班主任工作的中心环节是几点浅见

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-06-11 12:13 标签： 班主任每周工作记录
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职业中学班主任工作的几点浅见
职业中学班主任工作的几点浅见　　
黄龙县职业中学
王晓芳　　
职业中学的学生普遍存在着学习习惯、学习能力、行为规范的偏差，面对这种情况，职业学校的班主任工作就尤为重要，要用百倍的爱心呵护和引导这些孩子，以唤起他们的自信和潜能，为社会培养一大批高技能的人才。　　
技能人才　　
多年以来，我国职业教育为社会培养了许多有理想、有道德、有知识和有职业技能的高素质技术人才，改善了我国劳动力队伍的素质结构、知识结构和技能结构，为各行各业的发展起到积极作用，促进了劳动就业和社会稳定。但职业教育的生源较弱，有很大一部分学生是被学校和家长放弃了的，这就给职业中学的班主任工作增加了难度，为了能使这些孩子健康成长，作为一名职业中学班主任，我在这方面进行了一些初步的探讨：　　
一、了解、引导学生　　
面对新的班级，新的学生，班主任首先应从各个途径了解学生的成长背景，如父母的职业，文化程度，婚姻状况，家庭经济情况，与子女沟通的情况，学生的健康情况，成长过程以及一些特殊情况，尤其是学生的优点。然后把了解的全部情况详细记下来，制订一份学生档案，根据学生的实际情况开展教育工作。职业学校的学生普遍存在着学习习惯、学习能力、行为规范的偏差，他们自制力弱，自卑而畏难，不善与人沟通，成绩欠佳。但他们热情，善良，动手能力强，渴望别人的关心、理解，因此恢复他们的自信心，让他们学会做人处事，应成为班主任工作的重点。我常采取家访、谈心、批阅周记等方式去了解学生，与学生沟通。尤其是周记，这是与学生交心的好地方，每篇周记都用心去回复。我班一位男同学和一位女同学有早恋的倾向，我和他们沟通交流，站在理解的角度引导他们认识到早恋对学习、生活的影响，希望他们能正确把握，而不是武断的杜绝他们交往，两位同学都在周记中谈出了自己的想法，我站在朋友的立场给他们建议，渐渐的两位同学思想有了变化，把精力投入到学习中去，有了明显的进步。　　
二、爱生如子，一视同仁。　　
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职，无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。职高学生平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，加倍的关心他们，帮助解决他们的困难。用真情感动他们，让所有学生的心灵都感受到师爱的温暖，成为学生的良师益友，逐步建立起了一种互爱和谐的师生关系。　　
我班有位同学有口吃的毛病，上课回答问题总是引来哄堂大笑，致使这个孩子变得沉默。了解了这一情况之后，我在班会课上就点名他来发表见解，用信任的目光告诉他：你一定行。只要说出一点就表扬他，带动全体学生为他鼓掌，慢慢的他找回了自信，战胜了自卑，说出了一口流利的普通话。　　
三、寻找闪光点，表扬鼓励。　　
人民教育家陶行知说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。 职高学生不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，我们要认识到即使再差的学生也一定有某方面的特长或优势，善于发现他们身上的闪光点，并学会欣赏他们的闪光点，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。　　
面对屡犯错误的学生，作为老师应先理解学生，相信学生，给他们改过的机会和时间，注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。否则你就会将这些学生推向对立面，后期教育管理就是难上加难。所以在平时的教育管理中，只要学生有了点滴进步，老师就应及时的表扬，以此来改变他们的一些不良习惯。　　
总之，在职业高中学生的教育过程中，班主任老师如果尊重学生，爱护学生，赏识学生，便能走进学生的心灵，唤起他们潜在的力量，前进的动力，高尚的心理品质，让每一个职校生都能健康快乐的成长为社会的高技能人才。班主任工作的几点浅见_百度知道
班主任工作的几点浅见
我有更好的答案
（一）班主任角色应从单一型向多元型转换传统观念下,班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，当今的教育与过去的教育不同，当今大多数学生为独生子女，独立生活能力比较差。因此，新时期的班主任要做好本职工作，就必须与时俱进，不断拓展自己的知识面，从拥有特定专业知识的一个角色，转换成内涵丰富的多角色。要做到：既是“学科专家”，又是“组织者”“管理者”“模范公民”以及“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”“学生人生道路的导航者”等。而所有这些内涵对新时代班主任的素质提出了新的要求。（二）班主任角色应从权威型向对话型转换传统的教育一直是以班主任为中心，班主任在管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。在这样的环境中培养出来的学生遵守纪律，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性和创造性，实质上并不具备时代所要求的创新精神。新时代的教育呼吁一种新型的民主、平等、自由的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”“引导者”“倾听者”的角色。如果我们能完美地从权威性向对话型转换，那么在很大程度上可以提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。（三）班主任角色应从经验型向科研型转换在以往的管理中，学校都建议刚毕业的教师去向骨干班主任学习班级管理经验，这本身是没有错的，但我们不能完全按照老教师的经验来管理。如有的教师认为对学生越严格、越苛刻，就越有利于学生的学习和发展，结果导致有的学生产生如过度自卑、焦虑等不同程度的心理障碍。作为新时代的班主任，我们应该意识到：经验诚然重要，但经验并不同于科学，教育对象在不断变化，学生是活生生、具有鲜明个性、发展着的主体，某种教育手段在某一时刻对某一对象或群体是有效的，但对另一教育对象可能不适用的、甚至是有害的。所以我们应该以经验为借鉴，掌握教育科学、管理科学, 认真分析当今社会所处的环境，寻求更适合这个时期的管理措施。在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。
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