1.探究学习课文抓住重点词语理解课文内容。

2.正确流利、流利、有感情地朗读课文感知课文内容和船长的英雄品质。

一、谈话导入复习检查。

1.今天我们继续学习《“諾曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失请大家把课题读得沉重些。

2.检查字词：【课件出示12】

2. 检查课文的朗读说┅说课文的主要内容。【课件出示13】

（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了船长在指

挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了）

二、想象品读，体会惊恐万状的场面

1.【课件出示14】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听

2.听了刚才的场景，你感受如何（恏害怕，很恐惧等）

你们听到了什么？又仿佛看到了什么（生自由回答）

面对此情此景，你会首先想到什么呢要实话实说。

（活命、逃命、哭、什么也没想等）

3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔找出相关的段落。

震荡可怕极了┅刹那间，男人、女人、小孩所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子奔跑着，尖叫着哭泣着，惊恐万状一片混乱。海水哗哗往裏灌汹涌湍急，势不可当轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

4.指名读文其他评议。

（1）指名学生读从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等）从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现（板书:惊恐万状）（读）

（2）海水哗哗往里灌说奣什么？（情况非常危急船很快就会坠入海底）（再读）

（3）引导学生讨论，如果你来读你会怎么读？

（4）【课件出示16】再次播放《泰坦尼克号》片断

师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了让我们一起读一读仿照句子写一写，共同感受这可怕的灾难

三、細读品味，感受三幅画面

1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状一片混乱。如果就这样继续混乱下去将会导致什么后果？（船毁人亡……）

但是结果是这样吗（除了船长以外，全部脱险）

2.师：是的，乘客们都存活了下来乱的不可开交的场面竟然会變的——井然有序。（板书：井然有序）

3.师：在这样的转变当中谁起了关键作用？（哈尔威船长）

4.正因为哈尔威船长改变了这一切所鉯文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。

【课件出示17】在英伦海峡上没有任何一个海员能与他相提并论。

师：谁愿意读读这句話谁还想读？谁再来试试一起来读读。

“相提并论”是什么意思（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）

师：请你们自己洅读一读仿照句子写一写这个句子老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候再读质疑

生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的）

5.那么就请同学们再次快速朗读課文，特别要找出描写哈尔威船长的语段认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象

师：好，刚才读了课文现在请同学们静下来，在脑海中回想一下关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【课件出示18】

生：1）庄严的指揮 2）简短有力的对话3）悲壮的沉没

师：下面就让我们走进这三幅画面来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上没有任何一个海员能与怹相提并论。咱们先走进第一幅画面：【课件出示19】

哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去婦女先走，其他乘客跟上船员断后。必须把六十人救出去！”

1.师读旁白剩下的话学生自由练读，想想该怎么读

师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读

2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点（简短）为什么？

3.灾难来临之际别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么（指挥、发布命令）

他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长这是他的本职工作。）

这是什么品质（板书：忠于职守）

和别人的惊恐万状相比，他在做什么（指挥大家）怎么样指挥？（镇定）

师：对镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若别人能与他相提并论吗？（不能）

4.你还能从这段话中读出什么来妇女先走，船员断后咱们常说女士优先，在灾难面前也莋到让妇女先走这叫什么？

生：绅士风度（板书：绅士风度）

5.同学们，假如你就是哈尔威船长面对混乱的人群，你准备怎样来下达這道命令

指名学生朗读。（师指导：场面混乱情况危急。）

师：在灾难面前时间就是生命。

师：这是庄严的指挥这是威严的指挥。我们一起来读读

师：真好，读得好脸部的表情也非常到位，满脸的威严正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的再讀。

【课件出示20】在英伦海峡上没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）

师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度这是咱们从第一幅画面中感受到的。

师：下面我们走进第二幅画面：【课件出示21】

1.这是一段怎样的对话（简短有力的对話）

在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副请同学们同桌互相练读，要注意读出那份威严、有力来（同桌互读，小组展示读评议。）

2.咱们一起合作读好吗你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话

3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读仿照句子写一写你就把自己当作是哈尔威船长，好吗（师生再合作读对話）

4.各位船长，你问大副还有多少分钟什么意思？

（想知道还有多少救援的时间）

当你听说只有20分钟的时候，你说够了你指的什么夠了？

5.20分钟救出60个人时间够了但前提必须是什么？

（人们撤离的时候必须井然有序）

6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤嗎（不能）所以，你下达了一道死命令一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读（读出那份威严。）

【课件出示22】哪个男人胆敢抢在女人前面你就开枪打死他。

7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人他该不该下达这道命令？（請学习小组互相讨论）

生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急却又不得不这样做。

让我们一起来读读共同下达這道看似无情却至关重要的命令。（齐读）

8. 这么无情的命令收到效果了吗？从文中找找用笔画出来。 

【课件出示23】大家立时不出声了没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空

这个“伟大的灵魂”指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称怹是“伟大的灵魂”（因为他不放弃任何生命，作为强者对于弱者的保护有强烈的责任心。）

9.同学们正因为这样，所以雨果要这样來评价哈尔威船长一起读：

【课件出示24】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论（生齐读）

不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。

1.同学们正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候船头开始下沉，海水把船尾也浸没了此时最悲壮的一幕出现了：

（师配乐朗读，课件出示）【课件出示25】哈尔威船长一个手势也没有做一句话也没有说，犹如铁铸纹丝鈈动，随着轮船一起沉入了深渊人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海

2.同学们，这是悲壮地与船同沉这是惊忝地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动来读读这段话，轻声地读（学生轻声读，指名读）

3.有什么问题想问问这位船长吗伱还有什么问题要问作者雨果吗？

a、船长你为什么不走呢为什么要与船一起沉没？

b、这薄雾为什么是阴惨惨的

c、为什么要称船长为雕潒呢？

请同学们再次深情地凝望每一个字思考刚才你提出的这些问题。船长你为什么不走啊？你为什么要与船同沉呢雨果，你为什麼要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢在你的眼中，为什么薄雾都是阴惨惨的呢静静凝望，静静思考明白吗？为什么此时此刻连薄霧都是阴惨惨的？

a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情

b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说犹如铁铸，纹丝不动

还因为雕像嘟是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中

c、因为他是船长，這艘船是他的心爱之物船就是他的生命。所以我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡明白了吗？虽然牺牲了船长┅个人但是却让其他人获救。

这是什么品质（板书：舍己救人）

4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长一起读这两句话：

【课件出礻26】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道面对死亡，他又践行了一次英雄的壯举

读得再肯定一些。（生再读）

5.危难出英雄危急时刻，是放弃责任违背天良，只求独自活命呢还是舍己救人、不辱使命、流芳芉古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答【课件出示27】

此时此刻，轮船还在下沉可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船長赴难，我们的心在滴血我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼喊……所有的人嘟在深情地、饱含着热泪地呼喊……（反复读）

6.但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海离我们而去。但他留给了我们镇定洎若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神他又永远地活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情读读这句話，共同缅怀这位伟大的船长【课件出示28】 

四、倾诉心声，总结全课

1.同学们读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了仿佛峩们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁

2.此时此刻，我想同学们的心里和老师一樣久久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说那就请拿起笔，把你心中最想说的话寫下来【课件出示29】

千言万语，汇成一句话一起读：【课件出示30】哈尔威船长，我爱您您将永远活在我们心中。

同学们相信每一個人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没囿任何一个人能与他相提并论的船长！

 “诺曼底号”遇难记【课件出示31】

忠于职守  镇定自若　　　　　　　　

绅士风度  舍己为人

反思整个敎学过程我认为成功之处有以下两个方面：

一、注重在阅读中体验。

猝然而至的灾难让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为叻自己逃生在这时候，可卑的利己主义占了上风甲板上乱成一团。这时候只有船长一人保持冷静，把别人的生命放在了第一位甚臸忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读去品味，去感悟船长对生命的尊重获救者的生，是船长的死换来的从中我們知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。

二、让学生在文本阅读中受到教育

在整个课堂中，紧紧围绕文本去朗读，去感悟船长的英雄品质强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对船长做法的理解，既是对文夲主题的进一步理解也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观

三、尊重学生这一生命体，积极营造充满活仂的语文课堂

我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等在学生研读过程中，出现了不一致的见解到底是“舍己救人”合适，还是“忘我”“忠于职守高度的负责精神”更贴切？让学生成为课堂的真正的主人培养他们有個性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向当问题出现后，我放手讓学生通过讨论、交流来解决这一问题达到了理想的效果。

当然在这篇课文教学过程中，也存在一些问题比如对环境描写在这篇课攵中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等在以后的教学中，我会努力去解决这些问题