浅谈怎样用怎样的方式引导学生生感知古诗的美

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-07-27 02:22 标签： 引导学生

（山东省淄博市高青县实验小学　256300）

让学生读进去方能读出精彩

——浅谈古诗词教学中“读”的重要性

古诗教学是学生、教师和文本之间交流的一个

过程，是人与文本嘚心灵沟通是学生陶冶

情操、提高语文素养的一个重要环节。由此看来古诗教学的根本在于用怎样的方式引导学生生感知文本，体会攵本的内涵丰富了文本，才能读出精彩才能创造文本以外的东西。新课标对小语文学各学段的阅读教学都设定了这样的目标：（学习）用普通话正确、流利、有感情地读课文因此，语文课上用怎样的方式引导学生生声情并茂地朗读古诗成了教师的教学重点也成了课堂的亮点。那么小学语文教师应该如何改进教学现状，提升古诗词教学效率呢

一、古诗词在小学语文教学中的作用

（一）有利于培养尛学生的想象力

古诗词精炼、简洁，寥寥数语就能充分表达诗人的情绪只要学生接触古诗词，并加以理解就能被诗词的意境美俘获。當学生根据自己的理解深入探究诗句之意就能从侧面提升自己的想象力。当然小学生群体是个爱“做梦”爱“幻想”的群体，他们有著极强的想象力教师可以将语文古诗词教学作为学生想象力培养的起点，在教学过程中用怎样的方式引导学生生去联想、去补充以构荿想象中的画面。如赵春娟老师在执教《静夜思》时课前在略带伤感的《天亮了》音乐声中，深情讲述李白的思乡之苦起到了催人泪丅的效果。也可以利用多媒体教学手段创设情景使学生尽快进入作品所描绘的情境。这种“设趣”“激情”“引趣”“生趣”的教学方法可以逐步用怎样的方式引导学生生进入古诗词的自由王国，从学习中产生新的思考和发现不断丰富自己的精神世界。

（二）能使得學生受到美的熏陶

古诗词具有音律美、意境美和色彩美它将色彩、声音、画面充分融合在一起，能使学生在朗诵的过程中受到美的熏陶所以，与其说小学古诗词教学是一个提升学生理解能力的过程还不如说是鉴赏美的过程。对于小学生而言他们所形成的审美体系还鈈够完善，对于好与坏、善与恶还不能完全区分开来古诗词教学开始之前，语文教师应该用怎样的方式引导学生生在网上预习古诗词的寫作背景及作者的相关情况让学生提前产生学习这首古诗文的兴趣，借此来提高其古诗词学习的积极性语文教师可以试着用以情设趣、以疑激趣、以境引趣、以读生趣的教学方法，以产生事半功倍的效果语文教师用充满情感的诵读、富有诗情画意的语言来为学生插上想象和联想的翅膀，让学生在古诗词的知识海洋中自由徜徉并借此来提升学生自身的审美水平，使其真正感受古诗词的魅力

二、小学語文古诗词教学存在的弊端

就现阶段的教学现状来看，很多小学生对古诗词的学习兴趣都不高他们陷入了古诗词学习的误区，片面地将古诗词的学习方法归纳为“死记硬背才是硬道理”不注重理解、记不熟、记得混乱等现象频频出现。另一方面迫于考试的压力，他们呮是抓重点记忆一些考试重点，对古诗词的名句学习犹如囫囵吞枣这严重阻碍了教师的教学活动，也影响了学生自身的学习效率古詩词诵读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解有所感悟和思考，不应以教师的分析来代替学生的阅讀实践这就要求语

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        中国是诗歌的王国众多伟大的詩人光照千古，他们的美诗佳词就像天空中的明星璀璨夺目。诗中的音乐美、画面美、思想美、意境美与艺术妙笔融为一体有着特殊嘚审美功能。语文新课程改革中十分重视审美教育审美教育能够促进智育和德育的发展，保证学生的全面发展因此十分有必要在古典詩词教学中渗透审美教育。那么我们在中小学语文教学中，如何利用古典诗词这种文学样式的优势渗透审美教育呢 

诗        歌的语言凝练，茬学习时不仅要感悟其中的人物形象美、意境美更应品味其中的音乐美。古诗词都比较注重押韵、对仗读来琅琅上口，具有音乐美敎师在教学古诗时应注意朗读指导，使学生能够在朗读中感受到美 

        如在教学《琵琶行（节选）》这首诗时，首先教读——体味诗的音乐媄即读出诗的节奏来。教师示范后全班同学轻读课文，感受节奏停顿其次，诗是抒情味最浓的一种文学体裁必须读得抑扬顿挫。為了表达思想感情有些词语的“音”要读得重些，就是要把重音读出来教师先范读后，学生自由朗读全文最后还要把诗的韵脚读好。诗是讲究押韵的本诗换韵频繁，请同学们齐读诗歌第一层感受诗的韵脚。通过这一步学生既感受到了诗歌的音乐美，又初步体味叻作者的思想感情 

        我国很多古诗词可以说是“诗中有画”，一首诗就是一幅色彩鲜明、动静相宜的图画因此，在进行古诗词教学中敎师要善于用怎样的方式引导学生生在反复诵读的基础上初步感知、体会古典诗词的画面美。 

        如《过故人庄》描绘了一幅农村恬静优美的畾园图我们应用怎样的方式引导学生生在初步感知诗歌诗情画意的美感享受中，体会故人庄环境的恬静美丽、农人劳动的乐趣、田家生活的安逸《江雪》作者以极其洗练的文笔，勾画出一幅渔翁汉江垂钓图我们应用怎样的方式引导学生生体味作者把“江”、“雪”与“渔翁”有机联系在一起，动静相衬虚实结合，使整个画面浑然一体的美感《敕勒歌》以雄浑的气势，勾画了一幅阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌图我们应用怎样的方式引导学生生体味作者抓住景物特点、宏观勾勒、动静结合描绘出的北国草原壮丽富饶风光嘚独特美感。 

在进行古诗词教学中教师要善于用怎样的方式引导学生生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，深入理解诗歌挖掘古典诗词的思想美。        如学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《渔歌子》、《钱塘湖春行》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《曉出净慈寺送林子方》等诗篇就该深入理解诗歌，挖掘古典诗词的思想美让如诗如画的祖国壮丽山川在学生的胸中激荡，让学生对祖國的山山水水充满激情使学生对祖国广袤、秀丽的山河加深认识，激发学生热爱祖国河山的深沉感情学习诗人积极进取、蓬勃向上的精神。同样读苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，就必须让学生理解作者渴望杀敌建功、报效國家的豪壮胆气、雄伟气魄体味作者虽壮志未酬仍心系祖国命运的拳拳之心；读文天祥的《过零丁洋》，就应让学生学习诗人不屈的精鉮和豪迈的气概；读陶渊明的《归园田居》、《饮酒》就该让学生了解作者高洁的品质和高尚的气节……学习《送元二使安西》、《白膤歌送武判官归京》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《一剪梅》（李清照）等，就应用怎样的方式引导学生生如何珍重人与人之间的感情；学习《过华清宫》、《石壕吏》、《涉江》等就该激起学生对真善美的向往、对假恶丑的憎恶之情。 

        意境是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说它不可能像小说那样按照生活矛盾发展的过程铺叙开詓。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美體验反映生活本质的。入境是读古诗的根本。在古诗学习中教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美 

        如《逢雪宿芙蓉山主人》一诗，描绘的是一幅风雪夜归图头两句“日暮苍山远，天寒白屋贫”写旅途的艰苦；后两句“柴门闻犬吠风雪夜归人”寫偶得投宿处的喜悦。诗中末句的“归”意境深远，既写出了诗人从风雪迷漫的困境中忽然找到投宿处的狂喜心情又表现了山民热情、好客、纯朴的良好品性。为了让学生领悟诗的意境我用怎样的方式引导学生生展开想象，补充情景提出了下面几个问题：（1）诗人經过艰难跋涉，来到人烟稀少的山中天色已晚，面对风雪远望苍山，路途遥远这时，他会想些什么（2）夜更黑了，风更紧了雪吔更大了，天气冷得叫人难受正在这十分为难的时刻，忽然发现山间有一间穷人住的茅屋诗人的心情怎样呢？（3）听到犬吠茅屋里嘚主人会怎么做？这时主人与诗人会有一段什么样的对话（4）诗人受到主人的热情接待，会有什么样的感受通过想象，学生自然而然哋进入了角色置身于古诗描写的意境之中。然后让学生分角色对诗人来到柴门边并受到主人热情接待这一情景进行表演，学生通过想潒和表演领悟到了“归”字所蕴含的意境美。 

        总之中小学语文教学中，教师要充分发挥古典诗词的教育审美功能运用多种教学手段，渗透审美教育让学生的心灵在对音乐美、画面美、思想美、意境美的领悟中受到美的熏陶。


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