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胸有境,入境始与亲.&强调阅读就是顺着作者思路,进入作者胸境.这样甚解可致,原意也不难重逢了.&叶老批评陶渊明&疏狂不可循&,是因为他推崇孟子的&以意逆志&&知人论世&的阅读理论.他说过,...
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& 滥竽充数_2050字
滥竽充数_2050字
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作者：& | & 六年级&&
人们在比喻没有真正的才干的人，混在行家里充数的时候，总爱用一句成语“滥竿充数”来形容。这个成语典故出自《韩非子》。说的是战国时期齐宣王喜欢听300人一齐吹竿，于是，根本不会吹竿的南郭先生便混在其中;后来齐澹王喜欢听人独奏，南郭先生只好偷偷的溜走了。由此可见拥有真才实学是至关重要的，千万不要不懂装懂，否则只能落个贻笑天下的下场。 我们首先应该知道，求实是治学的第一要素。从古至今，任何一位科学家都把实事求是作为对待科学的唯一态度。俄国化学家门捷列夫在发现元素周期表时，并不知道原子序数，但他用原子量排列元素时在18号“氢”和19号 “钾”上出现了偏差，于是，门捷列夫宣布:“根据化学来判断，‘氢’应当排在‘钾’前面，但‘氢’的原子量比‘钾’ 大，这一点我不能解释。”后人沿着他的研究轨迹，终于发现质子数这一决定元素排列顺序的因素，使无机化学达到了十分完善的地步。试想，如果门捷列夫不懂装懂，一味地按原子量制定元素周期表，那么，人们找到打开无机化学的钥匙的时候将更长些，也会阻碍人们对自然的认识。所以，我们在学习上首先要求实。巴d了洛夫在《给青年的二封信》中说曾说过:“决不要企!}I掩饰自己知识上的缺陷，即使用最大胆的推测和假设去掩饰，也是要不得的，不论这种肥皂泡的色彩看起来多么悦!〕，它是必然要破裂的。。你们除了惭愧以外，将一无所得。”他把不懂装懂的危害分析得很透彻。 今天我们在学校里学习，明天将奔向祖国建设的各个岗位。这就要求我们有良好的科学文化素质，具有丰富的知识。如果不懂装懂，那必将一事无成。祖国不需要不懂装懂的“人才”。 不懂装懂，归根到底是虚荣心作怪，只爱面子，不敢承认错误，其实大可不必这样。人无完人，就像牛顿，爱因斯坦这样的科学巨匠也曾犯过错误，只要勇于纠正错误，不怕失败，而不懂装懂有朝一日被揭穿，那才真丢面子呢。南郭先生的“滥竿充数”，早已被人看作笑柄，我这里不想重复，只想就别人未论及的问题谈谈自己的认识。赞“好一一听之” 不会吹竿的南郭“请为王欢竿，宣王说之”，说“察食以数百人”。这里不仅再现了南郭的市侩嘴脸，而且也说明了宣王的昏庸，在其位不谋其政，这就是他到死还蒙在鼓里的原因。南郭之所以能投靠宣王门下，而且寄生多年，其根子就在宣王这里。苍绳不叮无缝蛋，南郭之所以有隙可钻，在于宣王这好大喜功，吃大锅饭—使吹竿必300人的方式，于是，像南郭那样不学无术的人便有机可乘了。而滑王呢?他要的是能独当一面的人，“好一一听之”，这样南郭见势头不妙，便逃之夭夭了。由此可见，宣王的浑浑噩噩不足为训，而滑王的励精图治则非常可喜! 所谓”一一听之”就是用认认真真的态度来识别人才，唯才摧用，这是对工作负责的表现。“一一听之”可鉴别真伪，了解下情，防患于未然，避祸于无形。坚持这一原则，就能使领导取信于民，指挥得当。 然而，在我们的现实生活中，也确实存在齐宣王那样的人，他们摆出官僚者的架子，自命清高，不分伯仲，对下属不甚了解，甚至给一些没有贡献的人加官进禄，这样就容纳了不少的“南郭处士”。以我之见不如尽快下道“谕旨”，来一次从上至下的整顿，让“南郭”之类无容身之地。 南郭的“滥竿充数”无非是为了混一口饭吃，危害有限。而在我们事业中的“南郭处士”其危害恐怕将是相当严重的。“南郭”者存在，机构必然臃肿庞大，而人浮于事，乱扯皮的现象也会应运而生。长此以往，“四化”大目标只能是“蓬莱三山，可望而不可及”。可见，除去“南郭”已势在必行，而关键在于要肯“一一听之”者做领导。不该相安无事 南郭之所以能在竿乐队混下去，并最终因无术而逃遁，其乐队及其成员也是难辞其咎的。 一方面，他们与南郭处士长期在一起竟没有一点察觉，这恐怕与事理不合。如果允许我合理想象的话，那我则认为他们有可能是受了南郭的贿赂，“食人者，口软”，对南郭的错误，他们也就难以启齿了。假如真有个方正耿介，直言敢谏的人恐怕南郭也早已暴露无遗，难以苟且了。他之所以长期蒙骗而不为人所举，其根本原因，就是他们之间假公济私，互相包庇，而不能互相监督。 另一方面，南郭先生长期在竿乐队而最终却没有学会吹竿，竿乐队成员也是有责任的。因为南郭先生毕竟不是人人切齿的敌人，而是竿乐队中的一员，只不过他胸无大志，奉行混世哲学罢了。队长和队员本应帮他尽早学会吹竿，劝他抛弃混世思想，提高业务水平，而不可漠然置之不闻不问。 总之，一个单位的成员之间，首先应该互相监督，不能相安无事;再者，又要互相帮助，共同提高，对错误行为要敢于斗争，不使其泛滥成灾。要有自知之明 退一步讲，在南郭先生潜身缩手，苟图衣食之时，他若是个有点骨气的人，为什么不主动虚心求教，向别人学习呢?我想他如果能做到这一点，也不至于落得个曳尾而逃的可耻下场。 人非生而知之。无论什么本领都是经过长时间学习才能获得。南郭先生不会吹竿，这无可厚非，但既已混人竿乐队，这就不能长期当外行。他若能自立，自强，仍能成为一个名符其实的竿乐队员。令人遗憾的是他没有这样做。解放初期，由于我国进行了长期的革命战争，新中国成立后，各方面的专业人才严重缺乏，不少门外汉被安排到工作岗位，这一点似乎类似南郭先生，但他们毕竟不是混进来的南郭先生，而是具有真知卓见的革命者。通过自学，其中有不少人成为专家、内行，这一点是南郭处士所无法比拟的。辽宁省羽毛球教练王晓，原来是个航空运动员，对羽毛球一窍不通，但他不甘于当外行，刻苦学习，终于成了著名的教练，并培养出了韩健、陈昌杰等一批优秀的羽毛球运动员。 由此可见，唯本来糊涂而不肯改变糊涂，整天混日子的人，才是最可悲可鄙的。这样的人是没有出路的。南郭先生所处的时代还允许他出逃后，再搞蒙骗，而今责任制大得人心之际，那些类似南郭之人又能逃向何方呢?
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导读：教学案例巧借课文内容，启迪创新思维---学习寓言《滥竿充数》的启示甘肃金塔县中学语文组俞九菊邮编735300（一）拍电影，熟悉课文内容寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要透过简短的故事情节发现所包含的深刻哲理。寓言的特点是把深刻的哲教学案例 巧借课文内容，启迪创新思维 ---学习寓言《滥竿充数》的启示 甘肃金塔县中学语文组
735300 （一）拍电影，熟悉课文内容 寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要透过简短的故事情节发现所包含的深刻哲理。寓言的特点是把深刻的哲理蕴含于短小的故事之中。我国古代的寓言大多短小精悍，但所反映的道理却很深刻。本文四则寓言流传很广，并且后来都成为常用的成语。在学习本文时，要边读边思考每一则寓言的寓意分别是什么。在讲授初二年级语文上册《滥竿充数》时，我过了把“导演瘾”，感受良多。教学中，我问学生：“今天，我们来拍一部电影，你们愿意当演员吗？”“愿意！”课堂中，一片欢呼声“太好了！”我笑着说：“那你们现在就不能称我俞老师，得改称俞导了。”“俞导好！”学生们一片欢腾声“俞导，我们现在就开始拍电影吧！”从此时起，这节课堂气氛高潮迭起，欢声不断。从演员选拔到熟悉剧本（课文）到开镜拍摄，直到最终封镜，虽然道具简单，但学生们还是热情高涨争先恐后。在这节课中，学生们的主动性、积极性得到了空前提高。甚至到后来，学生们真的以为自己就是演员了，而我也好像由老师摇身一变成为“导演”了。在这节课中，我将课堂还给了学生，而自己仅是一位策划者、组织者―所谓的“导演”了。 从这节课开始，我决心将今后的课堂完全还给学生，让学生在自我探究，合作互助中享受学 习的快乐，获得货真价实的知识。我深信：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。《滥竿充数》：这则寓言比喻没有本领的人混进来冒充有本领，或以次货冒充好货。它告诫人们要有真正的本领，否则会落得一个被人耻笑、逃之夭夭的下场。
（二）开记者招待会，评说人物形象 寓言是文学作品的一种，常用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，有讽刺或劝诫的意味。
寓言的寓意常常不是故事本身的含义，总要在故事的背后或字里行间去思考，去发现；它的结论常隐含在假托的故事或自然物中，在对故事或自然物的分析中得到表现。这就是寓言的托义于事于物的表现手法。如一位教师执教《滥竿充数》一文： 记者（师）：故事读完了，大家想对南郭先生说些什么？ 消费者（生）：南郭，你是一个贩假者，鱼目混珠，真可谓“烂鱼充数”，损害了消费者的合法权益，害人害己。．南郭先生靠欺骗过日子是长不了的。
政治家（生）：滥竽岂能充数？齐王爱讲排场容易被人钻空子。
出家人（生）：阿弥陀佛，苦海无边，回头是岸，不学无术者戒。 执法者（生）：我想对南郭先生说一句话。 记者（师）：哦，想说什么？ 执法者（生）：人贵有自知之明 ， 浪子回头金不换 军事家（生）：（马上举手）南郭真聪明，会随机应变，他懂的“三十六计，走为上计”。 记者（师）：（一愣，片刻后露出笑容）真会动脑筋，认识与众不同！
投机商（生）：南郭为了自身的生存，为了有口饭吃，他去滥竿充数，也情有可原，以后我们遇到生存情况，应该像南郭那样机智、勇敢，有勇有谋，敢于乘虚而入，善于见机行事。（其他学生对此说法颇感新奇
） 政治家（生）：我想对齐宣王说 ，你是一个守旧者，滥竽为何能充数？这就是合奏（大锅饭）的弊端 ，是古代大锅饭的教训。 求异思维 改革者（生）：我想对齐⊥跛 ，你是一个改革者， 滥竽为何不能充数了？这就是独奏的妙处， 精兵简政， 改革用人机制 ，可以说是古代岗位责任制的先例吧！ 生：我想对南郭先生说一句话。一个人没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。
寻常思维 求异思维 寻常思维
(二)凭借创新性的课后练习，进行创新思维训练
课后练习体现了教材编写的意图和教学大纲的要求。在课堂教学中，巧妙借助开放性的课后练习，培养学生的探索精神和创新意识，可以起到举一反三，事半功倍的效果。此题的设计，其目的是学习了课文之后，让学生运用所学文中的一点天文学知识，在实地观测中培养学生想象与联想能力，激发学生无数新奇独特思想的产生，从而使创新思维得到发展。
(三)教师设计探索性的思考题，引发学生思维
在课堂教学中，学生的思维应靠教师启发、点拨，教师应善于根据教学目标与教学内容，巧妙设计具有探索性的思考题，促进学生的创新意识、创新精神得到发展。以启发学生的求异思维。
三、运用创新课堂教学策略，激活课堂教学
创新课堂教学策略是指教师在教学时树立以发展学生为本的观点，根据不同学生、教学内容进行创新性的。指引和诱导，以达到培养学生创新目标的一种计策或策略。教师如能在确定教学目标、选择教学内容、进行教学设计以及教学评价等各个教学环节适当地运用创新教学策略，可以达到较好的课堂教学效果。
千百年来，滥竽充数这个故事，一直被人们广为传诵。南郭处士的行为骗得了一时，却骗不了一世。强调个人应该勤学苦练，使自己具有真才实学。
案例反思：1、教师注意设置问题情境，鼓励学生个性化解读，把眼光放在“多元”理解和“独特”感受上。 2、教师要开发、利用课程资源，不让教材作为唯一的信息源。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子，站在更高的角度俯瞰我们的教学内容。有了这样的理念，平时的教学中，我就非常注重跨领域地搭建学习平台。 3、课文是培养学生语文能力、完成教学目标的凭借。每一篇文包含总结汇报、农林牧渔、自然科学、求职职场、教学研究、经管营销、人文社科以及滥竽充数等内容。本文共2页
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