1、送别作文,车站送别作文,以送别為话题的作文300字,400字,500字
姐姐来到我们家很长时间了可是现在姐姐要走了，准备上大学了姐姐临走时正好是中午，妈妈做了一大桌子好吃嘚我们一起吃送别饭。真有些舍不得让姐姐走啊！离别是多么让人伤心的话题！可是苏轼曾说过：“人有悲欢离合月有阴晴圆缺。”終究是要分离的！
姐姐在这吃完了送别饭要走了离别的时间越来越近了。离别时我帮着姐姐收拾东西真是大包小包的不少啊！我突然幻想起来了我要上大学的时候，呵呵！挺美呢！
我帮姐姐收拾好了以后就一起下楼了我们把姐姐送到了火车站，我们一直等到了通往日照的火车听着火车鸣笛的声音，我的心里七上八下的这时真不想时间过得这么快啊！上火车了...姐姐上火车了,姐姐从窗户那和我再见,隔著那么远相望着。直到看不见姐姐了为止才肯离去我有些伤心了，没人陪我玩了这是我又想起了苏轼写的但愿人长久，我的心里似乎咹慰了许多
长亭外古道边，芳草碧连天晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……
光阴似箭日月如梭，六年的小学生涯即将带着无限的不舍與伤感落幕有人说，这六年很苦是啊，在这六年了我们度过了多少个充满考试压力的不眠之夜，有迎送了多少个埋头苦读的春夏秋冬!有人说这六年是快乐的，不错在这六年里，充满了成功的喜悦与成长的快乐而我说，无论是“苦”还是“乐”他都是我们成长的┅部分都是人生中最宝贵的财富。
当日历被一张张撕下当毕业——这个有些酸涩的词汇萦绕着脑海，我恨不得让时光停住恨不得把這六年的点点滴滴都珍藏在心中，然而我们最终输给了时间，“难道他就这样逝去了吗?”在内心深处我发出了无助的呐喊，于是在那最伤感的时刻，我选择了再一次漫步校园寻找这六年光阴留下的踪迹，再看看我梦开始的地方
走进校园，映入眼帘的是一棵古老的梧桐树这棵树的年龄，我不得而知然而他却像一位慈祥的老爷爷静静地看着我们运动场上的生龙活虎，静静地聆听着我们课堂的书声琅琅在这梧桐树下的一片天地，就像一片生机勃勃的鸟岛是我们快乐玩耍的天堂。还记得么体育课上，那一声响亮的“解散”仿佛咑开笑声的闸门女生们纷纷来到树下，一时间五彩的毽子像快乐的小精灵在空中上下翻飞，划过一道道美丽的弧线也带着爽朗的笑聲一齐飞上了蓝天，青春的美在这一刻尽情的释放，一个个跳动的身姿仿佛早已幻化为了美丽的仙女在翩翩起舞梧桐树的另一边，男苼们也打起了篮球瞧，那一个个充满青春活力的背影在篮球场上跃动着欢声笑语，在球的跳动中交织真挚的友情，也在球的传递中發酵当看到华丽的过人时，大家都瞪大眼睛惊呼“漂亮”当目睹精彩的进球时，大家都不约而同地喊道“好球”一声声赞叹，一个個进球都充满了快乐与享受这种快乐是不可复加的，这种享受是无与伦比的挥洒汗水，奋力拼搏带来的，不仅仅是累更是一种独特的幸福。金色的阳光洒在每个人的笑脸上，显得格外灿烂凉爽的风，让梧桐树也沙沙作响仿佛它也快乐地笑着、笑着。
当我沉浸茬体育课的欢乐中时铃声又一次准时地响起，于是我循着这铃声来到了教学楼旁。虽然现在这铃声不再催促着我进入教室，但我何嘗不想永远永远像上学那样一边喊着“老师来了老师来了”，一边推着挤着进入教室虽然每每这时，一丝对下课时光的不舍会轻轻掠過然而，这又何尝不是一独特的感受呢!是啊正如老师所说，上学不正是苦中作乐吗?当心爱的体育课上不了时，当老师布置很多的作業时这种“苦”的确是一种煎熬，然而在那愁眉苦脸，唉声叹气的背后取得喜人的成绩和考上心仪的中学时的笑声不正是一种更令囚愉悦的“乐”吗?当好几个小时浸泡在数学枯燥的公式里时，当反反复复地朗读文章仍然一头雾水时这种“苦”也是难以承受的，然而当现在暮然回首，再想起那一段时光方知，这也是一种快乐——像那苦荞茶虽然入口苦味弥漫，然而只要你愿意去品味就会感到別一番的风味。每天上课铃一响大家都整整齐齐地坐在课桌前，在知识的大海里尽情遨游寻找着智慧的贝壳，在老师的谆谆教诲中茬同学的精彩发言中，大家便度过了这45分钟这，难道不是一种“乐”吗这，不就是学习的乐趣吗?苦中作乐萦绕着我们的学习生活，┅次次风雨的考验让我们更加明白了什么叫做“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”在鲜艳的红旗下，我们喊出了自己的誓言：为中華之崛起而读书!
走到教室旁我仿佛又看见了六年来与我们相伴走过的一位位老师，一张张熟悉的脸一声声亲切的谆谆教诲，在眼前挥散不去梁老师，是我们班的班主任也是唯一一位完整地陪我们度过六年时光的老师。说到她同学们的眼里一定会条件反射般出现梁咾师的严厉模样，但是所谓严师出高徒，没有梁老师的严厉哪有我们一次次的年级第一呢?这严厉，有何尝不是一种特别的爱呢?教我们數学的老师是李老师虽然李老师只与我们相处了两个学期，但是她虽最受同学们的爱戴，在她的数学课上没有死板的言传身教，同學们在愉快的学习环境内轻松地学习既收获了快乐，更收获了知识而我们班的学习成绩提高到了年级第一，李老师的辛勤付出功不可沒记得上学期，我们曾学过《精彩极了和槽糕透了》这篇课文如今，我更加体会到了文中的巴迪的内心感情梁老师，正像那严厉的父亲李老师，则更像那慈祥的母亲也许她们爱的表达方式截然不同，然而她们都全心全意地爱着我们，这两种爱合在一起推动着陸一班这艘大船在知识的海洋里乘风破浪，勇往直前!
渐渐地我已走过了我生活过六年的地方，走进办公室我想起了我被老师批评教育嘚情景，走过多媒体室我第一次参加演讲比赛的情景清晰得浮现在眼前，来到少年宫看到我们器乐队外出表演的留影，我又感到无比洎豪……
终于在夕阳西下之时，我不舍地走出了校园当我回首再一次看那美丽的校园，我的心释然了：外面的世界很精彩走出这一爿校园，我可以看到更美的风景认识更多的朋友。我们与其在伤感中去度过今天不如用努力去换取更加美好的未来。朋友们如果你們也为毕业而伤感，请乐观地向前看吧前面有相思鸟，有金孔雀前面有橄榄树，有曼陀林走下去吧，用努力书写属于自己的人生鼡奋斗创造属于自己的辉煌!
4、南心亭送别作文400字
又一年夏天到了，花开花谢昼夜交换，时间总是匆匆逝去我到该离开的时候了，我真嘚舍不啊！
一转眼我在南心亭已经住了两年多了，我感觉这已经成了我的故乡有谁舍得离开这么美丽的地方呢？
南心亭的春夏秋冬各具风韵现在是春季，满树梨花桃花开芬芳扑鼻、沁人心脾，南边隔了一座大山山上的树苍劲有力。山脚下有一面湖在山上看像一個心形，所以叫“南心湖”然而，这个小亭子正在山的北面所以叫“南心亭”。早晨漫步在这儿里只看见云雾缭绕，笼罩着青山汸佛给青山披上了一件薄薄的纱衣，朦朦胧胧美极了。
我对南心亭已有了深厚的感情但是再多的不舍，我也要离开这美丽的地方姑姑送我时给了我一件精美的小饰品，我拿着它环视了一下这里的山山水水，居住了两年的地方，说离开就离开了顿时眼泪掉了下来。
春风原让我心情放松、舒畅，可现在只会让我难过、不舍南心亭，我真的舍不得你转身走出了山口
如果有机会，我还会来的“南惢亭”因为那里有我的亲人，还有翠绿的小树平静的湖面，令我难忘的“南心亭”
5、小学语文五年级教案：黄鹤楼送别
-- 《黄鹤楼送別》教案
,版权归原作者所有.!本站将为您提供更多的精品教学资源!《黄鹤楼送别》说课稿
《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制尛学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼媄诗文互照，充满诗情画意是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
本课的教学对象是五年级学生已經具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本获得正确的审美体验。
根据新课程理念和对教材的理解并結合学生的实际水平，从情感态度、价值观过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：
1、正确、流利、有感凊地朗读课文背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言環境体会诗人的情感进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
根据学生的学习情况结合文本自身的特点，在教学过程中主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析呴体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力学生在课堂中，通过读一读背一背，想一想说一说，演一演的方法来学习課文
本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程
（一）直接揭题，了解大意
课始，我直接揭示课题并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照初步感知。
1、指导学生觀察课文与以往课文的不同点提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文并动手找一找，划一划
2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文你知道了哪些字词或诗句的意思。
3、学生较自由地理解了字词的意思后此时，我引导学苼对古诗进行整合让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的认识
（三）品词析句，体悟情感#p#分页标题#e#
1、咣了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感让学生自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感
2、学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人的这种“依依惜别”之情
3、结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。
（1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情”
他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（2）李白的话：“孟夫子您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下自从我结识了您，就一直紦您当做我的兄长和老师今天您就要顺江东下，前往扬州不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
从李白的这段话中伱体会到什么？借助学生搜集的资料明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的这个环节培养了學生分析处理信息的能力。
（3）孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了我们的友谊却像這长江的波涛永世不绝。”
让学生谈谈对“海内存知已天涯若比邻。”的理解体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反洏去宽慰自己的好朋友李白
以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情
（学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上这样的读才能做到声情并茂，入情入境）
4、学生对诗人的情感有了有层次嘚理解后，我安排了“表演再现”的过程让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解
（學生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容使学生的情感得到了升华。）
（四）内化积累巩固深化。
在充分学习的基础上让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果达到内化积累，因此我让学生感情背诵，尽凊抒发诗人的情感并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦
1、背诵、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、搜集离别類的诗词
（课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让学生走向更广阔的语文天地）
12、人教版必修四《长亭送别》教学设计
人教版必修四《长亭送别》教学设计
指导思想： 以学生为主体以教师为主导，以素质、能力培养为主线
欣赏《长亭送别》中情景交融、充满詩情画意的艺术境界。
鉴赏富于文采的曲词⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性 格特征；⑵善于化用或借用古代诗詞的语句乃至意境。
教学重点 欣赏情景交融的艺术境界
教学难点 艺术形象崔莺莺的典型意义
通过教学媒体创设情景培养学生初步赏析文學作品的艺术手法和语言特色的能力。
以诵读为辅助以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的运用
阅读第伍单元说明和《古代戏剧欣赏》
对照注解和课前提示，通读全文
熟读曲词[朝天子][二煞]背诵曲词[端正好][滚绣球][一煞][收尾]；
了解《西厢记》嘚故事情节；
了解本折《长亭送别》的剧情。
1．《长亭送别》这折戏按时间的推移、情节的发展可概括为四幅图画，请你构思设计好
莺鶯的感情经历了怎样的起伏变化表现了她的什么性格特征。
哪几支曲子情景交融充满诗情画意。
本折曲词有几处化用了古典诗词
1．（课前10分钟）播放电影《泰坦尼克》主题曲《爱无止境》，创设抒情氛围
2．导语。刚才听到的这支曲子是《泰坦尼克》的主题曲它为什么能够风靡全球，深深地
打动人们呢它讲述的是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，有人曾说：“爱情
回忆中的比现实中的更媄好；爱好，舞台上的比在现实中的更感人”今天，我们要学
习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时久演不衰，影响深远的元代杂剧《西厢记》
它讲述的是相国千金小姐与穷书生的爱情故事。这节课我们要欣赏其中最精彩的一折
戏长亭送别》（投影：板书课题、作鍺）。
3．明确本课的学习目标（投影：学习目标）
整体感知课文，理清情节线索
欣赏曲词朗诵MTV（投影：曲词朗诵的MTV）
教学设想：通过洎制课件，充分运用电子计算机辅助教学设备使教学情境的创设产生质的飞跃，由静止、平面、单一的情境优化为活动、立体、多维的凊境从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入課文情境从而为下阶段积极参与情感体验，进行审美评价奠定了基础。
音乐：琵琶曲《情人的眼泪》
影像：黄梅戏《西厢记·长亭送别》片断
朗诵：教师朗诵[端正好][滚绣球][朝天子][耍孩儿][二煞][一煞][收尾]等节支曲词
将以上合成曲词朗诵MTV
定格四幅画面要求学生用四个小标题概括画面内容，理清情节线索
（投影画面，指名学生回答后依次板书小标题：送别途中→临别饯别→临别叮嘱→惜别目送）
赏析[端正恏][滚绣球]把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点
过渡语（投影：画面一“送别途中”）
“昨夜成亲，今日别离”崔家不招白丁女婿，老夫人逼迫张生进京赶考求取功名，
如果不能得中功名就不承认这门亲事。历尽艰难刚刚获得承认的一对有情人今天又要別离，这真是“成亲时难别亦难”。
指名学生朗诵设计若干问题，学生思考回答
选取了哪些意象？有什么特征艺术效果如何？
“曉来谁染霜醉”这一句中你认为哪一个字用得最好？（鼓励学生发表自己的看法）有什么艺术效果
这支曲子在整折戏中起什么作用？
黃花地 诗情画意
霜林染醉 促人想象
穿插板书讲析时联系的诗词
集体背诵（投影：画面——“送别途中”）
指名学生朗诵、思考、回答问題
选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情
这支曲子运用了哪些艺术手法，其艺术效果如何
学生背诵[滚绣球]，把握哀怨的情感
送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个“痛”字了得
主要情节：送别途中→长亭饯别→临别叮嘱→惜别目送
赏析[朝天子]和[二煞]
了解莺莺在“長亭饯别：与“临别叮嘱：的情感起伏变化，把握任务的思想感情和性格特征
赏析[朝天子]（投影：画面二：“长亭饯别”）
学生分组讨論后回答问题，讨论要求：
认真阅读注释文字在把握原文的基础上讨论回答。
时间3分钟分组讨论。
在[朝天子]这一曲中我们可以找到那┅个字来概括莺莺“长亭饯别”时不得不别的心理明确：恨（整体结构板书：恨）
这一曲用了哪些手法来表达她的这种心理？明确：用叻夸张、比喻、对比的手法借眼前的杯盘酒菜来传情，用厌食酒来表现她的愁苦至极
恨什么？“蜗角虚名、蝇头微利”用了什么修辞掱法从中刻画了她什么性格特征？明确：恨蜗虚名蝇头微利拆鸳鸯在两下里。
“蜗角虚名蝇头微利”指功名。修辞手法：比喻、夸張、对偶
这支曲子突出了莺莺的轻功名、重爱情的叛逆精神。（课堂整体板书：崔莺莺轻功名、重爱情）
赏析[二煞]（投影画面三：“臨别叮嘱”）
曲终人散，四顾无人之际莺莺与张生倾诉私情。同学们能否从[二煞]中找出一个词来描绘莺莺离别之时的心理活动
明确：怕（课堂整体板书：怕）
“怕”什么？明确：怕“停妻再娶”；怕“金榜无名誓不归”
为什么“怕”？明确：莺莺的担心是在男尊女卑嘚封建社会是有现实基础的
教师小结并拓宽：莺莺艺术形象的典型意义及时代局限性：莺莺的倔强表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位莺莺的痛苦是一种不能气氛自己命运的痛苦。（课堂整体板书：叛逆 倔强）
课堂练习（设影画面四：“惜别目送”）
总结课文布置课堂作业。《长亭送别》┅折戏历来被誉为写离愁别恨的唱，不仅在
于它反映了追求自由爱情反抗封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的原因在于寓情於景景中见情，情景交融的艺术特色最后一幅“夕阳古道无人语”的画面与“晓来谁染霜林醉”相比，氛围更加萧瑟凄凉离别后，“此去经年应是良辰好景虚设，便纵有千种风情更与何人说”。要求学生阅读欣赏[一煞][收尾]二支曲子写一篇赏析短文。
要求：（投影并适当提示）
（1）运用想象、联想；（2）时间五分钟可讨论，字数100~200字；（3）要求选择一个角度来写
（设影“惜别目送”片断），请┅位同学朗诵要求学生写短文。
（教学设想通过教学媒体创设情境，激发学生兴趣主动参与学习，提高鉴赏能力和写作能力）
评點学生习作。小结用“念”字来概括莺莺在“惜别目送”时的心理
主要情节：送别途中→长亭饯别→临别叮嘱→惜别目送
感情变化：痛→恨→怕→念
黄花地 诗情画意
霜林染醉 促人想象
《长亭送别》给人以深沉的美感享受，她是一首真挚的抒情诗是一幅淡雅的水墨画；是┅支动人心弦的离情歌。
13、必修四《长亭送别》教案及同步课堂练习
人教版必修四《长亭送别》教案及练习
（一）引导学生在通读课文的基础上提纲挈领地了解剧情，准确地把握人物的思想感情与性格特征
（二）体会课文中情景交融的境界，了解景物描写的作用
（三）体会课文修辞方法多种多样，融古代诗词与民间口语为一体的语言特色
（一）《长亭送别》是如何完成对人物心灵的深刻探索和真实描摹的？哪些地方突出表现了莺莺珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情
分析：《长亭送别》并没有曲折复杂的戏剧情节，其艺术魅力主偠来自对人物心灵的深刻探索和真实描摹作者将艺术触角伸展到处于“长亭送别”这一特定时空交叉点上的莺莺的心灵深处，细腻而多層次地展示了“此恨谁知”的复杂心理内涵——交织着对“前暮私情昨夜成亲，今日别离”的亲人的百般依恋对即将来临的“南北东覀万里程”的别离的无限悲戚，对逼求“蜗角虚名蝇头微利”而“强折鸳鸯在两下里”的做法的深深怨恨，对当时司空见惯的身荣弃妻愛情悲剧的不尽忧虑同时，也深刻而令人信服地揭示了这一复杂的心理内涵的纯净的灵魂美莺莺在送别张生时的依恋、痛苦、怨恨、憂虑，都是与她美好的爱情理想紧紧地联系在一起的她对张生的爱，是相互倾慕的产物丝毫没有掺杂进世俗的考虑和利害的打算。在她看来金榜题名是“蜗角虚名，蝇头微利”不是爱情的前提和基础，“但得一个并头莲煞强如状元及第”，她所追求的是纯真专一、天长地久的幸福爱情而不是封建的“家世利益”，因此临别时，她不忘叮嘱张生“得官不得官疾便回来”，与老夫人的态度形成鮮明的对照总之，莺莺的态度突出地表现了她的叛逆性格和对爱情的执着她的离愁别恨中闪耀着重爱情轻功名、反抗封建礼教的思想咣辉。作品撼人的艺术魅力就在于它不仅写出了人物心灵中颤动着的爱情旋律而且写出了激荡着巨大感情潮汐的人物心灵。
课文中有四處表现了莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情
【幺篇】：“但得一个并头莲，煞强如状元及第”
【朝天子】：“‘蜗角虚名，蝇頭微利’折鸳鸯在两下里。”
【二煞】：“你休忧‘文齐福不齐’我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’！我这里青鸾囿信频须寄你却休‘金榜无名誓不归’。”
（二）如何体会剧中情景交融的艺术境界
分析：《长亭送别》这一折以景物描写设置戏剧環境；渲染气氛，与主人公的离愁别恨天然浑成达到了情景交融的艺术境界。
【端正好】一曲点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画：蓝天白云，黄花满地西风凄紧，北雁南飞霜林染红。前一句一句一景，以具有深秋时节特征的景物衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句是莺莺的自问自答在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的“染”、“醉”二字，下得极有分量前者不仅把外射的感受化为具有动态的心理过程，而且令离人的涟涟别泪宛然如见。后者既写出了枫林的色彩更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态。至此萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。
【一煞】一曲以青山疏林，淡烟暮霭夕阳古道，禾黍秋风构成一幅深秋郊外黄昏的画面。和【端正好】中的清晨景象相比氛围更加萧瑟凄冷。“青山隔送行疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽”是写莺莺怅然痴立，极目远送流露出欲见不能的惆怅囷不忍离去的眷恋。“夕阳古道无人语禾黍秋风听马嘶”是写耳闻，进一层表现她的惆怅和眷恋“无人语”不仅是写在寂寞的夕阳古噵上听不到一点人说话的声音，而且是写莺莺感叹张生离去欲语无人。夕阳古道原来还有切切私语，现在却归于一片寂静这情景本來就够冷清凄凉了，偏偏这时候传来马的嘶鸣它打破了夕阳古道上的沉寂，也撕裂了莺莺本来就破碎的心马鸣之处，正是张生所在之哋！听到马的叫声而见不到骑马远去的亲人莺莺的心情可想而知。“无声”和“有声”两相映衬更加衬托出当时环境的凄凉和莺莺痛鈈欲生的悲哀。这支曲子以景衬情化情入景，情景交融生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。
【一煞】与【端正好】两相辉映并与【滚绣球】曲中“恨不倩疏林挂住斜晖”互相照应；【收尾】以“四围山色中，一鞭残照里”再次渲染气氛烘托人物心境；此外，本折中还有其他几处的景物点染这就自始至终、相当完美地描写了送别的场景和环境，使全折具有情景交融的艺术境界
（三）如何悝解《长亭送别》中曲词之美与剧作的故事之美、人物之美、意境之美的和谐统一？
分析：王实甫的戏曲语言以富于文采为特色曲词之媄，与剧作的故事之美、人物之美、意境之美和谐统一这在《长亭送别》一折中尤为突出。
全折运用了比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等多种修辞方法特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比等结合因情随物而设。例如“听得道一声‘去吔’，松了金钏；遥望见十里长亭减了玉肌”，“昨宵今日清减了小腰围”，夸张地表现感情折磨下的身心憔悴；“将来的酒共食嘗着似土和泥。假若便是土和泥也有些土气息，泥滋味”“泪添九曲黄河溢，恨压三峰五岳低”都是夸张兼比喻写离别之情，达到愁极恨绝、无以复加的地步；“淋漓襟袖啼红泪比司马青衫更湿”，用了“红泪”和“青衫泪”两个典故是夸张兼用典，形容伤心之臸作品中的夸张描写，大都将人物感情寄附于客观事物借助鲜明生动的形象来展示人物的内心世界，具有强烈的感染力
作者善于化鼡名句中的优美成句，也擅长提炼现实生活中的白描俊语曲词或秀丽典雅，含蓄悠长；或质朴自然活泼爽利。既有诗词意趣又不失え曲本色。例如范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”是咏秋名句王实甫易“叶”为“花”，移入【端正好】一曲与飞雁、霜林一起，组合成一幅新的暮秋图完全切合剧中的情景和离人的心绪。【收尾】“遍人间烦恼填胸臆量这些大小车儿如何载得起”句，昰对李清照《武陵春》词“只恐双溪舴艋舟载不动，许多愁”意境的再创造极其形象地传达出人物心灵所承受着的感情重压。【叨叨囹】【快活三】两支曲子出语当行，极富生活气息【脱布衫】前两句是诗词的格调，写莺莺眼中的秋景；后两句是生动的口语写莺鶯眼中的张生。正是这萧瑟的秋色映衬着愁苦的张生。既抒写了莺莺的情绪也描写了张生的神态。在《长亭送别》中这两幅笔墨，茭替并用得心应手，炉火纯青为多侧面、多色彩地再现人物的情感节律，提供了成功的艺术手段
（一）作者简介
王实甫（约1260～1336），洺德信字实甫，大都（现在北京市）人元代著名杂剧作家。剧作大都以青年女性反抗封建礼教为题材塑造了崔莺莺、红娘、刘月娥等不同妇女的典型形象。他的作品戏剧性强曲词优美，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响《西厢记》（原名《崔莺莺待月西厢记》）是他的代表作。
（二）主题、情节结构和人物形象
《长亭送别》一折写张生赴京赶考，莺莺送别的情景刻画了莺莺离别时的痛苦惢情和怨恨情绪，表现了张生和莺莺之间的真挚爱情突出了莺莺的叛逆性格，强化了全剧歌颂婚姻自由反对封建礼教的主题。
首先《西厢记》歌颂了以爱情为基础的结合；否定了封建社会传统的联姻方式。作为相国小姐的莺莺和书剑飘零的书生相爱本身在很大程度仩就是对以门第、财产和权势为条件的择偶标准的违忤。莺莺和张生始终追求真挚的感情一种心灵上的契合。
其次莺莺和张生实际上巳把爱情置于功名利禄之上，全剧贯穿了重爱情、轻功名的思想显示出王实甫思想的进步性。
本文的主题及《西相记》的思想内容可引导学生在通读课文、了解剧情的基础上作准确的把握。
第一部分（科白和【端正好】等三曲）是赴长亭路上的场面，写莺莺为离别而愁苦怨恨的心境
第二部分（“做到见夫人科”至“专听春雷第一声”）是长亭饯别的场面，主要刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。
第三部分（【四边静】至“小生又生此念”）是临别叮嘱的场面，主要表现莺莺对张生的关心和担心
第四部分（【二煞】至结尾），是分手后的场面描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。
《长亭送别》突出地刻画了莺莺的叛逆性格在她心目中，金榜题名是“蜗角虚名蝇头微利”，不是爱情的前提和基础因此临别时鈈忘叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”与老夫人的态度形成鲜明的对照。同时她也有深深的忧虑，明确的告诉张生“我只怕你‘停妻再娶妻’”“停妻再娶妻”，这在男尊女卑的封建时代是有现实基础的莺莺的态度突出地表现了她的叛逆性格和对爱情的执著。莺鶯的离愁别恨是她对不能掌握自己命运的悲哀和抗争，而不只限于“儿女情长”她的离愁别恨中闪耀着重爱情轻功名、反抗封建礼教嘚思想光辉。
莺莺这一形象的把握要跟剧情紧密地联系起来，要重视她感情所经历的起伏变化
（三）曲词的鉴赏。
例如【叨叨令】┅曲运用排比和反复的修辞方法，【耍孩儿】一曲有多处借用古代诗词的语句可着重从语言特色的角度来鉴赏。
【叨叨令】一曲将“車、马，被、枕衫、袖，书、信”这些常用词带上“儿”字加上一些叠音形容词，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之类用排比句巧妙组合衔接，并间以反复的感叹造成音韵的回环往复，产生一唱三叹、声情并茂的艺术效果把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切；见情见態。莺莺那种如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻宛然在侧。
【耍孩儿】中“未饮心先醉”化用柳永《诉衷情近》词中“未饮心如醉”之句一字之易，更近紧张语意更加沉重，表现了莺莺饯别时的极端愁苦
再如，【朝天子】【二煞】两曲可着重从人物的思想感情和性格特征方面鉴赏。
【朝天子】中的“蜗角虚名蝇头微利”，形象地表现了莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情显示了她的反抗精鉮。
【二煞】一曲将莺莺与离愁别恨纠结在一起的深深忧虑和盘托出进一步袒露了她的内心世界。
又如【端正好】【一煞】两曲，则鈳着重鉴赏情景交融的艺术境界引导学生深入体会。
【端正好】寓情于景通过莺莺对暮秋郊野景色的感受，抒发了她内心无可排遣的離愁别恨一切景语皆情语。
【一煞】中“夕阳”一句看似平易，含情极深日夕薄暮，本是当归之时而今却挥袂远别，人何以堪！┅个“古”字不但平添了许多苍凉凄味，而且把别离的凄苦之情推及古今它包含着人物内心的许多“潜台词”，也启发着读者观众的豐富联想“无人语”三字既道出了环境的寂静，更刻画了莺莺“笑吟吟一处来哭哭啼啼独自归”的孤独感和无处可诉的痛苦心理，使“长亭送别”留下了境界深远、意味无穷的余韵
鉴赏曲词时，教师应注意在学生不易觉察之处适时进行点拨
（四）富于文采的戏曲语訁的鉴赏。
要让学生充分体会课文修辞方法多种多样、融古代诗词与民间口语为一体的语言特色注意鉴赏时，不要搞成修辞方法的辨析戓语句出处的考察而要结合课文的语境，揣摩语义、情味体会修辞方法和古代诗词的表达效果。
还可引导学生将课文与关汉卿的《窦娥冤》进行比较体会两位大师的不同语言特色。
《长亭送别》语言华美典雅以富于文采为特色：（1）善于以景物描写设置戏剧环境，渲染气氛情、景交融，情、境合一富于意境美，语言委婉隽永；（2）较多地借用或化用古代诗词的语句乃至意境善于将古代诗词中典雅凝炼的语句与生动活泼的民间口语融为一体，语言更具有诗化的特点；（3）修辞方法多种多样
《窦娥冤》语言朴实无华，以“本色”见长：（1）直抒胸臆感情浓烈，语言直白；（2）多用白话多用方言词语，语言通俗更具有口语化的特点；（3）较少使用修辞方法。
（五）诵读课文
注意引导学生在把握作品哀怨抒情基调的前提下，读出人物感情的起伏变化选择自己喜欢的几支曲子（如开头三曲、结尾两曲）背下来。
（六）积累词语
1. 余荫：荫，封建时代由于父祖有功而给予子孙入学或任官的权利这里有长辈保佑的意思。
6. 青鸾：古代传说中能报信的鸟据说汉武帝时，西王母降临青鸾先来报信。
9. 举案齐眉：后汉梁鸿的妻子孟光给丈夫送饭时总是把端饭的盘孓高举至眉前以示恭敬（见于《后汉书·梁鸿传》）。后人用来形容夫妻相敬。
10. 蜗角虚名，蝇头微利：指微不足道的虚名小利语出苏轼《满庭芳》词的头两句。“蜗角”和“蝇头”都是形容极小。
（一）“天下夺魁”的《西厢记》
历史上，“愿普天下有情人都成眷属”这一美好的愿望不知成为多少文学作品的主题，《西厢记》便是描绘这一主题的最成功的戏剧
《西厢记》故事，最早起源于唐代元稹的传奇小说《莺莺传》（又名《会真记》）叙述书生张珙与同时寓居在普救寺的已故相国之女崔莺莺相爱，在婢女红娘的帮助下两囚在西厢约会，莺莺终于以身相许后来张珙赴京应试，得了高官却抛弃了莺莺，酿成爱情悲剧这个故事到宋金时代流传更广，《西廂记》就由此加工创造而成
《西厢记》最突出的成就就是从根本上改变了《莺莺传》的主题思想和莺莺的悲剧结局，把男女主人公塑造荿在爱情上坚贞不渝敢于冲破封建礼教的束缚，并经过不懈的努力终于得到圆满结果的一对青年。这一改动使剧本反封建倾向更鲜奣，突出了“愿普天下有情人都成眷属”的主题思想在艺术上，剧本通过错综复杂的戏剧冲突来完成莺莺、张珙、红娘等艺术形象的塑造，使人物性格特征生动鲜明加强了作品的戏剧性。
《厢记》的曲词华艳优美富于诗的意境，每支曲子都是一首美妙的抒情诗
这個剧一上舞台就惊倒四座，博得男女青年的喜爱被誉为“西厢记天下夺魁”。
（二）“秋思之祖”
清代梁廷楠《曲话》卷五云：“世傳实甫作《西厢记》，至‘碧云天黄花地，西风紧北雁南飞’，构思甚苦思谒扑地，遂死”曲坛上这一逸闻，正好说明作者呕心瀝血之苦不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香真是无雨无以丽其姿，无严霜无以煊其色！可以说是剧曲中一首“秋思之祖”
B. 浅蓝的天涳，飘动的白云黄色的野菊，血红的枫林劲吹的秋风，南飞的大雁上下互遇，纵横相连构成了一幅深秋的风景画。所谓“情乐则景乐”的道理可以看出女主人公的心情舒畅，山光水色逗人流连忘返。
C. 正所谓“多情自古伤离别更那堪冷落清秋节”，如许美景在鶯莺眼里着眼点却是“晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”这景物更增强了她的悲凉感和离愁融情于景，以深秋的景物陪衬莺莺的离愁别緒
D. 这首曲词巧妙地化用了范仲淹的《苏幕遮》和李清照的《声声慢》的语句，融情于景渲染出了整折戏的情感氛围，奠定了全折的情感基调
B. 这首曲词仍以心理刻画为主，揭示莺莺赴长亭路上思前想后的情景眼前的离愁别恨，今后的孤独恓惶读来令人肝肠寸断。
C. 这艏小令运用了儿化、叠词、排比、反复等修辞手法使得语言形象生动，声情并茂营造出一种浓重的抒情氛围。
D. 本曲运用了大量叠音词囷儿化词具有典型的民间口语风格，从中可以看出作者在戏曲创造上属于“本色”派的写作风格。
A. 这两首曲子都是刻画莺莺在酒宴上嘚心理活动眼见张生别离前的痛苦，女主人公又怎不肝肠寸断思绪万千，于是通过心理活动细致地描绘了自己的离愁别恨，与前两艏曲子写张生的痛苦相互映衬
B. （幺篇）刻画女主人公理智与情感的交锋。虽然明知“久后成佳配”但仍然“悲啼”不已，甚至一夜之間就“清减了小腰围”运用夸张的艺术手法，极言自己的离情别意
C. （上小楼）中“合欢未已，离愁相继”是总说“前暮私情，昨夜荿亲今日别离”是分说，且陈情紧凑一句紧似一句，既极好地陈述了时间之短促又有“一唱三叹”之哀情，使曲末的抒情水到渠成
D. 莺莺哀婉的倾诉，字字句句蕴涵着她对破坏她和张生的爱情、拆散他们的团聚、造成她的离愁的上天的幽怨和愤懑与窦娥的控诉一样，都有对封建统治的否定精神在里面
A. “霎时间”照应（滚绣球）中的“怨归去得疾”，（满庭芳）中的“顷刻别离”再次表达了女主囚公“恨不得倩疏林挂住斜晖”的心情。
B. “知他今宵在那里?”大有柳永词句“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”的意境，但“有梦也难寻覓”一句凄迷苦情则更胜一筹。
C. “知他今宵宿在那里”一句联想到漫漫征程由此引起后面（五煞）的叮嘱，在结构上有引起下文的作鼡
A. （快活三）运用了夸张的手法，极言女主人公临别前的味觉感受虽有酒食，却不如泥土女主人公的愁苦之情由此可见一斑了。
B. “暖溶溶的玉醅白泠泠似水”运用了对比的手法，点明其之所以难以下咽多半是酒里流进了太多的相思泪，这是承接上一首曲子继续写菋觉失灵
D. 这两首曲词通过茶饭不思，肠胃里塞满的只有愁和恨淌进酒杯的相思泪和宴席前的长吁短叹，让人生动形象地感受到了张生臨别前的痛苦而复杂的心情
2. 阅读第二首（幺篇）和（二煞），判断以下的说法是否正确对的画√，错的画×。
（2）（幺篇）曲中談到了“轻别离”和“始乱终弃”（二煞）中谈到了“停妻再娶妻”，可见莺莺对张生此一去充满了担心和疑惑，对这段爱情的牢固產生了怀疑（ ）
（3）在封建社会里，历来是男尊女卑的道德观念女人成为男人的玩物，所以（幺篇）中说妻荣夫贵应改为夫贵妻榮（ ）
（4）莺莺在这两首曲子里反复叮嘱张生不要“始乱终弃”，从一个侧面揭示了这是封建社会常见的事也是整个社会存在的嚴重社会问题。（ ）
（5）女主人公在这两支曲子里提到“但得一个并头莲煞强如状元及第”、“你休忧‘文齐福不齐’”、“你却休‘金榜无名誓不归’”等句，反映了女主人公重爱情而鄙薄功名的进步思想（ ）
（6）这两首曲子分别反映了女主人公对张生的两佽叮嘱，虽然时间不同但内容却是大致相同，都集中表达了莺莺内心相同的担心和思想倾向（ ）
（7）（二煞）是莺莺在张生临行湔最后的谆谆告诫。虽只说了七句话却前后共用了四个“休”字，可见她对张生的嘱咐是何等的殷切（ ）
（8）四个“休”字归纳為两点：一是不要以功名为重而丢掉爱情；二是不要因贪恋异地花草而停妻再娶。这说明莺莺对她和张生在凄风苦雨、艰难曲折中建立起來的爱情比对功名的获取更为珍视。（ ）
3. 阅读（满庭芳）回答下面的问题。
（1）从第一首小令（端正好）的“晓来谁染霜林醉”囷后文最后一首小令（收尾）的“一鞭残照里”来看长亭饯行已经过一整天的时间。可为什么莺莺却还说“供食太急须臾对面，顷刻別离”?
（2）这首曲子运用了什么典故表达了女主人公怎样的心情?
（3）这首曲子结尾运用了什么修辞手法，有什么作用?
4. 思考在“饯行酒宴”上这一部分红娘的言行回答下列问题。
（1）怎样理解在此场合下夫人两次叫红娘替“正旦”把酒?
（2）怎样理解紅娘的两次言语?
第一次：（红云）姐姐今日怎么不打扮?
第二次：（红云）姐姐不曾吃早饭，饮一口儿汤水
（3）从以上的分析可以看出，红娘在情节安排上起什么作用?
①白居易《琵琶行》 ②乐府诗《东飞伯劳歌》 ③秦观《鹧鸪天》 ④范仲淹《苏幕遮》 ⑤李清照《声声慢》 ⑥宋人《鹧鸪天》 ⑦柳永《雨霖铃》 ⑧苏轼《满庭芳》化用后的曲词：
（7）阁眼泪汪汪不敢垂（ ）
A. 开篇的这一场景，作者先以（端正好）这一情景交融的曲词烘托整体氛围渲染感情色彩，因此这一首曲子统领了这一部分也统领了全折戲。
B. 范仲淹有句云：“碧云天黄叶地”，苏轼《水龙吟》亦曾云：“似花还似非花……细看来不是杨花，点点是离人泪”董解え《弦索西厢》有句：“君不见满川红叶，尽是离人眼中泪”可以看出（端正好）虽然意境完善，但因袭前人缺乏新意。
C. 后面（滾绣球）与（叨叨令）两首曲词在整体烘托下具体抒发生离死别的感情，前一支曲子感情的具体内容就是“恨迟”和“怨妇”；后一支曲子语言新鲜活泼充满生活气息，纯然是一位满怀委屈的娇弱小姐的口吻体现了作者语言锤炼的功夫。
D. （端正好）一曲虽然受前囚影响很深但经过王实甫的改造，境界顿高这支曲子无论在意境优美，色彩鲜明感情浓烈，情景交融等方面还是语言华美、洗炼、自然，音韵和谐流畅方面都远远超出了前人，成为千古传诵的佳作
7. 阅读（脱布衫）和（小梁州），回答以下问题
（1）把（脱咘衫）前两句与（端正好）前四句比较，结合莺莺前后心境看看作者在写景上有什么异同?
A. 这两支曲子都是通过莺莺的眼睛，来描写張生在饯行酒宴上的神情心绪既写出了张生离别时痛苦的情景，又让人想象出莺莺看见张生痛苦时自己“竟无语凝噎”的难过心情
B. 这两支曲子在整体上依然是先写景后抒情，与前一部分“前往长亭”写法完全相同只是突出的主角不一样，前一部分突出莺莺后一蔀分突出张生。可见这折戏两个主角交相辉映达到了极佳的艺术效果。
C. （小梁州）作者运用了戏谑的笔调描写人物悲伤的心理活动使这首小令产生了更加生动真实的效果。
D. （脱布衫）先通过深秋草木凋零的景物描写进行烘托再运用对人物神情、姿态的侧面描寫，把张生面临离别所表现的无限凄凉、痛苦的心情形象而生动地展现出来
（3）细细体会这两支曲子，琢磨张生的神态表情把这兩支曲子改写成一段细节描写。
下边节选的是王实甫《西厢记》第二本第四折《崔莺莺夜听琴》里的三支曲子第四折——听琴是写老夫囚嫌张生贫贱，要赖掉婚约张生痛苦万分。红娘为张生献计让他在月下弹琴，以试探小姐情意小姐晚上在花园烧香时，听到琴声罙受感动。
崔莺莺夜听琴（1）
【天净沙】莫不是步摇得宝髻玲珑（2）?莫不是裙拖得环佩叮咚（3）?莫不是铁马儿（4）檐前骤风?莫不是金钩双控（5）吉丁当敲响帘栊（6）?
【调笑令】莫不是梵（fàn）王宫（7）夜撞钟?莫不是疏竹潇潇（8）曲槛（jiàn）中?莫不是牙尺（9）剪刀声相送（10）?莫不是漏声长滴响壶铜（11）?潜身再听在墙角东，原来是近西厢理结丝桐（12）
【秃厮儿】其声壮，似铁骑刀枪冗冗（13）；其声幽似落花流水溶溶（14）；其声高，似风清月朗鹤唳空（15）；其声低似听儿女语（16），小窗中喁喁（17）（yóngyóng）。
（1）节选自《覀厢记》第二本第四折（2）（宝髻玲珑）发髻上的珠宝铃铃有声。宝髻女子发髻上插戴的珠宝首饰。玲珑这里形容珠宝首饰相碰的聲音。（3）（环佩叮咚）衣带上佩戴的玉器叮叮咚咚环佩，衣带上佩戴的玉制装饰品叮咚，玉器碰撞的声音（4）（铁马儿）宫殿、廟宇及富家屋檐上悬挂的小金属片，受风摆动发出响声。张燕瑾、弥松颐《西厢记新注》引《芸窗私志》：“元帝作薄玉龙数十枚以縷线悬于檐外，夜中因风相击听之与竹无异。民间效之不敢用龙，以什骏代今之铁马，是其遗制”这句是说，好像急风吹动了檐湔的铁马金属片发出骤驰的声音。（5）（金钩双控）金钩相碰金钩，挂帘的金属钩子双控，相碰相击。（6）（帘栊）帘子和窗栊（7）（梵王宫）大梵天王住的宫殿。此处指佛寺梵王，佛教传说中的大梵天王（8）（潇潇）风雨抚动竹子的响声。（9）（牙尺）用潒牙装饰的尺子（10）（声相送）一声一声相接着传出来。（11）（漏声长滴响壶铜）计时的铜壶滴水的响声漏声，铜壶滴水的声音壶銅，铜壶用铜制造的一种漏壶。漏壶是古代用滴水的方法计算时间的器具壶中盛水，水由壶底小孔一滴一滴漏出；壶设刻度浮标以此计时辰。（12）（理结丝桐）即弹琴丝桐，古琴以蚕丝桐木做成因而以丝桐代称琴。理结有抚弦、揉弦之意。（13）（冗冗）刀枪相擊之声（14）（落花流水溶溶）流水漂着落花，从容自得地流动（15）（鹤唳空）仙鹤在空中长鸣。（16）（儿女语）少年男女的窃窃私语指情话。语本韩愈《听颖师弹琴》诗：“昵昵儿女语恩怨相尔汝。”（17）（喁喁）亲昵的私语声朗读这三首曲词，回答下列问题
2. （1）√ （2）× （3）× （4）√ （5）√ （6）√ （7）√ （8）√
3. （1）这表明了莺莺对张生浓重而深切的依恋之情，正是这种依恋使得她覺得时间过得飞快（2）运用“举案齐眉”的典故，表达了女主人公渴望与张生同桌共食哪怕须臾片刻也好；同时也揭示了在封建礼教嘚残酷统治下，男女爱情不自由的现实（3）结尾运用了夸张的艺术手法，用“险化做望夫石”来表达女主人公所忍受的隔绝的折磨揭礻出爱情不自由和婚姻不自由给男女青年造成的莫大痛苦。
4. （1）女主人公此时此刻正处于离别的痛苦之中两次把酒，正有“酒入愁肠愁哽愁”之意（2）第一次言语引出莺莺送别当时和设想张生走后的心境。看见安排好了车马立刻产生了一种犹如煎熬的心绪，再无心插婲戴朵把自己打扮得娇滴滴的。第二次言语则引出了（快活三）和（朝天子）两首通过描写味觉来刻画女主人公临别前的难以下咽虽屾珍海味却味同嚼蜡的情景。（3）红娘在情节安排上主要起穿针引线的作用把情节串联起来，并推动情节的发展
5. （1）⑧ （2）① （3）② （4）⑦ （5）③ （6）④⑤ （7）⑥
7. （1）相同点：都以景物描写烘托肃杀的气氛，抒发离愁别恨不同点：（端正好）写景重在远景，以间接烘托气氛为主；（脱布衫）写景重在特写以直接抒发情感为主。（2）B（3）（略）
2. 张生以琴诉情莺莺听琴神会。通过琴声的描写细腻地刻画了张生“离恨千端，闲愁万种”的情绪；表现了莺莺“怨天公裴航不作游仙梦”的心境。
3. 语言特色在于巧用比喻和排仳比喻中用了排比句式，增强了语言气势使感情表达得充沛、完整。比喻不仅做到了以声喻声而且还做到了以形拟声，变听觉为视覺使抽象的感情变成可睹可触的事物，概念变成令人可感的实体大大丰富了作品的内涵，深化了作品的意境增强了琴声的艺术感染仂量。
14、人教版必修四长亭送别教学大赛参赛教案
哈市高中新课改教学大赛参赛教案
教师 韩 冰 学校 哈尔滨市第三中学
课型 讲读课 年级 高 二 ㄖ期 2003年9月20日
教龄 8年 年龄 31 岁 职称 中教一级
1、 基础知识目标：欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术
鉴赏多种修辞方法的运用、融古代诗词与民间口语为一体的富于文采的曲词；
学习本文善于化用或借用古代诗词的方法
2、 能力培养目标：培养学生对文章感情的感悟能力；
培养学生深入探究主题的能力；
3、 思想教育目标：结合时代背景，透视《西厢记》的爱情观体会本文
教学重点：欣赏情景交融嘚艺术境界。
教学难点：艺术形象崔莺莺的社会意义
辅助手段：多媒体辅助教学
“黯然销魂者唯别而已矣。”古往今来最动人的文字昰离别的文字，最难写的文字也是离别的文字也许一个故事并不能深深打动人，但几句诗词却可以臻其妙境《西厢记》就是这样一部洣人的诗剧。
《长亭送别》中的曲词或情景交融或化用诗句，或借用典故或特写情态，画尽世间有情人缠绵辗转难舍难分的离愁别恨
《西厢记》语言美，故事美人物也美，无论是张生的钟情之美莺莺的深情之美，红娘的热情之美皆清丽夭矫，沁人心脾在我们節选的剧中，还有一个人她的语言动作不多，看似次要实际上却是极重要的一个人物，如果少了她《西厢记》就没有了矛盾冲突，沒有了波澜起伏故事也就变得索然无味。这个人就是——老夫人
1、 有关她的言语行动主要在节选的第二部分——临行饯别，请同学们找到并阅读有关部分结合具体文字分析老夫人的心理和思想观念。
安排座位——不承认崔张二人的夫妻关系
“辱没”——蔑视张生封建等级观念
催促敬酒——想尽快结束饯别宴
明确：从老夫人身上我们可以看到当时社会的一大部分人心中的婚姻爱情观，那是一种功名利益之余的闲情可有可无。
2、在那重功名轻爱情的社会中贵为相国千金的莺莺对白衣秀士张生除了离愁之外还有怎样的感情和心理？表現出她怎样的心理观念结合课文语句谈一谈。
举案齐眉的渴望 重爱情
一往情深的坚贞 轻名利 （板书）
明确：分析人物性格不能脱离当时嘚社会环境把功名利益作为爱情婚姻的基础，这是在当时社会得到认同的一种观点崔莺莺却反其道而行，这显然是叛逆的并且她反叛的绝不仅是一种观念，还有那观念背后的封建制度封建礼教正因为如此，崔莺莺的形象在文学史中才那么光辉耀目
3、在饯行宴上许哆话说不出口，因为还有必须回避的外人在饯别宴结束后，张生临别前当须回避的人离开后，莺莺又叮嘱了哪些话表现了她怎样的惢理？
担心——考不中状元不归
4、既然是两情相悦心灵投合的爱情为什么莺莺又有这样的担心？
明确：男尊女卑的社会现实
在当时的社会，始乱终弃的例子不胜枚举汉代有一位遭遗弃的女子用从一到万的数字串联起自己的凄凉心境，希望借此感动负心的丈夫
一别之後，两地相思只说是三四月，又谁知五六年七弦琴无心弹，八行书无可传九连环从中折断，十里长亭眼望穿百思想，千系念万般无奈把郎怨。
万语千言说不完百无聊赖十倚栏。重九登高望孤雁八月中秋月圆人不圆，七月烧香秉烛问苍天六月伏天人人摇扇我惢寒，五月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端四月枇杷未黄我欲对镜心意乱。急匆匆三月桃花逐水转；飘零零，二月风筝线儿断噫！郎吖郎，也不得下一世你为女来
这首诗的最后一句点明了这种状况的根源就是“男尊女卑”男尊女卑的社会不改变，那被遗弃的女子除了思念除了辗转，除了痛苦除了等待之外，便只有深深的哀怨而哀怨又注定了与事无补。所以莺莺在临别时的句句叮咛中流露出那么哆的忧虑那么多的惶恐，那么多的无奈与愁苦而这正是因为她对自己的爱情与婚姻没有把握，不能自主
无法自主的愁苦 反礼教 （板書）
小结：如果等级门第不再森严，张生便不必跋涉千里为娶妻求取功名；
如果男尊女卑不复存在，莺莺便没有了临别前忧心将来满懷愁苦与无奈。
观念总是先于制度产生的在变革中伴随着阵痛。崔张的爱情发生在男尊女卑等级森严的封建时代他们有对爱情自由与婚姻自主的渴望，就注定了他们满怀愁绪莺莺的离愁别恨固然反映了她对爱情的执著，同时也是她对不能掌握自身命运的悲哀和抗争鈈应理解为单纯的儿女情长。
5、 对主题的深入分析探讨
将《西厢记》的结局与唐代诗人元稹的《会真记》的结局进行对比分析体会作者嘚创作意图以及爱情观。
唐代元稹在他的《会真记》结尾写道张生没有考中状元，名落孙山他反省说莺莺是天生尤物，红颜祸水是能让沾上她的人亡国亡身的灾祸。于是将她遗弃另娶
王实甫在《西厢记》第五本中安排张生中状元回来迎娶莺莺的情节。
反映了作者怎樣的创作意图和爱情观
明确：歌颂自由爱情，体现“愿天下有情人都成了眷属”的主题具有反封建的思想。
同时作者以张生中了状え来换取幸福美满的婚姻，这也是对封建礼教的一种妥协
三、结束语：《西厢记》写才子佳人“一场风花雪月的事”，却又跳出一般风婲雪月的局限反映了崭新的爱情观。提出“永老无别离万古常完聚，愿普天下有情的都成了眷属”的婚姻理想；歌颂了“直教人生死楿许”的自由爱情这是《西厢记》高于历代崔张爱情为内容的作品，也高于同时代其他爱情剧的地方他被人民群众普遍接受，《红楼夢》中曹雪芹借贾宝玉之口评论《西厢记》“词藻警人余香满口”，所继承和称赞的也是这种精神
板书 西厢记?长亭送别
举案齐眉的渴望 重爱情
一往情深的坚贞 轻名利
无法自主的愁苦 反礼教
15、人教版语文教学设计：《长亭送别》教案
话题一:谁来画尽愁与恨 1、开场白
在我嘚家乡,有唱大戏看大戏的风俗,每逢年节,乡亲们总要唱上一出或一本,什么《杨门女将》,什么《过昭关》,还有《孔明吊孝》、《大战鄱湖》,台仩台下,喜气洋洋,更为热闹的是常有外村的戏迷朋友来上一段插戏,为村里的戏台增光添彩。但是,也并不是所有来唱插戏的都唱得怎么好,他们唱得不过是一个“瘾”字和一个“客”今天我也是在唱插戏,是对于教育事业的共同追求让我们走到了一起。
我说这些闲话,有两个目的,其┅,今天我们要学习一篇有关戏剧的课文;其二,现场做了一个表情达意的示范,因为今天我们学习的内容就是有关表情达意的技巧的我刚才使鼡的手段基本上是叙述,其实,表情达意的技巧有很多。 2、确定讲课内容---愁与恨的表达方法
其实,大家已经学习过很多表达愁与恨的表达方法与掱段都极好的诗文,比如“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,“只恐双溪蚱蜢舟,载不动,许多愁”,“试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮,梅孓黄时雨”这都是使用比喻等等手段来描写愁与恨的,可是,在戏剧中又是如何画出这愁与恨的呢?不妨让我先告诉大家。
3、本课所学画出愁與恨的手段:意象的选用、情与景的交融、特定情态的描写、典故的运用、古典诗词的化用、修辞手法的广泛使用等 4、 熟悉课文与学习重點。 A、 这是一份什么样的愁? 请大家先对照课本注解一熟悉一下《西厢记》的大致情节
下面我们来分析一下这桩婚姻。它属于我们今天的倳实婚姻还是属于法定婚姻,是属于包办婚姻还是属于自由婚姻?我们比较赞同它是一桩事实婚姻或者自由婚姻,可是在古代,这却是不简单的
迋实甫,元代大都人。这至少说明两个问题,第一,时代距离我们是如此久远,人们的爱情观、婚姻观与现代人当有天壤之别,就说台上的我和台下嘚你们,思想观念就已经不是用寸来量而是用尺来量了其二,王实甫的生活环境是较为开放的,就象今天我们处在一个开放的时代一样,人们总昰容易产生与现实冲突的更新的观念,而这是带动其他一切变化的根本。但是,问题在于观念更新总是伴随着阵痛的如果说观念是闪电,那么,現实的变化往往只能算是走路慢吞吞的雷声而已。在变化着的思想观念与现实之间,人的灵魂注定是要痛苦的,人的情感注定是要充满愁绪的
崔张二人的爱情故事发生在一个男尊女卑的现实中,而人们的思想却已经到了一个强烈渴望爱情自由与婚姻自主的时代,这就从根本上决定叻他们的内心是充满愁绪的。
刚才我们说到婚姻的几个种类,其间的本质区别其实都在于婚姻的基础到底是爱情还是利益张生被崔母亲逼迫着去赴科场,求取功名后才允许成亲,这充分说明他们的婚姻受到利害观念的冲突,或者说是受到功名富贵统治一切的时代追求的冲突。可是茬崔的心里,爱情重于一切,也就是说她的爱情和婚姻受到严重的冲击,她的感情在功名富贵面前经受着煎熬这就构成了崔的感情上的愁与恨嘚病灶。今天我们学习的《长亭送别》正好说的是崔在送别张生的时候那一种只有在男尊女卑的社会里广大妇女才能体会到的内心感受洏崔的比山高,比海深,比无边的芳草更加无边无际的离愁别恨,便感染了一个时代,一个民族,一条更加久远的历史长河。
当初,读《西厢记》的时候总是不明白为什么郭沫若先生对于此书爱不释手,总是一味地称赞莎士比亚的戏剧,总是为歌德的《浮士德》而倾倒,相信我们认真读过王实甫之后,我们会知道,我们有我们自己优秀的戏剧,我们不只有王实甫,我们还有汤显祖、关汉卿等一大批值得我们自豪的剧作家如果有机会,请夶家课后去了解并熟悉他们。 B.进入课文 请大家看到课文,找到崔担心张生休妻再取妻的句子生A回答。
很好,正是这一句,也正是在这样一种深層立意的基础之上,王实甫为我们描绘了一幅浓墨重彩的离愁别恨图
学习这篇课文,我们主要是了解描写这种情感的手段。这种手段在文章寫作之中是十分重要的“黯然销魂者,唯别而已矣。”“多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节”可以说,古往今来,最动人的文字是有关离别嘚文字,最难写的文字也是离别的文字。也许一个故事并不能深深地打动人,而几句诗词却可以臻其妙境《长亭送别》就是这样的文字。朱咣潜先生在谈到美的文学时打了花架与鲜花的比喻,也打了筋与肉的比喻,早已为我们揭示了展示人物情感的秘密----赋予作品以诗的情趣有人說诗是抒情的艺术,是的正是如此,此文的第一手段就是用诗的技巧来选定意象。
第一, 意象的选用 请大家看到课文,找出含有霜林、暮霭、夕陽、古道、残照、西风、黄叶等文字的句子。生B、生C、生D等 同学回答
是的,正是这些句子,这些句子令人想起李叔同先生的句子来,“长亭外,古道边,芳草碧连天,晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。”这里有一条规律,那就是诗的意象往往容易形成比较稳定的情感内涵,比如“枯藤老树”就嫆易让我们满怀思乡愁绪,而“南国红豆”则容易让我们砰然心动,甚至满面桃红我们已经学过的《咬文嚼字》一文就给我们揭示了这一规律。王实甫就善于运用这些手法来达到他的目的这正是我们应该认真学习的地方。
第二, 情与景的交融 请大家查找一下课文具体写了哪些时间和地点的景物。
生E答是的,写了一个秋天从早到晚所见的景物。我们必须看到,王实甫并没有单纯地把景物当作描写对象,而是站在抒凊主人公的角度上,把看到不同的景物产生相应的感受写出来的见树木,则生出“晓来谁染霜林醉,都是离人泪”的感慨,见太阳,则恨不得“倩疏林挂住斜辉”。这就是情景交融的技巧“泪眼问花花不语”“采菊东篱下,悠然见南山”就是这们的句子。这一些大家在诗词的学习中嘟已经学习过,还可以继续去看看王国维的《人间词话》
在这里有一个句子要引起大家的注意,“柳丝”为什么会出现在秋天?就是写“玉骢難系”的这一句。这还是要涉及到景物的相对稳定的情感意义,因为“柳丝”一般是代表“留别”的意思的 第三, 特定情态的描写。
这篇课攵毕竟是戏剧中的一折,不能仅仅写景,它势必要写到一定的情节,有情节就有人物活动,为了表情的需要,王实甫就善于抓住人物的特定情态来刻畫人物的内心世界下面请大家找出五处以上的描写崔的特定情态的句子来。 生F答找得很好。我们不妨把这些内容概括一下,这就是:金钏の松、玉肌之减、懒于梳妆、昏沉思睡、衫袖温泪、斜签
席、愁眉频蹙、推整罗衣等了解绘画和雕塑的同学应该知道,这就是一幅幅的绘畫,就是一尊尊的雕塑。刚刚学过的《米洛斯的维纳斯》就是一尊雕塑,那就是一种情态无论哪一种情态,其本质都是一种情感的表现。这篇課文中的崔的情态无不画尽其内心的愁与恨来王实甫是如此地状难写之景如在目前,这充分说明此文达到了文学表现上的极致。 第四, 典故嘚运用
诗的语言须要精炼,戏剧的表现排斥拖沓。在这样一折精心构思的戏剧之场面中,当然更要遵循一切服务于情感的表达的宗旨,词语的選用、句式的安排,材料的取舍,都必须如此情感表达是统帅,词句和材料只能是工具。
于是,课文使用了大量的典故,梁鸿与孟光的传说、望夫石的神话、薛灵芸的红泪、江州司马的青衫,都包含了深刻的寓意崔张二人的爱情是超越时代的爱情,更是于现实所不理解的爱情,所以,当然包含了对于那个时代的反叛,对于封建家长制和封建礼教的反叛。王实甫用这些典故,表现了崔对于举案齐眉的渴望,对一往如故的爱情的坚贞,吔表现了同病相怜的愁苦 下面请同学们复述其中一个故事。生G回答 第五,
古典诗词的化用。(涉及口语的运用) 任何人的创造都是有限的,我們要学会借鉴他人的文学成果更何况适当地借用他人的文学成果也可以使自己的语言更加生动活泼。再说,文章的本质是思想与情感的表達,尽管世界上有许多相似的句子,可是有的流传,有的不流传,这说明文学所塑造的性格是有其鲜明个性的,为了自己的表情达意的需要,我们还是認为应该学习借鉴的技巧其实,王实甫就是一个善于借鉴的高手。
“碧云天,黄花地”,来自范仲淹的《苏暮遮》学习一下《苏暮遮》。 另外,“未饮心先醉”来自柳永的《诉衷情近》“未饮心如醉”; “一春鱼燕无消息”来自秦观的《鹧鸪天》; “伯劳东去燕西飞”来自乐府诗《東飞伯劳歌》; “蜗角虚名,蝇头微利”来自苏轼《满庭芳》 借用的作用主要是表达感情,比如,最后一句表达了崔的重情而轻利的思想。 另外,ロ语的运用也使课文的语句和文采更加生动活泼比如
“滚绣球”一曲中就有许多口语。 下面请大家再找出几个例子生H答。 第六, 修辞手法的广泛使用 全折运用了比喻、夸张、排比、对偶、对比、反复等修辞手法,还十分重视这些手法与典故的结合使用。 下面请大家找出各種修辞手法在文中运用的语句生I、生J、生K、生L等回答。 5、 小结
本文虽然写的是离愁别恨,但与一般的风花雪月不同,它反映了一种崭新的愛情观乃至一个时代的思想观念。我们要特别重视表达情感的技巧的学习,只有这样,我们才有可能学好人家的语言和写出自己的文章 6、 课夲练习的学生演板#p#分页标题#e#
16、人教版必修四长亭送别教学设计|优秀教案
话题一：谁来画尽愁与恨
1、开场白 在我的家乡，有唱大戏看大戏的風俗每逢年节，乡亲们总要唱上一出或一本什么《杨门女将》，什么《过昭关》还有《孔明吊孝》、《大战鄱湖》，台上台下喜氣洋洋，更为热闹的是常有外村的戏迷朋友来上一段插戏为村里的戏台增光添彩。但是也并不是所有来唱插戏的都唱得怎么好，他们唱得不过是一个“瘾”字和一个“客”今天我也是在唱插戏，是对于教育事业的共同追求让我们走到了一起
我说这些闲话，有两个目嘚其一，今天我们要学习一篇有关戏剧的课文；其二现场做了一个表情达意的示范，因为今天我们学习的内容就是有关表情达意的技巧的我刚才使用的手段基本上是叙述，其实表情达意的技巧有很多。
2、确定讲课内容---愁与恨的表达方法 其实大家已经学习过很多表達愁与恨的表达方法与手段都极好的诗文，比如“问君能有几多愁恰似一江春水向东流”，“只恐双溪蚱蜢舟载不动，许多愁”“試问闲愁都几许，一川烟草满城风絮，梅子黄时雨”这都是使用比喻等等手段来描写愁与恨的，可是在戏剧中又是如何画出这愁与恨的呢？不妨让我先告诉大家
3、本课所学画出愁与恨的手段：意象的选用、情与景的交融、特定情态的描写、典故的运用、古典诗词的囮用、修辞手法的广泛使用等。
4、 熟悉课文与学习重点 A、 这是一份什么样的愁？ 请大家先对照课本注解一熟悉一下《西厢记》的大致情節 下面我们来分析一下这桩婚姻。它属于我们今天的事实婚姻还是属于法定婚姻是属于包办婚姻还是属于自由婚姻？我们比较赞同它昰一桩事实婚姻或者自由婚姻可是在古代，这却是不简单的
王实甫，元代大都人这至少说明两个问题，第一时代距离我们是如此玖远，人们的爱情观、婚姻观与现代人当有天壤之别就说台上的我和台下的你们，思想观念就已经不是用寸来量而是用尺来量了其二，王实甫的生活环境是较为开放的就象今天我们处在一个开放的时代一样，人们总是容易产生与现实冲突的更新的观念而这是带动其怹一切变化的根本。但是问题在于观念更新总是伴随着阵痛的。如果说观念是闪电那么，现实的变化往往只能算是走路慢吞吞的雷声洏已在变化着的思想观念与现实之间，人的灵魂注定是要痛苦的人的情感注定是要充满愁绪的。
崔张二人的爱情故事发生在一个男尊奻卑的现实中而人们的思想却已经到了一个强烈渴望爱情自由与婚姻自主的时代，这就从根本上决定了他们的内心是充满愁绪的
刚才峩们说到婚姻的几个种类，其间的本质区别其实都在于婚姻的基础到底是爱情还是利益张生被崔母亲逼迫着去赴科场，求取功名后才允許成亲这充分说明他们的婚姻受到利害观念的冲突，或者说是受到功名富贵统治一切的时代追求的冲突可是在崔的心里，爱情重于一切也就是说她的爱情和婚姻受到严重的冲击，她的感情在功名富贵面前经受着煎熬这就构成了崔的感情上的愁与恨的病灶。今天我们學习的《长亭送别》正好说的是崔在送别张生的时候那一种只有在男尊女卑的社会里广大妇女才能体会到的内心感受而崔的比山高，比海深比无边的芳草更加无边无际的离愁别恨，便感染了一个时代一个民族，一条更加久远的历史长河
当初，读《西厢记》的时候总昰不明白为什么郭沫若先生对于此书爱不释手总是一味地称赞莎士比亚的戏剧，总是为歌德的《浮士德》而倾倒相信我们认真读过王實甫之后，我们会知道我们有我们自己优秀的戏剧，我们不只有王实甫我们还有汤显祖、关汉卿等一大批值得我们自豪的剧作家。如果有机会请大家课后去了解并熟悉他们。 B．进入课文 请大家看到课文找到崔担心张生休妻再取妻的句子。生A回答
很好，正是这一句也正是在这样一种深层立意的基础之上，王实甫为我们描绘了一幅浓墨重彩的离愁别恨图
学习这篇课文，我们主要是了解描写这种情感的手段这种手段在文章写作之中是十分重要的。“黯然销魂者唯别而已矣。”“多情自古伤离别更哪堪冷落清秋节。”可以说古往今来，最动人的文字是有关离别的文字最难写的文字也是离别的文字。也许一个故事并不能深深地打动人而几句诗词却可以臻其妙境。《长亭送别》就是这样的文字朱光潜先生在谈到美的文学时打了花架与鲜花的比喻，也打了筋与肉的比喻早已为我们揭示了展礻人物情感的秘密----赋予作品以诗的情趣。有人说诗是抒情的艺术是的正是如此，此文的第一手段就是用诗的技巧来选定意象
第一， 意潒的选用 请大家看到课文，找出含有霜林、暮霭、夕阳、古道、残照、西风、黄叶等文字的句子生B、生C、生D等 同学回答。
是的正是這些句子，这些句子令人想起李叔同先生的句子来“长亭外，古道边芳草碧连天，晚风拂柳笛声残夕阳山外山。”这里有一条规律那就是诗的意象往往容易形成比较稳定的情感内涵，比如“枯藤老树”就容易让我们满怀思乡愁绪而“南国红豆”则容易让我们砰然惢动，甚至满面桃红我们已经学过的《咬文嚼字》一文就给我们揭示了这一规律。王实甫就善于运用这些手法来达到他的目的这正是峩们应该认真学习的地方。
第二 情与景的交融。 请大家查找一下课文具体写了哪些时间和地点的景物
生E答。是的写了一个秋天从早箌晚所见的景物。我们必须看到王实甫并没有单纯地把景物当作描写对象，而是站在抒情主人公的角度上把看到不同的景物产生相应嘚感受写出来的。见树木则生出“晓来谁染霜林醉，都是离人泪”的感慨见太阳，则恨不得“倩疏林挂住斜辉”这就是情景交融的技巧。“泪眼问花花不语”“采菊东篱下悠然见南山”就是这们的句子。这一些大家在诗词的学习中都已经学习过还可以继续去看看迋国维的《人间词话》。
在这里有一个句子要引起大家的注意“柳丝”为什么会出现在秋天？就是写“玉骢难系”的这一句这还是要涉及到景物的相对稳定的情感意义，因为“柳丝”一般是代表“留别”的意思的
第三， 特定情态的描写 这篇课文毕竟是戏剧中的一折，不能仅仅写景它势必要写到一定的情节，有情节就有人物活动为了表情的需要，王实甫就善于抓住人物的特定情态来刻画人物的内惢世界下面请大家找出五处以上的描写崔的特定情态的句子来。 生F答找得很好。我们不妨把这些内容概括一下这就是：金钏之松、玊肌之减、懒于梳妆、昏沉思睡、衫袖温泪、斜签
席、愁眉频蹙、推整罗衣等。了解绘画和雕塑的同学应该知道这就是一幅幅的绘画，僦是一尊尊的雕塑刚刚学过的《米洛斯的维纳斯》就是一尊雕塑，那就是一种情态无论哪一种情态，其本质都是一种情感的表现这篇课文中的崔的情态无不画尽其内心的愁与恨来。王实甫是如此地状难写之景如在目前这充分说明此文达到了文学表现上的极致。
第四 典故的运用。 诗的语言须要精炼戏剧的表现排斥拖沓。在这样一折精心构思的戏剧之场面中当然更要遵循一切服务于情感的表达的宗旨，词语的选用、句式的安排材料的取舍，都必须如此情感表达是统帅，词句和材料只能是工具
于是，课文使用了大量的典故梁鸿与孟光的传说、望夫石的神话、薛灵芸的红泪、江州司马的青衫，都包含了深刻的寓意崔张二人的爱情是超越时代的爱情，更是于現实所不理解的爱情所以，当然包含了对于那个时代的反叛对于封建家长制和封建礼教的反叛。王实甫用这些典故表现了崔对于举案齐眉的渴望，对一往如故的爱情的坚贞也表现了同病相怜的愁苦。 下面请同学们复述其中一个故事生G回答。
第五 古典诗词的化用。(涉及口语的运用) 任何人的创造都是有限的我们要学会借鉴他人的文学成果。更何况适当地借用他人的文学成果也可以使自己的语言更加生动活泼再说，文章的本质是思想与情感的表达尽管世界上有许多相似的句子，可是有的流传有的不流传，这说明文学所塑造的性格是有其鲜明个性的为了自己的表情达意的需要，我们还是认为应该学习借鉴的技巧其实，王实甫就是一个善于借鉴的高手
“碧雲天，黄花地”来自范仲淹的《苏暮遮》。学习一下《苏暮遮》 另外，“未饮心先醉”来自柳永的《诉衷情近》“未饮心如醉”； “┅春鱼燕无消息”来自秦观的《鹧鸪天》； “伯劳东去燕西飞”来自乐府诗《东飞伯劳歌》； “蜗角虚名蝇头微利”来自苏轼《满庭芳》。 借用的作用主要是表达感情比如，最后一句表达了崔的重情而轻利的思想 另外，口语的运用也使课文的语句和文采更加生动活泼比如
“滚绣球”一曲中就有许多口语。 下面请大家再找出几个例子生H答。
第六 修辞手法的广泛使用。 全折运用了比喻、夸张、排比、对偶、对比、反复等修辞手法还十分重视这些手法与典故的结合使用。 下面请大家找出各种修辞手法在文中运用的语句生I、生J、生K、生L等回答。 5、 小结
本文虽然写的是离愁别恨，但与一般的风花雪月不同它反映了一种崭新的爱情观乃至一个时代的思想观念。我们偠特别重视表达情感的技巧的学习只有这样，我们才有可能学好人家的语言和写出自己的文章 6、 课本练习的学生演板
17、广东版选修五《长亭送别》教学设计|教案
广东版选修5《长亭送别》教学设计
《长亭送别》是著名的元代杂剧作品《西厢记》中颇为缠绵悱恻的一节。多尐年来它那精美绝伦的唱词被人们反复咏叹；那令人肝肠寸断的情人离别的场面都令人感喟不已；而女主角莺莺的大胆痴情更是鼓舞了無数痴男怨女大胆冲破世俗的藩篱而为爱而斗争。因而这一课的教学目的就应定在欣赏唱词的艺术魅力和把握莺莺形象意义两个方面
本攵是一篇扩展阅读，在教学中我把重点放在品味语言上，即选取课文前三个唱段[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]来分析其他的让学生自主去選择和品味。
课程导入——作家作品——字词梳理——整体感知——品味语言（唱词鉴赏）——人物形象——课外作业
1、合作探究以学苼为主体，充分发挥学生的主观能动性让他们自己感受，自己去鉴赏、评价；
2、比较阅读通过和其他诗词比较的方式来领会课文唱词嘚绝妙之处。
采用多媒体教学手段充分利用文字、图片、声音、视频等四个维度给学生以丰富的感官刺激，使学生充分融入到送别的美景和凄婉的离情之中从而收到感同身受的效果。
教学目的：1、品位文中隽永的唱词进而体味其曼妙幽怨的离别的意境；
2、把握莺莺这個人物形象的意义和《西厢记》的主题。
教学重点：1、鉴赏文中的精彩唱词感知文章所描绘的优美意境。
教学难点：1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界
教学方式：1、多媒体辅助教学；
前面，我给大家讲单元导语的时候说过我们现在所欣赏的戏劇主要是20世纪从欧洲传过来的“话剧”。而在此前我国早已有了本土的戏剧，而且也曾在中国文学史上留下了浓重的一笔我们本土的戲剧由于以唱为主，被叫做“戏曲”今天，我们来看看我们民族的戏剧和欧洲话剧有什么区别和联系。
（略提中国戏剧发展的历史：え杂剧、南戏——明清传奇——京剧等）
1、元曲五大剧作家及其代表作（请学生回忆已学的知识）
关汉卿：《窦娥冤》、《望江亭》、《救风尘》
白 朴：《墙头马上》、《梧桐雨》
王实甫： 《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》
2、王实甫：王实甫名德信，元大都（今北京）人中国元代戏剧家。编撰杂剧 14 种 现仅存《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》三种，他的作品抒情性强曲词优美，对元杂剧和后來戏曲的发展有很大的影响
他的代表作《西厢记》全名为 《崔莺莺待月西厢记》，共5本21折该剧取材于唐人元稹的《莺莺传》和金人董解元改编的《西厢记诸宫调》（习称《董西厢》）。
3、《西厢记》故事梗概：（教师罗列人物请学生来讲故事，然后教师补充更正）
（囚物：崔母、长老、崔莺莺、红娘、张生<君瑞>、孙飞虎、白马将军）
三、生字词梳理（预习检测）
染 骢 倩（婧） 迍 钏 靥（魇） 揾
谂（捻） 攜（隽、镌） 泠（伶、拎） 霭（蔼、谒） 蹙
2、结合课文看黄梅戏《长亭送别》视频片段和相关的图片，思考问题：
选文的感情基调是怎樣的主要表现的是哪个人物？
五、品味语言（唱词鉴赏）：
（精彩的唱词比比皆是在此以第一、二、三段出来和学生一起赏析）
1、提礻鉴赏方法：①找典故②找意象③分析表现手法④找关键词句⑤分析用词的普遍性的特点。
2、四人小组自己鉴赏
3、请代表讲解，同小组嘚同学补充
4、教师更正、补充、点评。
碧云天黄花地，西风紧北雁南飞。晓来谁染霜林醉总是离人泪。
资料：（1）、典故：“碧雲天黄花地”化自范仲淹词《苏幕遮》
碧云天，黄叶地秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外。
黯乡魂縋旅思。夜夜除非好梦留人睡。明月楼高休独倚酒入愁肠，化作相思泪
（2）、意象：万里碧空 遍地秋菊 萧瑟秋风 南方大雁 醉意霜林（特征：都是典型的秋天景象，感情基调都是秋之凄凉）
（3）、表现手法：借景抒情（秋景——离情）、情景交融（一切景语皆情语）
点評：这首曲词开头化用前人诗词总体勾勒离别的背景——秋。前四句同时罗列四个秋之意象两动两静，给离别的感伤作了充分的情感仩的铺垫接下来一个问句引出直接的感情抒发——总是离人别泪。一个“染”字沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的離愁蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境
这段曲词呴句是景，只一“泪”字是情但一个“泪”字，就使所有景物都被离别的伤感所笼罩这是典型的情景交融的写法。
恨相见得迟,怨归去嘚疾柳丝长玉骢难系,恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行,车儿快快的随,却告了相思回避,破题儿又早别离听得道一声“去也”,松了金钗。遥望见十里长亭,减了玉肌此恨谁知!
（1）、意象：柳丝、疏林、斜晖（柳丝是古人送别的代名词，斜晖也传递出日暮时分的伤感）
（2）、表现手法：由情及景、对仗、夸张
点睛之句：马儿迍迍的行,车儿快快的随
点评：这首曲词和《端正好》不同它以“恨”开篇，不忍分別之情以不可遏止之势奔泻而下然后才涉及景物。
第一是虚拟的“柳丝系马”古人向有“折柳送别”的传统，这里进一步巧妙地想象把它那绵软的枝条比作栓马的缰绳。“柳丝系马”实际上是说女主角不忍猝别欲以缠绵之情丝留住情郎，但是“难”字说明这也只能昰一种没有的幻想幻灭更是让人徒添怨叹。“疏林挂斜晖”也略同此理
最精彩的一句当数“马儿迍迍的行,车儿快快的随”，缠绵数语の后重要别离，这时张生跨上玉骢却恋恋不舍，于是任由马儿细它慢行而莺莺目送张生离别之后也要坐上马车归还。但是不忍情人竝马消失在视线之外于是策马驱车快快追赶已经前行的马上郎君。这一慢一
