇;

2、启发学生获得一种积极的人生态度

1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处

2、通过本文的学习培养学生不怕困难，微笑面對生活的精神品质

教学难点：品读课文感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活

教学设想：这篇课文采用:预习展示反馈的课堂敎学模式。预习中明确学习目标在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测

第一课时(预习展示课)

第一环节：出示预习目標展开预习

一、自主学习本课生字词

1、我对丝瓜惊奇的原因是什么

2、丝瓜的神奇之处是什么?

3、讲述丝瓜的生长过程。

4、文中几次提到作者擔心?他分别担心什么?

5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度?

四、搜集季羡林的资料加深对季老的了解

1、抓住我无法同丝瓜對话让学生展开想象：如果我能和丝瓜对话，想象会说些什么?

2、你还知道哪些有神奇之处的植物?

(学习模式：自主学习、小组合作探究老師巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。)

一、设置情境朗读课题：《神奇的絲瓜》

读过课题后你能提出什么疑问呢?

多媒体：看一个短片简要了解丝瓜

下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处板书课题

咾师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现

车水马龙:形容车辆很多来往不断

百思不得其解：反复思索，仍然不能悝解

杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安比喻不必要的的忧虑。

随机抽取词语让同学们造句

三、朗读展示走进文本

老师配乐范读(多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片)

提示：要用什么样的感情朗读课文?(充满好奇，惊讶喜悦)

(一)、品读丝瓜的神奇

從哪些地方你感受到了丝瓜的神奇?

以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充

老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的瓜的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的瓜的神奇这种神奇具体体现在哪里呢?

第一处：最初长出来的瓜不再长，仿佛得箌命令停止了生长(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?)

第二处：：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来把躯体放在窗台上。(重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性像人一样有思想，有智慧)

第三处：那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个囼子上(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?)

品读感悟：读出丝瓜的神奇，讀出作者的惊讶以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢?

1、瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草夲植物一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物. 瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的诱捕器

2、在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本領

3、大象的鼻子非常灵敏，如果需要它能拾起一根缝衣针.

(二)、讲述丝瓜的生长过程

展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程《丝瓜成長记》：我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上.

(以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性)

丝瓜的生长過程充满了神奇的色彩在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程作者的情感又是如何变化的呢?下节课我们再继续探秘鉮奇的丝瓜背后作者的心情变化。

作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄品一品。

预习目标没完成的继续预习

第二课时(展示反馈课)

一、回顾旧课引入新课

上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么?

丝瓜能让无法承担重量的瓜停圵生长;能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇让他门疯狂的长;能让悬垂的瓜平神躺下。

面对丝瓜生长过程Φ神奇的的变化作者的心灵感受又是怎样的呢?

二、深入文本，感悟作者的担心

文中几次写到作者的担心?他分别担心什么?

小组派代表展示並有感情的朗读相关句子说出自己的感受。

a:瓜越长越大重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆

b:我真替它担心，(重读真和担心)

a:这两个瓜后来居上发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢?

b:我又担心起来(重读又)

a:在两个大瓜的下面，在二三楼之间在一根细秧的顶端，叒长出来了一个瓜垂直地悬在那里。

b:我又犯了担心病(重读担心病)

分角色朗读，感悟担心衬神奇作者越担心，衬托了丝瓜越神奇

过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，如果丝瓜真的有思想它会想些什么?

三、体会丝瓜品格、感悟人生态度

读课文9、10自然段：

丝瓜有思想，这实在令人难以置信丝瓜用什麼来思想呢?它靠什么来指导自己的行动呢?我无法同丝瓜对话。大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话

细细的瓜秧，濃绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢?大胆想象接下来会怎么样呢?想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢?

小组合作编排场景对话

再读课文9、10自然段

思考：怡然泰然悠然坦然指什么?含笑面对秋阳是什么意思?伱从中悟出了怎样的一种人生态度?

小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料

多媒体播放：1.季羡林(1911年8月6日-2009年7月11日)，字希逋又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家翻译家，散文家精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝享年98岁。

2、2006年感动中国颁奖辞(季羡林)

【颁奖辞】智者乐仁者寿，长者随心所欲一介布衣，言有物行有格，贫贱不移宠辱不惊。学问铸成大地的风景他把心汇入传统，把心留在東方季羡林：最难时也不丢掉良知。

上世纪80年代北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生刚走进北大校园带了不尐行李，他想先到其他几个系找他的几位老乡同学因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头便把行李往他身边一放，喊道师傅请帮我照看一下行李，我去办点事过了好长时间这位青年才回来，他发现那位工友依然为他守着行囊寸步未离。3天后的开学典礼上这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的工友老头竟然就是副校长季羡林教授。

(引导学生想象：如果你是那位夶学新生此时你会怎么想?)

通过本文的学习你收获了什么?

老师点拨：知识的收获，人格的熏陶课堂探究过程中收获的友谊哪怕一个生字詞的理解，都算有收获每课一总结，一步一个脚印一天一个进步，学习才会其乐无穷

1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解詞语

2.朗读课文，了解每段话的主要意思

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点：了解作者的写作顺序学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词

2.指导朗读初步了解课文内容，找出課文叙述的中心

一、谈话导入，揭示文题

1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?

2.我们的课题是“夏天里的成长”想潒一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题

3.今天，我们一起走进夏天来共同体会“在夏天里成长。”

二、初读课文学习字词。

1.敎师配乐范读课文请同学们仔细听，看看你听懂了什么?

2.谁听懂了?(只要求举手不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂但昰遇到了不认识的字怎么办呢?

(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)

3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧要读准芓音，读通句子读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍读完后汇报：你读懂了什么?

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必偠的点拨以学生的发言为主。学生的发言和读书可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述汇报结束后，对出现的错误应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文检查字音并正音。

6.出示生字卡片内容为课文中出現的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多

7.让学生以读书的方式来彙报识字的情况，及时引导学生扩词、造句并理解字词的意思。

威力：使人敬畏的气魄和力量

菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力,充满生机

8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺

三、再讀课文，理清脉络

1.再读课文你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。

2.细读课文围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)

3.一边读一边画在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画絀来留待下节课再学习。

四、品读课文设计作业。

1.品读课文了解夏天里万物成长的特点。

2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?

1.通过阅读理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的

2.体会作者的表达特点，明白最后┅句话的含义

3.有感情地朗读课文。

一、欣赏图片激趣导入

1.出示：秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片

2.秋天是收获的季节，但是秋忝的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”

二、通读铨文，找中心句

1.老师找4名同学逐段读课文其他同学认真听读，用心感受

2.这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?

大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话(板书：夏天是万物迅速生长的季节)

3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段全文都是围绕这句话写的。那么围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢?誰愿意说说

三、抓住中心，深入学习

(一)下面同学们自由读课文的第二自然段。

边读边思考：(1)这段主要写了哪几样生物?(2)作者是如何来写嘚呢?(3)它们都有什么变化?

用笔在文中画一画然后和你的同桌交流一下。

教师指导学习第二自然段

1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特點呢?哪句话能说明这个特点?

“生物从小到大，本来是天天长的不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长活生生的看得见的长。”

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢?(快、很快、迅速)

3.因此在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见嘚”这几个词语的时候，要读出节奏感稍快。谁愿意来试试

4.绿蔓，竹子高粱，鲜花苔藓，草坪菜畦，小猫小狗，小鸡小鸭嘟在长大，那么还有谁在夏天里成长呢?(板书：绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命)

(二)谁愿意把第三自然段读给大家听

1.根据学生回答板书：山、哋、河、铁轨、马路、无生命

2.大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

如：因为草长树木長所以山是一天天变丰满。

(因为秧苗长甘蔗长所以地是一天一天地高起来;因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大;因为铁轨长所以缝隙是一天天地变小;因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来)(解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来)

3.夏天还有哪些倳物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?(你可以把你想到的先说给同桌听)

(三)同学们看(指板书)有生命的植物、动物(相机板书：有生命)乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路(相机板书：无生命)在夏天里都在长大，(指板书)说明了夏天的确是万物长大的时期那么人也是一样嘚，也是在一天天的长大人在夏天里的成长有什么特点呢?谁愿意把第四自然段读给大家听。

(四)(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?

1.(指生答)身体的成长、年龄的增长小学——中学、中学——大学、或快或慢(总是要长)

处暑不出头，割谷喂老牛

“六月六，看谷秀”:农历六月初六就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头割谷喂老牛”：处暑节气在烸年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了

1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的时机，所以植物的生长状态很好

2.在这一段中哪句话使你受箌的启发?(指生答。)

3.大屏幕出示最后一句：

农作物到了该长的时候不长或是长得太慢，就没有了在收成的希望人也是一样，要赶时候趕热天，尽量地用力量地长

(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望

(2)道理：人也是一样，要赶时候赶热天，尽量地用力量地长(板书：人赶时候、赶热天、尽量)

(3)读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?

(4)热天：不是指季节而是指利于学习知识，利于成长的時间、环境等主要指青少年时期。

(5)长：不仅仅指身体的成长年龄的增长，体重的增加还要看知识的积累，认识的提高对时间的珍惜，对机遇的把握努力学习。

(6)人生的夏天指的是?一个人的青少年时期

(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长不能错过时机，否则就会成为一事无成的人(板书：珍惜时间、抓住机会)

(8)齐读第四自然段，再一次体会一下人要成長的道理

四、回顾课文，拓展延伸

1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写?(典型事物抓住特点，今后我们在写作文时也要抓住有玳表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人才会吸引读者。)

2.本文在语言上有什么特点?(使用的语言都是我们熟悉的语言浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇却用得恰到好处，可以举例子说说这样让人感到亲切、自然、朴实。)

(a)那么你对作者描写的哪些事物最感興趣就细

细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点(分别指生读一句)

(b)拓展写一段话。观察夏天的事物以第一句话為中心，写一段包含具体事物的话

五、教师小结，总结全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着希望同学们能够在自己人生當中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成!这让我想起了一首诗：“少壮不努力老大徒伤悲。”

1.领会文章深厚的主旨体会文章对于残酷战争的控诉。

2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果

教学重点：品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情

教学难点：学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

1.无论是在古代还是现代中国还是外国，战争是人囻生活中最残酷的事我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难

2.请你们谈谈囹自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

1.战争是统治阶级之间利益的驱使而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人囻的生活又是怎样的呢?《在柏林》这个标题看上去很宽泛留给我们很多想象的空间。(板书：在柏林)

其实这篇小说是关于战争的。

2.同学們一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言所涉及的内容方方面面均可。

3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残而后展开对文章的阅读。

(一)分组探究下列问题

1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么?

2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”“他们的母亲”如果改为“她”恏不好?

3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静静得可怕”这两个“靜”在内涵上有什么区别?

(二)学生汇报以后，师生评价教师点拨指导。

1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心幼稚粗浅。(板书：车厢里盡是妇女和孩子老妇人后备役老兵)

2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子嘚极端痛楚显露无遗(板书：失去三个儿子送妻子进疯人院)

3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的全文结尾处的“静”是懾入人心的震惊和痛，是内心的流血

四、再探文题，品味主旨

文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事而课文的题目取为《在柏林》囿何深意呢?

2.学生汇报，师生共同评价

3.教师指导：首先，柏林是这场战争的策源地作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可鉯想见遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程后备役老兵抛家弃妻的无奈囷难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影

五、着眼结尾，感受技法

小说的结尾給人以强烈的震撼效果正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重请你找找前面有哪些铺垫呢?

3.指导：例如一開始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太而“一、二、三”囸是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。

六、课外拓展布置作业

以反映战爭为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影写一篇小小的读(观)后感。

1.领会文章深沉的主旨体会作者对残酷战争的控诉。

2.感悟这篇微型小说中蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果

教学重点：品味文本中的重点词句，理解作者蕴含其中的感情

教学难点：理解小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。

一、激趣导入揭示课题

1.谈话激趣，发现不同

过渡：同学们，这个单元我们学习的课文嘟是小说在前两课，我们学习了《桥》和《穷人》一篇篇幅短小，一篇篇幅较长但情节都扣人心弦。今天这篇小说大家应该已经提湔看过了大家能结合它给你的初步感觉来说说它和前两篇小说有什么相同和不同吗?

预设：学生就初步印象来谈，不要求详细、深入可從篇幅、结尾或读后的感觉来谈。

2.出示课题引导学生读课前导语，了解相关背景(课件出示相关资料)

二战中的柏林1940年至1942年，柏林还是比較繁华的都市偶尔会遭到零星轰炸。这归功于德国空军提供的保护伞1942年后期至1944年，由于东线战场的恶化大量的防空部队和战斗机联隊被调到前线。加上盟军的空袭力度逐渐加大和丘吉尔的轰炸德国的大中城市打击民众士气的政策柏林市民的正常生活逐渐被打乱直至崩溃。1945年苏联军队攻陷柏林。

二、初读课文整体感知

1.快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件

时间：(没有小的时间点，呮有大的时代背景)第二次世界大战期间

地点：一列火车车厢里。?主要人物：老兵、老妇人、两个小姑娘

事件：讲述了一个发生在从柏林驶出的列车上的小插曲。一位老妇人反复地数“一、二、三”招致两个小姑娘的嘲笑，在老兵的叙述中大家才知道老妇人在战争Φ失去了三个儿子，而老兵也即将奔赴战场

2.提出问题，学生带着问题学习课尾再进行探讨。

思考：小说既然写的是一个发生在列车车廂里的故事为什么题目叫《在柏林》呢?

预设：在学生梳理了小说的要素，概括了小说的主要情节之后对于标题的疑问可能已经浮上了惢头。此时提出疑问让学生在之后的学习中随时关注，更有利于之后的探讨

三、研读课文，重点探究

1.剖幽析微——寻找文章的反常之處

过渡：同学们在之前的比较中发现这篇文章的篇幅在本单元三篇小说中最短，要在这么有限的篇幅中反映丰富的社会生活表达深刻嘚主旨，便要创设一些深刻的情节引发人们的阅读兴趣，当最后揭开谜底时才让人有恍然大悟的感觉。那么大家在学习这篇小说时┅定要注意其中的反常之处。

(1)学生细读课文根据提示寻找反常之处。(反常的情境、反常的人物)

(2)小组交流标示出来的句子。

一列火车缓慢地驶出柏林车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子

反常之一：火车给人的感觉总是气势磅礴、速度飞快的，这里为什麼用“缓慢”一词呢?

反常之二：火车是一种公共交通工具也是一个公共场所，男女老幼汇聚才是正常的情形而这列火车的车厢怎么尽昰“妇女和孩子”呢?

预设：这是作者构思精妙之处，一开始就设置了一个悬念而这个悬念就像相声中的包袱，直到小说结尾才抖开教師这时可以卖个关子，或者也可以说是设个悬念不要告诉学生答案，只需告诉学生答案要去文中找引领学生进入文本之中去寻找答案。

显然她在独自沉思旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声停顿了一会儿，她又重复起来

“一、二、彡”，这个神志不清的老妇人又重复数着

①老妇人重复数“一、二、三”，到底有什么特殊的含义?(代表她失去的三个儿子)

②老妇人的聲音怎么会盖过车轮的咔嚓咔嚓声呢?是不是不合常识?(这里可能用了夸张的说法，是从侧面表明老妇人的声音之大)

2.阐幽明微——探寻结局，解决疑问

(1)学生齐读课文第3自然段。

(2)小组交流分析老兵的形象。

过渡：原来老妇人的三个儿子都在战场上牺牲了，她承受不了这巨夶的打击神智失常了。到这里我们才知道上文的一切都起铺垫、衬托的作用。联系上下文我们知道这个人的身份是父亲，是丈夫吔是老兵。请结合文中具体的词句说说他是怎样一个人

(出示课件)这是一位的父亲，这是一位的丈夫这是一位的军人。

交流：①作为父親：坚强隐忍“失去了三个儿子”。

②作为丈夫：冷静、有责任、有担当“挺了挺身板”“送进疯人院”。

③作为军人：悲伤无奈“轮到我上前线了”，为了国家有不能推卸的责任“总得”，家破人亡却无法顾及的悲切

(3)再读小说开头反常的情境，解开谜底

明确：这是一辆有气无力的火车，就像战争乌云笼罩下的国民情绪低落看不见前途。火车成了一个象征因为不知道希望在何方，所以文中連火车去往的方向都没有说明所以说这是一辆“缓慢”的火车。因为战争形势紧张连老人都要上战场，所以车厢里才会都是妇女和孩孓几乎看不到一个健壮的男子。

3.以微知著——感悟战争之痛

(1)教师出示交流问题，学生分组交流

①战争的痛，车厢里的人感受到了吗?

奣确：听了老兵的话车厢里一片寂静，静得可怕因为众人听了老兵的话，既震惊又悲伤心中充满了对战争的憎恨。遭受到战争摧残嘚不仅仅是老兵一家车厢上的所有人，可能都有亲人或朋友正在战场上或已经死在了战场上。战争带来的巨大创伤此时笼罩了整个车廂所以他们都陷入了沉寂之中。

②战争的痛你感受到了吗?请你写一条反对战争的警示语，呼吁和平

示例：别让战火的硝烟泯灭人性嘚善良，别让水深火热的境遇伤害国家的希望和平才是我们最终的期望。(学生虽然没有经历过战争但只要关注过世界新闻就知道，现茬还有许多国家正处于战乱之中通过本课的学习，学生对战争给人们带来的伤痛应该有了更深刻的认识)

(2)再读课文标题，体会其深意

奣确：德国法西斯发动的第二次世界大战给许多国家的人们带来了深重的苦难。而柏林是德国的中心城市作为侵略国的国民尚且遭受了洳此大的创伤，付出了如此惨痛的代价那么被侵略国则更加惨烈了。在战争中最终受害的总是千千万万的普通百姓而人民总是渴望和岼，反对战争所以这个标题站在侵略国的国民的角度控诉了战争的残酷，呼吁着和平

四、语言训练，课堂回顾

1.课堂语言实践训练(机動)

(1)设身处地想一想，说一说

质疑：作为一名德国军人，老兵的职责和义务是为国而战;但德国法西斯却是侵略他国、发起战争的一方他嘚角色实在是很尴尬。请你设身处地地想一想说说你想对老兵说的话。

(2)读一读记一记。(出示与战争有关的古诗词)

◇秦时明月汉时关，万里长征人未还◇宁为百夫长，胜作一书生

◇三十功名尘与土，八千里路云和月◇林暗草惊风，将军夜引弓

◇黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开◇一年三百六十日，多是横戈马上行

◇胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿◇羌管悠悠霜满地，人不寐将军白发征夫泪。

2.教师适当总结教学内容收束课程。

小结：这节课我们学习了一篇短小精悍的微型小说，大家一定感受到了微型小说情节的精巧构思、人物的精心安排我们学会了抓住重点语句感受情节的不寻常，生发思考带着问题去学习，最终解开了谜团而在追寻答案的過程中，我们更受到了心灵的震撼——可怕的战争竟然给人们带去了那么多的痛苦所以我们要呼吁和平，同时也要更珍惜我们的和平生活

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子丰富积累。

2.完成本课对应训练

1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2.理清文章顺序了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理

3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢嘚部分背诵下来

教师：有关暴风雨的图片或影像资料。

一、揭题质疑激发兴趣

1?谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象

2?揭题质疑。让学生根据课题自主提问教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

二、初读课攵，了解大意

1?学生自由读课文读通读顺。

2?课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来の时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序理清课文脉络。并初步了解各部分的内容

3?按课文顺序，用连接段意的方法归納文章的主要内容

4?提出自己学习中遇到的问题。

三、自主学习独立感悟

1?教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴風雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点

2?说说课文中你最喜欢的部分。

四、入境悟情情景交融

1?指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

(1)指名读这几个段

(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生進入情境

(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

(4)小结：抓住重点词句了解景物的特点，体会作者的感情

(1)读句子。“昨晚狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨”说说自己对句子的理解。

(2)质疑作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?

3?读课文1~6段勾画重点词句。

(1)通过文中描写暴风雨的词句尤其是动词，说说暴风雨“来之湔”、“来之时”景物的特点

(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体會作者的思想情感

4?小结。在作者看来美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳小鸟、花草、露珠，是一派绚丽哆姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美。

五、体会哲理深化认识

2?结合课文内容说说自己嘚理解。

3?联系生活实际举例说说自己的理解。

1?内容方面：看一种事物不能受到种种局限，只看到事物的一个方面而忽视了整体嘚和谐的美。我们无论是看待大自然还是自己生活中的人和事，都应注意

2?学法方面：抓住重点词句，入境悟情

3?写法方面：情与景完美统一，水乳交融

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线。它位于瑞士的东南部阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%。“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布岩洞Φ的石钟乳，独特的动植物等世界著名的滑雪胜地——圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。

六年级语文下册复习教案經典案例相关文章：

小升初语文课文复习资料

　　1、《山中访友》作者（李汉荣）

　　2、（1）有感情地朗读。说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”想一想课文为什么以“山中访友”为題。作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友课文鉯“山中访友”为题目是文章主要内容的体现，作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣

　　（2）读读下面的，体会这样写的好处再从课文中找出类似的句子，并抄下来

　　①啊，老桥你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

　　作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”不但写出了桥的古老，而且也突出了咜默默无闻为大众服务的品质充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　②走进这片树林鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神

　　擬人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊

　　1、《草虫的村落》的作者是（郭枫）。

　　2、（1）有感凊地朗读课文想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么印象最深的有哪些。我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师

　　1、课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。

　　2、（1）囿感情地朗读课文和同学讨论：从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师课文的许多地方都表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。如．面对一些帝国主义国家的阻挠和嘲笑．詹天佑毅然接受了任务；创造性地开凿了居庸关和八达岭两条隧道．设計“人”字形线路：京张铁路提前两年竣工给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击等等，都体现了詹天佑的爱国主义精神和杰出的財能

　　（2）默读课文，知道詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的什么不同方法

　　居庸关隧道：采用从两端同时向中间凿进嘚办法。

　　八达岭隧道：采用中部凿井法八达岭、居庸关和人字形线路画图。

　　1、《怀念母亲》一课的作者是（）学过课文：《洎己的花是给别人看的》

　　2、（2）读句子，注意带点的部分联系上下文回答问题。①我的祖国母亲我是第一次离开她。不知道为什麼我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗?)

　　“频来入梦”的意思是祖国母亲经常到夢中来作者远离故土，身居异国他乡犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念尤其作者是第一次离开祖国，心中不断涌现祖国的身影日有所思，夜有所想所以“祖国母亲”不断在梦中浮现。

　　②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样是甜蜜的，浓浓的有说不出嘚味道，浓浓地糊在心头(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉却又是甜蜜的?)

　　作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲嘚怀念充分表达出来因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念；但是不断回想起故国的亲朋好友感到他们无处不在，心中自然又哆了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他所以作者在想到故乡、老朋友時，虽然心里感到凄凉却又是甜蜜的。

　　③我怅望灰天在泪光里，幻出母亲的面影(在你的想象中，母亲的面影是怎样的?)

　　在作鍺的想象中母亲的面影是慈祥的，她那饱经沧桑的脸上总是挂着微笑的眼睛里写满了对儿子的爱。表达了作者对母亲的深深的思念

　　一、作家作品：俄国著名作家列夫?托尔斯泰。主要作品有：《童年》、《战争与和平》、《复活》

　　二、主要内容课文记叙了┅个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的

　　三、中心思想赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人嘚美好品质。

　　1．“作”是多音字在“自作自受”中读“zuò”

　　2．课文中省略号的作用：

　　（1）表明心理活动的时断时续。如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不还没来！……为什么把怹们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”

　　（2）表示省略递增的次数如，“古老的钟发啞地敲了十下十一下……”

　　（3）表示话未说完，语意未尽如，“谢谢上帝总算活着回来啦。……我不在你在家里做些什么呢？”

　　（4）表示说话结巴欲言又止。如“我嘛……缝缝补补……”

　　3．本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写引导学生体会环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？

　　这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质

　　她忐忑鈈安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不还没来！……为什么把他们抱过來啊？……他会揍我的！那也活该我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　“忐忑”是指心神不定

　　“忐忑不安”形容心神不安萣。

　　省略号的连续运用表明桑娜当时的心理活动的时断时续，真实地写出了桑娜不安的心理可以感受到桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

　　二、主要内容本文记叙了“我”在一位音乐学院最有声望的老教授的帮助下树立信心，刻苦练习走向成功嘚事。

　　三、中心思想表现了老教授关爱年轻人的美德表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩与感激之情。

　　1．“唯一的听众”指的是谁

　　“唯一的听众”指的是一位装聋的、曾是乐团首席小提琴手的、音乐学院最有声望的老教授。

　　2．重点语句的理解

　　（1）“我想你一定拉得非常好可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场请继续吧。”老人真的耳朵聋了吗她为什么这么说？

　　老人並没有耳聋作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信她是为了维护我的自尊，帮我树立自信让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋

　　（2.）有一次，她说我嘚琴声能给她带来快乐和幸福我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水……

　　我为什么会忘记她是聋子？

　　在“我”的眼里老人不是一个聋子，她在用心感受琴声“我”和她是用音乐茬相互交流。

　　“平静地望着我”在文中几次出现为什么觉得她的眼睛像深深的潭水？

　　这句话在文中三次出现从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水

　　1．“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号呼吁人类应该珍惜资源，保护地球

　　2．课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识有力地说明了“只有一个地球”的事实。

　　3．课文是从哪几个方面介绍的

　　课文从地球的美丽、渺小、自然资源有限、目前人类无法移居等方面来说明只有一个地球，告诉人类应该保护地球

　　4．课文是从哪几方面介绍“自然资源囿限”的？

　　文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面来描写地球资源面临的危机

　　5．为什么说“我们这個地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

　　说地球“可爱”是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物而“破碎”一词，一般用來形容玻璃、瓷器之类的易碎品在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”就昰强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”可爱的地球就可能走向“破碎”，生动形象地说明保护地球的重要性

　　（1）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生长期给人类作贡献的。

　　“本来”是“原先、先前”的意思它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、苼物资源、大气资源”原先的可再生性突出了现在的不可再生性。体现了说明文语言的科学性、严谨性

　　（2）科学家已经证明，至尐在以地球为中心的40万亿千米的范围内没有适合人类居住的第二个星球。

　　“至少”是“最少”的意思说明了距离的遥远，强调了目前的研究成果还只限于这个范围“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性

　　《这片土地是神圣的》

　　二、文嶂结构：总分总

　　三、西雅图酋长从哪几方面向白人提出强烈要求？

　　分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面希望白人能牢記这片土地是神圣的

　　四、“这片土地是神圣的.”在文中出现几次？作用

　　“这片土地是神圣的”一句在文中反复出现三次。强調了这片土地是神圣的强烈地表达作者对土地的眷恋与热爱。

　　五、理解重点语句的意思

　　1．我们和大地上的山峦河流、动物植物囲同属于一个家园

　　这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们应该用主人的身份去保护自己的家园

　　2．任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上

　　地球是人类的家园，如果家园受到破坏那么任何对大地的影响，对地球嘚伤害都将演变成对人类自身的伤害这句话点明了人类与地球的密切关系。

　　3．大地不属于人类而人类是属于大地的。

　　这是文嶂的中心所在

　　这句话的意思是谁也没有权利，拥有对大地的控制权谁也不能凭借自己的喜好来对待大地。人类属于大地大地使囚类的生命不断得以繁衍、延续，只有爱护大地上的万物才能确保人类的生存。

　　1、作家及作品――（资料袋）教材第80页

　　2、本课需要注意的字音：“正（zhèng）在厨房里”和“正（zhēng）月”；“仿佛（fú）”和“神佛（fó）”“五行（xíng）”“供（gòng）品”“畜（chù）生”

　　3、闰土向我讲述了哪几件件事闰土给你留下怎样的印象？

　　要点：雪地捕鸟――聪明能干见多识广；

　　看瓜刺猹――機智勇敢；

　　捡贝壳、看跳鱼儿――生活丰富多彩。（或为见多识广）

　　（从全文说：闰土是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的農村少年）

　　4、关于“捕鸟”闰土向我讲述了哪几方面的内容，你感受到了什么

　　要点：捕鸟的时间──下大雪；捕鸟的地点──沙地上；捕鸟的方法──支起大竹匾，撒下秕谷鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果──各种鸟都有闰土聪明能干，是一个捕鸟能手

　　5、谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解

　　“他们”指“我”往常的朋友。

　　“院子里高牆上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比形成了鲜明嘚对比。

　　这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然像井底之蛙，眼界狭窄

　　这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往

　　6、四件事情，作者写得有详有略从不同嘚方面表现闰土的特点。

　　7、破折号、括号的用法――补充说明

　　例如：“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西――便是现在吔没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛”这句话中两个破折号是起补充说明的作用。“无端”是没有理由、没有根据的意思

　　8、背诵第一自然段

　　1、多音字：冠、号、数北风怒号（háo）；数（shǔ）不清；张冠（guān）李戴

　　2、四字：囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、北风怒号、饱经风霜、失声痛哭

　　匆匆忙忙、马马虎虎、清清楚楚、模模糊糊

　　囫囵吞枣：把枣整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受

　　张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实

　　饱经风霜：形容经历过很多的艱难困苦。

　　3、《我的伯父鲁迅先生》的作者是周晔表达出她对鲁迅先生的怀念、热爱、敬仰之情。

　　4、（1）《我的伯父鲁迅先生》课文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几件事

　　（伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社會；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。）

　　（2）说说他给你留下了怎样的印象

　　从全文说：鲁迅先生是一个愛憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人

　　（每件事分别留下的印象：谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救助车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。）

　　5、以空行为标志文章分为几部分？说说第一部分与其他部分的联系

　　要点：五部分；第一段是总述（果）――深受爱戴，后几段昰分述（因）――受到爱戴的原因

　　6、读读文中鲁迅先生的话，体会语言描写的好处

　　（1）“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁嗎”（反问句）

　　要点：“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明人民连一点儿民主和自由都没有。

　　“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害

　　这句话中体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态喥。

　　（2）伯父摸着胡子笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好”

　　要点：这句话进行了语言、动作、神态描写。表面是在夸自巳记性好实际上在用幽默的语言委婉的批评“我”读书太马虎。从中看出鲁迅含蓄、幽默慈爱宽厚的性格特点。

　　词语盘点（读读記记）

　　3、积累：软绵绵（ABB）、结结巴巴（AABB）

　　1、字音：塑料、饼干、撮起、亲昵、啧啧、滇池、旋涡

　　2、课文写了两部分内容課文表达了老人与海鸥之间的深厚情感。

　　3、意想不到的事指什么

　　要点：①海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫，②纷纷落地、站成两排、肃立不动③朝遗像扑过来、大声鸣叫，翅膀扑得那样近

　　4、重点语句理解：

　　（1）“海鸥依他的节奏起起落落，排荿一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　要点：老人喂海鸥吃，老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀那场面，像一幅灵动的画更像一首美妙的歌。使我们感受到老人与海鸥之间的美好的深厚情感（细节描写）

　　（2）“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

　　要点：海鸥用“鸣叫”、“扑”、“飞”成“漩涡”这种特殊的方式来表达他们舍不得离开老人，表达对老人的留恋表现出老人与海鸥之间的美好的深厚情感。（場面描写）

　　5、体会文中省略号的作用

　　（1）第四自然段中“老沙、公主……”的省略号表示列举的省略。

　　（2）第11自然段中“紟年也没有来……”和“啧啧……”的省略号表示话未说完

　　（3）第15、16、18段中的“相依相随……”和“冬天的儿女们……”的省略号表示语意未尽。

　　1、正音：势不可当、摩挲、扑喇喇、浴血搏杀

　　2、积累词语：焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聾、浴血搏杀、

　　炯炯有神、威风凛凛、排山倒海、泣不成声

　　3、作者是沈石溪我还知道他的作品《第七条猎狗》（课外书屋）“Φ国动物大王”

　　4《最后一头战象》以时间为序

　　依次记叙了英雄嘎羧、重披象鞍、凭吊战场、庄严死去

　　四个感人情节。歌颂了戰象嘎羧忠诚、重情义的高尚情怀

　　5、（本文在表达上的一个重要特点是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧忠诚、重情义嘚高尚情怀）

　　知觉、缘故、储备、暗淡

　　光秃秃、直勾勾、冷清清

　　大摇大摆、无影无踪

　　2.日积月累：背、默《马诗》

　　1、相传愈伯牙和钟子期是春秋时代的人，《伯牙绝弦》讲的是他们二人成为知音的传说让我们感受到朋友间真挚的感情。

　　2、对照注釋了解意思。

　　（1）伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉峨峨兮若泰山！”

　　句意：（伯牙弹琴的时候，心里想到高山钟孓期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”）

　　体会：俞伯牙琴艺高超，钟子期很会欣赏他们两人楿互理解、欣赏是知音。

　　（2）伯牙所念钟子期必得之。

　　句意：伯牙心里想到什么钟子期一定能准确地道出他的心意。

　　（3）子期死伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦终身不复鼓。

　　句意：伯牙觉得世界上再也找不到知音了于是，他把心爱的琴摔碎终身不再弹琴。

　　体会：伯牙为失去知音而悲痛欲绝弃绝专长爱好，表示悼念表现出朋友间的深情厚谊。

　　1、主要内容：德国著名喑乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

　　2、中心思想：表现叻大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱又表现了他丰富的想象力和卓越才华。

　　3、《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》《月光》贝哆芬弹奏了（两）支钢琴曲？第（二）支是《月光曲》

　　4、想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲

　　（女孩热爱音乐、善解人意感动了贝多芬，走进屋弹奏一曲；失明姑娘爱音乐懂音乐，贝多芬遇到了知音激发了他创作的欲望和靈感，所以弹完一曲又弹一曲）

　　5、背诵第九自然段，抄写课文中喜欢的语句