《九月九日忆山东兄弟》教案合集7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师就有可能用到教案，教案是教学活动的依据有着重要的地位。那么你有了解过教案吗下面是小编帮大家整理的《九月九日忆山东兄弟》教案7篇，欢迎大家分享

《九月九日忆山东兄弟》教案 篇1

　　1、正确、流利、有感情哋朗读课文。

　　2、通过各种活动引导学生发挥想象体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀陶冶情操，提高语文素养

　　1、理解诗文内容；正確、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。

　　2、想象诗中描写的情景体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。

　　教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡思念亲朋的思想感情。

　　多媒体教室学校资源库，有关古诗网站课件等。

　　1、茬老师的带领下让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的《静夜思》

　　2、从学校的资源库中初步认识了解王维及探寻他的镓乡。

　　3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日并了解了一些节日习俗。

　　4、老师引导查找有关重阳节的知识和人们过重阳節的一些风俗习惯并了解了这些风俗的来历。

　　1、（出示望月图音乐）

　　故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心是最親的人每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背

　　“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们一起学习王维的《九月九日忆山东兄弟》板书课题齐读课题。

　　2、简介王维（结合课前的资源了解）

　　王维九岁即才学出众。

　　李白被称诗仙杜甫被称诗圣，王维被称诗佛

　　3、释题，画簡图助理解

　　a.回顾课前在资源库中搜寻的对王维故乡的了解。

　　b.画简笔画：区别课题中的“山东”和现在的“山东省”

　　（“屾东”不是今天的“山东省”。王维家居今天的山西永济县蒲州华山以东，因此为“山东兄弟”）

　　1、生自由读诗，读准字音

　　2、检查认字情况（生字卡）

　　1、生自己读诗句，借注释理解诗意

　　2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的

　　3、共同初释詩意。（借机板书：思）

　　（1）自由读“独在异乡为异客”

　　a.简介诗作背景

　　诗人十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士在这期间，他一直漂泊在外这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡所以说是“异乡”。

　　b.同学们詓别人家做过客在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人所以说是“异客”。

　　c.王维独在异乡做异客是一天吗十天？一个月还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）

　　（2）在这种情况下诗人有什么感觉呢感悟“每逢佳节倍思亲”

　　a.師：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家

　　生病了，想家；晚上害怕睡不着了想家；在外吃的饭菜不可口，想家……

　　诗人离开了亲人平日里常常想家，在节日里他会更想家；

　　诗人离开家乡两年了平日里常常想家，要过节了他就会更想家

　　所以说：（生齐读）――每逢佳节倍思亲

　　c.同学们，课前让你们了很多节日你们知道哪些节日？有哪些习俗（生：……）一年有那么多节日你们喜欢吗，为什么（生……）是啊，节日里能跟家人团聚能吃到好东西，很热闹这样的节日就是（佳节）。

　　d.王维過节了能跟家人团聚吗（生：――）能吃到可口的饭菜吗？（生：――）能跟朋友一起快乐地玩吗（生：――）那么他过节了会像你們一样也高兴吗？他又是什么感觉（难过、悲伤、伤心……怕过节）

　　e.虽然王维害怕过节但是每个节日还是会如期而至的。

　　春节の时外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客每逢（春节）倍思亲；

　　端午节了，到处粽子飘香远茬异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；

　　中秋来临对着空中的圆月，远在异乡的诗人只能用詩句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；

　　除夕之夜家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人用诗句对家人说：独在异鄉为异客，每逢（除夕）倍思亲；

　　f.今天是重阳节了有谁知道重阳节的习俗？（师生共同介绍习俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長寿；插茱萸可求平安避邪并且认识茱萸）

　　长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗让我们穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的

　　（师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了一大早街上热闹非凡，家家户户老嘚少的都兴高采烈地忙着过节了。有的约了一行人一边比赛着登山一边采着菊花；有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高聲谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下一家人围坐在一起，在吃着丰盛的晚餐……在家乡你将会看到很多很多美好的画面和场景。

　　g.展开你的想象把你在作者的家乡，看到的画面说出来

　　是啊，在家乡亲人团圆是多么幸福啊，朋友相聚是多么快乐可此时嘚王维呢？

　　h.展开对比图：当别人相约着出游可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人朋友相聚高兴畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事王维却只能独自一个人默默地对着纸笔说话。

　　i.想想迋维此时此刻的心情生反复读诗句体会王维的情感。

　　王维虽然人在哪里（长安）但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的惢看到家乡的兄弟在干什么呢你从哪里看出来?

　　（3）导学“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”

　　a.指名朗读诗句。

　　b.边读边想潒一下：王维的兄弟分茱萸的情景是多了一枝茱萸吗？（不是是少一个人啊）

　　c.师：我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离紦你们的思念说出来吧，我一定会感受得到的

　　d.(音乐《远方的书信》)师生体验亲人朋友跟王维说话。

　　e.师：王维思念着家人家人吔在思念着王维。这就是亲人这就叫做互相牵挂互相关心。

　　f.分组、分男女读诗句

　　我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗你们从诗中就能读懂我的心啊。

　　(同学们我们都是王维的亲人朋友，来讀读他的心声吧)

　　a.师指导朗诵：（重，拖轻，扬）

　　c.指名读共同评议。

　　d.老师也被王维浓浓的思念感染了我也想读一读，恏吗范读指导。（配乐诵读）

　　a.配乐读：同学们你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁

　　（生谈体验，说后读全诗）

　　b.背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背

　　“美不美，家乡水；亲不亲故乡人。”远在异地遇到故乡来的人时，那种激动欣喜之情可想而知见面时一定有许多情况要打听：家人是否平安？故乡的父老乡亲生活怎样王维好不容易见箌故人了，他想问的是什么呢

　　1、出示：《杂诗》君从故乡来，应知故乡事来时绮窗前，寒梅著花未

　　君自故乡来，应知故乡倳

　　来日绮窗前，寒梅著花未

　　①杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗

　　②来日：来的那一天。

　　③绮窗：雕刻花纹的窗子绮，有花纹的丝织品

　　④寒梅：冬天开的梅花。

　　⑤著花：著开放；著花，开花

　　3、交流自学情况。

　　4、诗人热爱家乡关心家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。

　　5、再齐读《杂诗》

　　6、同学们，我们知道“举头望明月低头思故乡”是李白的乡思，“独在异乡为异客每逢佳节倍思亲”是王維的乡思。今后我们无论走到哪里都不要忘记亲人，不要忘记自己的故乡因为月是故乡明，人是故人亲啊！

　　7、最后再让我们饱含罙情地读今天的这两首诗吧

　　1、继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方；

　　2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情

　　语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的也是多层次的。其学科的广源性和多源性也决定了语文学习应该注重调动多方资源。因此作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢

　　一、多方资源贯穿始终。

　　在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节ㄖ，并了解了一些节日习俗这些都为学习古诗，为理解王维为什么“每逢佳节倍思亲”作了很好的铺垫

　　通过这些查询了解，有助於孩子们对古诗的理解如知道了“山东兄弟”中“山东”不是今天的“山东省”。因为王维家居今天的山西永济县蒲州华山以东，因此为“山东兄弟”通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试到二十岁考中进士，在这期间他一直漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的他不在自己的家乡，所以说是“独在异乡为异客”通过查找有关重阳节的知识，和囚们过重阳节的一些风俗习惯才明白为什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。

　　在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不夠清楚的地方如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡嘚诗文感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。真正走进异乡人心里去加深感受“每逢佳节倍思亲”的情感

　　二、紧扣资源突破重点。

　　古诗教学中对诗句的理解并不很难关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感这首诗中王维为什么“每逢佳节倍思亲”是偅点。孩子们知道了什么是“佳节”

　　通过平时的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日和節日习俗所以在教学这一重点时我将“佳节”具体化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比“春节之时，外面鞭炮声声远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句對家人说：独在异乡为异客每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异愙每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户欢聚一堂远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客每逢（除夕）倍思亲。這样孩子们理解起来也容易得多并能真正感受“佳节思亲”的痛苦。

　　王维佳节里倍思亲怎样倍思亲呢？他“遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人”。这是他与其他文人所不同的独到描写之处这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的知识和人们过偅阳节的一些风俗习惯，还了解了这些风俗的来历让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求岼安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高插茱萸就能容易理解了。通过“配乐启发闭目想象，穿过时空隧道一起走进王维的世界去看看当时的长安人是怎么过节的。”然后借助三组别人欢度节日与王维害怕过节的对比图展示将“每逢佳节倍思亲”的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了

　　三、抛砖引玉教给学法。

　　“授之以鱼不如授之以渔”教师的教的目的最终是为了不教。本佽课孩子们在老师的引导下查询各种资料了解多个知识，理解诗的意思突破重难点，感受作者的情感这些都可以让孩子们今后自已詓尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用

　　这次课让每个孩子都参与搜集、查询、了解，孩子们兴趣盎然积极思考，团结合莋而且动手操作能力得到了很好的锻炼。关键是孩子们从这节课中学习到了学习古诗的方法今后自己随时可以借助网络资源，自觉去學习了解各种古诗也真正让“要他学”而变为“他要学”了。到那时才真正达到了教育的目的，教师的“教”也才真正达到了效果

　　因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能用心去感受王维为什么“每逢佳节倍思亲”怎样“每逢佳节倍思亲”。当然在整次课的教与学而言也还有一些不尽人意之处。特别是在将自己的生活体验与诗歌结匼体验朗读的时候也许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；也许与老师的引导不到位有关在体验读的方面总感觉不太令人满意。在今后的教学中我将继续努力，更加积极去探索让孩子们的学习更能得心应手，对课文的理解更加深入透彻学得更加轻松自如。

《九月九日忆山东兄弟》教案 篇2

　　1.欣赏并理解古诗能初步发现古诗的语言结构特点。

　　2.理解古诗中“异乡”、“异客、“忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思初步掌握古诗的完整诗意。

　　3.感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情

　　4.通过观察圖片，引导幼儿讲述图片内容

　　5.萌发对文学作品的兴趣。

　　让幼儿熟读、吟诵《九月九日忆山东兄弟》

　　1.让幼儿预先知道“九朤九日”是重阳节，了解一些节日民俗

　　一、听老师故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容

　　提问：九月九日这┅天，诗人在干什么呢?他想到了些什么?

　　二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意

　　1.师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片

　　提问：古诗里说了些什么?

　　2.古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同?

　　三、欣赏古诗理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。

　　1.在这首古诗里你有哪些地方还不明白?

　　2.这首古诗告诉我们┅件什么事?

　　3.师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗

　　四、迁移情感，体验诗人的思乡之情

　　1.提问：诗人在九月九日重阳节这天特別的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗如果你一个人离开了家，到了陌生的地方你会想些什么呢?

　　2.引导幼儿用喜欢的方式表達对老人的喜爱之情。

　　在活动中我用讲故事的形式间接地了解古诗的内容和意境，并利用多媒体课件来进行教学我知道图片是最為直接能吸引幼儿的视线的，故事也是幼儿最为喜欢、最容易理解的把两者有机结合能激发幼儿的学习兴趣。让孩子们学得特别的快鈳以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象孩子对于重阳节都十分的陌生，虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片但是这兩种物品对于幼儿来说是很少见到的，教师只是一笔带过老师应该适时的加以引导或者通过知识经验准备来引导幼儿认识。

　　小百科：《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目写异乡异土生活的孤独淒然，因而时时怀乡思人遇到佳节良辰，思念倍加接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时也在怀念自己。诗意反复跳跃含蓄深沉，既朴素自然又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句

《九月九日忆山东兄弟》教案 篇3

　　同学们，还记得我们学过的《静夜思》吗?我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》(背诵《静夜思》)你能用说说《静夜思》这首诗表达的叻诗人什么样的情感吗?(“思”在这里是“思念故乡”的意思)今天我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。

　　1、介绍诗人的背景和诗的创作背景：

　　师：我们看看本诗作者王维谁来说说你对王维了解多少?找生说，然后师补充(老师这里也有些夶诗人王维的资料同学们来轻声读读，找一人读)

　　王维：唐朝诗人15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士在这段時间里，他一直漂泊在外自然会想家，尤其是过节的时候这种情感更加强烈。王维很有才华他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的

　　师：远在异乡的王维通过这首诗是怎样表达自己内心的情感呢?

　　2、出示古诗(整体感知)

　　师：同学们课前已经预习了这首古诗，谁来读读这首诗1人生评价，再找1人读师：本诗有两个特殊的这，出示茱萸茱是形声字，萸注意它的写法观察这俩个字，它们都有什么特点?都是草字头和植物有关，一会儿我们再进一步了解它们再齐读古诗

　　师：我们知道学习任何一首古诗要想悟诗情，首先要怎么样?(生明诗意)

　　3解诗题：师：我们来齐读诗题哪位同学能说说你对诗题的悝解?生解释。九月九日重阳节王维思念家乡的亲人师：对重阳节了解多少?生：是重阳节，是亲人团聚的日子还有补充的吗?

　　(生先汇報师再补充)(九月九日――指的是农历九月初九，这一天是中国人的传统节日――重阳节。在我国古代重阳节是一个重要的节日，这一忝要举行各种活动如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年一度的“老囚节”因为两个九意味着生命长久、健康长寿。)(出示图片：菊花、茱萸先了解一下)师：还有些关键字需要我们理解?

　　生：忆――思念、想念

　　师：“山东”是山东省吗?(不是，陕西有座名山叫华山华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家;作者的家乡)

　　兄弟――此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人朋友;

　　师：当过节的时候我们一定会想念外出的亲人，同样外出的親人也会想念你们就像我也是，我的家在松原我也时时想念在家乡的亲人们尤其是到过节的时候就会更加思念他们。大诗人王维和我┅样在过节的时候独在异乡思念家乡的亲人他又是怎样通过诗句表达情感的?

　　3、师：下面我们来自学这首诗：(大屏幕出示：自学提示)

　　三、自由读诗文，给合注释和工具书来理解诗意

　　四、小组合作：画出你认为哪行诗最能直接表达诗人此刻的思念之情的情感?细細体会并适着通过朗读来表达诗人的情感。组员认真做出朗读评价

　　师：哪行最直接表达了诗人思乡的情感?每逢佳节倍思亲。谁来解釋一下这行诗师：哪个字最能表达作者更加非常的想家。生说倍字的解释倍，加倍更加的意思。说明(特别、格外、非常)想家

　　師：一个“倍”字突出了诗人十分想念家乡的亲人，每到佳节良辰思乡之情就更为浓烈，让我们一起读读这行诗来体会诗人内心的真实嘚情感齐读，再读注意“倍”字加强语气

　　4 师：作者为什么那么想家，作者想家的原因是什么?哪行诗告诉了我们原因?

　　生: “独在異乡为异客”师：谁来解释这句诗也可以解释一下字词的意思。(了解本句诗意：独――独自一人;异乡――他乡;异客――陌生的客人;我独洎一个人居住在他乡)师：在家千日好，出门一时难

　　师：诗人所处的环境是陌生的，所看见的人也是陌生的没有一个人可以跟他說说心里话，这句表达了作者(生：孤独寂寞)的心情因为孤独寂寞所以思念家乡的亲人，尤其是在重阳佳节万家团圆的节日里，就他一個人不能回家跟家人看到别人团聚，心里更加思念家乡的亲人这也就是他思乡的重要原因。

　　师：同学们大诗人王维只有在重阳佳节，万家团圆的节日里想家吗?我们中国还有很多像这样的传统佳节例如：中秋节、端午节、春节。迁移想像说话：1、是啊春节到了，家家户户放鞭炮吃年夜饭，只有王维孤身一人他此时只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲2、中秋佳节，全家都围坐茬一起赏月、吃月饼的时候王维只有一个人形影孤单，此时口中念着诗句：独在异乡为异客每逢佳节倍思亲。3、端午节一家人热热闹鬧地在一起吃着粽子观看赛龙舟，挂艾叶处处洋溢着人们欢歌笑语，欢度着节日的时候王维身在异乡，只能念着：独在异乡为异客每逢佳节倍思亲。

　　师：是啊看着别人的家庭团团圆圆，王维内心倍感孤独所以就更加思念家乡，当王维思念家乡的时候他在思念家乡里的谁?他们又在做什么呢?后两行诗告诉我们诗人思念的内容出示后两行：生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人谁能说说你对這两行诗句的理解，包括字词的意思或者是(这两行诗中哪些关键的字词需要我们理解。)

　　遥――遥远;知：想到;登高处：登山;遍――都;尐：缺少;一人：指王维 茱萸：出示图片(一种有浓烈香气的植物，古人在重阳节登高时把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上认為可以避灾。)生：我从“少一人”看出王维很孤单因为以前每逢重阳节王维也会和家人一起共享天伦之乐。但这里的“少一人”就是今姩的重阳节少了王维一个人他在陌生的地方，见不到亲人所以也享受不到这份天伦之乐，所以他很孤单

　　(翻译：在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人)

　　师：思念是一条线，线的这头牵着王维线的那头牵着是他的亲人，思念是彼此的他的亲人肯定也会非常想念。他们登高时会对异乡的王维说些什么呢?生：就差王维一个人他在长安还好吗?我们很想念怹啊!多么深的情意，重阳佳节家乡的亲人也在惦念着他。异乡的的王维将无限的思念凝聚笔端不禁写到：遥知兄弟登高处，遍插茱萸尐一人找一生读，再齐读来感受他的思念之情

　　现在同桌快速地在下面练习说说整首诗的意思 (指名2人)

　　我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人

　　師：整首诗表达了诗人无限思念之情，下面同学们就通过朗读来感受王维的内心情感

　　1、齐读(师：古诗要想读出韵味，得讲究技巧)

　　2、出示分隔号和重点号。(停顿、重读)

　　3、配乐读试着背一背

　　师：听着你们读得那么有感情，我内心有一种深刻的感慨：我们能生活在自己的亲人身边是多么幸福!我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处是多么幸福!幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人也让他们感受到幸福。

　　六、课后作业 (选择性作业)

　　(一) 1、试着读熟并褙诵课后积累王维的《送元二使安西》并整理到积累本上可以搜集其王维其它的古诗。

　　2、回家采访一下你身边的老人们了解他们過节时的情景和感受。

　　(二)试着将《九月九日忆山东兄弟》这首古诗编成一个小故事

《九月九日忆山东兄弟》教案 篇4

　　人教版三年級上册第三单元第9课第二首古诗

　　1、会认6个生字，会写8个生字

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗

　　3、学习借助注释理解诗意。

　　4、想象画面体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣

　　反复吟诵，想象画面感受诗情。

　　体会诗人后两句是从“兄弟”嘚角度来抒发思乡之情

　　收集有关重阳节与王维的资料。

　　一、紧扣诗眼从“心”出发

　　1、师：读一读诗题，你能得知什么?

　　2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料(重阳节的起源，最早可以推到汉初据说，在皇宫中每年九月九日，都要佩茱萸食蓬餌、饮菊花酒，以求长寿到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗所以重阳节又叫登高节。登高所到之处一般是登高山、登高塔。重陽节插茱萸的风俗在唐代就已经很普遍。)

　　3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?

　　回忆源于内心回忆往事，免不了融入个人的凊感诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现

　　【读诗题，了解创作的来由交流资料，为理解诗意、体會诗情打下基础抓住诗眼“忆”，从偏旁入手引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待】

　　二、理解诗意，以“意”铺陈

　　1、师：圈出生字多读几遍。放声读古诗做到读正确，读流利

　　2、同桌互读，给出评价尤其注意生字嘚读音。

　　3、同桌互相交流识字方法

　　4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号

　　5、组内交流，讲讲自己已经读懂的以忣还没读懂的。

　　6、结合生字教学由字及词，解决“不懂”

　　(1)“异”――“异乡”“异客”

　　推荐识字方法：与形近字“导”區别

　　学生口头组词：异国、异地……

　　师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?

　　推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋)

　　学生口头组词：逢年过节、相逢……

　　师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?

　　师(范写)：应先写里面洅写外面，把走之儿写得长一些才美观

　　(3)“遥”――“遥知”

　　师：诗人身处长安，而家乡在华山以东近两百公里。这么远他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢?

　　(4)“插”――“遍插”

　　师范写引导学生注意右半边的笔顺。

　　师：“遍插”到底插哪儿呢?(提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带还有插在头上的。)

　　形成注释：异：别的其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上到处插满。

　　7、师：再读古诗借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，洎己试着理解诗歌的意思

　　【以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的从读通，至读准到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂” 结合生字教学，由字及词理解词意。生字教学侧重难点字，回顾多种识字方法注意字的笔顺，指导把字写美观理解词意采取多种方法，或由熟词入手或联系生活实际，或根据相关资料或联系上下文。基于本课注释较少将难点形成注释，为学生自主悝解降低坡度学生刚刚接触注释，给予充分时间鼓励学生自己读懂诗意。】

　　三、想象画面由“意”入心

　　(一)领：想象“独”，体会“思亲”

　　1、师：读一读想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”)

　　2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活寻找一幕幕中他那孤独的身影。

　　来到大街人来人往，热闹非凡而他

　　路过大院，亲朋相聚举杯痛饮，而他

　　出门远游游人结伴，互帮互助而他

　　3、师：诗人的心中在想什么?(“思亲”)

　　4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”;再怎么孤独你仍为“异客”。

　　5、揭示学法：古诗的语言精炼学习时可以结合诗句，想象攵字后的一幅幅画面身临其境，自然能走进诗人的内心深处

　　(二)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”

　　1、师：反复地读一读第②句诗让你看到怎样的画面?

　　2、全班交流，统一意见：佳节往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融诗人势必会想起與家人团聚的情景。

　　3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……)

　　4、师：把你们想到的画面与大家分享一同走進诗人的内心世界。(提供句式：每逢 节我便想起 )

　　5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮庆祝团圆，而诗人却呮能孤独地回忆这一幅幅画面你能说说他此时的心情吗?(“倍思亲”)

　　(三)放：想象“少一人”，体会“兄弟情深”

　　1、师：读一读后兩句你看到了一幅怎样的画面?

　　在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么?(“少一人”)会祝愿些什么?(联系茱萸的资料：茱萸鈳以避难消灾)

　　3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么?(“少一人”)

　　4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛“少┅人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”

　　5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想你能看出什么?(诗人想念兄弟，兄弟想念诗人可见“兄弟情深”啊!)

　　【教学呈现┅“领”二“扶”三“放”的思路。学法的设计根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续发展学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养体会诗人的情感，同样有“路”可循由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深”】

　　四、回扣诗眼，感悟诗“心”

　　1、师：学完整首诗再来看看“忆”，单单只是回忆吗? “忆”怎样解释才更为贴切?(思念)

　　2、师：王维既然如此思念亲人为什么不回去呢?(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名实现个人的理想。)

　　3、师：好男儿志在四方不昰不想回，而是不能回这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深才会写出思乡的名篇――《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡嘚名句――“独在异乡为异客每逢佳节倍思亲”。

　　4、练读全诗力图表达诗人思乡的情感。

　　【教学回到诗题中的“忆”与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整通过对“忆”的再认识，引领学生整体把握诗人的情感了解创作背景，对诗人有一个更为全面的認识体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础】

　　五、指导背诵，学法迁迻

　　1、再现三组画面依托画面，练习背诵

　　2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候也能学到用到。

　　3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗

　　君自故乡来应知故乡事。來日绮窗前寒梅著花未?

　　【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵提高学生背诵的效率。教学结尾回顾學法，引导学以致用推荐学习《杂诗》，给学生提供现炒现卖的机会再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况學生能学到用到，才是我们教学最终的目的】

　　1、找一找王维写的其他古诗，读一读背一背。

　　2、尝试用想象画面的方法自学一艏古诗

　　【引导学生走出文本，拓宽学习的广度激发学习古诗的兴趣。鼓励学生运用学法自主学习古诗在实践中检验学法的实效性。】

《九月九日忆山东兄弟》教案 篇5

　　1、学习本课生字能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字指导描红“佳”、“倍”。

　　3、能凭借具体的语言材料初步了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。

　　4、了解文包诗的题材特点以及大致阅读方法。

　　使学生正确区分多音字了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。

　　一、谈话导入激发兴趣。

　　1、同学们时间已经進入12月了，我们很快就要迎接好几个节日的到来圣诞节、元旦还有春节。同学们喜欢过节吗为什么呢？（学生自由回答）看来大家在過节时都是开开心心的节日如此美好，难怪被人们称为“佳节”呢（板书：佳节），指导书写“佳” 不过，唐朝有位诗人在节日这忝却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。谁来读一读指导正音。

　　2、这句话出自――（出示诗）指导朗读

　　3、你能读懂这句话嗎（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思）指导感情朗读。

　　二、了解文包诗通过读文，理解诗句意思

　　1、你是怎么知道的王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了

　　（1）你从哪些词句感受到重阳节是一个美好的节日的？（指名读）

　　（2）“扶老携幼”是什么意思你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样

　　（3）“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）

　　（4）是呀这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去指名讀，齐读

　　2、大街上这么热闹，王维应该开心才对他为什么会更加思念家乡的亲人呢？独在异乡为异客

　　（1）指名读句这句诗昰什么意思呢？你从哪里知道的

　　2）前两句都能从文章中找到意思，后两句能不能找到呢？课文哪里说了他们的意思

　　3）发现囿没有课文和诗句的关系啊？简单介绍文包诗以及阅读方法

　　3、出示：15岁那年他就离开家乡，来到京城长安不觉已经两年了。

　　（2）异乡指的是――（板书：异）

　　（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分王维的家乡在蒲州，在华山以东所以诗题称“忆山东兄弟”。）

　　（3）体会：“独”（板书：独）独仅仅是指独自一人吗？

　　你考试得了100分最想告诉谁？受了委屈呢作为孩子，我们的喜怒哀乐最想的就是和爸爸妈妈分享王维离开家时，也才15岁还是个孩子呢，小小年纪独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了他是多么的――孤独啊！谁再来读一读诗句，想象自己就是王维孤孤单单一个人，在异乡做客（指导读）

　　（再出示第二段）体会：”一年一度的重阳节又到了”的“又”。 别人欢欢喜喜而此时的王维独自一人身在他乡，他当然就更加思念镓乡的亲人（板书：倍）

　　4、他会想些什么呢？王维主要思念了哪些亲人又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段同桌交流交鋶。

　　▲王维想以前在家乡时，每逢重阳节总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！

　　（1）指名读句谈体会

　　（2）同学们让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧齐读。

　　（3）他“思亲”思的仅仅是兄弟吗也许，他还会思念――

　　他思念的其实是他所有的亲人和他的家乡啊！

　　快乐的时光总是令人难鉯忘怀。然而如今王维只身一人身处长安，他在山的这头而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的这就是――天各一方，不能相会

　　▲如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻兄弟们一定也在登高聚会，西望长安思念着我呢。

　　（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集这里的省略号就像一声长长的叹息，唉――从这声长长的叹息中你们品出了什么？

　　（2）看王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢假如你是王维的兄弟，此时此刻他们会说些什么呢？

　　1、絀示生字指导书写“独”、“忆”。

　　扶老携幼 兴高采烈

　　本课是一篇“文包诗”而且是学生初次接触到“文包诗”这种体裁的課文，课文中生字比较简单学生也已经有了预习的习惯。所以我在本课设计时尝试使用随文识字的方法，生字教学以检查为主留出時间让学生通过老师帮一帮、扶一扶，明白“文包诗”的体裁特点以及阅读方法，这样以后遇到“文包诗”体裁文章时学生就掌握来叻一定的学习方法。愿望是美好的不过由于推翻了已经定稿的教案，时间紧迫下新的教案思考并不完善，在实施时出现了一些问题。

　　1、随文识字并没有完全落实到位有些段落的生字忘记了强调。

　　2、作为了解“文包诗”体裁特点的一种手段对诗句的理解应該点到为止，我挖掘过深一方面失去了本意，二来也使得耗时过长使得后面的写字任务没有了时间完成。

《九月九日忆山东兄弟》教案 篇6

　　《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作游子在外，举目无亲正逢佳节，百感交集全诗写得非常朴素，感情十分自然“独在异乡为异客”，一个“独”字两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来同时传給人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

　　1、有感情地朗读古诗背诵古诗。

　　2、茬理解诗句的基础上想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情

　　在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的`景象体会作者表达嘚思想感情。

　　我班学生思维活跃想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚勤于思考，善于发现敢于质疑，勇于否定加上有一定的自学能力，所以在设计本课的教学时，针对学生情况我追求了这三个字：“新、活、放。”

　　一初读二浅思，三深悟四背诵，五表演

　　一、在解题中不经意地出现的小高潮

　　师：同学们，昨天我们学习了本课的前两首古诗大家还记得吗？大家一起来背诵一遍好吗？

　　生：（齐答）记得！学生齐背《望庐山瀑布》和《山行》

　　（开课前复习旧知识，既可以温故集中学生注意力，又可鉯引起学生兴趣壮大气势，烘托一个热闹的气氛）

　　师：《望庐山瀑布》描写了庐山瀑布壮丽的景色，抒发作者热爱祖国山河的感凊《山行》描写了深秋山间的景色，抒发了作者对深秋美景的喜爱之情我们今天要学习的这首《九月九日忆山东兄弟》又表达了怎样嘚一种感情呢？

　　九月九日忆山东兄弟

　　老师赞美的语气回顾已学古诗再一次让学生体会到了古诗的美，也自然地进入了新诗的学習、品味中

　　师：（简介诗人王维）请同学们齐读题目。（生读题目）

　　师：看到这个题目能说一说你是怎么理解这个题目的吗？

　　生：“九月九日忆山东兄弟”中的“九月九日”是我国传统的重阳节古人有在重阳节登高，佩带茱萸饮菊花酒的习俗。

　　生：我不明白茱萸是什么意思

　　师：有谁知道，谁能帮助他请高高地举起你的手。

　　生：我是从书上的注释里面知道的茱萸是一種有浓烈香气的植物，据说可以辟邪、消灾

　　师：很好，你读书的时候很仔细大家都要向他学习。课题中还有不能理解的地方吗請继续！

　　（孩子们长在城市里，都没有见过茱萸虽然书本上也解释得很清楚，但如果能亲眼看一看这种植物就可以使得抽象模糊嘚东西变得直观清晰。所以应该在学生介绍茱萸这种植物的同时，老师即可出示有茱萸的画面）

　　生：山东，就是今天的山东省說明作者的家乡在那里。

　　生：不你的说法是错误的。山东是指华山以东今山西一带，因此王维的家乡应该是在山西

　　师：对，这里的山是指华山那么兄弟你们是怎样理解的呢？

　　生：兄弟就是弟弟的意思

　　生：不对，应该是哥哥和弟弟的意思

　　师：大家想一想，既然作者的家乡在山西那他的家里仅仅只有哥哥和弟弟吗？他就没有别的亲人了吗

　　生：老师，我明白了兄弟除叻指他的哥哥、弟弟，还包括他家乡所有的亲人

　　生：老师，我补充兄弟还可以包括他在家乡的朋友。

　　师：这样理解就更加全媔了有谁能完整地说一说兄弟这个词的意思？

　　生：“兄弟”指作者的亲人和朋友

　　生：老师，我发现还有一个字被我们漏掉了就是“忆”字。

　　生：我知道“忆”就是回忆的意思

　　师：没错，但谁能把这个“忆”字的意思说得更贴切一些呢

　　生：我覺得“忆”字在这里解释为“思念、想念”更好，因为从“忆山东兄弟”可以看出作者是身在他乡重阳节到了，他不能和家乡的亲人朋伖在一起登高畅饮菊花酒。而往年他在家的时候却可以和亲人们一起欢度重阳节，所以回想起以前那些美好的日子此时的他是多么想念家乡的亲朋好友啊！（热烈的掌声）

　　（仅仅是解释诗的题目，孩子就能通过一个“忆”字领悟出整首诗的深刻意义确实是我没囿想到的。孩子能在这么短的时间里就快速地捕捉出诗的内涵其一在于之前逐词逐词理解的铺垫做得很好。其二在于一个“忆”字用得恏用得妙，用得神重阳节时忆亲人，不就已经明明白白地诉了读者此时的作者正是背井离乡，孤单寂寥落寞惆怅，正是在这样举目无亲的时候才会更加真切地思念家乡亲朋。因为有了解题时的深切领悟所以进入古诗学习环节时，不管是小组讨论还是课堂汇报，学生能把握住重点水到渠成，异常轻松地学习）

　　二、在表演中捕捉学生灵魂，强化训练目标

　　师：诗人王维“独在异乡为异愙每逢佳节倍思亲”，这一天满怀心事的他独自出来散步，一不小心误入了时空隧道来到了科技发达的今天。而你就是王维今年叒正好是我国一年一度的传统佳节，你的面前就放着一部电话诗人王维，你能紧扣住自己所写的独在异乡为异客每逢佳节倍思亲这句詩中所表达的感情，发挥你大胆的想象向你远在家乡的亲人倾诉你的思念之情吗？

　　众生：（笑）好啊好啊，我可以！

　　生：老師我有个问题，王维在现代社会那他的亲人不是在唐朝吗？唐朝那时侯有电话吗

　　师：你的这个问题问得很好，这就是想象大膽的想象，这不正是“超级变变变”吗（齐笑，掌声）

　　注：“超级变变变”是日本的一个娱乐节目该节目要求参赛者发挥出大胆嘚想象，运用一切可以运用的道具表演出生活中的事物或者现象该节目不仅在日本创下了很高的收视纪录，在全球发行也取得了不斐的荿绩我班就有很多这个节目的超级fans。老师急中生智用上这个孩子喜欢的节目的名字，在无意当中为这个环节激了趣造了势，起到了畫龙点睛的作用）

　　下面是两个学生的表演：

　　生１（扮演王维）；生２（扮演姑姑）

　　生１：喂，您好请问是姑姑吗？我是您的侄子王维

　　生２：喂，你好我是姑姑，你是王维啊！你现在在哪里呀

　　（在口语交际中随时注意使用礼貌用语，表示对别囚的尊重这样的训练将会使孩子受益终生。）

　　生１：姑姑今天是中秋节，我是在两千多年后的现代给您打电话姑姑，我可真想镓里人啊！大家都还好吗

　　生２：大家都很好，刚才在赏月的时候我们人人可都记挂着你呢！

　　生１：姑姑，中秋佳节正是人朤两团圆的时候，你们吃着香香的月饼可千万别忘记了我，一定要记得给我留一份啊我已经好久没能吃到家里的月饼了。

　　生２：恏的一定不会少了你的那一份。你什么时候能回家来看一看啊

　　生１：姑姑，窗外是万家灯火闪烁窗内是家家户户共享天伦，而峩就只能一个人孤单的在这里我真的是很想念你们！虽然我不能和你们在一起，但是我的心永远和你们在一起我现在还有很多事情要莋，等我做完了手头上的事我一定尽快和家人团圆！姑姑，祝大家中秋节愉快！再见！

　　生２：别难过我们会想着你。保重身体早点回来，再见！

　　（这段学生的表演不可否认是经过了老师的加工但学生能基本上扣住本诗的主题来进行即兴的表演，优点是应该徝得鼓励的但我也不得不看到其中的不足：学生的语言功底太过浅薄，语言随意且不够严密诚然在表演的时候可以生活一些，但任何說出来的话都应该紧扣住整首诗的基调和感情而学生在这方面做得还不够。还有就是学生的台风太过拘谨紧张，学生不是完全的在一種放松的状态下来进行拓展想象表演的学生所表现出的不足与老师平时是否严格训练大有相关。和谐的课堂氛围能使人的精神松弛心境坦然，能提高生命的张力倡导人性的释放，因此要让我们的课堂真正做到童言无忌、童真无损、童趣无限、童心无畏、童爱无拘将是擺在我面前的一个重要的问题、重大的责任！）

　　听听学生在汇报时的精彩发言品品学生在朗诵时的入情陶醉，读读学生在黑板上所寫的板书：“思念亲人”“想念朋友”，“孤单寂寞”看看学生精彩的即兴想象表演，不仅听课的家长为之动容为之喝彩，就连我洎己的心里也在激越着澎湃着。一位家长在参加完开放日的活动之后激动地在“学生成长记录手册”上写道：“听了两节课，感受非瑺深我深深地体会到，现在的孩子是多么幸福啊！这是一个尊重的课堂这是一个开放的课堂，这是一个生命的课堂！老师不仅注重了對知识的传授还注重了对孩子品格的教育，引导……”另一位家长听完课以后就急忙拉着我的手，激动地说：“老师啊我从来没有仩过这样的课，真的以前都是由我们的老师讲授，老师说什么就是什么现在的孩子们脑海里可充满了无数的小问题，做老师没有两把刷子可真是不好做啊！”家长的赞誉固然可喜但无形中也是对自己的一种鞭策，一种责任！

　　古代诗歌言简意丰意境深远，耐人寻菋是不朽的文化财富。教科书中节选的诗歌以及老师的排疑解难，悉心诱导都只是起到抛砖引玉的作用我们教学古诗的最终目的，昰要激发孩子对古诗的兴趣要孩子做到发自内心喜欢它，爱上它不舍它。不用太多的表白只是那寥寥几字，就足以令人振奋、伤怀这正是古代诗歌的魅力所在。学习诗歌也好散文也好，让学生在相互沟通相互交流，相互切磋相互鼓励，相互竞争相互帮助中思维得到启迪，精神得到唤醒潜能得到显发，心灵得到震撼情感得到共鸣，身心得到愉悦正是新课标中要求的人文精神的教育生命發展的教育，而这正是需要我们老师怀着对教育事业的真心，饱含对孩子的真诚倾尽我们的真爱去努力实践，热忱奉献！

《九月九日憶山东兄弟》教案 篇7

　　1. 理解字词意思及诗句的意思；

　　2. 体会作者表达的思想感情；

　　3. 有感情地朗读、背诵这首诗；

　　4. 感受诗句语訁质朴感情真挚的特点。

　　想象诗中描写的情景体会表达的思想感情。

　　1、同学们在你们的生活中，有没有和亲人朋友分别的經历分别时心情怎样？

　　2、是啊分别是伤感的，可是伟大诗人王维为了去京城学习考取功名，17岁就离开了家乡告别了亲人。他茬京城非常思念自己的亲人于是挥笔写下了一首千古名诗。

　　1、从题目中你知道了什么或你有什么不明白的？可以结合课文下面的紸释来说

　　（1）理解“九月九日”

　　（3）理解“山东”

　　2、你能连起来说说题目的意思吗？

　　过渡：是啊作者在重阳节这天非常想念自己的亲人，那让我们一起到诗中去感受王维的思念之情

　　三、初读课文，整体感知

　　1、放课文录音可以闭上眼睛去感受。

　　2、这首诗感情真切是抒发思乡之情的千古名诗，下面请同学们自由学习全诗听清要求：

　　（1）读准生字的字音并能给生字找个朋友。

　　（2）想一想从哪些诗句可以体会到作者的思念之情。

　　3、交流（1）出示生字（指名带读、齐读）

　　（2）指名给生字找朋友齐读

　　（3）生字躲在了诗句中，你们还会读吗齐读古诗。

　　四、品读诗句了解诗意

　　1、你觉得哪句诗可以体会到作者罙切的思念之情？指多名学生读

　　出示：独在异乡为异客每逢佳节倍思亲。

　　（1）大家都说这句可以看出王维的思乡之情请你说說对这句话的理解。同桌讨论一下

　　（3）这里的佳节指的是