内容提示：浅析如何培养三年级學生的写作兴趣.doc

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多阅读读好书，对写作会有很夶帮助

在此推荐一套经典的童书——《胡小闹日记》，由国内儿童文学作家乐多多创作不管小学几年级，都可以看这套书~~其中不仅包含了很多学习方法具体每种方法如何运用，书中都有介绍

比如，大家都知道细心能提高成绩那在做题时如何做到细心呢？

一是在大腦中放个放大镜把题目放大了，然后再阅读

二是画关键词法。把题目中的关键词画出来比如甲比乙少多少？把“少”画出来就不會因为马虎而出错了。

对孩子如此有帮助的好书适合每一个小学生阅读。

附：其中一本《写作业不用妈妈帮》的内容简介：

一个严冬的晚上乐多多小学的教室一间间暗下来，最后只剩下五（三）班灯火通明推门一看，嗬全班同学一个都不少，而且全都表情严肃、目咣炯炯地盯着讲台

原来，为了反对“妈妈帮”他们正在进行“非暴力静坐”抗议呢！

什么是“妈妈帮”？顾名思义当然是“妈妈帮助你”的意思了。为此全班同学还集思广益，打出了一个响亮的口号：反对“妈妈帮”还我自由！

咳咳，这次活动的策划者和领导者当然是五（3）班的明星人物——胡小闹了！

孩子们的抗议能成功吗？从此是彻底摆脱“妈妈帮”还是被“妈妈帮”彻底控制？

一、怎樣激发写作兴趣学生写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣学习便不再是一种负担，而昰勤奋的探索执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐の者”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步也是作文教学成功的向导。如何怎样激发写作兴趣学生写作兴趣呢

让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣

作文命题应开放，出宽题紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容以怎样激发写作兴趣学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望有一种冲動想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容游戏前，告诉学生要留意游戏的过程注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程讨论从游戏中懂得的道理。學生玩得兴高采烈自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了而且有兴趣了。

以成功的喜悦怎样激发写作兴趣写作欲望。

要使学生坚持鈈懈地自觉作文最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定給学生自信心学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮神情高兴。哪怕学生写得很不成功也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读以此怎样激发写作兴趣学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励为作文Φ的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地把优秀的篇，段张贴在上面供全班学生學习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等

开展形式多样的作文活动，怎样激发写作兴趣写作兴趣

小学生好奇心强，爱表现形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文嶂精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作又洳开展作文竞赛活动，竞赛是怎样激发写作兴趣学生写作兴趣的有效手段心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己好胜心强，开展竞赛活动给他们哽多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围怎样激发写作兴趣学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作嘚质量

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点

二、从读学写，读写结合

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运鼡阅读中的知识和技能”②阅读是吸收，写作是表达阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养利于学生从读学写，促进写作能力嘚提高这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法

我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导滲透到阅读教学中指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后注意对该文的結构和写作方法进行分析。如学习《槐乡的孩子》这篇课文第三自然段作者是采用了总分的结构方式，先总写八月天多热。再举例分述天如何如何的热指导学生学习这篇课文，理解课文内容还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把天热写具体生动即对写景段落可以怎样布局。又如学习《爬天都峰》注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

联系课文适当摹仿，仿中求创

中外作家历来强调创造，但在写作Φ可以适当摹仿例如在写三上第六篇习作——写去过的地方时，这时就可以引导学生摹仿课文《香港璀璨的明珠》来写一写我们的郑州。在写作文之前首先要让学生搜集整理有关郑州的资料。接着让学生先模仿第一自然段写一写郑州所处的位置及简介再模仿二三四伍六自然段用总分的段式写一写郑州的商业，美食旅游，夜景等方面的内容再模仿最后一自然段用一句话来概括一下郑州。这样一方面学生有的写作的大概模式，另一方面对郑州又比较了解写起来就容易得多了。在这样的引导下学生很快就学会了，为本次作文开叻个好头亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创写出具有自己特色的习作。

3、加强朗读背诵训练培养语感。

常言道：“读书破万卷下笔如有神”，“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累呮有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌笔下生花。否则纵有思绪万千，笔下也难有片言只语古代的一些文人学士，如韩愈、蘇东坡……他们压根就没学过语法修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感所以语言的积累，语感的形成有懒于多读多背，实践证明运用语言文字，写作能力的的形成也需多读多背，课内多读课外也需多读多背。在教学中必须加强朗读训练。此外我还让每一个学生准备了一个好词好句积累本，不仅要求正确朗读好词句篇读时做到眼到、口到、心到，还要学生罢课上及课外搜集的好词佳句抄写下来并背诵下来，增加背诵的量通过读，写背使学生把課本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一種很好的读书方法写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯所以要提高学生的写作能力就要指导学生做恏读书笔记，要做好课内课文的读书笔记但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘錄书中的优美词语妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵只有经过长期积累，语言才会丰富写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅讀是学生获得作文范例的基本途径学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养让学生从阅读中积累语訁材料。从读中学写读写结合，提高写作能力

三、练是关键，练说练写

新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体感情真实，有一定的条理语句通顺，书写工整注意不写错别字，会用常用的标点符号养成留心观察，認真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质要提高学生的写作能力，在教学中練是关键练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙如何引导学生“练”呢？

1、紧扣生活练说练写丰富多彩的生活素材。

苼活是写作的源泉我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝鉛笔和一本草簿，无论到哪里你要竖起耳朵，睁开眼睛像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来”可是有些学生对此视而不见，聽而不闻可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者

有一些老师说：“三年级的学生还小，缺少课外读物不善于发现，所以作文学生觉得可写的东西不多”其实不然，我们教师要引导学生发挥优势挖掘作文源泉。在训练时要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的宠物、街心的公园、使用的电器、参与的家务活、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身邊的人、事、景、物无处不有关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人练说练写这丰富多彩的生活素材。

2、练说真话练寫真情实感。

作文说的就是真人真事写的就是真情实感，但平时学生在写作文中有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶嘚内容千编一律的，缺少新意有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中偠养成说真话写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要

如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励肯定表扬。对于不说真话不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的其次引导学生拓展題材，在生活、在回忆中找真如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手引导学生回忆童年到少年，从校内到校外说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个岼常题目延伸到生活的每个角落使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写这就可免去无米下锅之苦和抄襲杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间让学生在交流中，细细品味体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。

3、展开想象的翅膀多练写想象作文。

噺大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物怎样激发写作兴趣他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”想象是一种创造性的思維方式，独特性是他的特点对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学Φ总要教育学生敢想，并鼓励学生多想展开想象的翅膀。如在观察某一事物就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系嘚事物多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么有一位学生说蓝色威威猫，同学们都笑了但我肯定了他的想法，后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文简单内容是：在一个村子里一位皛发爷爷养了一只蓝色的猫，它是一只神通广大的猫为这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这来了很富童趣。有时在教学Φ我有目的地给出一些具有创造性的题目如《假如我也有一支马良的神笔》、《二十年后的学校》……

鲁迅在逝世的前一年总结自己的寫作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来因为自己的作文，是由于多看和练习此外并无心得或方法的。”世界级文学大师巴而紮克整整用了十年的练笔时间后来方才成名。这都说明了“练”的重要性我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主让学苼多练写生活笔记，日记周记，大作文小作文……并且将“练”的方式多样化，使学生们在不断地“练”中提高作文水平。

四、重視习作讲评习作批改、修改。

在当前的作文教学中一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评修改。其实讲评、修妀也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平对作后的讲评、修改也同样要重视。

习作讲评、修改的重要性

习作讲評是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次習作情况的总结又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这┅环节努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力

对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分老师通过批改，对学苼进行作文的指导使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发通过批改，教师可以了解学生作文的实际便於总结作文教学的经验教训，及时改进教学也可以搜集素材，为作文讲评作好准备对于学生作文，除了老师批改还可以指导学生自巳修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力

呵护学生作文中的童真。

我们面前的孩子他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们總怀着纯真的感情去对待一切在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中我们应去维护和發挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真如有一位学生写我帮妈妈做家务时，写道：“我对妈妈说：‘妈妈今天我来幫你做家务吧。’妈妈却说：‘小孩子家把自己的学习搞好就行了，瞎凑什么热闹！’”而其他的同学都写的妈妈很高兴夸我长大了，我很高兴之类的话看出来，第一位学生写出了他的真实想法写出了一个孩子的童真，怎能让他把这段话修改掉呢

培养学生自改作攵的能力。

作文教学中经常是：“教师批改作文学生看评语”。教师要转变观念变“替学生改作文”为

“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中艏先要引导学生每完成一篇作文后要认真读修改其中的字、词、句等，再定稿其次要处理好批与改的关系，以批促改在教师认真批妀后，要引导学生细心体会教师所画的符号所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修妀一个同学的作文在互评中，发现别人的优点指出缺点，不断提高自身的修改能力表达能力。对于写作有困难的学生要当面指导修妀最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力，讲评课上教师宣读范文，批改示范再集体评议，为学生自我修改作文创造条件