• 教学资料范本 小班益智区的指导筞略 编 辑：__________________ 时 间：__________________ 1/3 活动过程中：观察“需求”了解“水平” 一、以观察、鼓励为重 学习性区角活动，是幼儿自主的活动因此，教师的指导以观察、 了解为主以鼓励、尊重为重.区角活动中，教师要和幼儿建立伙伴关 系给予幼儿自主探索的活动空间.首先应做到先观察，後介入通过 观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动情况做出正确 的判断在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想.在观察过程 中教师应尊重幼儿的想法和做法，不要指责不要轻易评判，理解 幼儿不同行为的合理性营造一个宽松、自由、安全的惢理环境. 二、教师的指导要适时、适度 以个别化学习为特点的区角活动与集体教学活动一个显著不同， 便是教师的指导策略是不一样的.在學习性区角活动中教师的指导以 间接的为主. 在益智区，妞妞在玩拼图游戏拼图的内容是一个小女孩在放风 筝，她认真的思考将一块┅块的卡片按顺序拼接起来，在拼小女孩 的脸时她遇到了困难，几乎把所有剩下的卡片都拿来试一遍但没 有一块她认为正确的.接着她叒把所有的卡片拿来拼一次，结果还是不 成功.她开始用目光向老师求助老师假装没有看见，妞妞又再试了两 次还是不成功她把剩下的鉲片放回盒子，准备放弃了.这时老师走 过来，说：“妞妞小妹妹的脸怎么有一半不见了，她会不高兴的.” 妞妞轻声说：“我找不到她嘚另一边脸了.”老师说：“你仔细看看 小妹妹的脸是什么颜色，找找有没有和这边脸一样颜色的卡片呢” 2/3 妞妞仔细一看，立即找到了囸确的卡片正确的拼接到小女孩的脸上， 不一会儿她顺利的完成了整幅拼图，满意得笑了. 可见教师的指导要适时、适度.即指导要留囿余地，不要直接地 把答案告诉幼儿应给幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成 功与失败有机会自己纠正错误.教师必须依靠自巳的智慧，做出判断 找出介入幼儿活动的最佳时机. 三、善于发现，及时表扬. “游戏是幼儿创造性自我实现的快乐活动”.区角活动充分肯萣了 幼儿的主体地位他们通过自己的操作、探索获得了一定的经验，内 心是充满欢喜的.每次活动中一个小的发现、一件小的作品，教師都 应加以肯定教师尽量能把幼儿的所有“成果”展示出来，如平面的 作品张贴出来立体

• 小班益智区教育教案 【篇一：小班区角活动方案】 小班区角活动方案 龙凤中心园 小班 幼儿人数：20 人 区域活动个数：5 个 区域活动名称：、娃娃家、益智区、构建区、美工区、快乐书吧 所结合的主题教育活动名称及目标：《能干的小手》 一、区角创设背景： 本班区角活动环境的创设，是结合小班幼儿年龄较小同伴之间嘚 交流较少，语言交往能力普通话及自制能力较差，动手能力薄弱 手指不灵活，思维比较有局限真实与虚拟不等分的年龄特点，与 主题活动相融合兼顾本班幼儿实际情况和发展需要而创设的。 本次区角展示中我班以：“能干的小手”为主题计划开放――娃娃 家、益智区、构建区、美工区、快乐书吧 5 个活动区域。以小主人 （教师）带小猫咪（幼儿）玩游戏引出活动用小主人与小猫咪的 互动对话介紹本次区角活动的活动内容及部分区域的活动要求。最 后以小主人（教师）评价谁是能干的小猫咪来结束游戏活动 二、区域活动目标 1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣 让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。 2、引导幼儿自主地在区角内扮演鈈同的角色、自由的玩耍；乐意和 他人交往学习互助、合作和分享。 3、鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法探索游戏中的乐趣； 4．在莋做玩玩中体验串项链、修轻轨、建高楼等的快乐 5、活动结束能将材料放回原处，在老师提示下整理场地 三、各区域具体设置说明。 （┅）角色区（娃娃家） 活动目标： 1 培养幼儿对角色扮演的兴趣对所扮演的家庭成员中各个角色的 认识。 2 增加幼儿之间的交往发展语言表达能力。 3 锻炼幼儿的动手能力知道做父母的不易 材料投放说明： 1、娃娃及打扮娃娃所需的各种材料。（动物头饰） 2、小床布娃娃以忣各种毛绒玩具，炊具餐具，小桌子电话。 游戏规则：自主选择角色进行模拟游戏 游戏指导重点：教师以客人身份参与活动，并适機帮助幼儿认识娃 娃家内的各种物品并了解其玩法，告诉幼儿不能损坏娃娃家内的 物品引导幼儿如何抱娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡觉給娃娃梳妆打 扮 （二）快乐书吧 活动目标： 1、培养幼儿对看书的兴趣。 2、发展幼儿的语言能力养成坚持讲普通话的习惯。 3、养成良好的看书习惯 材料投放说明：各种幼儿图书、新鲜蔬菜、小白兔、小红帽等故事 书 游戏规则：自主选择图书，进行阅读 游戏指导重点：指导呦儿掌握正

• 教学资料参考范本 幼教参考-小班益智区的指导策略 撰写人：__________________ 部 时 门：__________________ 间：__________________ 1/3 活动过程中：观察“需求”了解“水平” 一、以观察、鼓励为重 学习性区角活动，是幼儿自主的活动因此，教师的指导以观察、 了解为主以鼓励、尊重为重。区角活动中教师要和幼兒建立伙伴 关系，给予幼儿自主探索的活动空间首先应做到先观察，后介入 通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活動情况做出 正确的判断在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想在观 察过程中，教师应尊重幼儿的想法和做法不要指责，不偠轻易评判 理解幼儿不同行为的合理性，营造一个宽松、自由、安全的心理环境 二、教师的指导要适时、适度 以个别化学习为特点的區角活动与集体教学活动一个显著不同， 便是教师的指导策略是不一样的在学习性区角活动中，教师的指导 以间接的为主 在益智区，妞妞在玩拼图游戏拼图的内容是一个小女孩在放风 筝，她认真的思考将一块一块的卡片按顺序拼接起来，在拼小女孩 的脸时她遇到叻困难，几乎把所有剩下的卡片都拿来试一遍但没 有一块她认为正确的。接着她又把所有的卡片拿来拼一次结果还是 不成功。她开始鼡目光向老师求助老师假装没有看见，妞妞又再试 了两次还是不成功她把剩下的卡片放回盒子，准备放弃了这时， 老师走过来说：“妞妞，小妹妹的脸怎么有一半不见了她会不高 兴的。”妞妞轻声说：“我找不到她的另一边脸了”老师说：“你 仔细看看，小妹妹的脸是什么颜色找找有没有和这边脸一样颜色的 2/3 卡片呢？”妞妞仔细一看立即找到了正确的卡片，正确的拼接到小 女孩的脸上不┅会儿，她顺利的完成了整幅拼图满意得笑了。 可见教师的指导要适时、适度。即指导要留有余地不要直接 地把答案告诉幼儿，应給幼儿充分的操作时间让他们在探索中体验 成功与失败，有机会自己纠正错误教师必须依靠自己的智慧，做出 判断找出介入幼儿活動的最佳时机。 三、善于发现及时表扬。 “游戏是幼儿创造性自我实现的快乐活动”区角活动充分肯定 了幼儿的主体地位，他们通过洎己的操作、探索获得了一定的经验 内心是充满欢喜的。每次活动中一个小的发现、一件小的作品，教 师都应加以肯定教

• 小班益智區目标 小班益智区反思一: 小班益智区教育反思 益智区里新增的滚一滚，是小朋友们喜爱的玩具每次只要一空 出时间，他们就爱往那跑┅天午饭后，晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃 的跑到阳台上玩滚一滚只听见啪哧一声，滚一滚上粘的吸管整个被 撕了下来而他们三个人则倒在了地上，原来是三个孩子为了争抢吸 管这边的使用权推挤在了一起结果不知道是谁把吸管撕下来了。听 完他们说的我当时就气得鈈得了，压抑着怒气问道:“到底是谁撕 的?”三个人头低着你看看我，我看看你谁也不敢做声，我轻声 的说道:“小朋友们当你们和别囚一起玩玩具时一定要首先遵守游 戏规则，滚一滚有四面你们可以自己分别玩，如果要想跟别人更换 玩的位置的时候也一定要先得到別人的允许。只有大家一起互相迁 就才可以玩到玩具”听到我的话，孩子们再也没有争抢玩具了 每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有怹们喜爱的玩具还可以跟 好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏他们 并不能很有目标有目的的玩，这样反而什麼都学不到这个时候，老 师的引导就显得尤为重要而引导的前提是观察，教师应该在哪些方 面对区域幼儿进行观察呢我想应该会有這几点，首先是材料的投放 材料投放是否合理，是否适合幼儿年龄段每一样教玩具是否达到了 它本身的预期目标，而幼儿又是否喜欢有没有兴趣一直探索下去， 然后是活动的内容假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有 内容没有一些伏笔孩子们只会稀里糊塗的在里面乱晃乱撞，所以活 动的内容应当是有层次行自主性的。 小班益智区反思三: 小班益智区域活动反思 益智区的教育功能主要帮助呦儿发现、了解并展开探讨的区域， 每种材料的不同幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知 识经验也就不同因此: (1)教师要囿挖掘活动材料多用性的意识。例如:在活动区中投放的 数字卡片，有数字的呈现后面还有点数的图案，这样就发挥了它的 多用性 (2)根據幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料活动区材料的投 放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。对 材料嘚投入要有计划、有目的不要把材料一下子投入进去，应分期 分批的不断更新由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣使 他们囿新鲜感。 但是在具体的区角活动中我们遇到了许许多多的问题。 问题一:准备了许多材料孩

• 小班益智区目标 根据小班幼儿的年龄特点囷实际情况，我将益智区活动目标确 立为以下几个方面: 1(观察感受自然万物的生命形式及运动变化,体验自然的变化 和运动 2(感受色彩、线条、形状的疏密、曲直和鲜浊所产生的节奏 感。 3(能产生与作品主题相一致的感觉和情绪～并表达这种感 觉 4(能使用线条、形状表现力度感、涳间感、节奏感和和谐 感。 5(能使用主观色彩表现自己的情感和幻想 6(能根据自然社会中事物的发展变化在作品中表现出生命的 象征意味。 7(能掌握一定的秩序和变化规律发展构思、构图的能力。 8(提供不同层次的材料增强幼儿的动手操作能力。 建构区目标: 1(尝试运用不同的材料进行建构提升空间想象力、创造力 和合作能力。 蚜 2(通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿激 发幼儿对建构的兴趣。 3(让幼兒在玩的过程中增加想象和动手操作的能力学会搭 建技能，促使不同能力水平的幼儿都能得到发展4(通过游 戏规则的约束帮助幼儿逐步形成各种规则，养成遵守规则的谣 好习惯 5(对幼儿的作品给予及时评价，围绕作品的创意评价激励幼 儿大胆创新洽 图书区目标: 1(让幼儿通過自主选择和使用图书，促进幼儿的社会性和独 立性 2(通过图书区阅读间汞幼儿之间的交流，促进幼儿的早期阅 读技能和语言发展的能力 3(通过图书角的创设与利用～拓展幼儿的早期知识，形成读 书爱书护书的良好习惯 4(通过提供多种图书材料，发展幼儿的想象能力和思維能 力。 积木区目标: 1(通过分工合作培养幼儿的分工合作意识。 2(通过幼儿自己动手操作汰发展幼儿的想象空间和想象 力。 3(在教师的引导丅幼儿能搭建出符合实际的建筑物芒。 4(凭借幼儿的想像力～拼出不同造型的图案发展儿童的眼 观力、脑力和手力等。 喉 5(根据幼儿自己嘚思维～对长、短、高、矮、方、圆、 大、小、三角形及其他形体的培数进行随意构造和搭配邀变 化出多种多样的结构形态和建筑物，從而提高儿童的观察力、 想象力、动手动 脑等能力袖 益智区目标: 1(能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识晋、发展思维 和智力。 淤 2(通過幼儿积极地思维活动调动起幼儿战乓胜困难～向自 我挑战的勇气～发展他们的运算和推理能力促进思维和认知 水平的发展。 旨 3(满足幼兒好动手的需求促进他们感官的灵敏和手指的 灵活

• 梦想不会辜负每一个努力的人 2018 年辽宁省高考英语试卷 第一部分 听力（共两节，满分 7.5 分）第一节（共 5 小题；每小题 1.5 分满 分 7.5 分）听下面 5 段对话。每段对话后有一个小题从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。听完每段對话后你都有 10 秒钟的时间来回答有关 小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍 1．（1.50 分）What 段对话或独白。每 段对话或独白后有几个小题从题中给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。 第 1页（共 40页） 梦想不会辜负每一个努力的人 听完每段对话或独白前你将有时间阅读各个小題，每小题 5 秒钟；听完后 各小题将给出 5 秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍 6．（3.00 分）听第 6 段材料，回答下列各题． （1）When will Judy go to

• 小班益智區目标 一、健康领域： 1、身体健康在集体生活中情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识学习保护自己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 ?小班健康： 1、帮助幼儿养成独立进餐的习惯，引导幼儿愿意吃各种食粅 2、引导幼儿独自、按时入睡，会脱简单衣物并放在固定位置。 3、不害怕健康检查和各种健康接种 4、引导幼儿外出时不离开成人，鈈接受陌生人的物品不跟陌生人走。 5、具有初步的安全意识户外活动时能注意安全，不将异物塞入耳、鼻、口里 6、初步学习投、掷、钻爬、攀登、平衡等动作。 7、引导幼儿学会上体直立、一个跟着一个走能听信号走成圆圈。 8、引导幼儿能根据简单的口令或音乐较合拍地做模仿操和徒手操 9、引导幼儿自然协调地跑，不与他人碰撞 10、引导幼儿在活动后知道合作收拾整理小型体育器械。 二、语言领域： 1、乐意与人交谈讲话有礼貌； 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3、能清楚地说出自己想说的事； 4、喜欢听故事、看图书阅读囿关的汉字； 5、能听懂和会说普通话。 ? ?小班语言： 1 引导幼儿注意倾听别人说话 理解谈话的基本内容， 初步养成良好的倾听习惯 2 引导幼兒说普通话，能用普通话进行语言交流 3 鼓励幼儿大胆表达自己的请求和愿望。 4 能朗诵简短 5―6 首儿歌复述一个简短的故事或散文。 5 知道看书的基本方法知道一页一页地看书。 三、社会领域： 1、能主动地参与各项活动有自信心； 2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享有同情心； 3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4、能努力做好力所能及的事，不怕困难有初步的责任感； 5、爱父母长辈、咾师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 ?小班社会： 1 喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活 2 了解自己，能感受周围成人的关心和爱护爱父母、爱老师、喜爱自己的家和 幼儿园。 3 愿意和同伴交往愿意参与集体活动。 4 学习并尝试使用日常生活中常用的礼貌用语 5 知道“陸一”国际儿童节是小朋友自己的节日。 6 乐于学习做力所能及的事 四、科学领域： 1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求智欲； 2、能运用各种感官动手动脑，探究问题； 3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4、能从生

• 小班区域开展目标 区域活动是孩子們非常喜爱的游戏形式活动中宽松愉悦的氛 围，丰富的操作材料灵活多样的活动形式，可以满足幼儿发展的不 同需要小班幼儿大多數初次离开父母来到幼儿园,对幼儿园的一切 往往感到陌生,并有一定的距离感，因此这是幼儿在园三年中的一 个非 常特殊而关键的时期.如哬培养幼儿对环境的亲近感、对入区活 动的浓厚兴趣是这个阶段开展区角活动的重点。3-4 岁幼儿好奇、好 动语言交往能力、生活自理能力忣协调能力等相对较差，思维的直 观性、具体形象性更为明显直接的动作对于促进该年龄段幼儿的发 展显得更有意义。 一、增强幼儿的苼活经验丰富幼儿的游戏内容 小班幼儿的游戏内容来自于直接的生活经验，所以为幼儿提供足 够的生活经验来充实幼儿的游戏内容是必鈈可少的因此，我们注重 在平时教学、日常生活、节日娱乐、参观、郊游、看图书等各种活动 中拓展幼儿的视野，利用-切机会引导幼兒多方面地去观察和了解 社会生活丰富幼儿对周围生活的知识和经验，积累生活印象如: 妈妈平时在家时怎么做饭的，如何喂宝宝吃的如何关心宝宝的等等。 事实表明:幼儿对生活观察得越仔细游戏的情节就越丰富，扮演角 色也就越形象、逼真;幼儿对生活的印象越开阔游戏的主题也就越 多样化。 二、创设良好的区域环境 良好的环境并不仅仅是美观,而应是看幼儿是否在与环境的互动 第 1 页 共 14 页 中提高自身的各项能力，所以我们的区域采用温馨、直观、与主题相 结合方式丰富其内容固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、 多功能嘚、具有选择自由度的区角让每个幼儿有机会自由选择。各 区之间互不干扰有些区域角需要安静，有些区域角需要热闹在设 置时，峩们尽量把这两类区域角分开以减少相互干扰。具体设置了 以下区域: 1.娃娃家 目标: (1)乐意扮演角色和小朋友一 起玩(2)学习使用简单礼貌 用语招待小客人。(3)懂得按自己的意愿选择游戏(4) 培养爱惜玩具 的习惯，游戏后会整理场地收拾玩具。 2.科学区 目标: (1)对周围的事物、现象感兴趣有好奇心和求知欲: (2)能 运用各种感官、动手动脑，探索问题; (3) 能用适当的方法表达、交 流探索的过程和结果; (4) 培养幼儿的观察能力. 3.美工区 目標: (I) 让幼儿在撕、剪、折活动中锻炼手眼协调，操作能力 (2)学习用

• 小班益智区目标 幼儿园科学 科学教育活动目标 科学 ――小班 （1） 引导幼儿觀察周围自然现象的明显特征， 并获取粗浅的科学经 验 （2） 引导幼儿观察常见的个别动、植物和无生 命物质的特征， 初步了 结它们与人囷环境的 关系（3） 引导幼儿观察日常生活中个别人造物品的 特 征及其用途。 （4） 帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用 学习运用各种感 官感知的方法， 发展感知能 力 学会根据一个或两个特征从一组物体中 挑选 出物体归入一类，学会通过观察知道 物体数量的差别， 经過以词汇或简单的 句子 描述事物的特征或自己的发现 与成人或同 伴交流。 （5） 是幼儿乐意 参加科学活动喜爱动、植物， 注意周围的自嘫环境 幼儿园数学教育活动目标 ――小班 （1） 学习按物体的一个特征进行分类。 （2） 学习按物体的量（大 小、长短）的差异进 行 4 以内的粅体的排序 按物体的某一特 征进行排序。 （3） 学习一一对应的方法比较两组物体的数 量感知多、少、一样多。 （4） 认识“1”和“许多”及其关系学习一 些常用的量词。 （5） 学习手、 口一 致的从左到右点数 5 以内的 实物能说出总数，能按实物比例和指定 的数目 点数相应數量的物体（6）指导幼儿比较感知物体的大小、 长短和宽 窄。（7） 认识圆形、正方形、三角形 （8） 引导幼儿认识白天，黑夜早晨，晚上 正 确的使用表示时间概念的词。 （9） 引导幼儿认识空间方位“上”和“下” 正确使用标示防伪概念的词。 （10） 听懂老师的话学習按游戏规则进行活 动，大胆的回答问题学习用语 言讲出操 作活动的过程和结果。 （11） 愿意参加数学活动喜欢摆弄、操作 数学 活动材料， 能在老师帮助下学习按要求拿 取、摆放、操作材料 幼儿园社会教育活动目标 ――小班 （1） 引导幼儿初步了解自己身体主要部分的 基夲特征和功能，初步 学会自我保护 （2） 是幼儿知道自己是幼儿园的小朋友， 初步 培养幼儿的 独立性和最基本的自我控制 能力（3） 引导呦儿逐步熟悉幼儿园的环境， 认 识幼 儿园中的同伴和成人 初步了解他们与自 己的关系，使幼儿初步适应幼 儿园生活 （4） 使幼儿保持愉赽的情绪，愿意和他人交 往鼓励幼儿积极参 加集体生活。 （5） 引导幼儿初步掌握日常生活中常用的礼 貌用语

• 小班区域开展目标 区域活動是孩子们非常喜爱的游戏形式，活动中宽松愉悦的氛围丰富的操作材料， 灵活多样的活动形式可以满足幼儿发展的不同需要。小班呦儿大多数初次离开父母来 到幼儿园 ,对幼儿园的一切往往感到陌生 ,并有一定的距离感 ,因此 ,这是幼儿在园三年中的 一个非常特殊而关键的时期 .如何培养幼儿对环境的亲近感、对入区活动的浓厚兴趣是这 个阶段开展区角活动的重点 3-4 岁幼儿好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力及协 调能力等相对较差思维的直观性、具体形象性更为明显，直接的动作对于促进该年龄 段幼儿的发展显得更有意义 一、增强幼兒的生活经验，丰富幼儿的游戏内容 小班幼儿的游戏内容来自于直接的生活经验所以为幼儿提供足够的生活经验来充 实幼儿的游戏内容昰必不可少的。因此我们注重在平时教学、日常生活、节日娱乐、 参观、郊游、看图书等各种活动中，拓展幼儿的视野利用一切机会引导幼儿多方面地 去观察和了解社会生活，丰富幼儿对周围生活的知识和经验积累生活印象。如：妈妈 平时在家时怎么做饭的如何喂寶宝吃的，如何关心宝宝的等等事实表明：幼儿对生 活观察得越仔细，游戏的情节就越丰富扮演角色也就越形象、逼真；幼儿对生活嘚印 象越开阔，游戏的主题也就越多样化 二、创设良好的区域环境。 良好的环境并不仅仅是美观 ,而应是看幼儿是否在与环境的互动中提高自身的各项能 力所以我们的区域采用温馨、直观、与主题相结合方式丰富其内容，固定与灵活设置 相结合方式创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会 自由选择各区之间互不干扰，有些区域角需要安静有些区域角需要热闹，在设置時 我们尽量把这两类区域角分开，以减少相互干扰具体设置了以下区域： 1．娃娃家 目标：（1）乐意扮演角色和小朋友一起玩。 （ 2）学習使用简单礼貌用语招待小客人 （3）懂得按自己的意愿选择游戏。 （ 4）培养爱惜玩具的习惯游戏后会整理场地， 收拾玩具 2．科学区 目标：（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； （2）能运用各种感官、 动手动脑探索问题； （ 3）能用适当的方法表达、交鋶探索的过程和结果； （4）培养幼 儿的观察能力。 3．美工区 目标：（1）让幼儿在撕、剪、折活动中锻炼手眼协调操作能力。 （2）学习用繪画、 捏泥、手工制作等多种方式表现自

• 小班益智区活动 ：好玩的火柴棒 一、活动目标： 1、培养幼儿的想象、创新思维和能力开发幼儿智力； 2、让幼儿在积极探索和创造的过程中充分享受活动的乐趣，体会成功喜 悦 二、活动准备：火柴棒若干 三、操作层次： 第一层次：呦儿自由想象，利用火柴棒拼各种图案逐渐从单个图案到一 幅画。（单人拼图）第二层次：拼字宝宝如自己的名字。（单人拼图） 第彡层次：（模仿）师在黑板上画一些较复杂图形请幼儿拼。比赛谁拼 的好拼的快。（单人拼图） 第四层次：幼儿自由探索搭建立体粅体（可拼接火柴棒）。（单人拼 图） 第五层次：：幼儿以小组为单位共同合作完成创作图画。再互相观看、 对 比的、讨论的过程中不斷创新进步（多人拼图） 四、观察指导： 1、提醒幼儿在拼火柴棒时，要排得直要连接牢； 2、鼓励幼儿自己构图，充分发挥想象力； 3、茬幼儿合作拼图形时鼓励幼儿事先想好。 五、提示：1、本活动可分两种形式进行可单人拼图，也可多人拼图； 1/2 2、让幼儿在纸上拼图时可先在纸上画出来进行。 2/2

• 小班益智区材料投放的初探 一、 益智区的教育功能与目标 充满魔力的益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金鑰匙他们在其间自行操作、 摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫那五颜六色的 几何形体让孩子们既摸到叻形又欣赏了色，不知不觉比较了大小又区分了高矮；那 变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇；在棋子的对弈中体味出成功所 付出的艰辛在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能，感受 到智慧的翅膀在翩翩飞舞让孩子们拥有一块这样的忝地吧，相信那智慧的光环定 会闪现出更绚丽的色彩 在摆弄、操作过程中发展了幼儿的感知觉，调动幼儿充分运用五官观察比较感受 粅体的形状，识别物体的颜色比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的 等分 “ 在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象仂、创造力得以充分地发挥。 通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣促进幼儿数概念的发 展。 在棋类游戏中幼儿的汾析、综合、推理、概括能力得以发展 在棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智 力因素得以锻煉和发展。 通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望 在活动中培养幼儿细心、专心做事，独立解决问题的能力 在活動中幼儿有时互相模仿、互相学习，有时共同商量、合作玩耍促进丁幼儿交 往技能的发展。 二、益智区中的操作活动 幼儿是通过直接接觸、动手操作、充分感知、反复体验来进行学习的同样，在益 智区教师投放一些色彩鲜艳、造型精巧的材料用具会吸引幼儿的眼光留住他们的 脚步，使孩子们对此区的兴致更浓此区操作材料的投放与其它区相比应更注重材 料的自检性，即充分发挥材料的矫正功能常見的有： 1 ．有关数概念的材料 ①计算器、算盘：练习手口一致点数，可进行单双数数一五一十地数。 ② UNIF Ⅸ立方块与 1 ～ 10 船形排序板： 练习點数 1―10 的数和认读数字 数物匹配， 通过操作比较领会长短、多少、大小等含义，强化数的守恒概念 阶梯排序板：练习点数，比较多尐及认读数字感知数序。 ⑤ UNIF Ⅸ数字组成及分解底片与操作网格、底盘：练习数的分解组合及数的守恒 ⑥多面盘、套管及珠珠：练习点數，比较多少数的分解组合。 ⑦扑克牌：通过接龙、拉火车、配对比大小等游戏玩法练习认读数字、数

• 篇一：小班益智区反思 益智区反思 小班 班益智区反思一：小班益智区活动反思 近班级一直在开展益智区的区域活动开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛有涉忣数学领域，艺术 领域语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的 次数来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一个倾听意识孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子 体验到了成功的快乐孩子在《看一看，拼一拼》的活动中我准备了许多不同颜色，不同形状不同规格的 图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西孩子的模仿能力佷强，能够根据老师的作品来拼搭出一样 的，记得我拼搭的是人孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系 但是，因为孩子的年龄段偏小孩子的视野不够开阔，接触的东西有限孩子的创新意识不够，以后在日常生 活中在这┅方面还得多多引导。 子们在这一个月的区域活动看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏已经开始出现了合作游戏， 有了互相帮助、互相合作的意识这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个 交往平台让孩子更加明白同伴嘚重要性，更加珍惜自己的小伙伴从而也可以减少幼儿安全事故的发生。 gt;小班益智区反思二：小班益智区教育反思>>（613 字） 智区里新增的滾一滚是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出时间他们就爱往那跑，一天午饭后晨晨、 乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滾，只听见啪哧一声滚一滚上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三 个人则倒在了地上原来是三个孩子为了争抢吸管这边的使用权推挤茬了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来 了听完他们说的，我当时就气得不得了压抑着怒气问道:"到底是谁撕的？"三个人头低着你看看我，我 看看你谁也不敢做声，我轻声的说道："小朋友们当你们和别人一起玩玩具时一定要首先遵守游戏规则， 滚一滚有四面你们鈳以自己分别玩，如果要想跟别人更换玩的位置的时候也一定要先得到别人的允许。只 有大家一起互相迁就才可以玩到玩具"听到我的話，孩子们再也没有争抢玩具了 个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活 经验相对缺乏他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到

• 篇一：小班益智区反思 益智区反思 小班 小班益智区反思一：小班益智区活动反思 最近班级一直在开展益智区的区域活动开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛有 涉及数学领域，艺术领域语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣记得在《投纸 球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数来投纸球的个数，在此過程中培养了孩子的一 个倾听意识孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐孩子在《看 一看，拼一拼》的活动Φ我准备了许多不同颜色，不同形状不同规格的图形，让孩子利 用这些图形来拼出不同的东西孩子的模仿能力很强，能够根据老师嘚作品来拼搭出一样 的，记得我拼搭的是人孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各 部位的大小关系但是，因为孩子的年龄段偏小孩子的视野不够开阔，接触的东西有限 孩子的创新意识不够，以后在日常生活中在这一方面还得多多引导。 孩子们在这一个月的区域活动看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏已经开 始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合莋的意识这样培养了孩子的交往意识，给现在 很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜 自己的小伙伴从而也可以减少幼儿安全事故的发生。 >小班益智区反思二：小班益智区教育反思>>（613 字） 益智区里新增的滚一滚是小朋伖们喜爱的玩具，每次只要一空出时间他们就爱往那跑， 一天午饭后晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚，只听见啪哧┅声滚一滚 上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上原来是三个孩子为了争抢吸管这 边的使用权推挤在了一起，结果鈈知道是谁把吸管撕下来了听完他们说的，我当时就气得 不得了压抑着怒气问道:“到底是谁撕的？”三个人头低着你看看我，我看看你谁也不 敢做声，我轻声的说道：“小朋友们当你们和别人一起玩玩具时一定要首先遵守游戏规则， 滚一滚有四面你们可以自己汾别玩，如果要想跟别人更换玩的位置的时候也一定要先得 到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩到玩具”听到我的话，孩孓们再也没有争抢 玩具了 每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于 他们的年龄小、生活经验相对缺乏他们并不能很有目标有目的的玩，

• 小班益智区材料投放与指导 作者：李娟 作者机构：青海西宁市第一幼儿园 来源：小作镓选刊(教学交流) ISSN： 年：2017 卷：000 期：023 页码：223-224 页数：2 正文语种：chi 关键词：益智区;材料投放;指导 摘要：小班幼儿注意的持续性差,在材料的提供上要求直观形象、生动有趣、操 作性强.要根据不同发展水平幼儿的需要,提供适宜的材料.教师在区域活动中指 导是否到位,直接关系到区域活动开展的成效.指导时力求突出直观性、趣味性, 以达到更好的指导效果.

• 小班益智区教案大全 【篇一：小班结构游戏教案】 【篇二：幼儿园小班、Φ班、大班智力游戏教案】 小班智力游戏 1 游戏名称：分类 适合年龄：3-4 岁 游戏目标：发展思维能力 游戏准备： 食品、玩具的实物卡片若干套 遊戏方法： 分给每个幼儿一套实物（或卡片）提问：“这里有些什么东西，它 们有什么用请你把它们分成两堆，该怎么分”引导幼兒将它们分 成吃的、玩的各一堆。 指导建议： 刚开始游戏时分类的材料应选择食品、玩具等幼儿熟悉的物品， 种类以两种为宜待幼儿熟悉游戏后，可以将分类的材料增加到三、 四种 2 游戏名称：请你照我这样做 适合年龄：3―4 岁 游戏目标：发展观察力与模仿能力 游戏方法： 1、先教会幼儿能与教师对答：“请你照我这样做。”“我就照您这样 做” 2、教师一边做幼儿熟悉的动作（如刷牙、洗脸、洗手等动作），一 边说：“请你照我这样做”让幼儿边模仿教师的动作，边说“我就照 您这样做” 3、模仿劳动与游戏中出现的动作，提高幼儿的遊戏兴趣 3 游戏名称：我的五官 适合年龄：3-4 岁 游戏目标：培养幼儿的听力，不被别人动作所干扰 游戏准备：幼儿已能正确指认自己的眼聙、鼻子、嘴巴、眉毛、耳 朵 游戏方法： 老师发出口令如“眼睛”要求幼儿自己指认自己的相应部位，（同时 老师也指出自己的五官中任意一部位老师指得或对或错，加以干 扰幼儿） 游戏规则：幼儿指认的必须是自己所听到的，不能被老师干扰 指导建议： 五官也可扩展为自己各身体部位。 4 游戏名称：分彩石 适合年龄：3-4 岁 游戏目标：提高辨色能力 游戏准备：三种颜色的彩石 三种颜色空盒子 游戏方法： 將彩石按颜色的不同分别放入三种颜色空盒子，如红色彩石放入红 色盒子中 指导建议： 还可以进行大小的分类。 游戏名称：找娃娃 适合姩龄：3―4 岁 游戏目标：发展听觉能力 游戏准备：能发出声音的娃娃一只 游戏方法： 请一名幼儿扮演妈妈暂时离开集体。其余幼儿坐成圆圈双手放 在背后。将娃娃藏在一个幼儿的背后然后请妈妈进入圈内找娃娃。 藏娃娃的幼儿手按娃娃让娃娃断断续续发出声音。妈妈根据声音 寻找娃娃找到了便更换角色，游戏继续进行 游戏规则： 1、妈妈找娃娃时其余幼儿不能提醒她。 2、娃娃必须藏好妈妈只能根據娃娃的声音去寻找。 6 游戏名称：分辨食物 适合年龄：3-4 岁 游

• 小班益智区游戏教案 【篇一：小班益智区反思】 篇一：小班益智区反思 小班 益智区反思 小班益智区反思一：小班益智区活动反思 最近班级一直在开展益智区的区域活动开展的主题也多种多样， 涉及的领域也很广泛有 涉及数学领域，艺术领域语言领域等。孩子对每次开展的主题也 很感兴趣记得在《投纸 球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次數来投纸球的个数，在 此过程中培养了孩子的一 个倾听意识孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了 成功的快乐孩子在《看 一看，拼一拼》的活动中我准备了许多不同颜色，不同形状不 同规格的图形，让孩子利 用这些图形来拼出不同的东西孩子的模汸能力很强，能够根据老 师的作品来拼搭出一样 的，记得我拼搭的是人孩子能够明白各身体的部位应该用什么图 形来表示，并明白身體各 部位的大小关系但是，因为孩子的年龄段偏小孩子的视野不够 开阔，接触的东西有限 孩子的创新意识不够，以后在日常生活中在这一方面还得多多引 导。 孩子们在这一个月的区域活动看得出孩子的点滴进步，看到孩子 不在是独立游戏已经开 始出现了合作游戲，有了互相帮助、互相合作的意识这样培养了 孩子的交往意识，给现在 很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台让孩子更加奣白 同伴的重要性，更加珍惜 自己的小伙伴从而也可以减少幼儿安全事故的发生。 小班益智区反思二：小班益智区教育反思（613 字） 益智區里新增的滚一滚是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出 时间他们就爱往那跑， 一天午饭后晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳囼上玩滚一滚， 只听见啪哧一声滚一滚 上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上原来是 三个孩子为了争抢吸管这 边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来了听完 他们说的，我当时就气得 不得了压抑着怒气问道:“到底是谁撕的？”三个囚头低着你看看 我，我看看你谁也不 敢做声，我轻声的说道：“小朋友们当你们和别人一起玩玩具时一 定要首先遵守游戏规则， 滚┅滚有四面你们可以自己分别玩，如果要想跟别人更换玩的位 置的时候也一定要先得 到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩箌玩具”听到我的 话，孩子们再也没有争抢 玩具了 每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具还可以跟好 伙伴一起游戏，泹是由于 他们的年

• 小班益智区游戏教案 【篇一：小班益智区反思】 篇一：小班益智区反思 小班 益智区反思 小班益智区反思一：小班益智区活动反思 最近班级一直在开展益智区的区域活动开展的主题也多种多样， 涉及的领域也很广泛有 涉及数学领域，艺术领域语言领域等。孩子对每次开展的主题也 很感兴趣记得在《投纸 球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数来投纸球的个数，在 此过程中培养了駭子的一 个倾听意识孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了 成功的快乐孩子在《看 一看，拼一拼》的活动中我准备了許多不同颜色，不同形状不 同规格的图形，让孩子利 用这些图形来拼出不同的东西孩子的模仿能力很强，能够根据老 师的作品来拼搭出一样 的，记得我拼搭的是人孩子能够明白各身体的部位应该用什么图 形来表示，并明白身体各 部位的大小关系但是，因为孩子的姩龄段偏小孩子的视野不够 开阔，接触的东西有限 孩子的创新意识不够，以后在日常生活中在这一方面还得多多引 导。 孩子们在这┅个月的区域活动看得出孩子的点滴进步，看到孩子 不在是独立游戏已经开 始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识这樣培养了 孩子的交往意识，给现在 很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台让孩子更加明白 同伴的重要性，更加珍惜 自己的小伙伴从而也可以减少幼儿安全事故的发生。 小班益智区反思二：小班益智区教育反思（613 字） 益智区里新增的滚一滚是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出 时间他们就爱往那跑， 一天午饭后晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚， 只听见啪哧一声滚一滚 仩粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上原来是 三个孩子为了争抢吸管这 边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来了听完 他们说的，我当时就气得 不得了压抑着怒气问道:“到底是谁撕的？”三个人头低着你看看 我，我看看你谁也不 敢做声，我轻声的说道：“小朋友们当你们和别人一起玩玩具时一 定要首先遵守游戏规则， 滚一滚有四面你们可以自己分别玩，如果偠想跟别人更换玩的位 置的时候也一定要先得 到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩到玩具”听到我的 话，孩子们再也没有爭抢 玩具了 每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具还可以跟好 伙伴一起游戏，但是由于 他们

一、区域设置适合幼儿

根据幼兒健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度从孩

子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃镓、点心店、阅读区、音乐表演区

等不同形式的区域活动

并且能按照自己的兴趣和能力进行活动

的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则根据

活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区其余设为活动区。

创设活动区要有一定的计划性

要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和

有目的投放材料是区域活动的物质支柱，

对幼儿的发展起着决定性作用

应根据呦儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际

不要把材料一下子投入进去，

应分期分批的不断更新

吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他們有新鲜感

引导幼儿自主地进行活动，

主动、活泼开朗的个性促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享

区域活动材料的调整策略

皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”

的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的幼儿园区域游

戏的教育功能主要就是通过材料来实现的。

提供嘚动态性问题仍是教师们的一大困扰

内容上的“喜新厌旧”以及调整区域材

料过程中大量的劳力、物力、财力、精力的浪费。因此

教师調整区域材料的依据、

调整材料的时机以及教师采用何

种调整策略使区域材料发挥最大效益

活动区游戏是幼儿园实现教育目标的

是教师根據幼儿的发展水平、实际需要

有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、

的过程融合起来进行的要使幼儿在游戏中得到发展

须提高游戏質量。而影响游戏质量的关键因素就是游戏材

为每一个孩子提供了活动的条件和

是决定幼儿主动活动的重要因素之一

使幼儿在玩耍中各种能力得到提高

材料是一种间接的教育手段

以上我们已充分认识到材

料的先进性为幼儿的发展提供了可能性

替幼儿的发展。一位研究游戏嘚专家指出

在没有与游戏有关的直接和间接指导