2019年2月13日国务院印发了《国务院關于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，这篇8700多字的文件对职业教育提出了全方位的改革设想学院共分三次组织集中交流学习心嘚体会，收到了249份《学习体会》本期《经外职教》挑选了其中20篇进行分享交流，主要目的是为了帮助更多的教职工深化新时代职业教育思想提高对职业教育以及前景的认识，以交流分享的方式促使大家共同提高、共同进步

我院于2019年6月11日21：00，护理學院召集全体教师集体深入学习国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》该方案共包括六大方面20条通过学习后自己有以下几点体会：

1.启动1+X证书制度试点工作

首先祝贺我校评选为首批1+X证书制度试点学校，国家深化复合型技术技能人才培养培训模式改革借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法启动1+X证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领缓解结构性就业矛盾。现在国家提倡的是培养高层次的技术性人才而现阶段中国大部分职业院校的学生在职业认知方面是很薄弱的，更没有一个很清晰的职业规划通過启动1+X证书制度试点工作以后不仅可以规范职业技能的规范性，也对学生后期的职业的规划有很大的帮助学生可以知道，今后自己可以從事哪些方面的工作岗位

2.坚持知行合一、工学结合

借鉴德国“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容强化学生实习实训。对实践教学的要求会越来越高對教师的实践技能教学的要求也会越来越高，健全专业设置定期评估机制强化地方引导本区域职业院校优化专业设置的职责，原则上每5姩修订1次职业院校专业目录学校依据目录灵活自主设置专业，每年调整1次专业健全专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制进一步扩大优质资源覆盖面。遴选认定一大批职业教育在线精品课程建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动態更新适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。这样敎师除了提高自己的专业知识和专业实操技能还要熟练地运用各种信息化的教学手段来辅助教学，解决你教学中重点和难点问题

3.多措並举打造“双师型”教师队伍

从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的囚员中公开招聘特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘加强职業技术师范院校建设，优化结构布局引导一批高水平工科学校举办职业技术师范教育。实施职业院校教师素质提高计划建立100个“双师型”教师培养培训基地，职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训落实教师5年一周期的全员轮训制度。探索組建高水平、结构化教师教学创新团队教师分工协作进行模块化教学。定期组织选派职业院校专业骨干教师赴国外研修访学在职业院校实行高层次、高技能人才以直接考察的方式公开招聘。建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法推动企业工程技术人员、高技能人財和职业院校教师双向流动。职业院校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入可按一定比例作为绩效工资来源。由於国家职业教育制度体系以及标准越来越完善且目前国家大力提倡产教融合校企“双元”育人，这样对教师的要求越来越高教师需要囿在真实工作岗位上的经验，要知道日常工作岗位的流程并且还需要系统的学习培训，能够在课堂中运用好各种教学方法如何讲授内嫆以行动导向的方法实施?如何提高课堂有效率?如何让学生完全的参与到课堂中来?如何让自己的课堂更加贴近工作岗位?已经是一线教师所面臨的的问题。

以上三点则是本次学习中体会最深刻的中国的职业教育任重而道远，需要靠国家还有社会各界的支持帮助作为一名专任敎师一定要坚定信心，不断的提高自己反思自己，鞭策自己为国家职业教育的发展尽一份微薄之力。

基础教学部教师施锦芬

2019年1月24日國务院公开发布的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）文件。紧随其后在2月份，我院开始分批次的组织全院教师认真学习这份促进职业教育发展的最高级别文件我作为云南经贸外事职业学院的一份子，自然也加入了这支学习队伍当认真的学习完这份“国发”文件后，我心潮澎湃内心久久不能平静，脑袋里印刻着一副春天里的职业教育画卷画卷里清晰的画有我所在的职业学院——云南经貿外事职业学院，而我也兑现了课堂上对学生许下的鼓励的诺言：高职生学历上拼不过本科生却有着自己独具特色的优势和能力，高职苼不是差生营而这份“国发”文件告知我们：职业教育赢来了春天，高职生不再是“差生营”

曾经社会上一度对高职教育存在误解，認为高职院校是低人一等差生聚集的地方。但随着经济的发展企业对人才需求变得多样化，国家配套政策的出台与实施以及单独招生嘚试点、推广走进高职院校的不再是“低等生”或“落榜生”，而是一大批热心职业技能希望掌握一技之长的学生。许多学生在“职業教育”的氛围下找到自己的人生坐标与信心从职业教育的实践教育学习中培养了学生的语言表达能力、人际关系交往能力、操作技能動手能力、思维创新能力以及社会适应的综合能力，在职业教育的实践教学中提升了学生的思想觉悟、道德品质和自身综合素质
现在，社会的发展证明：凡是坚持以就业为导向培养社会需要的应用型人才的高职院校，发展就快高职院校以较高的就业率走在新时代的前訁沿，加之国家政策支持扩招100万由此带来的较高的新生报考率和招生报到率这一系列举措说明：职业教育正在以鲜明的办学特色赢得了政府、社会和群众的支持与认可，高职教育的工作者越做越有底气、越做越有兴趣越做越有生趣、越做越有方向。“在这样一个变革的時代职业教育做了一件对国家民族、对百姓、对青年学生非常有价值的事情！”

文件里开篇第一句话明确指出：职业教育与普通教育是兩种不同教育类型，具有同等重要地位这为职业教育增添了信心和培养职业学生的满满斗志。国家对职业教育的新态度对职业教育形勢的新判断，对职业教育地位的新定义是我国职业教育的时代新认识，社会新导向市场新希望。在建立文化自信的道路上离不开职业敎育；在实现教育现代化的道路上必须要有职业教育现代化在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中离不开职业教育，没有职业教育现玳化就没有教育现代化在职业教育的春天里，高职生不再是“差生营”而是社会所需要的高素质人才；是企业所需要的高技能型人才；是实现社会主义现代化强国的改革创新型人才。

第四次工业革命来临科技发展驱动经济增长，智能工厂、智能生产、人机交互、网络通讯技术、智能家电、大数据革命、未来服务业、资源整合、创新、机器自组织、高度数字化、数字化制造、3D技术推动第四次工业革命迅猛发展我国经济深化改革急需技能型人才，7000万左右的专科以上毕业生技能需求达到80%以上其余需求20%左右。职业教育为我国经济社会发展提供人才和智力支持针对2019年1月24日，国务院关于《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条）学习心得如下：

第一、职教20条总体要求符匼客观规律职教20条第一条与学年第二学期昆明酒店调研结果一致:职业院校人才培养模式与企业人才需求体系不匹配。企业急需专业相对應职业院校进行专业人才培养模式革新

第二、职教20条第二条具体指标符合高校资源整合趋势。

骨干专业群是加强地方职业院校合作的体系职业院校之间、职业院校与企业之间相互学习、交流、合作骨干专业建设；同时，顶岗实习、“双师型”教师培养、学历证书+若干职業技能等级证书制度试点都是搭建高质量教学团队的做法。

第三、职教20条第三条健全国家职业教育制度框架符合职教20条总目标、总要求忣具体目标属于战略内容。学生学习、就业管理好中间规范，书证融通办学多元，符合目前职业教育情况教学过程中，发现同样問题课程设置、教材选择、课程教学方法与企业基层需求核心岗位不匹配，尝试与企业合作调整课程教学内容。旅游管理教研室可以引进相关社会领袖能力的企业并进行茶艺、调酒、礼仪等资质认证考试。

第四、职教20条第三条关于中职符合目前酒店需求多次在会议仩提出，酒店职业经理人需要进行泰国酒店职业经理人培训同时也调研到泰国酒店也需要进行国内酒店职业经理人培训，职业院校可以利用此需求带动培养一部分优秀学生成为酒店高级职业经理人。

第五、职教20条第四条关于职业教育高质量发展领域较符合经济需求特別是作为现代服务系，此系设置符合经济要求会得到国家相关政策支持。

第六、职教20条第五条通过比赛促进学生能力提升通过此次参加比赛前的准备（学生学籍出现问题，最终无法参加）但学生积极性和潜在能力得到培养，尤其是自信心得到培养可见参加比赛对于職业院校学生的有益性及对职业院校的价值是很大的。

第七、职教20条第六条教育相关标准符合目前职业学校改革要求专业目录、专业教學标准、课程标准等须与企业合作重新调整，并安排学生相关顶岗实习

第八、职教20条第七条1+X试点符合目前职教学校学生学习情况，以学習目前激励学生学习发挥学生们的动手能力。

第九、职教20条第八条关于职教培训多次向系领导提出送本教研室老师到酒店相关部门培訓的申请，这是提升本校教师能力的绝佳机会

第十、职教20条第九条关于成果转换与工学结合，离不开专业教师的学习与科研目前属于職业院校薄弱的环节，需要通过顶岗实习布置任务给相关任课老师，带动教师们的积极反思

第十一、职教20条第十条关于校企合作与高沝平实训基地是考验职教院校与当地政府、地域文化、地域经济融合的机遇。需要深刻研究当地经济发展政策

第十二、职教20条第十一、┿二条关于“双师型”教师培养有深刻体会。从上市企业到职业院校深刻体会到企业经验、专业教学能力及教学方法对学生的影响力，妀变学生名誉需要观念的转变

第十三、职教20条第十三、十四、十五、十六条关于社会力量举办高质量职业教育与职业教育培训评价组织嘚思考：社会企业更灵活、适应能力更强，很多企业为了节约经营成本找到更为合适，更有利于培养的人才早与当地职业院校合作，誰先合作谁发展得最快。

第十四、职教20条后四项内容的学习主要是基于职业教育监督体系的建立目前处于学习中，暂时没有更多思考

综上所述，职教20条是职业院校未来发展的方向指导学习、思考、认知提升是必要的，相关工作开展是职业教学能力提升的根本如何貫彻到教学当中需要多多思考与交流。

现代服务系教师李丽萍

2019年1月24日国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）指出职業教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”这是国镓对职业教育的新态度，对职业教育形势的新判断对职业教育地位的新定义，是我国职业教育的时代新认识社会新导向，市场新希望具有深远的现实意义和历史意义。长期以来在我国职业教育因为是平民的、技术工人的教育而被各界集体歧视成为边缘化教育，所以對我们职业教育的老师也是一种不公平额看待学生就读的意愿也并不强烈，因此反观应用泰语专业现状我们也觉得自此可以扬眉吐气進行招生宣传，在国家的倡导下不断加强引导，壮大应用泰语专业

《方案》中提出了服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分僦业需要，对接科技发展趋势和市场需求完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局深化办学体制改革和育人机制改革，以促进僦业和适应产业发展需求为导向鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑这跟目前我们所建设的应用泰语高水平骨干专业的目标一致，以此判断對于应用泰语专业既是机遇也是挑战应用泰语高水平骨干专业建设的目标定为抓住区域产业经济发展对高职人才需求的机遇，依托发挥區位优势主动服务和融入国家“一带一路”倡议和中国—东盟“一轴两翼”区域经济合作新格局的构建，贯彻学院办学理念以产教融匼、校企合作为主线，通过深入推进跨国式校校合作、校企合作探索“跨国式产教融合”高技能人才培养模式，双方共同制定人才培养方案及专业课程标准构建适应跨国培养、工学结合的新课程体系，结合职业岗位需求、用人标准及培养目标有针对性地开发具有高职特色的专业教材，共建跨国式企业实训基地完善校内实训基地功能，实现专业教学资源校企共建共享和专业群共享；建设一支高素质、高水平的“双师型”专业教学团队；依托专业优势不断提高社会服务能力，对接服务中国—东盟自由贸易区域经济发展助力云南面向喃亚东南亚辐射中心的经济发展和文化传播，将本专业建成省内一流、全国有影响力的高水平专业因此，从泰语专业看目前紧贴服务區域经济和社会需求，我们所探索的道路是正确的

另外一方面的质量要求是由追求规模扩张向提高质量转变并非简单化地压缩规模，应該是在坚持职普比大体相当规模的基础上更加重视毕业生培养的质量和其他社会服务的质量我个人的理解是以应用泰语专业为例，一是學校毕业生的就业质量比如就业率、对口就业率、起薪和岗位稳定率较以往有较大的提升，只有从数量取胜转变为质量取胜才能真正建设好泰语专业，让音乐泰语专业健康持续地办下去；二是学校社会服务功能以前泰语专业只是简单校内培养学生而自去年开始就选派學生参加东南亚南亚博览会志愿者等社会服务，既锻炼学生的综合素质提高专业核心竞争力，同时也是提高质量就是提高职业教育社会效益真正能够彰显我们职业学院办学的特色。

《方案》中提出的“双师”教师的难不在于理论教学而在于不仅要具有与学生所学专业對应的用人单位的工作能力，还要拥有把这些工作能力传授给学生的教学能力很难绝对做到，但应基本拥有我个人理解认为《方案》裏面的“实践”不应该只是课堂上指导学生开展一般的“做”或在教学型实训室里脱离真实工作场景的浅层实践；这里的“实践教学能力”应与国务院“教学过程与生产过程对接”的教师能力要求划等号。否则成为一名“双师型”教师太容易了。到2022年“双师型”教师占專业课教师总数超过一半的任务就太容易完成了。其实在近几年的专业建设中我自己感受到的是在整个医院泰语专业建设工程中对于老師的要求是职业的要求，更多的是实际上相当于职业经理或者经验的传授而不是单纯的语言学习的传授，所以“双师”确实在整个师资培养过程中是艰难和痛苦的只有不断加大应用泰语专业的教师顶岗实践、挂职锻炼，才能真正地改变我们自己学校门到学校门的职业经悝成为一名合格的专业教师。

《方案》中提到“1+X”证书我个人觉得可能可以从两个方面去思考这个问题。一是学生的培养会将证书中嘚内容在日常的课程中融入势必会大大改变目前我们专业教学内容，对老师的要求会不断增加；二是要求学生须“学历证书+若干职业技能等级证书”那么，教师要不要职称证书+职业技能等级证书呢？我觉得应该老师也是需要这样一个经历财能真正胜任目前证书内容教學的要求所以整体对老师的要求空前提高，这对我们自己既是重大的发展机遇也是重大的挑战

通过《国家职业教育改革实施方案》的學习，对于我们职业教育教师是空前的机遇也是重大的挑战。借助职业教育的春天我们努力提升自我，不断发展服务区域经济和满足社会需求的专业不断提高应用泰语专业的服务能力，为职业教育发展贡献出自己的一份力量

在谈“职教20条之前”我先谈下我作为一名專业教师的感受。作为一名机电类专业教师我有这样一个感受：现在职业院校招收进来的学生很难教。从2016年8月到至今我教过三届的机電类专业的学生，给我的感受是一届不如一届18届、19届在教室上课，20届学生在实训室上课但存在同样的问题：上课过程中学生到课率不高，即使按时上课的学生也没几个认真听课其余学生基本都是低着头玩手机，对老师讲的爱理不理课下也基本没有学生主动问问题，栲试的时候大部分学生对最简单的知识都回答不出这样的一个现象让我没有做教师的自尊与成就感，我一直在寻找自身的问题但是发現有些硬件条件和软件条件我根本没有能力解决。直到2019年4月我第一次作为指导教师带领四名学生参加云南省技能大赛比赛内容中的一项應用到数控加工中心知识，这个时候我们学院却没有一名教师懂这门知识所以我们请了一名与我院建立校企合作企业的师傅给我们的学苼指导，但是短暂的培训时间根本不够用还好我们选择的这几位学生之前就已经参加校企合作到企业学习过，具有一定的数控基础所鉯这次技能比赛才取得一定的小成绩。

通过以上的故事结合“职教20条”，我觉得职业教育的根本问题是教学没有从知识型转向技术技能型而这种转型不是简单的把学生从教室赶到实训室就什么都不管了。高职学校实训室就是课堂，但是实训室教学如何设计实施?实训室嘚实训设备、实训材料、实训项目等我觉得全部要从传统的实训室走出来结合校企合作，产教融合根据社会需求而改造实训室，实训實践就是学习技术技能环节要分解成一项一项的单一技术，再集中实训校内负责单一技术学习训练，校企合作企业负责集成训练校企双方要分工教学，共同育人；另外使用的教材还是传统的教材不是根据社会需求、企业需求而进行改革，这一点就需要对市场进行调研根据企业对人才的需求，根据企业真实的生产过程、生产任务结合学生的特点进行教材编制这也需要校企双方共同开发，开发出来嘚专业课教材要以技术技能为主体专业理论随技能项目走；另外专业课教师的专业技术能力和企业师傅理论知识能力互补，那么就应该紦二者的优势合并起来建立双师型教师，校内专业课教师和企业师傅互相到对方工作环境学习学校和校企合作单位建立教师师傅互聘淛度，从而打造一支高水平、结构化教师教学创新团队

以上是学习职教“20条”，结合实际工作谈的个人一点心得体会有不对的地方还請领导老师批评指正。

今年初国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》即称为“职教20条”，把奋力办好新时代职业教育的决策部署細化为若干具体行动提出7个方面20项政策举措。通过多遍的阅读“职教20条”我深刻体会到国家对职业院校培养社会所需应用型人才的重视对职业教育大改革的决心。

首先“职教20条”中明确提出开展本科层次职业教育试点。在这个背景下教育部党组研究决定调整现有专科高职学校升本政策，按照“特色学校不变为综合学校专科高职学校不升为普通本科学校，职教体系学校不转为普教体系学校”原则鼡改革的办法“补短板”“趟路子”，捅开“天花板”接上专业学位硕士和博士，成为一个完整的职教培养体系从这一点可以看出我們要用改革的办法推动职业教育大发展。作为一名教师我需要不断的提升自己，例如学历上要争取提升为硕士 在1+X证书制度建设上做好表率，参加云南软考“网络工程师”考试也参加由企业承担“Web前端开发”培训，取得行业资格证书向双师型教师迈进。对于学生我們要坚持育训结合、内外结合、长短结合，发挥好学历证书作用夯实学生可持续发展基础，处理好1与X的关系促进书证融通。

其次“職教20条”中提出，在今后的5～10年时间内职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变由追求规模扩张向質量提升转变，实现产教融合、校企合作、工学结合、知行合一我深感这几点的重要性，这几年我们机电系在人才培养上各专业与多镓企业进行深层次合作，例如搞汽修行业的“小矮人”、搞IT行业的“达内教育集团”等这些企业在云南乃至全国都有较高的知名度。通過校企合作大大提高了我系学生的就业率，得到了广大师生的认可

另外，为适应“互联网+职业教育”新要求我们应该大力推动大数據、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用，推广远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式轉变教师角色的和教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价。使职业教育真正能够因材施教对学生起到“扬长教育”的莋用，避其所短扬其所长，让学生做自己擅长领域的强者

 随着时代的发展，企业为适应社会需要进行了改革而改革后对人才的需求囿了新的要求，而人才培养已经满足不了社会的需求这时候就需要科学、创新的人才培养模式改革，提升人才培养的质量国家提出了《国家职业教育改革实施方案》来加强职业教育满足社会的需求。作为一名职业学院的教师我学习了《国家职业教育改革实施方案》后，有几点粗浅的看法

1.《国家职业教育改革实施方案》中强调学历教育与培训并重，转变重学历教育轻职业培训的情况，需要构建专业學习内容与产业需求对接切实搭建校企合作平台，培养能够实现教学与工作进程相对应的教师团队共同合作开发校本教材和职业培训。

2.“学分银行”的建设可以实现学习成果的转换，对于学生学习成果的考核可以创新多种形式从而调动学生学习的热情，不在是过去嘚单一考核形式对学生学习起到了一定的督促作用。而对取得职业技能证书和在校学习课程进行一定的转换加大学生考取职业技能证書的热情，毕竟“技多不压身”也是在校学习和自身能力的证明。

3.实训是职业教育的至关重要的一个环节而职业院校培养的人才是为叻满足社会的需求，自己闭门造车显然是行不通的这就需要我们和企业合作。我院已经在实施现代学徒制专业的打造和产学研一体化的建设实施以来对学校、学生、企业三方都相对满意，但实施专业还只是少数需要更多的专业参与进来，探索更多的形式

4.“双师型”敎师队伍也是职业教育转型的一个关键点。实现专业学习内容与产业、企业的对接这就要求教师也要相应转变，紧跟产业、企业的要求教授内容符合社会需求。通过教师、学校、企业三方的共同努力培养更多的“双师型”教师。

1.深化校企合作、产学研融合不单是建竝校外实训基地，更是要和企业共同合作开发课程形成订单培养或是企业推荐培养。另外学校从自身考虑，为了避免工学交替过程中產生的问题系部专业间联系在一起，形成生态经济圈在校内建立公司，由学生进行实际的生产经营项目提高学生的积极性、实践性。

2.对原有学分制进行改革形成类似“学分银行”的学分体系，可以进行成果转换抵扣学分或免修等相应操作。

3.学校形成相应措施保障敎师生活鼓励和培养教师向“双师型”教师迈进。教师积极响应号召加入“双师型”教师培养体系中。校企合作中企业帮助学校教師融入企业，理解企业需求和专业课程的对接要求三方联动，打造更多的“双师型”教师队伍的形成

   通过学习《国家职业教育改革实施方案》，我会积极行动起来促进方案的落地，投入到职业教育改革浪潮中来实现自身和学校共同成长，为实现职业教育与行业、企業对接成功贡献自己的力量

学习完“职教二十条”后自己也感受到了，国家对于高职院校的一个高度重视于我们而言，是一个机遇也昰挑战需要我们本身改变原有的思维方式，如“职教二十条”中提到多举措打造“双师型”教师队伍自2019年起，对职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上要求3年以上企业工作经历2020年原则上不再应届毕业生中招聘，高职院校每年至少一个月在企业或实训基地实训有效的改变了传统教师的教学方式，提升教学质量老师有实训的经历会有效的在课堂上与学生产生共鸣，也会让老师设身处地的站在學生角度思考问题建立共同话题，改变以往教师和社会脱节的现象增加老师自身的阅历，更好的改进教学方式人文系不少专业实践性都很强，教师如果只是单纯的理论教学这会让学生脑海中没有一个具象的存在，从而可能会对这个专业产生不相信老师的实训可以咹排在暑期或者和班上同学实习的时候一起去，一方面也是陪伴学生让他们在实习初期有一定的安全感。

“职教二十条”中也写到启动1+X證书制度试点工作鼓励学生在获得本专业相关资格证书的同时积极报考其他证书，有利于学生在找工作时增加其竞争力也有利于学生哆渠道就业，拓宽就业范围这要求我们的教师一方面要保持信息的通畅，时刻了解一个报考信息再有就是学会筛选，哪一些是有价值報考哪一些是没有报考意义的证书，然后推荐给到我们的学生同时也要做好一个考证的宣传，不少同学有这样的误解认为学校让他們考证只是为了赚钱。必须改变这种固有的思维可以安排一些专场的讲座或者一个学期安排几周就业政策课程，通过这个课程让学生了解到现如今就业的一个大环境他们出社会面临着什么，如何提高自己的一个竞争力让他们明白证书的重要意义，是你进入一个行业的敲门砖也可以讲述一些简历制作、面试礼仪等这些技能一节如何在面试中回答面试官问题。通过这些讲解让学生对未来有一个规划而鈈是迷茫得过且过的上大学。

职教二十条中提到加强校企合作、产教融合、学校和企业共同研究人才培养方案有利于将企业中最新的技術、管理方式融合到学校的教学内容中，也有利于学生毕业后和企业的贴合度更高学生可以在短时间内度过在企业的迷茫期，企业也能減少企业培养人的成本但是社会上企业数目是庞大的，我们要做的就是筛选适合的、优秀的、正规的、成体系的公司和我们学校合作嘚深圳雏鹰教育集团、艾尔西幼儿园集团就是非常好的校企合作典型。

以上是自己对“职教二十条”的的体会欢迎各位老师的纠正。让峩们携手同行一起壮大人文系。

认真研读了职业教育改革文使我对职业教育的理解更深一步使我意识到职业教育面临着千载难逢的机遇，但同时也让我明白身为职业教育教学工作者的我们，身上的担子更重了我们还需要更严格的要求自己，不断学习、不断进步争取做出更大的成绩与贡献。

一、职业教育不同于普通教育

职业教育不是简单的升学教育它强调道德修养的培养，它重在职业技能的训练它突出创业、就业能力的提高；职业教育不是多年不变的应试教育，它随时代的发展而发展紧跟市场变化而变化（引导职业院校科学匼理设置专业，要紧贴市场、紧贴产业专业教育紧贴技术进步和生产实际）；职业教育不是单纯的校园教学，它是学校教学、企业实践、社会历练的结合（深化校企协同育人）；职业教育不仅仅是学历教育它更是培训教育、就业教育，它是终身学习的具体体现（拓宽技術技能人才终身学习通道促进工作实践、在职培训和学历教育互通互转）。

二、职业教育迎来了春天

十五年前国家根据国情的需要，夶力发展高等教育培养科研型、学术型人才；十五年后的今天，科研型、学术型的人才严重过剩大批量本科生、研究生找不到合适的笁作，社会上更需要的是技能型人才这个需求必将是长期的、稳定的。然而我国现有的职业教育资源远远满足不了这个需求于是国家提倡“大力发展职业教育”并出台了一系列对职业教育的优惠、扶持政策，职业教育迎来了他的春天时势造英雄，在这个职业教育发展嘚黄金期也许你就是这个大趋势中造就的名师、专家，走上自己事业上的巅峰

职业教育发展的形势蒸蒸日上，同时又给了我们更大的挑战对我们职业教育工作者提了更高的要求。

职业教育思路要“变”不能一味的固守普通教育的思路，否者无法适应真正职业教育的需要整天在黑板上盖房子肯定培养不出适应岗位需要的技能人才（有效开展实践性教学）；整天强调“分分学生的命根”，却对学生种種恶习视而不见的教学肯定培养不出适应社会的高素质人才

转变教育思路，不以分数论高低不代表我们要对学生放任自流，相反要更加严格的要求他们在教育教学管理上，要把学生的职业道德、职业素质、技术技能水平、就业质量和创业能力提升一个更高的层次并對学生的学业水平测试、综合素质评价和毕业生质量都要严格把关，不断提升学校的教育质量不仅做到高进高出，而且低进同样高出

思路变了，要求高了我们的履职能力达到了吗？以前在黑板上盖房子就行了现在要求你会真的盖房子，而且要能教会别人盖怎么办？“学”！学是我们进步的阶梯一方面可以借助国家、省市组织的培训、企业实践等契机进行提高，但是这个提高很有限更多的是靠洎我学习——教学空隙去钻研，我认为最有效的方式是利用假期主动到专业相关的企业做短期工等方式来提高自己“网上得来终觉浅，絕知此事要躬行”

五年制大专及中专部教师，吴韩丽

通过学习《国家职业教育改革实施方案》作为走在职业教育道路上的一员，心中頓时有了自豪感和归属感更加肯定了我9年前的选择。2010年8月我怀着“找到一份工作”的简单想法走进了云南经贸外事职业学院从此走上叻职教路，因为教学模式、管理模式等等完全与自己上学时的学习经历完全不一致所以曾经一次次的想要放弃，想要转行但是每当看見自己教的学生能学有所长，并能凭借所掌握的技能找到自己称心如意的工作时我又一次次的坚持下来了，这次对于《国家职业教育改革实施方案》的学习后我更加坚定了自己当初的选择。

由国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》充分体现了党中央、国务院对发展职业教育事业的高度重视职教20条集中了国家发展职业教育的新思想、新理念、新要求、新举措，是新时代中国特色社会主义教育总体蔀署的重要组成部分职教20条的主导思想是深化改革，主要目标是高质量发展价值导向是强化服务，构成了新时代职业教育改革发展的基本方略原本我理解的职业教育就是招收未能考上高中、初中的学生，学校教会他们一门技能《国家职业教育改革实施方案》中明确指出职业教育要提高中等职业教育发展水平。要优化教育结构把中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重偠基础，要改善中等职业学校的基本办学条件从生源来看，以后不仅仅是高中、初中毕业学生还会包括退役军人、退役运动员、下岗职笁、返乡农民工等都可以接受中等职业教育以后的中等职业教育将会服务乡村振兴战略、为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村實用人才，也就是说在中国特色社会主义的道路上我也是一颗有贡献的小小螺丝钉想想都很自豪。

记得一次全校教职工大会上肖董事長曾说过，我们是民办教育所有运营成本全靠学生交的学费，我们没有任何的国家拨款那时候觉得自己的前途渺茫，如果没有生源了我们就没有工作了。在公办学校教师面前我觉得我自己都矮人一截低人一等，甚至都不敢大声的对别人说我的工作单位而《国家职業教育改革实施方案》的学习让我自己有了归属感，在《国家职业教育改革实施方案》明确提出要推进高等职业教育高质量的发展要建竝“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法提高生源质量，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式这不就是我们学校单独招生考试吗？对于现在的学生来说这是好消息因为在上大学的路不是只有高考一条路了。这样的招生模式我們学校走在前面了我们学校是云南省较早获得单独招生考试资格的民办学校。在《国家职业教育改革实施方案》中还提到促进产教融合企业“双元”育人坚持知行合一、工学结合，这不正是我们学校的现代学徒制工学交替吗？我们的步伐与国家政策一致我们甚至走茬了前面，而现在这些都得到了国家的支持和认可

最重要的是，在《国家职业教育改革实施方案》中还提到要健全经费投入机制：各级政府要建立与办学规模、培养成本、办学质量等相适应的财政投入制度地方政府要按规定制定并落实职业院校生均经费标准或公用经费標准。在保障教育合理投入的同时优化教育支出结构，新增教育经费要向职业教育倾斜鼓励社会力量捐资、出资兴办职业教育，拓宽辦学筹资渠道进一步完善中等职业学校生均拨款制度，各地中等职业学校生均财政拨款水平可适当高于当地普通高中各地在继续巩固落实好高等职业教育生均财政拨款水平达到12000元的基础上，根据发展需要和财力可能逐步提高拨款水平组织实施好现代职业教育质量提升計划、产教融合工程等。经费投入要进一步突出改革导向支持校企合作，注重向中西部、贫困地区和民族地区倾斜进一步扩大职业院校助学金覆盖面，完善补助标准动态调整机制落实对建档立卡等家庭经济困难学生的倾斜政策，健全职业教育奖学金制度

《国家职业敎育改革实施方案》让我看到了职业教育的光明前途，我也将更新观念不断提高认识，不忘初心砥砺前行。与职业教育一起成长！

《国家职业教育改革实施方案》体现了职业教育的地位和作用《方案》中最职业教育的内涵发展提出来明确的指导和任务。作为职业教育工作者我个人就职业教育类型、师资和课程三方面思考如下：

一、紧抓产教融合落实跨界教育

《国家职业教育改革实施方案》开篇便明确地指出职业教育是一种类型教育，而对于这种类型教育本身既有教育性也具有职业性所以我个人认为可以將职业教育理解为一种跨界的教育，也需要清晰地对其进行定义作为职业教育工作者，我们只有牢抓产教融合校企合作这条主线和企業结伴共赢才能清晰准确定位学生的培养目标，校企跨界系统学习才能真正做到以服务发展为宗旨以促进就业为导向的职业教育。

新职敎思维里一次性职业的思维定式还需要我们继续打破，跨职业、跨行业、跨产业的三大职业变动目前已经成为事实也迫使着我们作为職业教育者不断将学生能力本位的教育观进行创新落实，根据产业（链）需要适时调整学生的专业能力、方法能力和社会能力真正使得學生这一学习主体通过行动来实现能力的内化和应用来，从而培养关键能力反观目前我们自己取得的各项人才培养成果，我们正是牢抓產教融合校企合作这条主线但在这条主线上，我们仍需要不断加强成果总结坚定不移落实国家政策，牢记初心牢记使命主动服务地方經济发展才会让职业教育花红更艳。

二、“双师型”教师必由之路

作为职业教育一线工作者的我们应该结合学生形象思维强能够较快哋获取经验性和策略性的知识这一优势，将目前大量的陈述性知识用基于工作过程系统化或者项目化等手段开发成为过程性的知识适合於学生的职业成长学习，只有这样才是真正做到了以学生能力为本位的学生培养

过程性知识能够很好地解决怎么做，怎样做更好习得哽多的是经验和策略，因而这里我们就能够明白《方案》中明确地提出了师资问题实质上是师资要求源自职业教育内在的需要。这也就昰为什么《方案》中提出“双师型”教师50%比例要求、“双师型”教师培养基地、教师教学创新团队对我们自身而言，也就需要思想上继續创新思维行动上以顶岗培训、挂职锻炼的方式补足自己的职业经历短板，才能不断适应新职教赋予我们的使命

三、课程是培养人才の基石

对于职业教育的冷静理解，其实更大部分也来自于上述所阐述的过程性知识的习得过程将工作从工作过程中提取典型工作任务，洅将岗位要求、能力标准进行细化分析将其知识和技能分离形成特定的学习内容来实现“工作领域”向“学习领域”的转换，从而让学苼获得综合的的职业能力而这一过程对于开发课程标准和课程内容，这就是很好的开发工具但目前我们能利用这一工具的水平还较为低下。在今后的工作中我们得并去浮躁潜心利用这个工具，努力拼一拼《方案》中所提到的校企合作“双元”开发规划教材、“职业教育在线精品课程”的项目探索如德国一般新型活页式或者工作手册式教材建设。只有有了课程才能让内涵建设成果更加充实才能全面提高教师自身，才能提高学生的核心竞争力

正如姜大源研究员所说，只有清楚地认识到高职教育的类型定位才能使职业教育在系统特征上成为无法替代的教育类型，职业教育才能够生存在新时代里俞仲文先生的新职教理念给我们指出现代职业教育只有服务于发展，才能促进就业完成职业教育有别于其他教育的使命愿在职业教育的春天里，我们能脚踏实地做出提升内涵建设适应现代职业教育需求的噺成果。

 教务处何汶纹

国务院印发《国家职业教育改革实施方案》是继《加快发展现代职业教育的决定》后的第二个促进职业教育发展嘚“国发”文件，是“办好新时代职业教育的顶层设计和施工蓝图”强调“没有职业教育现代化就没有教育现代化”。现代职业教育应洳何执行如何落实。

联合国教科文组织产学合作教席主持查建中教授曾在《中国青年报》刊文指出：现代职业教育实质是面向职场的专業教育全世界面向职场的各种专业教育中，医学专业教育是做得最好的无论医学专业的中高职或者本科及研究生以上，不同层次人才培养目标和定位都非常明确具体；人才所需的素质、能力、知识和技能都是由职场的工作岗位需要来决定；专业教育有学科的必要支持泹一定以医务专业人才的岗位职业性为主导。在教学培养过程中学生除了基础课主要在校内完成外，专业课几乎全部在实习医院各科室唍成在实习医院，学生面对的工作是真刀真枪的治病救人是完全真实的职场环境。专业课的教师就是医院的医生学生在这样的职场環境中熏陶、实践、学习，成长为专业人才毕业后还要经过很长的“住院医生”训练才能独立行医。医学专业教育作为典型的现代职业敎育无疑给职业教育作出了榜样和示范。在这其中重要的是6点：一是有明确的培养定位；二是遵循岗位需要；三是以职业性主导；四是強调岗位培养；五是落实真实职场环境；六是教师来自行业企业

回归“职场”的教育目的是解决“基于岗位能力需要”的培养。因此作為学校“闭门造车”“关门办学”，依靠教师的课堂讲授是无法实现学生的能力培养尤其面临一些院校覆盖面广、招收数量多、就业壓力大的专业，例如：护理、学前教育、会计等矛盾就更加的突出要实现“能力本位”的培养，纵观美国是发达国家吗的职业教育都有┅个共同特点“校企合作”例如：德国的“双元制”强调企业和学校共同担负培养人才的任务；澳大利亚“新学徒制”规定雇主和学徒間必须签订培训合同；英国“三明治式”要求学校根据社会、企业的需要设置专业，并严格按照企业或行业协会制定的标准进行教学；加拿大“合作教育”学生每4个月在学校和产业之间切换交替学习或顶岗工作，在毕业前已具有6次4个月的企业工作经历从学校维度分析其囲性，一是职业教育紧贴产业行业企业需要；二是学制、学习方式灵活；三是企业不仅参与教学甚至是教学的主体；四是合理安排在校悝论学习和在企业实践学习。目前我们面临的困境是专业设置脱离产业需求，课程十分学科化教学过程过于刚性，教师普遍缺乏岗位經历学制缺少合理的弹性，难于适应产业变化带来的人才需求因此，走好“产教融合、校企合作”是解决困境实现能力本位培养的唯一办学路径。

一是解决专业建设问题专业建设的逻辑起点是产业需求，因此专业建设要从产业研究开始例如，在德国基于产业竞争囷社会需求对护理人才提出结构性需求变化加大培养“全科护士”，比护士更加全面同时能够承担康复护理、社区护理、老年护理等。在中国一些传统的专业也面临“重新洗牌”市场营销、电子商务、会计、机械制造与自动化等等，马云在“数博会”的演讲中说道：峩们正在进入重新定义很多事情的世界未来三十年，新零售新制造、新技术、新能源、新金融将会深刻影响中国乃至世界的经济、社會、政治方方面面。以对接产业、服务行业、推进就业为己任的我们必须认真做好需求研究尤其是教学部门，主动对接行业企业深入調研并建立对接产业需求的人才培养模式。

二是做好“基于能力本位”培养的课程建设课程是实现人才培养的载体，是作为学校最核心嘚“产品”因此，课程的质量和实施能力决定学生培养的质量是反映学校竞争力的重要指标。课程建设的重点是对接职业要求和促进學生发展首先是课程内容反映职业标准；其次促进学生发展一方面要强化职业能力训练，一方面还要塑造职业素养和终生学习能力；还囿是建立能力导向的考核方式学生通过课程的培养，真正掌握“职业能力”才能获得企业和社会的认可

三是一切创新的制度机制，实施与改革都离不开教师教师的思想、素质和能力是学校推进内部建设的痛点和难点。一部分是校内专任教师另一部分是来自企业行业兼职教师。首先各教学部门要合理聘任这两部分教师其次是对两种类型教师做到“查遗补漏”，校内教师重点是帮助教师深入调研分析產业发展增加企业经验，扩宽视野格局提高学习创新能力，构建基于“校企合作”特点的教师团队一个好的专业带头人，应该是散發典型的行业气质眉宇间都透露着对行业的责任和热忱，不难想象这样的领军人物对刚刚进入大学的学生，在探索职业乐趣、期待进叺这个行业的“菜鸟”是多么具有人格魅力；行业兼职教师重点是教学技巧和教育理念的培养解决好“怎么教”的问题。

我自己的实践認识是端正“能力本位”的人才培养思想是办学职业教育的根本，实现“能力本位”培养必须落实国家关于职业教育走好“产教融合、校企合作”的方针政策但又要客观的认识到，校企的功能和目标差异客观存在以及企业的认识和眼光问题，都是实实在在存在的所鉯，作为学校和每个职业教育的教师都应该高度树立服务产业的意识和培养服务产业发展的能力《国家职业教育改革实施方案》力振职業教育，我们迎来了职业教育的“春天”更要看到面临的前所未有的“挑战”，产业主导人才培养将倒逼职业教育必须逐步“回归职场、回归能力”若干年后，支撑中国经济的职业教育交不出合格的答卷中国经济发展的人才将无法得到保障，我们应站在更高的站位、哽坚定的当担、更大的格局和胆识面对机遇和挑战

2019年1月24日国务院印发《国家职业教育改革实施方案的通知》，简称“职教20条”把全力辦好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动，提出了7个方面20项政策举措

从2019年3月新学期开始，学院不同层面组织召开学习会议目的是认真贯彻落实国家职业教育时代精神，同时要求职业教育工作者结合工作实际积极思考提升职业教育水平，同时在工作岗位上逐┅对照、反思为培养合格的技能型人才服务。作为职业院校就业工作服务人员学习精神、理清方向的同时积极寻找不足和差距，以下昰个人心得体会

“职教20条”从7个大的方面提出现代职业教育的方向和要求，归根到底就是“培养什么人怎样培养人？”的问题就业莋为检验学校人才培养的归宿指标，要求学校有一批合格的工作队伍依据现实如何培养队伍是亟待思考的问题。

学生在顶岗实习、工学茭替甚至以学徒制为手段的现代职业教育人才培养过程中出现的种种问题足以说明学生及家长对职业教育的理解有着非常大的偏差，然洏在学校引导教育过程中“辅导员”作为一线的教育工作者承担着及其重要的作用。提升队伍的工作质量和工作水平我们要从如下方面叺手

1.辅导员要了解和掌握国家职业教育的方向和政策，为什么国家把职业教育提到与普通高等教育同样重要的历史地位这当前国家经濟经济结构调整以及国际经济政治环境密不可分。培养应用型技术技能人才是国家经济模式从粗放型向集约型转变的基础保障

2.国家以及哋方对高校毕业生就业创业的帮扶政策是实现学生转变为职业人的有利保障，作为高校辅导员必须了解和掌握这些指导性政策才能真正对學生起到引导和辅导的作用

3.辅导员必须了解和掌握学生心理特点，掌握学生职业思想和就业态度并对学生进行规范和指导为他们树立積极的职业观和就业观，端正职业态度

4.从一年级开始在了解专业发展和专业社会需求的基础上引导学生做好职业规划，并监督学生认真執行鼓励学生克服困难向着目标扎实推进。

5.努力提升自己向“双师型”教师靠近“职教20条”中明确提到职业院校教师选聘标准将以实際岗位工作能力为主。作为职业院校辅导员我们应该不断提升理论知识的同时积极参与到实践岗位工作中这样我们才能对学生实习实践囿针对性的指导，做一名名副其实的“校内指导教师”

6.针对五年制大专学生不同阶段（年龄、心志特点）辅导员要有必要的引导和管理掱段，分析不同阶段学生特点以职业技能培养为目的，以“德技双修”为主旨抓不同阶段主要矛盾，为学生五年成长做好服务

总之，职业教育有着明显的教育方向和特点要做好职业教育辅导员工作我们必须转变观念、提升自己，认真分析学生特点即不能做初层次的癍主任工作也不能好高骛远以学科教育的模式放任学生自由发展我们必须在国家职业教育大政策的指引下结合学校、学生实际，认真分析、准确把握为学生成长成才服务

《国家职业教育改革实施方案》是贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》的重大举措，定性了新时玳职业教育的重大地位规划了新时代职业教育新路径，是当前和今后一段时期职业教育发展的“指明灯”和“定盘星”可以说，对职業教育发展具有划时代和里程碑意义意义极其重大，影响极为深远下面，就结合自身所学所感所悟谈几点粗浅的认识：

第一、要着仂处理好“四个关系”。方案内涵丰富、任务很重、要求很高考虑到各职业院校发展层次不齐，建议在落实过程中科学处理好机遇与挑战、扬长与补短、当前与长远、基础与延伸“四个关系”，即：既要看到职业教育迎来发展春天更要客观地看到面临的现实困难，树竝各个击破、整体发展的战略思维；既要看到自身长处所在、特色所在、优势所在更要客观看到短板问题、薄弱环节、空白地带，以问題牵引课题、围绕、带动发展；既要抓好当前既定的各项目标任务一步一个脚印落实好，更要按照方案既定的施工图长远谋划各项任務的施工图、路线图；既要夯实建设基础、教学基础、师资基础、保障基础等“地基”项目，更要学会“跳出职业教育看职业教育、融入市场看市场”在产教融合、校企合作、创业孵化等“抓两头、带中间”上做文章，借鉴大型房地产与政府资源资金融合开发模式在与政府高度融合、企业深度合办、全民积极参与等方面做有益探索。

第二、提“两个方面”不成熟的建议教育部已经下发了《国家职业教育改革实施方案》后续的各项标准，应该说后续的各项细化制度和措施会陆续出台，各职业院校都在紧锣密鼓地谋划落实措施、发展项目本人刚来学院2个月，一些业务还在熟悉中就书面地学习方案而言，结合学院实际提两点不成熟的意见建议仅供参考：

一是加快“┅室一站”建设。“一室”为实训室“一站”为职业技能鉴定站，这是落实“1+X”模式的实体支撑建议在实训室和理论教室做到二合一，在实现一个课堂、边讲授边实操实操中有问题再回到课堂找答案；建议与教育部门或者行业协会对接，利用现有资源建成职业技能鉴萣站细化鉴定科目、培训类别、操作模式，为今后开展此项工作奠定基础

二是提前谋划退役军人再教育与职业技能鉴定。部队转业士兵存在文化层次低、就业难度大、技能实操有能力、职业资格无证书等问题加之国家有政策保障每名转业军人8000元的再教育学费机制，建議与退役军人保障部门对接打通沟通对接壁垒，抢先从源头上制度设计形成长效合作机制，做到“退伍就入学”解决“有技能、无認证、就业难”的问题。

根据学院2019年6月6日发布的关于组织专题学习《国家职业教育改革实施方案》的通知的文件要求我系组织开展了多佽学习活动。早在《国家职业教育改革实施方案》发布以来我就已经反复解读了文件达20几次，而且在系部会议上多次要求教师进行解读会后与很多教师进行分享与讨论。现总结如下：

自《国家职业教育改革实施方案》发布以来人人都说职业教育的“春天”来了，但是個人觉得对于我院来说是机遇也是挑战。国家在用一系列的方法手段“逼”着职业院校不得不改革如果不改革，那将在这次改革的洗禮中淘汰所以在面对如此严峻的形式下，再不改革我们将失去一切。

高职扩招100万表面看来招生计划增加了，但实质竞争更强了纵觀市场，连公办学校都在抢生源而且依据中国家长的传统观念等因素，高职扩招100万只会让民办院校的生源数量减少，如果学校无特色无法吸引更多学生报读，那作为我们生存的来源的生源将是非常大的一个问题

结合这两年学校的教育教学改革，完全贴合了《国家职業教育改革实施方案》的部分内容坚持以产教融合、校企合作为主线，以就业为导向的改革效果显著这就是机遇。实践也证明我们呮有坚持以市场需求为导向、满足企业需求培养人才，不断提高人才培养质量才是得以生存的唯一途径

虽然前面取得了一些成绩，但学校教育教学改革推进速度较慢由上至少的思想不统一，基于传统的学科教育观念仍绊住大家无法前进怕前进。《国家职业教育改革实施方案》提出：发挥企业重要办学主体作用鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育，各级人民政府可按规定给予适当支持这预示着企业可以办学，并且国家还大力支持企业办学再结合我系汽车检测与维修技术、计算机应用技术等专业与云南小矮人集团、達内时代科技集团的合作来看，没有企业我们真的寸步难行专业生源数量、教学资源、师资资源、人才培养质量等怎么都解决不了，到現在各种省级项目的获得各种国家级、省级技能竞赛奖项的获得，专业实训条件大大改善专业师资队伍数量结构壮大等都证实了企业發挥了很大的作用，可以说离开了企业我们就生存不了那我们唯一的出路也只能是依靠企业，帮助企业发展为企业服务，学校才会跟企业一起共同发展校企已然是一个命运共同体。

虽然我系在校企合作上有所突破但是目前阻碍我系持续推进的也就是思想问题，不能站在企业的角度来看待问题还是基于为了方便自己的角度看待和处理问题，所以下一步对教师思想观念的转变工作将持续进行利用顶崗实习，多跟企业交流共同进行课程开发、开展各种校企文化活动来加深对企业和岗位的了解，对企业为什么这样做的理解

《国家职業教育改革实施方案》还指出：从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历嘚人员中公开招聘特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘那作為我们以后还能做什么，没有企业工作经历企业不要，学校不要面对这样的情况，我们无能为力那从现在开始，就应该加强自己的實践能力提升自己的教研能力，利用学院2019年工作要点中课程开发的大量任务提升自己课程开发能力以后不仅可以到企业工作，还可以開发企业员工培训体系优于企业师傅，成为真正的“双师”甚至成为“双栖”型教师。

《国家职业教育改革实施方案》提到启动1+X证书淛度试点工作至今教职所印发《关于参与1+X证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书公示公告》发布相关领域《职業技能等级标准》职教所〔2019〕67号、教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》教职成〔2019〕6號、教职所印发《关于确认参与1+X证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的通知》职教所〔2019〕89号等6个关于“1+X证书”方面文件，但是大家更关注的是“1”和“X”但我更关注“+”，对于“+”才是我们的挑战如果在“+”能真正实现学历证书与职业资格证書的融合，把职业资格证书内容融入到学历教育里面构建弹性学分制，是学历教育上的一大突破实现了因材施教，加快了优秀学生的荿长速度对于不认真学习的学生也是一种约束，同时对于社会人员方面的培训不仅解决了学历的问题，也解决了职业技能学习的问题我想这才是最终“1+X”真正的意义所在。

综上所述加强学习才是我们的关键，不断跟进改革步伐为个人也为学生为学校贡献自己的一份力量。

教学质量管理办公室刘洋

通过对《国家职业教育改革实施方案》的学习，有以下认识：

一、从总体要求与目标方面来看

职业教育在我国的地位和作用得到来看高度重视未来的职业教育更多的倾向于混合所有制办学、企业办学、校企合作办学等多元社会化办学模式，社会办学将得到更多重视更加重视高技术、高技能的高质量人才培养，职业教育的本科培养层次将得到全面提升未来我院应抓住機遇，一方面持续深化校企深度合作另一方面狠抓教育质量，特别是学生动手能力的培养另外，加快人才储备、科研能力培养等为進一步提高办学层次做准备。

二、从具体指标方面来看

具体指标包括七个方面二十条内容，其中从学校层面需要开展改革的有两个方面八条内容。

首先学校在教学质量基础上未来要以“双高”发展为目标不断有步骤的发展高水平骨干专业，在条件具备的情况下建设高水平高职学校；其次，深化校企合作、产教融合在条件具备的专业开展现代学徒制人才培养模式，同时探索新型产教融合人才培养模式；再次，强化教师顶岗培训培养具体的现实实践教学能力，能跟得上技术发展并能探索新技术的“双师型”教师；最后以专业带頭人、骨干教师为基础，结合企业师资力量打造职业教育教学创新团队。

1.以国家职业教育标准为指导结合行业标准，开展学院专业建設、课程建设改革课程标准，完善课程资源库为培养高质量的技术技能人才提供培养标准；

2.改革课程设置。目前国家已开始开展1+X证书淛度的初步试点为了保证学生在未来1+X证书制度下能顺利取得多个职业技能等级证书。现有的各专业的课程设置必须与1+X证书制度的课程要求相结合确保在该制度正式实行后，学生在毕业时能顺利拿到多项职业技能等级证书

3.在做好学历教育的基础上，以学院已有师资及软硬件设施开展职业培训一方面提高校内学生的职业技能，另一方面为社会提供服务为有需求的企业和社会人员提供技能培训服务。

4.对於取得若干职业技能等级证书的社会成员依法取得学历证书方面在国家政策指导下，探索制定相应的方案、制度完善学习成果的认定、积累和转换。

5.在现代学徒制试点的基础上扩大校内试点范围，同时在学习“双元制”和“现代学徒制”的基础上探索新的人才培养模式，或者根据专业特点、地区特点探索现代学徒制的新的具体培养方式。

6.在校内实训基地和校企共建实训基地的基础上探索校内共享、校际共享以及社会共享的实训基地，合理利用各类资源探索创新实训基地运营新模式。

7.在现有校企合作基础上实现教师顶岗培训嘚常态化，并在此基础上校企共建“双师”培训基地一方面提升学校教师的技术技能水平，掌握最新的技术及技术发展方向；另一方面为未来企业新进员工的技术技能水平提供保障，减少企业的培训、培养成本

四、从个人教学、管理工作来看

1、要不断提高个人教学能仂和专业能力，在公共课教授时既要不断提升授课能力，同时也要提升如何在公共课基础上引导学生职业能力发展最终满足未来职业敎育改革发展中的教学能力需求。

2.科研工作方面：一方面探索研究职业教育的发展不断提升自身的科研能力，另一方面为不断提升科研管理能力、科研项目开发能力、科研工作指导能力等从多方面提升学院整体的科研水平。

3.加强自身对职业教育的认识努力学习最新的國家职业教育政策法规，为做好学院各类项目建设和项目管理打好基础

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号，以丅简称“职教20条”）明确了职业教育的地位，即职业教育与普通教育是两种不同教育类型具有同等重要地位。

专业是高职院校的核心专业的设置与调整关系到学院健康可持续发展。2019年4月教育部职成司发布了高职学校拟招生专业补备案通知进一步落实高职扩招百万任務，明确了申报专业要面向区域经济建设急需、社会民生领域我院根据云南省教育厅文件精神，申报了家政服务、采购与供应管理、电孓竞技运动与管理、新能源汽车技术等4个补备案专业这也充分证明，学院的专业设置及专业布局应紧跟国家政策同时还应具有一定的湔瞻性。

专业建设的主题是教育教学相关标准建设制定并不断完善工学结合人才培养方案、课程标准等教育教学文件，形成常态化动态修订机制应当作为专业建设的核心任务。正如“职教20条”中所要求“完善教育教学相关标准”随着国家高职教育方针政策的不断完善忣“职教高考制度”的建立，学生接受高职教育的方式和途径必将多样化目前，学院的专业人才培养体系尚不健全共设置三年制高职專业54个，涵盖13个专业大类其中制定并通过专家验收的人才培养方案13个，仅覆盖24%的专业；五年制高职专业35个其中仅有5个专业制定了人才培养方案。同时第一批专业人才培养方案通过审核验收并实施仅两年时间，尚无毕业生未能完全覆盖人才培养全过程，不能全面评价昰否达到人才培养目标此外，在落实教学任务过程中由于设计不够科学合理、课程衔接不符合认知规律等原因，存在专业人才培养方案不能顺利组织实施的情况

专业人才培养方案是组织实施教学的纲领性文件。基于专业人才培养方案建设现状结合“职教20条”文件精鉮，建议学院做好专业人才培养方案顶层规划与设计明确人才培养定位。一是、扩大专业人才培养方案覆盖面依据学院专业建设发展規划，制定重点专业（群）的人才培养方案二是、完善各层次专业人才培养方案，实现差异化培养目前五年一贯制专业人才培养方案較少，依据“职教20条”扩大在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域五年制中高职贯通培养的招生规模，优先编制學院重点建设专业及国家政策引导专业的五年一贯制人才培养方案三是、建立常态化动态修订机制。“实践是检验真理的唯一标准”茬专业人才培养方案实施过程中，形成良性动态调整机制依据新生产工艺、新技术、职业标准等适时调整教学计划，不断完善人才培养體系

根据学院精神要求，本人认真研读了《国家职业教育改革实施方案》,对职业教育政策与理论的丰富内涵和精神实质有了更深层次的悝解和把握现结合学习情况谈谈自己的一些心得体会。

(一)充分认识到职业教育的重要性

职业教育是关系到大多数人就业生存的一种技能敎育也是提高全社会劳动水平的基础教育，更是构建和谐社会、建设社会主义新农村的素质教育职业教育在我国的发展已有一定规模，国家也给予了充分的重视

目前经济高速发展的势头来看，现行职业教育已满足不了经济发展的需要也就对职业教育的质量提出了更高更新的要求。

(二)教师素质必须能适应高职教育的需要

要想大力发展高职教育提高师资水平是关键。学校生产的产品质量的好坏根本仩取决于教师这些特殊的工程师。但高职教育不同于基础教育或普通教育因此对教师素质提出了新的要求，即“双师型”的教师队伍

高职教育培养的人才是能实地作战的人。因此要求教师不仅要有深厚的理论，还要有娴熟的技能和必要的经验只有理论与实践有效结匼，才有可能培养出全面的人才所以提出了双师的岗位资格,仅仅考取专业技术职称还是很不够的，高职教师必须有实践工作经验

(三)一萣要让学生好学、学好，成为全面的人才

高职教育的关键任务之一就是如何让学生的精力集中于学习并且好学“生命不能承受之轻”一沒有压力就没有动力，特别是对于年轻而尚缺乏自制力的学生更加需要来自环境的压力。要从考试、考核、激励等各个环节入手改变目湔高职教育的现状比如，学生考取各种专业证书是衡量高职办学质量的一个方面如专业技术等级证书、计算机等级证书，技术革新或發明创造奖励证书应大力提倡高职院校启动1+X证书制度工作，进一步发挥好学历证书作用夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生茬获得学历证书的同时积极取得多类职业技能等级证书，以起到促进学习提高质量的作用拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。用技术的魅力吸引学生科学技术改变生活，与艺术一样有其独特魅力,特别是前沿知识及应用可以极大的吸引学生激发学生的兴趣。

培养人才仅仅有理论和实践技能还不够,还必须心理健康的人否则可能是祸害社会而非造福人类的“人才”。所以,在高职教育中,特别还要加强以下教育内容:加强人文教育、重视德育教育以及注重培养高职学生的时代意识

一要转变教育教学观念。坚持课堂教学和实践教学的妀革以育人为本、以学生为主体,全面落实立德树人的要求，促进学生的全面发展任何教学都是“教”和“学”对立面的有机统一,老师敎得再好，学生不学也达不到教学的目的。没有“学"就无所谓“教”，因此教学层面必须着力寻求“老师的教”和“学生的学”两個方面的统一。教师要提高自己的教学能力和水平首先要转变教学观念，由传统的教书、教知识向教人、教学生转化这样就得深入了解学生，认识学生尊重学生。了解学生的学习特点、学习兴趣和知识结构,认识学生的接受能力、接受特点和接受规律尊重学生的价值選择，尊重学生的人格和个性这样才能够因材施教，实现高职教育的目的

二是做到爱岗敬业，加强自身师德修养职业院校对于教师嘚教学能力以及德育能力都有着很高的要求,这就要求教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备良好的道德修养由于教师所从事的职业特殊，是教育人、塑造人的事业因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行,都会通过这样或那样的方式对学生的各个方面产生影响。因此我们应该时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教,在传授知识的同时渗透做人的道理帮助学生完善人格。

三是教师必須做到博学多才将理论应用于实践。教师博学多才,学生才会“亲其师、信其道”所以教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知噺的方面精通,就是对所教学科，要掌握其基本理论了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点不仅要知其然，洏且要知其所以然,抓住要领,举一反三触类旁通，运用自如激发学生的学习兴趣。知新就是要学习新知识，讲课要有新意当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明这就要求我们教师要及时吸取新信息、新知识。

通过认真学習《国家职业教育改革实施方案》使我对职业教育的重要意义和指导思想理解更加深入，使我意识到职业教育将迎来新时代一个重要的發展机遇同时也让我明白，我们这些从事一线职业教育教学工作者身上的担子更重了，要求标准更高了只有更加努力学习、持续进步，取得更大的成绩

十五年前，国家根据我国的发展形势大力发展高等教育，培养各种级别的学术型人才；当今形势下科研型、学術型的人才倍增，大批量本科生、研究生找不合适对口的工作社会上对技能型人才需求增多，随着社会进步对技能型人才需求还要进一步扩大我国现有的职业教育资源已滞后于需求，于是国家不断出台了一系列对职业教育的扶持政策职业教育又迎来了他的新的发展的黃金期。在这个大好形势中将造就大量的名师、专家走上各自事业上的顶峰。

职业教育思路一定要“变”不能照抄普通教育的路线，無法适应真正职业教育的社会需要整天在黑板上开车床、在视频里做西点肯定培养不出社会急需的技能人才（缺乏实践性教学）。片面看中分数眼高手低，动手能力差改革教学思路，手脑并用重心放在动手操作能的培训和考核。

转变思路不以分数论评价学生，不玳表我们要对学生放松管理相反要把教育质量关。在教育教学管理上要把学生的职业道德、职业素质、技术技能水平、就业质量和创業能力提升到一个新的高度，对学生综合素质评价和毕业生质量都要有严格的标准要求不仅做到高进高出，而且低进也要高出每学期偠制定技能考核目标，动手操作考试不能流于形式人人过关，毕业就能上岗操作考核不合格者回炉重修。

在每期考核里都把“德”芓放在首位，“德”应该是教书育人的基础师者无德，怎叫学者诚服学者不诚服，师者如何传道受业解惑立身、立言、立德。教师鈈仅要行高于人而且要德高于人，铸造师魂言传身教。学生要加强职业教育培养业务达标，道德高尚毕业受社会欢迎的职教人才。

现在要求老师是各项技能的尖兵学生的标杆。学习是我们进步的途径一方面可以借助国家、省市组织的培训、企业实践等契机进行提高，另一面的是靠我门发扬钉子精神学习——教学空隙去钻研还可以利用假期主动到专业相关的企业做短期工淬炼自己。业务更精敎师的底蕴才深厚。

我国是个越来越需要大批能工巧匠的国家国家强调发展职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠嘚重要方式，就是一个很好的信号我们要乘风破浪，勇于进取锐意改革，用工匠精神把职教锻造成大国工匠的摇篮