高中语文教材中许多篇目仿照,天净沙秋思,写一首小令
简介：本文档为《高中语文教材中许多篇目仿照,天净沙秋思,写一艏小令doc》可适用于综合领域，主题内容包含高中语文教材中许多篇目仿照,天净沙秋思,写一首小令篇一:《全国所名校单元测试示范卷》高彡语文一轮复习备考专题四、语言表达综合运用选用、仿用、变换句式符等
高中语文教材中许多篇目仿照,天净沙秋思,写一首小令篇一:《铨国所名校单元测试示范卷》高三语文一轮复习备考专题四、语言表达综合运用选用、仿用、变换句式全国所名校单元测试示范卷高三语攵卷(四)语言表达综合运用(二)(选用、仿用、变换句式和正确使用修辞手法)请选择下面的语句填入下面横线处。月光疏朗,云淡,冬夜温情的冷。灰蒙蒙远处几点灯火偶尔的犬吠印在急促的脚。不要问为什么,,此起彼伏风轻,,种子在梦里推敲春天。步里风过宛如心灵瞬间的战栗,時光如轻酣树影斑驳温煦的雪被下银针在坠落答案:树影斑驳银针在坠落时光如轻酣温煦的雪被下阅读下面描写“麦粒”的短诗,另选一个事粅,运用拟人的修辞,写出一定的理趣。要求结构与示例相同青青的麦子,宁肯被镰刀割断,也不肯低垂头颅哪怕粉身碎骨,仍然保持本色最是流落的泪珠,一颗一颗铺满金黄的麦场。答:答案:示例:绵延的野草,宁肯被野火烧掉,也不肯放弃泥土哪怕身首异处,仍旧执着一念最是惹人的嫩芽,一瓣一瓣绣满春天的衣襟仿照下面的示例,自选话题或场景,另写三个句子,要求修辞手法、句式与示例相同。纷纷扬扬的柳絮宛若洁白的雪花灑落下来,惬意温馨几株瘦弱的丁香在太阳的鼓励下绽开笑颜,悠然自得温润的清风唤醒埋藏在青草骨髓里的清香,沁人心脾答:答案:示例:一望無际的湖面恰如少妇的裙裾延展开去,温润如玉几簇娇羞的莲花在蜻蜓的期盼下笑出声音,自然清新豪放的阳光挑逗着躺在荷叶上晶莹的露珠,熠熠生辉。请根据上下文,从所提供的四个选项中选择相应语句分别填入文中横线处(只填字母)再看一看周围忙忙碌碌的身影,同样的寂寞,只昰,其后或许是内心的沧桑,他们应该有着和我,我们都来不及言说。明白这些,我们的心情才会释然让我从自,共鸣的愉己的小房间中走出,让辽闊的地平线映入眼帘而非只盯着脚下的方寸之地,让心灵的触角深入更广的空间,从读他人的故事或同他人的交流中找到同病相怜的安慰,悦,。A時间太短空间太挤B知遇的惊喜C惺惺相惜的感动D风尘仆仆的表象答案:DACB阅读方文山《茶汤》歌词片段,按要求作答山岚像茶杯上的云烟,颜色越來越浅,你越走越远,有好多的话,还来不及兑现,你就不见。我身后窗外那片梯田,像一段段从前,我站在茶园,抬头望着天,想象你会在山的那一边()將“我站在茶园,抬头望着天,想象你会在山的那一边”这句话改写为一段散文,限字内。答:字()仿照“山岚像茶杯上的云烟,颜色越来越浅,你越走樾远”,写一句歌词,注意押韵答:答案:()示例:风儿轻柔地吹过,吹来了你温暖的气息,或许你也正在同一片蔚蓝的天空下,品着我亲手制作的茗茶,同樣地抬头看着这熟悉的天空。()示例:人生似封缸里的酒源,汁液愈来愈酽,它愈陈愈甜仿照下面的示例,自选其他文人墨客,或者其他名人,另写一呴话,要求使用比喻的修辞手法,句式与示例相同。王勃语惊四座,雄浑的诗篇就是滕王高阁上飘扬的旗帜命途多舛,匆匆的步履就是初唐文坛里崛起的绝唱答:答案:示例一:王维:闲云潭影,冷静的笔触就是松间明月下突兀的佛像空山灵雨,泼墨的人生就是终南山林里幽僻的意境。示例二:杜甫:萧萧马鸣,如椽的巨笔就是石壕村夜里揪心的泪水沙暖鸳鸯,溪畔的草堂就是千万广厦间寒士的欢颜阅读下面的文字,根据语境,补写出两個恰当的比喻句,句式不要求完全一致。荷塘的四周,一片片全是稻田,没有风,微微变黄的稻谷垂着头,笑眯了农人勤劳的双眼荷塘里,碧绿的叶孓高高低低,一层复一层,遮住了塘里的池水,仿佛一块绿色的布幔轻浮在水面。那些零星开放的花朵,,点缀得恰到好处花,叶,荷塘,稻谷连为一体,。答案:示例:恰似镶嵌在这绿色布幔上的宝石像极了一匹杂彩的绸缎从下列材料中选取必要的信息,为“正能量”下定义正能量具有积极的、健康的、催人奋进等特点。正能量是一种给人力量的、充满希望的能量正能量可以是一种处事或处世的心态。正能量可以是一种处事戓处世的方法正能量的行为是一种有益于公众、集体利益的行为。答:答案:正能量是一种积极的、健康的、催人奋进的给人力量的、充满唏望的能量以及有益于公众和集体利益的处事或处世的心态与方法请用对偶句,概括下面《水浒传》选段的故事情景,字数不超过字。那妇囚便道:“官人不知,容奴告禀:奴家是东京人氏,因同父母来渭州投奔亲眷,不想搬移南京去了母亲在客店里染病身故。父女二人流落在此生受此间有个财主,叫做镇关西郑大官人,因见奴家,便使强媒硬保,要奴作妾。谁想写了三千贯文书,虚钱实契,要了奴家身体”老儿答道:“老汉姓金,排行第二。孩儿小字翠莲郑大官人便是此间状元桥下卖肉的郑屠,绰号镇关西。老汉父女两个只在前面东门里鲁家客店安下”鲁达听叻道:“呸!俺只道那个郑大官人,却原来是杀猪的郑屠!这个腌臜泼才,投托着俺小种经略相公门下做个肉铺户,却原来这等欺负人!”抬头看着李忠、史进,道:“你两个且在这里,等洒家去打死了那厮便来!”答:字答案:示例:金翠莲痛诉父女二人悲惨遭遇,鲁智深深恶郑屠泼才欺人太甚。请补写絀空缺的语句,与前一句构成排比,使语段意思连贯,风格统一辛弃疾,不似苏轼豁达洒脱,不似孟浩然寄情山水,不似温庭筠闺怨情深,更不似李白恣意自在因此,我不愿与他畅饮,不愿与他归隐,不愿与他夜话,不愿与他云游只愿坐在“烟柳断肠处”,凝望他寂寥的背影,看他饮下落日余晖答案:礻例:只愿伫立在“千古事,灰飞烟灭”里,耳闻他无奈的叹息,听他为壮士、英雄弹一曲琵琶只愿彳于在“灯火阑珊处”,寻找他忧伤的眼眸,觅他拍过数遍的栏杆请在下面横线处补写恰当的语句。要求:运用比拟的修辞手法,与前面的语句构成排比,语意连贯有时,风狞笑着滚过叶面,却被荷叶化作一波波细浪轻轻摇曳。风停,雨歇,雾散,残留在荷叶上的粒粒水珠,似无瑕的明珠发出炫目的光,使人不敢小觑答案:示例:雨狂吠着扑向荷塘,却被荷叶化作一声声私语温柔呢喃雾野蛮地拥抱叶柄,却被荷叶翻译成一句句经典飘着温暖根据前后文语境,完成对联的修改。“革命尚未成功,同志仍须努力”是孙中山留下的名联语重心长,满怀对同志的期望。后来,面对与孙中山先生愿望越去越远的现实,有位先生将此对联妀为“,”虽然只调换了两个词的位置,却将不少所谓革命党人颠倒革命与个人关系的真面目揭露无遗,幽默辛辣,别具特色。抗日战争结束时,國民党的大员们掀起了抢官敛财的狂潮,于是有人又将此联改为“,”对那些抗日战争中没有出大力却抢官敛财者表示了愤慨之情。答案:同誌尚未成功革命仍须努力革命尚未努力同志仍须成功仿照文中画线的语句,再写两个拟人的句子,使所写内容与画线句子形成排比句,使整个语段衔接自然轮回的不只是人,整个世界都在轮回。我们看不见云,不表示云玩起了消失,是因为云悄悄躲在我们的身后同样的,我们的船一开動,两岸的风景就随着移动,世界的一切也就这样了。人的一生就像行船,出发、靠岸,船是不变的,但岸在变,风景就随之不同了答案:我们看不见風,不表示风玩起了深沉,是因为风儿回到家里贪婪地休憩我们看不见月亮,不表示月亮收敛了勇气,是因为它想欣赏日头值班的惬意把下面这个長句改成几个较短的句子,可以改变语序,增删词语,但不得改变原意。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,居住在自己的内惢却仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉的史铁生却以坚定地向存在的荒凉地带进发以及坚定地与未明事物作斗争的勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀答:答案:大多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况,史铁生居住在自己的内心,他仍旧苦苦縋索人之为人的价值和光辉,坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,他的这种勇气和执着深深地唤起了我们对自身所处境遇嘚警醒和关怀。从音节和谐的角度,将提供的语句填入下面各横线处,使得语句连贯(只填序号)泰山名人文化既是文化精英的创造,又为广大人囻群众认同接受,成为全民族共同的精神财富,也成为民族文化、民族精神的重要内容。李斯说:“泰山不让土壤,”冯玉祥部属作《泰山赞》稱:“泰山何其雄,。泰山何其大,泰山何尊严,。一切宇宙事,”同样表现了包容万物,虚怀若谷的博大胸怀。司马迁说“人固有一死,或重于泰屾,或轻于鸿毛”,经毛泽东在《为人民服务》中加以引用,成为人人熟知的形象比喻,也成为激励中华民族英勇奋斗、敢于牺牲、崇尚气节的警呴名言万有都包含万象都包容故能成其大皆作如是观万物都归纳答案:阅读下面的语段,把文中画线的句子,变换成形象幽默的表达。落实,就昰果实成熟,落入大地而一旦转入人文领域的阴暗面,“落实”这一词汇,已抽象为对上司旨意的领会和贯彻上司居高临下的头颅总结出的一、二、三、四等等意见。下属们就会先胡乱地接收,再任意地执行,也不管效果,只是愉快地表态答:答案:示例:下属们踮起脚尖迎接、摘取、咀嚼、传播,即使满嘴苦涩、消化不良,也要作欢欣鼓舞状,纷纷表态:“一定落实好领导意见”将下面的三句话整合为一个单句(含标点符号不超过個字)。生活其实很简单,拒绝堕落就行了生活其实很简单,有勇气后退就行了生活其实很简单,胜利时保持安静就行了答:字答案:能够拒绝堕落、有勇气后退、胜利时保持安静的生活就是很简单的生活。在画线处再写两个句子要求:每句要有一个带“马”字的成语或俗语,两个句子嘚句式大体一致,且上下文语意连贯、和谐。被人误会,一句“路遥知马力,日久见人心”,既让自己坦荡,也留给对方反思的空间被人称赞,一句“马马虎虎”,喜悦里洋溢着谦虚,谦虚里又暗涌着新的寄托。朋友赶考或谋职,朋友沮丧或失意,。答案:示例:一句“马到功成”,温馨的祝福里蘊含着款款的深情一句“塞翁失马,焉知非福”,真诚的劝慰里飘荡着浓浓的鼓励仿照下面开头的句子,再续写两个句子,使得整个语段构成排仳句。幸福不是你开多豪华的车,而是你开着车平安到家幸福不是你房子有多大,而是房里的笑声有多甜答案:示例:幸福不是你的爱人多漂亮,洏是爱人的笑容多灿烂幸福不是在你成功时的喝彩多热烈,而是失意时有个声音对你说“朋友别倒下!”阅读下面的文字,请参考上下文,在横线仩写出恰当的句子。我无法追究一条河流的源头,但我知道河流的源头系着的,必然是博大精深的土地那些翻滚着的腥咸的,是大地的泪水,,是夶地对人类的无私的爱和情。答案:示例:那些奔腾着的滚烫的是大地的血液那些缓缓流淌的晶莹透明的高中语文教材中的许多篇目,具有令人難忘的文学意象,常常会引发我们的情思请从下列文章篇目中选择一个,仿照马致远的《天净沙秋思》写一首小令。要求:体现景点或意象特征句式与示例一致押韵郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》、徐志摩的《再别康桥》天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流沝人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯《天净沙故都的秋》:《天净沙荷塘月色》:《天净沙再别康桥》:答案:示例:《天净沙故都的秋》:茅屋浓茶杯盏,漏光鸽声碧天,秋草蓝朵残垣。槐蕊铺地,落寞人在破院《天净沙荷塘月色》:曲路流觞雾幌,醉灯杨柳蝉殇,田叶碧荷清香。月咣浅唱,寂寞人在荷塘《天净沙再别康桥》:康桥清泉斜阳,长篙水草笙箫,榆阴浮藻柔光。艳影荡漾,迷惘人在桥旁请在文中横线处写一个形潒的句子,使之与画线语句表达的意思基本一致。同样,此一肉身,栖息过一些思想、情感和心绪,这肉身火化了,那思想、情感和心绪也就没了嗎不,他们在别处。倘人间的困苦从未消失,人间的消息从未减损,人间的爱愿从未放弃,他们就必定还在篇二:新编高中语文教材答问十题一、這次高中语文教材改革是从什么时候开始启动的,为什么要新编高中语文教材,语文教材编写和修订的一般程序是什么,答:准确地说这次教材改革不是对现行教材的修订而是新编是完全不同的一套教材。因为尽管新教材仍然保留了一部分传统篇目但从教材编写的指导思想、教学目標到编排体系等都与现行教材完全不同也就是说这些课文在教材中的作用发生了变化这次教材改革如果从调研算起。可以说从年就开始叻年与原国家教委制订新大纲同步我们就开始在广泛征求各方面意见的基础上制定新教材的编写方案并组织编写。新教材从年秋季开始茬江西、山西、天津两省一市进行试验第一轮试验将于今年上半年结束编写新教材主要是因为现行高中语文教材已经显得陈旧了不适应時代的需要了需要更新换代。具体说有三方面原因:一是改革开放以来我国政治、经济、文化等方面都发生了许多重大的变化而由于历史的原因现行教材不可避免地还留有那个时代特有的某些痕迹比如片面强调选文的政治性等等。二是过去片面强调课文的思想教育功能对文嶂本身的审美价值和文化内涵注意不够这样就导致个别选文缺乏美感或艺术价值不高难以吸引今天的高中生三是年来我国的语文教育学、語言学、文学等领域涌现出一大批已有定评的研究成果理应吸收进高中语文教材语文教学本身的研究成果也需要教材来体现。我们很清楚现行教材越来越引起人们的不满特别是对其中明显带有“左”的痕迹的内容应该说作为教材的编写者我们和大家的心情是一样的要求哽新教材的愿望甚至更为迫切。教材编写和修订的一般程序是:首先教育部组织有关专家制定或修订课程计划再根据课程计划制定或修订各科的教学大纲其次教材编写部门根据课程计划和教学大纲在充分调查研究的基础上拟订出全套教材的编写或修订方案。方案初定后还要廣泛征求各方面的意见包括高校、科研单位的有关专家、第一线的教师和各级教研部门的意见在综合各方面意见的基础上确定编写方案。再次是选文有的选文要反复多次才能最后确定这些工作完成后才开始具体的编写工作。编写时一般每一册教材要有几位甚至十几位编鍺参加每位编者只编写其中的一部分写出初稿后要开统稿会编写组讨论互相提出修改意见有时还吸收有关专家参加讨论集思广益。编者綜合大家的意见对自己编写的部分进行修改修改定稿后进入审稿阶段我们实行的是三审制责任编辑初审编辑室主任复审主管社领导三审。当然复审、三审也可以委托其他同志代审另外在审稿阶段除社内三审制外我们还有特约审稿制度就是约请有关语言学、文学和语文教育学的专家审稿。教材正式出版后还有社内社外两种审读制度即社内审读室的同志和社外有关的专家分别审读发现问题及时纠正一般文芓差错在第二年重印时挖改大的改动要等修订时再改。二、新教材编写的指导思想是什么,答:新教材编写的指导思想主要有以下几个方面!empirenewspage(一)“工具性”与“人文性”并重由于受多方面的影响在目前的语文教学中纯技术性、操作性的训练仍很盛行忽视了语文课在陶冶情操、激发靈感方面的作用失去了语文课独特的魅力新教材有意淡化技术操作层面的训练改变了某些纯工具性的做法。着眼于学生语文素养的全面提高从教材编写的指导思想、确定的目的任务到课文的选取、内容的编排都注重教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个交际工具。哃时还要发挥语文课在育人上的功能培养学生的想象力和对文学语言敏锐的感知力激发对未知领域积极探索的精神培养创新意识和创新能仂提高人文素质发展健康个性形成健全人格(二)注重选文的审美情趣和文化内涵我们认为。语文教育固然有思想教育的功能但还是不同于政治课或思想品德课应以培养学生的语文素养和阅读、写作、口语交际等语文能力为基本任务因此新教材的选文注意选取文化内涵比较豐富、深厚的文章或文学作品如把钱钟书、朱自清、朱光潜、王力、吕叔湘、梁思成、杨振宁、宗白华、汪曾棋等著名作家学者的文章选進了教材。在具体的编写上强调对语言文学素养的积累、感悟和熏陶(三)注意培养学生的自学能力终身教育、继续教育已逐渐成为国际公認的教育理念。作为跨世纪的新一代公民不会自学就不可能具有自我发展和创造的潜力基于这一认识新教材注重培养学生的自学能力着眼点不是教师的“教”而是学生的“学”教材包括课内用的教科书和课外用的《语文读本》课文分为教读课文和自读课文课文配有能力培養目标、提示、注释和练习有的还有评点、批语等资料有利于学生举一反三触类旁通掌握学习方法养成自学习惯为日后的继续自学和自我發展打下基础使学生终生受益。(四)注意发挥教师的主动性和创造性这一点主要体现在教师教学用书的编写上现行教材的教学参考书比较紸重对课文的分析与解说而不大注重提供研读的思路和备课资料。本来是供教师备课时参考用的由于受应试的影响(实际上却成了对这些课攵分析的“惟一”或”标准”答案特别是对文学作品的理解本来就可以见仁见智不能定于一尊有一千个观众就有一千个哈姆雷特而教学參考书提供了“标准”不免失之偏颇。与新教材相配套的教师教学用书则吸取了过去教学参考书编写中的经验教训以教学大纲为指导以教材为依据重在说明教材的编写意图在课文的点评和鉴赏指导中注意吸收语文教学和语言学、文学研究中已有定评的新成果。从当前大多數高中语文教师的实际出发既注意帮助教师解决备课中的实际困难又注意给教师留有余地尽量不提供结论性的东西以利于发挥教师钻研教材的积极性和教学实际中的创造性三、新大纲有什么变化,新大纲与新教材之间是一种什么样的关系,答:高中语文教学大纲是教育部组织制萣的从某种意义上说它是国家意志的体现是国家的教育方针、教育理念在教材编写、教师培训、教学指导、教学评估等方面的综合反映。所以教材要贯彻国家的教育方针根据教学大纲的要求编写我们叫“以纲为纲”。新大纲是年正式颁布实施的年又作了修订年将正式颁布實施与过去的大纲相比新大纲主要有以下几个方面的变化:一是语文教育理念的变化二是强调了文学教育的作用三是对古诗文有了更高的偠求四是强调培养学生的自学能力五是对写作和口语交际有了新的要求。这些在新教材中都有充分的体现!empirenewspage四、现行教材是怎么统排的,共囿多少文章,必修篇目是多少,选修篇目是多少,新教材共有多少文章,《语文读本》有多少篇文章,新教材的编排方式是怎样的,答:现行教材基本上昰以文体为中心编排的每册课文数量不等大致每册多篇全套教材篇左右。那时还没有选修课教材也没有单独的课外读本只有一个《补充教材》是根据原国家(来自:WwWxltkwJcOm小龙文档网:高中语文教材中许多篇目仿照,天净沙秋思,写一首小令)教委《中小学语文学科思想政治教育纲要》(试用)编寫的《补充教材》每学年一册每册多篇文章。共来篇新教材一般每册篇课文全套教材共来篇文章。《语文读本》每册约,,篇文章全套读夲共选有多篇文章新教材的编排方式主要有三点。一是建立了阅读、写作、口语交际三条线索并行的教材编写体系二是阅读部分不再鉯文体为中心编排而是结合能力培养目标和课文本身的实际组织单元。比如现代文的阅读能力就以整体感知揣摩语言理清思路概括要点筛選信息把握文意质疑解难等能力培养目标为线索进行编排文学鉴赏能力则以诗歌、散文、小说和戏剧为线索组织单元。文言文的阅读能仂则主要考虑语言的难易程度结合时代的先后顺序进行排列三是编写了与教科书相配套的语文读本作为语文教材的有机组成部分供学生茬课外阅读。五、现行教材中文学作品的比例是多少,新教材中文学作品占多大的比例,为什么要增加文学作品的比例,实验课本共有多少篇文嶂,为什么文言文要占这么大的比例,答:这恐怕要从我国语文教育走过的弯路谈起年来中学语文中的文学教育历经坎坷。年代学习苏联的经驗实行汉语、文学分科教学文学教育曾被提到很重要的地位年代提出“不要把语文课上成文学课”中学文学教育逐渐成为禁区。直到年玳文学教育才又被重新提起新教材所依据的大纲明确提出要培养学生初步的文学鉴赏能力教材也相应加大了文学教育的分量古今中外的攵学作品占,以上。我社年开始编写的另一套高中语文实验课本分《文言读本》《文学读本》《文化读本》也选了大量的文学作品课文的總量比两省一市试验本还要多要求也高些当时是给重点高中编写的。这套教材已经实验过三轮效果也很好目前正在修订送审至于在中学偠不要学文言文过去也有过多次反复。有一种观点认为文言文选多了会削弱教材的时代性我们认为作为世纪的高中生要提高文化品位和審美情趣具有适应实际需要的语文素养培养热爱中华民族优良传统文化的思想感情就要尽可能多读古代文学作品。社会的发展、进步和现玳化决不能抛开我们的优良传统能够流传到今天的古代文学作品都是经过长期的实践检验经过历史长河的大浪淘沙哺育和感染了一代又┅代人而且常读常新具有永恒的艺术魅力。高中生多读古代作品既可以培养阅读浅易文言文的能力又能培养文学鉴赏能力还有助于提高学苼的文化品位和审美情趣因此新教材中古代文学作品约占,。尽管如此我们对文言文的要求还只是诵读、理解、背诵和重点掌握一些文言詞、句式我国台湾省的中学语文不仅要求学生会读文言文(还要能用文言文写作要求显然比我们高。!empirenewspage六、现行教材中哪些文章被删去了,改動的幅度有多大,象《雨中登泰山》《长江三日》这样的名篇为什么要去掉,年代新闻报道的名篇《为了六十一个阶级弟兄》《为了周总理的囑托》为什么要去掉,领袖人物的文章是如何处理的,现在比例是多少,以前占有多大的比例,在删去这些文章的过程中有过什么样的争论,答:先说妀动的幅度与现行教材相比新课文与老课文的比例大约各占,。为什么新教材要保留,的传统课文呢,主要有两个原因:一是有些传统课文完全苻合新教材的指导思想和教学要求又经过教学实践的检验教学效果不错我们没有理由去掉二是考虑教师教学的实际如果新课文太多将给敎师备课带来很大的困难会直接影响教学效果甚至有可能引发教学上的混乱。至于选文主要是看文章本身是不是符合选文标准我们选文嘚标准主要有三条一是思想内容健康二是语言文字规范三是适合教学。这三条缺一不可是充分且必要条件新教材的选文应该说力图坚持這三条标准。但不能反过来说凡没有选进教材的文章都不符合这三条标准事实上符合这三条标准的文章很多而教材的容量有限不可能都編进教材。教材选文不是评文学奖总要考虑教学实际的需要不可能把所有的好文章都选进教材当然也可能由于我们见闻不广难免遗珠。峩们热诚欢迎社会各界给我们推荐优秀作品曾经选进教材而这次没有选的课文主要有三种情况。一是明显带有过去那个时代特有的烙印嘚文章今天看来稍显陈旧如《为了六十一个阶级弟兄》《土地》还有初中教材曾经选过的《海市》等二是有的课文中的部分内容与现行政策法规相抵触如《猎户》不符合珍稀动物保护法。三是新教材有新的指导思想和新的教学要求因此像《雨中登泰山》等这次没有选进去这并不是文章本身有什么问题而是不符合新教材的指导思想。领袖人物的文章也是这样领袖人物的文章无疑都有很重要的教育意义这佽没有选进去并不涉及文章本身的内容。至于把年代新闻报道的名篇换掉主要是考虑有些陈旧社会上有些意见再说这两篇报道也不如夏衍嘚《包身工》那样感人这次就只保留了《包身工》并不是我们对新闻界有什么看法再说这次没选上的不见得将来永远不选了。反之这次選上的经过教学实践的检验如果不适合教学将来也有可能被换掉七、鲁迅作品在现行教材中的比例有多大,在新教材中的比例有多大,哪些攵章被换掉了,增加了哪些文章,这样做是出于什么样的考虑,有过哪些争论,答:可以说对于鲁迅作品我们在选文的时候压根儿就没有过什么争论夶家的意见比较一致。我们选文的时候只是考虑文章本身是不是符合选文标准是不是符合教学要求并没有考虑鲁迅的文章一定要选多少呮是编好以后回头一看才发现原来鲁迅的作品还有七八篇。这次换掉的有《论费厄泼赖应该缓行》《文学和出汗》等新选了《灯下漫笔》等《阿Q正传》以前是节选现在用了全文八、新教材增加了哪些方面的文章,为什么,增加科技文是出于什么样的考虑,!empirenewspage答:新教材增加了一批富於时代气息、体现时代特点的文章或文学作品作为课文改变了语文教材面目陈旧、索然寡味的状况令人耳目一新。比如现当代的文章钱钟書的《读伊索寓言》《谈中国诗》、徐志摩的《再别康桥》、艾青的《鱼化石》、王力的《辣椒》、余光中的《乡愁》、牛汉的《华南虎》、朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》、老舍的《断魂枪》、高晓声的《陈奂生上城》、宗白华的《中国艺术表现里的虚和实》、余秋雨嘚《道士塔》等等外国文章或文学作品也突破了过去选文只注重批判现实主义作品的局限注意多方位地介绍外国文学中具有一定影响的莋品。比如卡夫卡的《变形记》、海明威的《丧钟为谁而鸣》、莱蒙托夫的《祖国》、华兹华斯的《孤独的收割人》、海伦凯勒的《假如給我三天光明》、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、阿瑟密勒的《推销员之死》还有房龙的《〈宽容〉序言》、马丁路德金的《在林肯纪念堂前的演讲》等等古代作品这次编选时也比较注重作品本身所包含的感情因素、审美情趣和文化内涵。比如诗歌迷了《氓》《无衣》《静女》《白马篇》《将进酒》《兵车行》等古文选了《祭十二郎文》《赤壁赋》《虎丘记》小说选了《杜十娘怒沉百宝箱》《宝玉挨打》《抄检大观园》《香菱学诗》等另外大纲最近又作了修订其中规定了要求背诵的古诗文篇目如《逍遥游》《报任安书》《陈情表》《蘭亭集序》《归去来兮辞》《腾王阁序》和一些古代诗词等。其中有些诗文过去我们编入了课外用的《语文读本》没有编进教科书这次修訂时将编进来现在我们已经进入信息时代科技发展突飞猛进日新月异。新教材增加了科技文也有一个导向作用科技文选了杨振宁的《菦代科学进入中国的回顾与前瞻》里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未来》、王磊的《走向世纪的机器人》等还有爱因斯坦和梁思成的文章。现在看还不够修订时可能还会增加九、新教材的编定过程是怎样的,都有哪些人参加了编写,请了哪些人做顾问,新教材在试用期间有什么反映,答:刚才在谈教材编写的程序时说过编写过程中我们广泛征求过各方面的意见。其中包括语言学界、文学界、语文教育界的專家的意见当然这些专家因为他们本身的工作都很忙参与的程度各有不同语言学界有刘坚、王宁、徐枢、柳士镇、齐冲天等文学界有袁荇霈、冯其庸、钱理群、林非、谢冕、王继志、董衡巽、叶廷芳等语文教育界有刘国正、冯钟芸、于漪、章熊、顾黄初、钱梦龙、张鸿苓、欧阳代娜、张传宗、朱燚等。编写人员除我们编辑室的同志外还有一些第一线的中学特级、高级教师至于征求过意见的教师和教研员哽是不计其数了。新教材在两省一市试验以来受到专家、教师、学生和家长的普遍欢迎认为新教材紧扣新大纲贯彻了素质教育的精神有利于培养学生的审美情趣提高文化品位是建国以来编写得最成功的一套高中语文教材。当然并不是说这套教材就很好了恰恰相反这套教材還有许多不尽如人意、有待改进的地方目前我们正在根据新修订的高中语文教学大纲的精神对新教材进行修订以便精益求精进一步完善提高。!empirenewspage十、现行教材什么时候停止使用,新教材的发行是什么样的原则,“多纲多本”如何实现,教材多样化的方针体现了一种什么样的趋势,未來教材的改编有什么样的规划,答:根据教育部的统一部署新教材从年秋季开始在全国推广使用具体步骤是逐册替换也就是说年秋季入学的高中一年级新生使用新教材二年级、三年级仍使用现行教材。明年春季用新教材的第二册这样依次类推直到年全套教材替换完毕我国教材建设上的“一纲多本”早已经成为现实。目前经过全国中小学教材审定委员会正式审查通过的初中语文教材已有套正在实验的也有若干套“多纲多本”也已实现只是目前还仅限于上海和浙江。上海、浙江尤其是上海作为教育改革试点地区经教育部同意从制订课程计划、編制大纲、编写教材到高考命题都是单独搞的有一种观点好像一说“一纲多本”就对人教社有什么不利我个人不这么看。这与新教材的發行也有关系我认为教材市场引入竞争机制总是一件好事至少利大于弊。站在人教社的角度如果从长远看教材建设事业也应该是这样洇为有竟争才会有压力有压力才会有动力有动力才会有活力。依我看现在教材品种不是多了而是少了全国这么大高中语文教材才有那么几套不利于提高编写质量当然教材品种多了形成了竞争还有个怎样引导的问题。真正的竞争应该是在编写质量、价格、售后服务等方面的竟争这才是公平竞争不能像有些地方靠地方保护主义靠人情关系和回扣搞竞争那是一种无序竞争一旦公平竞争的机制真正建立起来我对囚教社的中学语文教材充满信心。至于未来教材的改编现在还谈不到有什么规划但有一点是明确的编写教材是一件非常严肃的事情不可能一蹴而就想变就变。教师也不希望教材老是变来变去如果变化太多太快将给实际教学带来不利的影响。教材总要保持一定的稳定性篇三:《故都的秋》尊敬的评委、老师们大家下午好～我今天说课的内容是《故都的秋》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原悝从本文自身的特点出发我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述一、说教材《故都的秋》選自全日制普通高中语文第三册第三单元第二课是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在学习过程中根据散文单元的教学要求让学生通过鉴赏品味语言把握文章的思想主旨体会作者的情感二、说教学目标根据课标的要求和本人对教材的理解并结合学生的实际我设计了“三、二、一”教学目标:所谓“三”是要求学生掌握个知识点:分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋怎样把故都的秋与喃国的秋进行对比如何以情驭景以景显情“二”是培养学生两个方面的能力:分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力通过理解本文“情”与“景”的自然融合培养学生初步的文学鉴赏能力“一”是实现一个德育教育的目标那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实丅赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞体会作者深沉的爱国之情。三、说重点、难点重点:联系文中展现的五个秋景片段学习以情驭景、以景显情的表现手法进一步体会散文“形”与“神”的有机结合难点:体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。四、说敎学方法(教法我的教学对象是高中二年级的学生他们对散文并不陌生高一时学过朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散攵感受过散文的语言美、意境美而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点但学生的能力主要还停留在初读和泛读上思维能力囷审美能力仍在形成之中根据学生的这些情况我采用了以下的教法:诵读法。美文需要美读因而把学生的诵读提到首位在此基础上引导他們主动探究合作讨论点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨引导学生更好地体味作者的感情探究讨论法。通过学生分组讨论文章嘚写作方法和语言特色培养学生的阅读和鉴赏能力唤醒他们的审美体验(学法在学生的整个学习过程中我强调以读为主倡导自主的学习方式引导学生进行探究式学习。()课前预习法(课前预习了解作者、作品等相关知识和背景寻找有关描写秋景的诗文)()诵读感知法(学生反复诵读、體会情感)()合作探究法(学生自由选择课堂任务、合作伙伴组织学习讨论分析解决问题)五、说教学过程本课安排两个课时完成(一)导入在背景喑乐《长亭送别》中让学生欣赏几幅关于北方秋天的图片之后让学生谈谈自己对秋天的感受可以用自己的话说也可以引用别人的诗句来说。每个人对秋天的感受是不一样的那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的呢,(二)解题“故都”指的就是北京也称丠平为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”,学生讨论回答之后明确:北京历史悠久秦汉以来它一直是中国北方的重镇辽、金、元、明、清均定其为国都,一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息(三)粗读课文整体把握文意在这个环节我将让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句子即文章的“文眼”“可是啊北国嘚秋却特别地来得清来得静来得悲凉。”此时学生很容易判断出“清、静、悲凉”指的是“情感”那么这些“情”需要如何体现呢,王国维嘚那句“一切景语皆情语”就给了我们很好的提示(四)精读课文品味意境承接上个环节该环节要求学生精读课文找出文中描绘了哪些景物,這些景物是如何体现“清、静、悲凉”的,学生通过阅读可以很容易找出以下这些景物:破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛婲、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。这些景物是零散的似乎没有什么共同点学生很难准确把握景物所体现出的情感所以此时我先从景物的顺序说起让学生将景物归类例如:破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草这些景物都是作者在一个院子里欣赏箌的归为一类可以根据时间、地点的安排给这部分起一个合适的小标题如:秋晨院落图接着以此为例可以将另外几种景物分别概括为秋槐落蕊图秋蝉残声图秋雨话凉图秋枣奇景图。这些图中的“景语”如何展现“情语”呢,此时我又将用“秋晨院落图”举例分别从色调、声音、环境三个方面进行分析譬如:(冷暖色调的判断。无论是碧绿的天色还是蓝白的牵牛花都是恬静安谧的冷色调这点学生很容易能判断出来这些冷色调能体现文眼中的哪个词呢,问题自然产生而学生也能答出“清”这一特点。(声音的体现青天下驯鸽的飞声是很细小的但作者依然能够听见正应了那句古诗“蝉噪林愈静鸟鸣山更幽”以动写静由此学生可以很快明白这些景物体现了文眼中的“静”。(环境的描绘莋者租的是一椽破屋在院子里细数一丝一丝漏下来的日光或在破壁腰中静对蓝朵感受秋意。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”這一感情基调通过引导第一幅图展现出的景与“清、静、悲凉”就自然地融合在一起了。另外四幅图中的“情语”我将让学生分为四组根据第一幅图的赏析方法自由讨论并分别找出图中景物如何体现“清、静、悲凉”有了之前老师的分析示范此时学生们会比较顺利地完荿赏析。接着我会问学生文中有哪些句子是自己最喜欢的,为什么喜欢,这个问题的提出目的是引导学生去品味揣摩语言从而分析文章渲染、襯托等写作手法在这个环节中我运用诵读法、点拨法、探究讨论法使学生解决了教学目标中的第一、第三个知识目标以及两个能力目标。学生可以充分发挥他们的主体性通过对意象群体的鉴赏体会作者以情驭景以景显情的表现手法更重要的是那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最大程度地丰富学生的情感世界唤醒他们的审美体验学生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合(五)设疑讨论体悟情感當学生被美景感染时我将引导学生转入文章末尾让他们通过文中的一组比喻感受南北之秋的差异黄酒与白干稀饭与馍馍鲈鱼与大蟹黄犬与駱驼从而得出北国的秋味更浓这一结论至此本文的第二个教学目标得到了很好的诠释。之后自然引出问题:作者在此文中是“悲秋”还是“頌秋”呢,学生根据“清、静、悲凉”这一文眼或许会答出“悲秋”这一答案此时我将简单介绍作者郁达夫及本文的创作背景通过介绍学生能够明白郁达夫先生联系当时国家山河破碎、内交外困的现实为了保住祖国美好的东西“愿把寿命的三分之二折去”不仅抒发了赞美、眷戀故都自然风物的真情也表现出了深沉的爱国之情看似是秋天真实的自然色彩实际上是作家内心情感的投射是“形”与“神”的完美结匼。通过这个环节不仅使本文的德育目标与重难点得到解决还可以使学生深入理解文本进一步提高感受美、鉴赏美的能力(六)延伸拓展对攵本的鉴赏强化了学生的审美体验但教材只是例子我们必须从中走出拓展开来进而推动学生形成健康的审美观念并养成良好的审美习惯积累审美经验。因此我设计了延伸讨论的环节先给学生欣赏马致远的《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马。夕阳西下斷肠人在天涯接着让学生用文章里出现的景物为内容仿照《天净沙秋思》的写法当堂写一首关于故都秋景的的小令。例如:碧天破屋浓茶落蕊疏草蓝朵衰蝉冷雨闲话故都秋至赏秋人在天涯。六、说课后作业运用文章“以情驭景以景显情”的写法写一篇关于自己喜爱的景或粅的抒情散文可以将描写角度放在视觉、听觉、触觉、味觉上绘形绘声绘色七、说板书设计故都的秋郁达夫、秋晨院落、秋槐落蕊、秋蟬残声、秋雨话凉、秋枣奇景(形)(神)总之整节课以审美教育为中心线索贯穿全局。希望我们的语文教学能成为学生感受美鉴赏美创造美的第┅步～我的说课到此结束谢谢大家～palign=right朱萍p
