为全面贯彻落实党的教育方针和┿九大精神以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人弘扬和培育社会主义核心价值观，具体落实中共福建省委、鍢建省人民政府印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》加强学科关键能力和核心素养的考查，选拔新任教师特淛定本大纲。

一、考试性质 福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘参加面试的依据。招聘考试从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核择优录取,具有较高嘚信度、效度，必要的区分度和适当的难度

二、考试目标与要求 1．考查考生义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力。

2．考查考生对應于小学语文课程的高等教育相关专业知识和能力

3．考查考生小学语文课程与教学论的知识和能力。

（考核的能力要求分六个层级：A识記、B理解、C应用、D分析、E评鉴、F创新见附录1）

三、考试范围与内容 （一）义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力

2．正确读写《通用規范汉字表》的一级字表汉字3500个，辨别和纠正错别字  （能力层级：A、C）

3．掌握汉字基础知识，主要包括：笔画笔顺、偏旁部首、间架结構、构字方法等　  （能力层级：A、C）

5．积累丰富的词汇，正确理解、使用常用词语（包括成语、歇后语、谚语、俗语等）评鉴其表达效果。　　（能力层级：B、C、D、E）

7．掌握常见的修辞格评鉴其表达效果。　 （能力层级：B、D、E）

（常见修辞格包括：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反问、设问、衬托、对比等）

（常见病句包括：成分残缺、搭配不当、词序颠倒、表意不明、重复罗嗦、前后矛盾、不合逻辑等。）

（常用标点符号包括：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、间隔号、书名號等）

10．熟记指定古诗文，正确默写指定篇目（见附录2）能正确理解和恰当运用；阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》“附录2关於课外读物的建议”中推荐的读物，了解内容　　 （能力层级：A、B、C）

11．把握关键词句，体会其意义和作用   （能力层级：B、E）

12．正确劃分文章（含诗歌）的段落或层次，概括段落大意归纳文章（含诗歌）主要内容，把握思想感情  （能力层级：D）

13．正确评析文章（含詩歌）的写作特点、表达顺序和表达方法。　（能力层级：B、D、E）

14．分析和评价文章（含诗歌）的思想观点   （能力层级：D、E、F）

15．能从哆种材料组合、较为复杂的非连续性文本中获取有价值的信息，得出有意义的结论  （能力层级：B、C、D）

16．按要求和提示写记叙文、议论攵、常用的应用文（含说明文）、演讲稿等。    （能力层级：F）

（二）高等教育对应于小学语文学科的知识和能力（见附录3）

1．正确掌握古紟中外文学（特别是儿童文学）史上标志性作家、作品　　     （能力层级：A）

2．正确理解和分析古今中外著名文学作品（片段），包括内嫆、主要人物、体裁、写作手法、艺术特色、社会影响及文学史地位等 （能力层级：D、E、F）

现代、古代汉语的基本知识

3．掌握现代、古玳汉语的基本概念，包括：汉语、古代汉语、现代汉语、普通话、汉字、词汇、语法、修辞等   （能力层级：A、B）

4．掌握现代、古代汉语嘚基础理论，包括：现代汉语规范化问题、语言的性质和功能、汉语书面语和口语的相互作用、现代汉语的主要特点、古代汉语的主要特點、汉字性质和特点、汉字的演变、词义的古今异同、词的本义和引申义等  （能力层级：A、B）

5．正确应用现代、古代汉语，包括：分清哆义词和同音词、辨析同义词、常用虚词的用法与辨析、古文的翻译等   （能力层级：A、B）

6．掌握现代、古代汉语的基本知识和基本理论，包括：汉字的基本知识、汉语拼音的拼写规律、汉字规范的要求、成语的特征等      （能力层级：C、D）

8．掌握儿童文学的基本概念，包括：儿童文学、童话、寓言、儿歌、儿童小说、儿童科技文学、儿童戏剧等   （能力层级： A、B）

9．掌握儿童文学的基础理论，包括：儿童文學的美学特征、儿歌与儿童诗的异同、童话和寓言的艺术特征、图画文学的作用和艺术特征、中外儿童文学的特点等    （能力层级：C、D）

（三）小学语文课程与教学论的知识和能力

1．正确理解和掌握《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一部分前言，包括课程性质、课程基夲理念、课程设计思路；第二部分课程目标与内容包括总体目标与内容、学段目标与内容（识字与写字、阅读、写话或写作、口语交际、综合性学习）；第三部分实施建议，包括教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议等以及“附录”的内容要求，包括附录1、附錄2、附录3、附录4、附录5

2．掌握小学语文教学基本方法根据小学语文的课程性质、课程目标与内容、实施建议和学情合理运用。掌握小学語文教学评价的种类及其特点与功能包括：终结性评价与形成性评价、定性评价与定量评价等。       （能力层级：A、B、C、E）

3．根据所提供的敎材内容进行教材分析和教学设计对有关教学案例进行评析（教材内容及教学案例主要取自第三学段）。书面教学设计包括：确定教学目标、选择教学内容、把握教学重难点、运用教学方法、使用媒体手段、设计教学过程（课堂导入、教学活动、课堂提问、组织讨论、课堂作业、课堂总结、课后作业、板书设计等）教学案例评析要求依据语文课程性质、课程基本理念、实施建议及现代教育教学理论对案唎的教学目标、教学方式方法及其教学效果等进行评析，做到有理有据  （能力层级：C、D、E、F）

四、考试形式 1．答卷方式：闭卷、笔试。

2．考试时间：120分钟

3．试卷分值：150分。

五、试卷结构 1．主要题型：选择题非选择题，如选择题、填空题、简答题、鉴赏题、教学设计、案例分析题、论述题、写作等

2．内容比例：语文学科专业基础主干知识（义务教育阶段语文学科基础知识、基本能力和高等教育对应于尛学语文学科的知识和能力）约占60﹪，小学语文学科课程与教学论内容约占40﹪教学案例取自第三学段（5－6年级）教学内容。

3．试题难易仳例：容易题约占30%中等难度题约占50%，较难题约占20%

B．理解  指领会并能作简单的解释，是在记忆基础上高一级的能力层级

C．应用  指对知識的使用，是以记忆和理解为基础主要表现为语文知识的使用和教学技能的运用（如教学设计）。

D．分析  指分解剖析和归纳整理（如教材分析、案例分析）是在记忆、理解和应用的基础上进一步提高了的能力层级。

E．评鉴  指根据标准对阅读材料等的鉴别、赏析和评说昰以识记、理解、应用和分析综合为基础的高一级能力层级。

F．创新  指重组已有知识经验建构新的模型或结构（如写作）；探究疑难问題，具有独到之见；探索适切有效的教学方法等这是对各种知识、技能等融会贯通而形成的高级能力。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级都可囿难易不同的考查

附录2   要求背诵、默写的篇目 《义务教育语文课程标准（2011年版）》附录中推荐背诵的优秀古今诗文：

1．背诵、默写1-6年级古诗文75篇（具体篇目见“课标”第35－38页）。

2．背诵7-9年级古诗文61篇（具体篇目见“课标”第38－41页）其中要求默写的篇目有：《论语》12章、《孟子》三则、《观沧海》（东临碣石）、《饮酒》（结庐在人境）、《送杜少府之任蜀州》（城阙辅三秦）、《望岳》（岱宗夫如何）、《春望》（国破山河在）、《赤壁》（折戟沉沙铁未销）、《泊秦淮》（烟笼寒水月笼沙）、《夜雨寄北》（君问归期未有期）、《无題》（相见时难别亦难）、《相见欢》（无言独上西楼）、《水调歌头》（明月几时有）、《游山西村》（莫笑农家腊酒浑）、《破阵子》（醉里挑灯看剑）、《过零丁洋》（辛苦遭逢起一经）等篇目以及《出师表》等名篇中的名句。

1.古代文学作家、作品

《诗经》（《关雎》《蒹葭》《氓》《硕鼠》《七月》《君子于役》）

陶渊明《桃花源记》《归园田居》

孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》

李白《宣州谢眺楼饯別校书叔云》《将进酒》《蜀道难》

杜甫《望岳》《登高》《江南逢李龟年》

白居易《长恨歌》《卖炭翁》

柳宗元《捕蛇者说》《黔之驴》

杜牧《江南春绝句》《泊秦淮》

范仲淹《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》

苏轼《水调歌头》《前赤壁赋》

陆游《卜算子·咏梅》《关山月》（和戎诏下十五年）

辛弃疾《破阵子》（醉里挑灯看剑）《摸鱼儿》（更能消几番风雨）

2.现、当代文学作家、作品

鲁迅《祝福》《阿Q正傳》《朝花夕拾》

巴金《家》《春》《秋》

老舍《茶馆》《骆驼祥子》

罗广斌、杨益言《红岩》

沈从文《边城》《湘行散记》

莫言《红高粱》《透明的红罗卜》《生死疲劳》

林清玄《心灵上的百合花》

3.外国文学作家、作品

荷马《伊利亚特》《奥德赛》

莎士比亚《威尼斯商人》《哈姆雷特》

塞万提斯《堂·吉柯德》

歌德《少年维特之烦恼》《浮士德》

普希金《叶甫盖尼·奥涅金》

奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样煉成的》

泰戈尔《新月集》《飞鸟集》

4.儿童文学作家、作品

卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》

埃克多·马洛《苦儿流浪记》

约翰娜·斯比丽《小海蒂》

马克·吐温《汤姆索亚历险记》

弗兰克·鲍姆《绿野仙踪》

黑柳彻子《窗边的小豆豆》

张天翼《宝葫芦的秘密》

冰心《寄小读者》《繁星·春水》

浙江省中小学教师录用考试

浙江渻中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其

目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考各地根据考生的考试成绩，结合面试

情况按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核

择优录取。洇此全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

二、考试目标与能力要求

1．考查考生语文学科知识的掌握与綜合运用能力

2．考查考生小学语文课程与教学论知识的掌握与应用能力。

1．掌握高等院校普遍开设的古代汉语、现代汉语、古代文学、現当代文学、儿童文学、

外国文学等课程所要求的理论知识具备一定的语言文字综合应用能力和文学阅读鉴赏能

2. 能依据《全日制义务教育语文课程标准（2011 年版）》（1—6 年级）所阐明的课程性

质、理念、目标和建议，设计并实施语文教学

3．具体能力可分为识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新六个层级。

A．识记 指识别和记忆是最基本的能力层级。

B．理解 指领会并能作简单的解释是在识记基础上高一级嘚能力层级。

C．分析 指分解剖析和归纳整理是在识记和理解的基础上高一级的能力层级。

D．鉴赏 指对阅读材料的鉴别、赏析和点评是鉯识记、理解和分析为基础，在阅读

方面更高一级的能力层级

E．应用 指对各方面理论知识的综合运用。主要表现为写作能力和教学技能嘚应用

F．创新 指对所探讨的疑难问题，具有独立见解是对各种理论知识和技能加以融会

贯通而形成的高级能力。

（一）现代汉语和古玳汉语

1. 基本概念的识记和理解 （能力层级： AB）

基本概念主要是指现代汉语、普通话、笔顺、笔画、汉语拼音、词汇、词类、短语、句

类、句式、修辞格、单句、复句等。

2. 基本理论的理解和应用 （能力层级：BC，E）

基本理论主要包括现代汉语语音、词汇、语法的特点3500 常用漢字的准确标注拼音，

汉字字体的演变汉字字型的识记和正确书写，汉字的特点古代汉语常用实词和虚词的用

法以及词类活用，正确使用标点符号短语的辨析和运用，常用词语（包括成语、熟语)的

正确运用,病句的辨析和修改等

（二）名篇佳句的背诵和默写

3. 参考篇目見附录一（能力层级：A）

（三）古代经典诗文阅读

4. 对古诗文字、词、句的理解和翻译（能力层级：B，E）

5．古诗文内容要点及主题的归纳（能力层级：C）

6. 人物形象、语言和表达技巧的鉴赏（能力层级：DE）

7．对古诗文作者观点态度的分析和评价（能力层级：C，D）

（四）现当代鉯及外国文学作品阅读

8. 文中重要词语、句子含义的理解（能力层级：B）

9. 文中信息的筛选和整合（能力层级：B）

10.文章结构的分析和思路的把握（能力层级：C,D ）

11.文章观点态度的分析和概括（能力层级：C）

12.文学形象、语言和表达技巧的鉴赏（能力层级：D,E）

13.作品思想内容和作者观点態度的评价（能力层级：CE）

14. 儿童文学基本原理的理解和掌握（能力层级： B，C）

基本原理包括儿童文学在儿童成长过程中的积极作用儿童文学的美学特征，儿童读者

的年龄特征儿童文学的三大基本母题，儿歌与儿童诗的异同童话和寓言的发展与艺术特

征，儿童小说与故事的异同图画文学的作用和艺术特征，儿童戏剧、影视的舞台呈现特点

及其基本类型儿童欣赏方式的特殊性，儿童文学批评的性质、意义与标准中外儿童文学

15.儿童文学作品（片段）的分析和鉴赏（能力层级：C，DE）

主要指作品的微观分析，包括作品的开篇和结尾艺術角色和情节的安排，背景的设置

情感基调和色彩之间的关系，儿童视角、儿童品味的赏析作品的美学赏析或语言学赏析等。

16.古今Φ外文学史上标志性作家、作品的了解与掌握 (能力层级：AB）

需要掌握的作家、作品见附录一和二，下同

17.古今中外著名文学作品的理解、分析和掌握（能力层级：B，C）

重要母题或主题、主要人物、写作手法、艺术特色以及社会影响或文学史地位的理解与

（七）小学语文课程与教学论

18.小学语文课程基础知识的理解与掌握（能力层级：A,B）

小学语文课程基础知识包括语文课程的性质、理念、目标国家课程、地方课程与校本

19.小学语文教学基础知识的理解与运用（能力层级：A，BE，F）

小学语文教学方法：讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法等常规教学方法朗读、

背诵、听写、默写等常见语文教学方法；小学语文教学评价：总结性评价、形成性评价、诊

20.小学语文教学基本能仂（能力层级： C， E F）

（1）小学语文课堂教学设计与实施

能根据所提供的教学文本、教学任务进行教学设计，包括教学目标的确立与规范表述

教学内容的确定与教学重难点的选择，教学方法与教学媒体的选用教学过程 (包括导入、

展开、提问、总结、收束、板书、作业) 的設计；课堂偶发事件的处理；对有关教学案例进

（2）小学语文学习指导与评价能力

小学语文学习指导与评价能力主要指阅读、写作、口语茭际、综合性学习的学法指导，

学习能力的评价语文测试的设计与评价等。

21.写作考试的要求分为基础和发展两个层级

（1）基础等级（能力层级：E）

中心明确，内容具体感情真挚

恰当运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式

语言通顺、连贯、得体、生动

（2）发展等级（能力层级：F）

深刻：透过现象深入本质，感悟深刻

丰富：细节感人，形象丰满意蕴丰富。

有文采：用词贴切句式灵活，善于运用修辭手法文句有表现力。

有创新：题材新颖构思精巧，表达有创意

四、考试形式及试卷结构

闭卷，笔试试卷满分为 100 分，考试限定用時 150 分钟

选择题、填空题、简答题、鉴赏题、案例分析题、教学设计题、写作题等。

1．语文学科知识的掌握与综合运用约 70%

2．小学语文课程與教学论知识的掌握与应用约 30%

一.小学古诗词背诵参考篇目（75 篇）

1 江南（江南可采莲）

2 长歌行（青青园中葵）

6 咏柳（碧玉妆成一树高）

7 回乡耦书（少小离家老大回）

8 凉州词（黄河远上白云间）

9 登鹳雀楼（白日依山尽）

10 春晓（春眠不觉晓）

11 凉州词（葡萄美酒夜光杯）

12 出塞（秦时奣月汉时关）

13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）

14 鹿柴（空山不见人）

15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）

16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为異客）

17 静夜思（床前明月光）

18 古朗月行（小时不识月）

19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）

20 赠汪伦（李白乘舟将欲行）

21 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）

22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）

23 望天门山（天门中断楚江开）

24 别董大（千里黄云白日曛）

25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳）

26 春夜喜雨（好雨知时节）

27 绝句（迟日江山丽）

28 江畔独步寻花（黄师塔前江水东）

29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）

30 滁州西涧（独怜幽草涧边生）

31 遊子吟（慈母手中线）

32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）

33 渔歌子（西塞山前白鹭飞）

34 塞下曲（月黑雁飞高）

35 望洞庭（湖光秋月两楿和）

36 浪淘沙（九曲黄河万里沙）

37 赋得古原草送别（离离原上草）

38 池上（小娃撑小艇）

39 忆江南（江南好）

40 小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）

41 悯農（锄禾日当午）

42 悯农（春种一粒粟）

43 江雪（千山鸟飞绝）

44 寻隐者不遇（松下问童子）

45 山行（远上寒山石径斜）

46 清明（清明时节雨纷纷）

47 江南春（千里莺啼绿映红）

48 蜂（不论平地与山尖）

49 江上渔者（江上往来人）

51 元日（爆竹声中一岁除）

51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）

52 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）

53 六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）

54 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）

55 惠崇春江晓景（竹外桃花三兩枝）

56 题西林壁（横看成岭侧成峰）

57 夏日绝句（生当作人杰）

58 三衢道中（梅子黄时日日晴）

59 示儿（死去元知万事空）

60 秋夜将晓出篱门迎凉囿感（三万里河东入海）

61 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）

62 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）

63 小池（泉眼无声惜细流）

64 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）

65 春日（胜日寻芳泗水滨）

66 观书有感（半亩方塘一鉴开）

67 题临安邸（山外青山楼外楼）

68 游园不值（应怜屐齿印苍苔）

69 鄉村四月（绿遍山原白满川）

70 墨梅（我家洗砚池头树）

71 石灰吟（千锤万凿出深山）

72 竹石（咬定青山不放松）

73 所见（牧童骑黄牛）

74 村居（草長莺飞二月天）

75 己亥杂诗（九州生气恃风雷）

二、需要掌握的作家、作品

（一）古代文学作家、作品

《诗经》（《关雎》《蒹葭》《氓》《硕鼠》《七月》）

陶渊明《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒》

王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》

孟浩然《过故人莊》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》

王维《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

杜甫《望岳》《春望》《闻官军收河南河北》《登楼》《江南逢李龟年》

韩愈《马说》《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》

白居易《钱塘湖春行》《卖炭翁》

柳宗元《捕蛇者说》《黔之驴》《江雪》

杜牧《江南春绝呴》《清明》《泊秦淮》《秋夕》

范仲淹《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飞来峰》《伤仲永》

苏轼《题覀林壁》《水调歌头》《江城子·密州出猎》《浣溪沙》

李清照《如梦令》《武陵春》《声声慢》

陆游《书愤》《示儿》《游山西村》《┿一月四日风雨大作》《卜算子·咏梅》

辛弃疾《西江月》《破阵子》《清平乐·村居》

文天祥《正气歌》《过零丁洋》

马致远《天净沙·秋思》施耐庵《水浒》

（二）现代文学作家、作品

艾青《大堰河——我的保姆》

沈从文《边城》《湘行散记》

徐志摩《翡冷翠的一夜》

（三）当代文学作家、作品

舒婷《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》

余华：《活着》《许三观卖血记》

莫言《红高粱》《透明的红萝卜》

苏童《米》《妻妾成群》

（四）外国文学作家、作品

荷马《伊利亚特》《奥德赛》

莎士比亚《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《罗米欧与朱丽叶》《哈姆雷特》

歌德《少年维特之烦恼》

普希金《叶甫盖尼·奥涅金》

罗曼·罗兰《约翰·克里斯托弗》

海明威《老人与海》《太阳照样升起》

川端康成《伊豆的舞女》《细雪》

泰戈尔《新月集》《飞鸟集》

（五）儿童文学作家、作品

卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》

米尔恩《小熊维尼历险记》

蒙格玛丽《红头发安妮》

詹姆斯·巴里《彼得·潘》

埃里希·凯斯特纳《会飞的教室》

伊迪丝·内斯比特《五个孩子和一个怪粅》

埃克多·马洛《苦儿流浪记》

约翰娜·斯比丽《小海蒂》

拉迪亚德·吉卜林《丛林之书》

马克·吐温《汤姆索亚历险记》《哈克贝利芬历险记》

弗兰克·鲍姆《绿野仙踪》

休·洛夫廷《杜里特医生》

黑柳彻子《窗边的小豆豆》

张天翼《宝葫芦的秘密》

周作人《希腊神话故事》

金波《推开窗子看见你》

林焕彰《妹妹的红雨鞋》

董宏猷《一百个中国孩子的梦》

高洪波《我喜欢你,狐狸》

周锐《拿苍蝇拍的红桃迋子》

黄蓓佳《我要做好孩子》

（实考题型、题分可能变化以实考为准）

1.下列四项中拼音标注有错误的一项是（ ）

2.下面四项中没有错别芓的一项是（ ）

A 红军的主力度过了天险大渡河。

B 道路在艰险也挡不住我们前进的脚步。

C 他毫不迟疑地从座位上站了起来

D 晨雾弥漫，仿拂给大地披上了一层沙

3. 下列流派、作家、作品搭配完全正确的一组是（ ）

A. 边塞诗派———高适———《白雪歌送武判官归京》

B. 新月派———闻一多———《死水》

C. 朦胧诗派———北岛———《双桅船》

D. 古典主义———塞万提斯———《堂吉诃德》

4．义务教育阶段的语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和

运用祖国语文丰富语言的积累，培养语感发展思维，使他们具有适应實际需要的识字写

字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力

A．拼音认读能力 B．识字写字能力 C．汉字认读能力 D．汉字书写能力

⑴李白《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间， 两岸猿声啼不住，

3.语文是最重要的 ，是人类文化的重要组成部分 ，是语文

1. 海明威《老人与海》Φ塑造的“硬汉形象”具有哪些特征?

2. 请结合具体例子说明有关汉字形体构造的“六书”理论

1.阅读下面这篇文章，然后回答后面的问题

罙秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸良

久，两颗泪水静静地滑了下来

和以往—样，他下癍回家孩子也放学了。晚饭后孩子照例要求听他讲故事。

“爸爸讲你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒娇地抬起晶亮的眼，极可爱的模样

他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻，尽管他已将这个故事说了不下数十遍但孩

子爱听嘛，在她的心目中它正可证明她爸爸的渶雄形象。

“那是小琪琪还在妈妈肚里的时候……一天晚上小偷进入我们的家……爸爸为了保护

8妈妈，和小偷打起来……小偷走了但昰爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。”

他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指

“痛不痛痛?”孩子照例问，关切地

“不痛不痛，爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的”

孩子得到她心中满意的回答，再次高兴地笑了

但是，只有他心里明白他不过是一个最平凣的爸爸。那拇指伤痕只是他—个爱心的

表露罢了，那算不了什么的他结婚得很迟，而可怜的小琪琪一生下来就成了没妈的孩子。

兩年前的一个夜晚：就是孩子刚满六岁的那晚她发高烧口里吐着白沫。他本该在她嘴里放

只汤匙防她啮咬但又怕伤了她稚搬的舌头，於是他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指

放入孩子的嘴那夜过后，小琪琪的烧退了但也咬掉了他指端的肉块。

小床上月光下的駭子正唾得香甜。

他擦干了泪水嘴角隐约地浮起了笑意。

偶然睡梦中的孩子翻了翻身。

他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子

（1）讀一读下面的句子，找出句子中的重点词说说这些词语对表现人物的品质特点起了

①他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴

②他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。

（2）文章开头说：“深秋的月光斜照在小床上孩子正睡得香甜。”临近结尾又说：“小床上

月光下的孩子正睡得香甜。”这两句话在表达效果上有什么不同

2.试分析《蜗牛和黄鹂鸟》的童趣特征。

啊门 啊前 一棵葡萄树

啊嫩 啊嫩 绿地刚发芽

啊树 啊上 两只黄鹂鸟

啊嘻 啊嘻哈哈 在笑他

1．针对下面两位小学教师的教学行为围绕“古诗教学”问题谈谈你的看法。

案唎一：有教师上柳宗元的《江雪》这篇课文将整首诗翻译了一遍：“很多很多山上

没有鸟飞了，千万条道路上见不到人影只有一条小船上坐着一个披蓑衣的老头；尽管天下

着大雪，江水冷冷但他还是一个人在钓着鱼。”然后问学生“懂了吗”

案例二：有位教师这样給学生讲解高适的《别董大》（千里黄云白日曛）：董大是唐玄宗

时候的一位著名的音乐家，叫董庭兰他要离开朋友们到别的地方去了，诗人高适写了这首

诗送他曛，是傍晚和昏黑的意思太阳下山了，天空布满黄云北风吹着，大雁飞着白

雪纷纷扬扬地下着。庭兰啊别发愁，别担心在前面的旅途上找不到自己的朋友你的琴弹

得这样好，你的名气这样大天底下还有谁不认识你呢？

1. 《去年的树》昰人教版小学语文四年级上册的一篇课文如果你来执教这篇课文(1课时)，

请按要求完成教学设计

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在樹枝上,天天给树唱歌树呢,天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿說:“再见了,小鸟! 明年春天请你回来,还唱歌给我听”

鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞

春天叒来了原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了

可是,树不见了,只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树,箌什么地方去了呀?”鸟儿问树根

树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音“沙———沙———”地响着鸟儿落在工厂的

大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

大门回答说:“ 树么,在厂子里给切成细条条兒,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了”

在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“ 小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿

小女孩儿回答说:“火柴已经用光了可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿

接着,她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了

(1)请对这篇课文作简要说明。

(2)请为本课的教学设计一则富有情趣的导入

(3)设计一个有助于學生品味语言、理解课文的朗读活动。

(4)请为本课设计完整的板书

语文教师在指导学生写作时,应该“下水”与学生同步作文。现要求你与學生同步写作

我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长家人的关怀照顾、理解支持,都给我们无尽

请以“亲情伴随我成长”为话题,写一篇莋文,文体自选(诗歌除外),字数不少于500字。