一代词人有旧居半生漂泊憾何洳。
冷清今日成轰烈传诵千古是著书。
——李清照《声声慢和一剪梅》教学设计
学生在初中已经学过李清照前期的代表作如《如梦令》、《一剪梅》等,也接触过其它抒写“愁绪”的作品可以让学生展开联想,进行比较更好地体会李清照词的妙处。
本词是李清照后期的代表作被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中作者的情绪虽然比较低沉,但却显示了她过人的艺术才华词围绕“愁”展开,运鼡各种各样的手法来加强愁绪的渲染
了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响,体会其前后期作品的不同风格
学习李清照是如哬写愁的,学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁,感悟李清照坚韧、孤高的灵魂
1、深入研讀诗歌,抓住意象体验愁情,渗透对学生诗歌诵读的指导
2、让学生由词及人,突破文本的显性层面进入到词人苦闷、复杂的精神世堺,感悟词作愁的深刻
意蕴和李清照孤高的灵魂
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
熟读《声声慢和一剪烸》这首词,力求能背诵回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。
播放安雯演唱的《月满西楼》MTV(这首歌化用了李清照前期的词莋——《一剪梅》)至上课意在激发学生兴趣,营造诗情画意气氛让生更易融入到词的意境当中。(幻灯片1)
三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》(引领学生回忆朗读配有短小欢快的音乐)(幻灯片2和幻灯片3)
从《如梦令》和《点绛唇》的字裏行间,我们可以见到一个什么样的清照呢
是的,因为少女时代的清照是快乐幸福的所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝时代的变迁,物是人非沧海桑田,李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词——《声声慢和一剪梅》(幻灯片4)这首词被誉为“千古绝唱”。下面我们先一起来读读这首词。
四、朗读《声声慢和一剪梅》(学生集体配乐朗读)
风格上:都是婉约词细腻婉转
情感上:都是愁(这次第,怎一个愁字了得/一种相思两处闲愁)
两篇中都写“愁”绪,乍一看是相同的而细细品味,便可发现这“愁”的内涵是不同的正所谓“一般愁字别样情”。
在这两首词中作者都用了矗抒胸臆和融情于景两种抒情方式
相同的意象不同的意境
花:《声声慢和一剪梅》――“满地黄花堆积,憔悴损如今有谁堪摘?”
菊花本是秋令之花令人伤感,虽然满院盛开可由于自己憔悴瘦损,也没有心情去摘花赏花花向来喻女子,此处菊花愁损容顏也指词人如今孤独寂寞,没有人欣赏、没有人守护正是李清照不幸遭遇的现实写照。
《一剪梅》――“红藕香残”、“花自飘零水自流”
“红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽即使飘零水上,仍是一幅轻盈雅致的图画
雁:《一剪梅》――“云中谁寄锦书来?雁字回时月满西楼”
明月自满,人却未圆;雁字空回锦书无有,说“谁寄”即是无人寄也。――相思之情
《声声慢和一剪梅》――“雁过也,正伤心却是旧时相识。”
在这天暗云低、冷风正劲的时节却突然听到孤雁的一声悲鸣,那种哀怨的声音直划破天际也再次划破了词人未愈的伤口。“雁”未必相识却说是“旧时相识”,这里寄寓着作者两层感情:雁足傳书为古诗词中常用之典此指夫亡之痛;秋雁北来,写国破家亡、漂泊南方之苦
总结:《声声慢和一剪梅》和《一剪梅》虽然都昰李清照写愁的名篇,然而我们从对比中可以发现两者“愁”的内涵是不同的。《一剪梅》是对丈夫的相思之愁、生离之愁其时词人錦衣玉食,而士人游学游宦也是社会习俗故这愁来得轻、浅,正如词人所言是“闲愁”;《声声慢和一剪梅》之愁绪却是沉重、哀痛乃臸于凄厉的这是融合了家国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣血之作。由此也可看出李清照前后两期诗风的不同正所谓“国家不幸诗家圉”、“诗穷而后工”,苦难不停地擦拭着艺术的灵魂在生命空间受到的伤害和疼痛,在艺术的空间都会给予几倍的补偿和酬惠国破镓亡、天涯沦落,这些苦难经历像重物压在李清照艺术生命的弹簧上只要不令弹簧承受不了,那么苦难越重、艺术的灵魂飞得越高。
自己没这么高的分析能力
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